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  • 2021-04-12 发布

教导处范文之转化后进生的主要方法

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教导处范文之转化后进生的主要方法 ‎ ‎1综合治校,分级管理。转化后进生不是班主任一个人的事情,需要学校有一个良好的整体环境,包括学校的校风、校纪、校容、校貌、教风、学风等各方面,特别是学校有计划、高效益的德育工作最为重要。学校统一的规范与纪律要求,对后进生是一种约束力,不能忽视严格的管理措施。而且学校要围绕转化后进生,开展一些有针对性的工作与活动。比如警校共建精神文明,学校与街道密切配合,法制教育,必要的奖惩,树立后进生转化的典型,调动后进生积极性的文体活动,等等。    后进生分级管理,是不少学校创造的先进经验。把全校的后进生,依其表现情况,分成不同类型或层次,由班主任、年级组、教导处政教处 、学校领导分别“承包”,有的还分给科任教师。各级“承包”者要认真负责,经常地、有计划地、全面地做后进生的转化工作。由班主任、年级组或学校定期召开交流会、“会诊”会,共同商讨教育策略。这种分级管理的方法,确实是一种行之有效的方法。    2重视新开端。学校和班级的新开端是很多的:新学期开始,新学年开始,一次大的教育活动之后,换新的班主任,班级成员调整等。任何学生在“新的开端”,总有一些新的想法和打算,这些想法和打算带有积极上进的色彩,后进生也不例外。有人把这时学生的心理状态叫做“亢奋”‎ 心理,即争取进步,跃跃欲试的心态。班主任要善于观察了解后进生此时的心理,给予鼓励和促进。比如帮助他们制定计划,给他们表决心的机会,给他们安排适当的工作,与他们促膝谈心,向任课教师介绍他们的表现,都是可行的方法。    3抓住闪光点。任何后进生都是有闪光点的,关键在于是否发现,是否抓住。所谓闪光点,不能要求过高,一点进步,一件好事,一次克制不良习惯的表现,一次较好的作业……都是“星星之火”,班主任及时给以肯定,有分析地加以引导,这样的闪光点就会逐步扩大,引起质的变化。这样的例子是很多的。    某校初三年级一名作文总不及格的学生,一篇不满500字的作文里,有几个使用得稍微像样的词语,老师在全班给以表扬,还给他打了70分,这位同学受到鼓励,热情很高。以后,老师从表扬词语到表扬句子、段落,最后肯定他的整篇作文,并将他成功的文章贴在教室里,让同学评论。他感到自己进步了,更加努力,后来在校、区、六省一市的作文竞赛中获奖。他的作文进步,带动了其他学科的学习,也带动了全班同学。    某校初二年级一名留级学生,经常看坏书,无心学习,非常散漫,但他做操认真。班主任老师就培养他为“广播操标兵”,后来当选体育委员,成了公认的好干部。全区广播操验收,体育老师让他上台给全校学生带操。他成了大家的榜样。他严格要求自己,不但入了团,初三年级毕业后还考上了中等技术学校。    4 针对个性特点,选择突破口。每个后进生都有自己的个性特点,班主任把握他们的个性特点,有利于选择促使其转化的突破口。这种突破口可以从个性优点开始,也可以从个性弱点开始,因人而异。    例如,某小学有一个外号叫“小霸王”的学生,恃强好斗,学习落后,非常羡慕“路见不平,拔刀相助”的“英雄”,很多同学都挨过他的打,还自诩“勇敢”。一次,突然有几个学生跑来报告:“不好了,校门口有几个流氓在打‘小霸王’”班主任和老校长闻讯跑了出去。老校长是个女同志,她不顾年老体弱,冲上去,歹徒不听劝告,继续拳打脚踢,老校长一怒之下,给了歹徒一记响亮的耳光。歹徒先是怔住了,随后一溜烟儿跑掉了。班主任抓住时机,利用活教材,组织了“什么叫勇敢”的专题讨论,学生的稿件像雪片一样飞来。大家一致认识到,“小霸王”称王称霸,打架斗殴,不是真正的勇敢,老校长为了保护学生,不顾个人安危,挺身而出,勇斗流氓,才是真正的勇敢行为。“小霸王”被老校长的行为感动了,积极参加讨论。从此以后,他开始转变了。    某校初中某班有“四大金刚”,到商店偷东西,用火柴盒贴搞赌博,搞恶作剧,用笤帚砸老师……班主任分析他们的情况,先做“头领”小刘的工作。小刘能写善画,让他当宣传委员;小张喜欢化学,让他当科代表;小宏爱生物,也让他当科代表;小王勤快,让他负责写课程表。“四大金刚”各有发挥优势的工作,在集体中是建设力量,而不是破坏者。加上班主任各方面的要求与鼓励,他们转变了,班集体也进步了。    5针对后进生心理特点,开展工作。后进生有普遍性的心理特点,每个人又有 各自的心理特点,班主任要针对后进生的心理特点开展工作。    后进生的普遍性的心理特点,从积极方面看,他们多有期待心理,期待别人特别是老师 尊重他们,看到他们的优点,期待别人相信他们能够进步,变为好学生;同时,他们多有自我表现心理,他们愿意得到机会,显示一下自己的身手,尤其想做一些让别人肯定的好事情;他们多有争取进步的愿望,他们不甘心长居下游,希望通过努力,成为好学生。从消极方面看,他们可能有自卑心理,觉得自己不如别人,别人看不起自己,想进步,别人也不会相信;还可能有惧怕心理,怕考试,怕挨批评,怕家长打骂,怕受处分;还可能有逆反心理,一批评,一教育就厌烦,不爱听,觉得反正总说我不好,我也不听你们的;还可能有报复心理,谁管教他多,批评他多,产生反感,而且想寻找机会报复一下,发泄怨恨。班主任对后进生的心理状态要仔细观察分析,选择合适的方法进行转化工作。    某校初一年级有一名新生,小学曾留过三次级,非常散漫。开学第一天大扫除,就“大闹”一场。班主任找他谈话,他说:“我是小学里有名的坏坯。”并且历数自己做过的坏事。这是自卑心理和逆反心理在作祟。班主任老师用亲切的口吻对他说:“光说坏事,怎么不说说你做过的好事”他一下子愣住了,他认为:“老师眼里是看不到我做过的好事的。”这里,又隐含着他的自我表现心理。班主任鼓励他“一切从现在开始,争取做个好学生”。此后,班主任一直坚持鼓励为主,他真的一步步前进了。    6 逐步开发后进生的智力。后进生学习不好,与他们的智力基础和智力活动状况有关。为了提高他们的学习质量,必须在培养他们非智力因素的同时,有步骤地开发他们的智力。优秀班主任魏书生老师在实践中摸索出一套有效的经验。第一,他先以自己的热情和信心去点燃学生的热情和信心;第二,他结合教学实践,培养学生的基本智力因素——观察力、思维力、记忆力、想象力,并且教给学生具体的方法;第三,他引导后进生进行定向的智力活动,把各种知识用“树”的形式表示出来,要求学生自己填写“学习病例”,自己有“病”自己治,学生的盲目智力活动变为定向的智力活动了;第四,他引导学生进行智力的规则活动。不仅要求学生把训练的内容与时间紧密联系起来,要求达到一定的效率标准,而且教后进生如何把诸科训练内容统一于一个时间常数之中,制订出每天、每周、每月、每年的德、智、体、美、劳的综合练习计划,要求时间具体,内容具体,数字具体,方法具体;第五,他引导学生进行智力的惯性活动。着力克服后进生推一推动一动的弱点,使他们的智力活动养成良好的习惯。每项计划制订了就坚决执行。各项活动都形成制度,培养习惯。改变了后进生做事拖拉、时紧时松、时好时坏的毛病。        经过长时间努力,魏老师的这套做法见到明显效果,后进生逐步摆脱了学习困难状态,班上的8名后进生都以较好成绩考上了高中或职业高中。    7 长远规划,逐步提高要求。对后进生不能头痛医头,脚病医脚,只顾眼前。应该从他们的前途,他们的一生来考虑问题,要有比较长远的规划。而眼前的要求又不能太高,要让他们能够经过努力达到要求,然后再提出新的要求。    8成立帮教小组。学校的分级管理,是一种比较固定的帮教措施,还可以在班集体中组织帮教小组。这种方法,忌讳硬建组,硬分配。要注意学生的交往情况,感情基础,要坚持自愿的原则。生拉硬扯,学生别扭,不会有好的效果。    9调动非正式小团体的积极因素。后进生容易结帮成伙。如果能做好核心人物的工作,使这种小群体成为班集体的积极力量,对转化后进生是十分有力的。    10认真进行学习辅导。后进生的学习上不去,会影响其他方面的进步。对后进生的学习辅导不能忽视。学习辅导要从实际出发,分类进行,尽量多做个别指导。    11讲究批评的艺术。后进生往往受批评最多,而批评方法不当,常常会损伤他们的自尊心和积极性。批评的目的在于引起自我批评。批评艺术的核心就在于“引起自我批评”,即由“他律”而变为“自律”。优秀教育工作者从实践中找到了许多批评的好方式,如满含期待的批评,开导式的批评,寓贬于褒的批评,建议性的批评,激将式的批评,示范式的批评,防疫式的批评等。同时,要杜绝那些不利的批评方式,如发泄式的批评,讽刺挖苦式的批评,揭短亮丑式的批评,漫骂式的批评等。    以上我们归纳的转化后进生的基本要求和主要方法肯定不够完全。我们的目的仅仅是为了让广大班主任受到启发,在实践中举一反三,创造更多更好的方法。    ‎