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  • 2021-10-21 发布

初中语文多媒体教学课件:6我的老师(人教版七年级上)

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6 我的老师 第二单元 假装发怒 在课余教我们跳舞 去朋友家的园子观察蜜蜂 1. 识记文学常识及字词。 2. 能说出并掌握记叙的要素。 3. 能概括出文中七件事例及其选材角度。 4. 培养对老师的热爱之情。 魏巍 ,原名魏鸿杰,曾用笔名红杨树。现代作家,主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。 《 我的老师 》 一文是作者于 1956 年 9 月 29 日为 《 教师报 》 所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。 一、读一读 榆 钱( ) 黑 痣 ( ) 褪 色( ) 磕 头( ) 海 鸥 ( ) 焚 香( ) 纠 葛( ) 卜 问( ) 劝 慰 ( ) 蔡 芸 芝( ) 军 阀 ( ) yú zhì tuì kē ōu fén jiū bǔ wèi yún fá 二、记一记 温 柔: 迷迷糊糊: 心清如水: 纠 纷: 依 恋: 平 生: 温和柔顺(多形容女性)。 (神志或眼睛)模糊不清。 形容心地纯洁,像清澈的水一般。 争执的事情。 留恋,舍不得离开。 一生,有生以来。 本文主要写谁?写了关于她的哪些事情? 主要写 “ 我 ” 小学时的老师蔡芸芝先生。 主要写了老师假装发怒、教我们跳舞、让我们观察蜜蜂、教我们读诗、对老师的依恋、老师排除 “ 我 ” 和同学之间的小纠纷、梦中寻师七件事。 一、研读文本 1. 第 1 段在全文中有什么作用? 2. 第 2 段说“她是一个温柔和美丽的人”,“温柔”是针对什么说的,“美丽”又是针对什么而言的? 3. 第 3 段哪些词语体现了老师是假装打“我”? 4. 她教我们读诗对我们有什么影响?“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换?为什么? 5. 在看老师写字这一件事中,“不由得就围上去”“默默地看”“连她握铅笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师怎样的感情? 6.“ 我不知道还值不值得提它”,到底是值还是不值?根据是什么? 7. 放假前“我默默地站在她的身边”表现了“我”对老师的什么感情?还有哪处描写同样表现出这种感情? 8.“ 迷迷糊糊地往外就走”中“迷迷糊糊”改成“模模糊糊”可不可以?为什么? 9. 最后一段表现了作者怎样的感情? 10. 文章一共写了七件事,哪些事写得详细?为什么详写? 11. 这七件小事的次序可不可以打乱 ? 1. 第 1 段在全文中有什么作用? 总起全文,引出下文, “ 最 ” 字突出作者深切的思念之情。 2. 第 2 段说“她是一个温柔和美丽的人”,“温柔”是针对什么说的,“美丽”又是针对什么而言的? “ 温柔 ” 是针对老师的心灵美说的, “ 美丽 ” 是针对老师的外貌美说的。 3. 第 3 段哪些词语体现了老师是假装打“我”? 仅仅,好像,落,轻轻,敲,笑。 4. 她教我们读诗对我们有什么影响?“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换?为什么? 影响深远,从 “ 我 ” 到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前提,只有接近了,了解了,才会喜爱,所以不能互换。 5. 在看老师写字这一件事中,“不由得就围上去”“默默地看”“连她握铅笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师怎样的感情? 深切的喜爱、崇拜之情。 6.“ 我不知道还值不值得提它”,到底是值还是不值?根据是什么? 值得。在老师而言是平常小事,但在 “ 我 ” 心中却影响深刻, “ 我 ” 对老师的感情也加深了。 7. 放假前“我默默地站在她的身边”表现了“我”对老师的什么感情?还有哪处描写同样表现出这种感情? 深切的依恋之情。 “ 我 ” 觉得暑假漫长的反常心理。 8.“ 迷迷糊糊地往外就走”中“迷迷糊糊”改成“模模糊糊”,可不可以?为什么? 不可以。 “ 迷迷糊糊 ” 是指(神志或眼睛)模糊不清, “ 模模糊糊 ” 是指视线朦胧,看不清楚。所以不能改。 9. 最后一段表现了作者怎样的感情?   呼应开头,表达深切的惋惜、依恋、怀念之情。 10. 文章一共写了七件事,哪些事写得详细?为什么详写?   其材料安排由略到详 ( 前五件事略,后两件事详 ) ,记叙节奏由快到慢,情感也越来越浓、越来越深,后两件事是 “ 我 ” 感情的深化。 11. 这七件小事的次序可不可以打乱 ? 不可以打乱。这七件小事的次序安排,是经过作者精心考虑的。从课内到课外,从校内到校外,从平时到假期,全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵,表现了学生对老师的依恋之情,师生感情一步步加深。既使文章结构疏密相间,更能表现出师生感情的步步加深。可见,这种次序安排是不可以随便调换的。 二、探究主旨 1. 归纳本文的中心思想。    本文通过几件具体的事情,表现了小学时的蔡芸芝老师对 “ 我 ” 和同学们的挚爱,抒发了作者对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激、依恋和怀念之情。 2. 讨论:有人认为,本文着重写的是蔡老师爱学生,也有人认为,着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢 ?   二者不可割裂开来,蔡老师令 “ 我 ” 难忘,是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、热爱学生;正是因为蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵,才使得 “ 我 ” ( 我们 ) 把蔡老师铭记在心,难以忘怀。   三、品析语言 1 .课文中有哪几处传神的细节描写 ? 具体说说这些描写是如何传神的。   课文中传神的细节描写有:①老师佯怒时;②老师写字时;③梦里寻师时。以①为例,四句话写四个细节: “ 我用石板一迎 ” ,写出了儿童特有的狡猾;教鞭 “ 轻轻 ” 敲在石板边上,刻画出老师的温柔慈爱; “ 大伙笑了,她也笑了 ” 两句,写出了师生之间感情的融洽,这也是 “ 我 ” 敢于 “ 一迎 ” 的原因。这些细节,惟妙惟肖地展现了老师 “ 假怒 ” 的全过程。 2 .课文中有哪几处真切动人的心理描写 ? 试讨论分析。   课文中真切动人的心理描写有:①老师佯怒后;② “ 我 ” 被小 “ 反对派 ” 们咒骂父亲死了后;③放假前看老师收拾行李时;④回忆梦里寻师时。以①为例, “ 我用儿童的狡猾的眼光察觉 ……”“ 狡猾 ” 的语境义是调皮、机灵,它真切地表现出一个天真淘气的孩子对老师的理解和爱戴。 读课文,写作文。 在你心目中,一定也有一位最难忘的老师。请你以“我的老师” 为题,仿写一篇真人、真事、真情的记叙文。 要求:着重写人物某一方面的品质,并以此为中心选择材料;要善于从小处、细处去勾勒人物;注意记叙文的六要素。 1. 假装发怒  2. 教跳舞 3. 观察蜜蜂 4. 教读诗 5. 看老师写字 6. 排除纠纷 7. 梦中寻师 怀念 思念 依恋 师生间真挚的情感