班主任（心得）之班级管理中的“主体”与“客体”小议 3页

班主任论文之班级管理中的“主体”与“客体”小议 ‎ ‎ 　　在很多种情况下，作为班级的领军人物，我们习惯把班主任放在班级管理的主体位置，而学生定位为班级的管理对象，执行的客体。主体一声令下，号令三军，照章执行。但是，效果往往却与我们预期的大打折扣。这其中的一点重要原因是，我们班级成员的位置没有确定好。‎ ‎　　作为班级，学生是受管理对象，是管理的客体，更要是主体。‎ ‎　　回想与学生的打交道过程。我们在日常的教学中评价学生的时候，尤其是上课的时候，我认为一个学生的最佳状态是动手、动口、动脑，是学习的主体。同样在德育工作的过程中此举更重要。‎ ‎　　作为班主任和课任老师，我尝试着把两者融为一体，让学生在学习和班级工作中都发挥主体的作用。一节晚三班会，让各司其职的学生干部代表一总结，效果很好。而且很多学生干部讲的很到位，绘声绘色，有大事也有细节，很有实际操作性。为班级工作的展开与实际问题的解决提供了很好的参照性，同时对大家更有贴合实际可接受性与操作性，班干部在今后的工作中也更注重了方法的研究与总结。‎ ‎　　本节班会启示：1.运用好学生干部，指导与要求。并及时表扬；2.相信学生的力量——班机管理和学习方法。考虑好的学法指导（老师和学生的发言）3.从群众中来，到群众中去，及时总结班干部的经验，总结提高。4.关键在落实，做好个别的指导和安排（好与出问题的）5.班里出现问题得话，可以提交给学生干部和学生去解决，问题源于民，又解决靠民。同时又有班干部的提升和老师的指导！‎ ‎　　每人都是一个世界，都是一个未来，把学生看大，看大人格，看大未来；相信他们的要求；看小，小小少年，小小世界，努力引导！‎ ‎　　学生是主体和客体的转化 ‎　　对此，我发动教育学生的时候，力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样，而要力争站在学生心里，站在学生真善美那部分思想的角度，提出：我们需要怎样，我们怎样做能更好。这样学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他，你真是他的助手。‎ ‎　　一旦和学生建立了这种互助关系，就会进入左右逢源的教育境界。‎ ‎　　“其实人应该学会教育自己，承受自己，悦纳自己，悦纳学生”，在最处于困难和逆境的时候也越是要做到我们该做的事的时候！主体与客体相辅相成，互相汲取，相互促进，互为源泉。力量无穷。‎