部编人教版七年级语文上册《14 走一步，再走一步》课件 50页

14* 走一步，再走一步/ 一位美国作家莫顿·亨特，他小时候有过一段难忘的冒险 经历，是怎样的经历呢?他的经历会给我们怎样的启示呢?下面 我们就走进莫顿亨特写的《走一步，再走一步》去寻找答案。 同学们，你有没有经历过一些冒险的事儿呢？有没有小 时候让你印象深刻的经历呢？ 14* 走一步，再走一步/七年级语文上册 14* 走一步，再走一步/学习目标 1.熟记“和、稽”等字的读音,熟记“晕眩、抽噎”等词语 的字形,理解“小心翼翼、哄堂大笑”等成语的含义。（重点） 2.感受文中的心理描写和语言描写,体会“我”的心理变化; 理解文中环境描写的作用。(重点) 3.探究“走一步，再走一步”的含义，学会在人生道路上化 整为零，化难为易的生活哲理。（素养） 14* 走一步，再走一步/知识备查 莫顿·亨特(1920—2016),美国作家、心 理学家。出生于费城,先后求学于坦普尔大学 和宾夕法尼亚大学,曾担任空军飞行员,后成 为《纽约客》等知名报刊的专栏作家,致力于 社会与行为科学方面科普文章的写作。代表 作有《心理学的故事》《爱情的自然史》《 内在的宇宙》等。 14* 走一步，再走一步/ 记叙文常识 知识备查 记叙文是以记叙为主要表达方式，以写人物的经 历和事件的发展变化为主要内容的一种文体。一篇记 叙文，要写清楚人物和事件，就要交代清楚记叙的六 要素。记叙的六要素包括时间、地点、人物，以及事 件的起因、经过、结果。 14* 走一步，再走一步/ 背景资料 知识备查 本文选自《心理学与成长》（世界图书出版公司2009年 版）。田文慧译。原题为《悬崖上的一课》。 1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。作为上尉飞行员的 莫顿·亨特接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设 施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几 乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅， 连跳伞的力气都没有。 14* 走一步，再走一步/ 第二天，莫顿·亨特驾机滑行在跑道上，他告诫自己：只 是起飞，飞起来就行。升到8000米高空时，他又告诫自己：所 要做的，就是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟， 就可以到达荷兰的素文岛。这个，并不难做到，只要努力。就 这样，莫顿·亨特不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并 不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有 后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成 了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英 雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。一步又一步，终会 达到自己的目的地。 知识备查 14* 走一步，再走一步/ 读 一 读 预习检查 酷 灼 倦 和 兀 怦 眩 泣 吟 恍 惚 耸 椿 稽 嘘 慰 热 人 厌 怦 晕 呻 臭立 滑 声 安 kù zhuó juàn hè wù pēng xuàn òu yín huǎnɡ hū sǒng chūn jī xū wèi 附 突 哭 14* 走一步，再走一步/ 读 一 读 预习检查 挪 抽 惧 哄 参差 吁 动 畏 吁气喘 nuó yē jù hōnɡ cēn cī xū 堂大笑 不齐 噎 14* 走一步，再走一步/ （ ）弹弓 （ ）弹琴 弹 dàn tán （ ）和谐 （ ）附和 和 hé hè （ ）哄堂大笑 （ ）起哄 哄 hōnɡ hònɡ 多 音 字 预习检查 14* 走一步，再走一步/ 词语解释 预习检查 【耸立】 【附和】 【恍惚】 【凌乱】 【抽噎】 【惊慌失措】 高高地直立。 (言语、行动)追随别人(多含贬义)。 神志不清,精神不集中。 不整齐;没有秩序。 一吸一顿地哭泣。 因害怕慌张而举止失常,不知所措。 14* 走一步，再走一步/ 词语解释 预习检查 【天旋地转】形容眩晕时的感觉。 原形容严肃虔敬的样子,现用来形容举动十分 谨慎,丝毫不敢疏忽。翼翼,谨慎、严肃。 【小心翼翼】 【哄堂大笑】形容众人一起大笑的样子。 14* 走一步，再走一步/整体感知 时间： 地点： 人物： 起因： 经过： 结果： 1.默读课文，用简洁语言的概括这篇文章写了一件什么事。 七月里的一个闷热下午 费城的一个悬崖上 “我”，内德、杰里等五个小男孩、父亲 游戏玩厌，去爬悬崖。 中途被弃，进退两难。 父亲指点，摆脱困境。 14* 走一步，再走一步/精读细研 再读课文，说说“我”是怎样陷 入危险，又是怎样脱险的。这一过程 中“我”产生了哪些心理变化？ 14* 走一步，再走一步/ 冒险 精读细研 1.“我”爬悬崖的原因是什么？ 和我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠,以及用 透镜在干树叶上烧洞的游戏,正在寻觅其他好玩的事。 14* 走一步，再走一步/精读细研 2.小伙伴们对爬悬崖这件事的态度如何？ “我们走吧!”有人附和着。然后他们出发了,气喘吁 吁地一路小跑,就像一群迷路的小狗。 比喻，生动形象地表现出孩子们的活泼好动，突出了他们对爬 悬崖的热情。 14* 走一步，再走一步/精读细研 3.面对爬悬崖这件事，“我”是怎样的心理？ 我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在 过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩 子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样 强壮，而且不能冒险。 犹豫又渴望，表明“我”当时对要不要爬悬崖 这件事的矛盾心理。 14* 走一步，再走一步/精读细研 入险 1.体弱的“我”为什么又决定去爬悬崖了呢？ “快来呀！”杰里冲着我大喊——他是我最好的朋友， “就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼？这没道理。”“ 我来了！”我喊道，然后跟在他们后面跑。 最好的朋友杰里说的“胆小鬼”这句话刺激了我的自尊心， 我才会冒险去爬悬崖的。 14* 走一步，再走一步/精读细研 我们穿过公园,进入树林,最后来到一块空地上。在很远的另一边,有一 道悬崖,像一面几近垂直的墙突兀地耸立在岩石中,四面都是土坡,上面长 着参差不齐的矮树丛和臭椿树苗。从底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘, 只有60英尺左右,但是对我来说,这是严禁和不可能的化身。 2.“我”当时决定要爬的悬崖是什么样的?描写悬崖有什么作用？ 景物描写交代了悬崖的位置、特点、高度及周边环境,为下 文写“我”在悬崖上处于进退两难的境地和恐惧的心理作铺垫。 14* 走一步，再走一步/ 方法指导 环境描写的作用 1.环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中,社会环 境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物及民俗民风等。自然环境 是指自然界的景物,如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。 2.考查形式: 对环境描写作用的分析是中考现代文阅读命题的常考内容。常见的命题类型有 :①画线句子采用了什么描写方法?有何作用?②第×段的景物描写在文中有何作用 ?③文中多次出现什么景物?有何作用? 3.答题技巧: 景物描写的一般作用事:①点明故事发生的时间、地点、场景(写出来……的景 象)。②渲染……的气氛,烘托了人物在……时……的心情。③推动故事情节的发展, 为下文……作铺垫。④烘托人物……的形象。⑤暗示文章的中心。 精读细研 14* 走一步，再走一步/精读细研 3.画出能表现出“我”心理状态的词语。这些词语写出“我” 当时怎样的心理状态？  状态 满头大汗、浑身发抖、心在瘦弱的胸腔里面怦怦地跳动、吓 坏了、感到反胃、哑着嗓子、阵阵晕眩、哭泣、呻吟 心理 有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、 有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感。 14* 走一步，再走一步/精读细研 1.爸爸是怎样帮助“我”脱险的? 第一步：用非常正常的、安慰的口吻说，“要吃晚饭了”。没有一丝 着急、惊慌的样子，言外之意是：没什么大不了的，你一定能下来。 总结：安慰——指导——鼓励。 第二步：告诉“我”不要想得太多，“不要想有多远，有多困难，你 需要想的是迈一小步，这个你能做到”。指导“我”怎么做，并鼓励“我” 勇敢地走下悬崖。 脱险 14* 走一步，再走一步/精读细研 2.当“我”投入父亲的臂弯之时，“觉得自己有一种巨大 的成就感”。这“成就感”指的是什么？“我”为什么会 有这种感觉？ “成就感”是指他做到了自己认为不可能做到的 事，也就是从悬崖上下来。 因为这是他一步步战胜了困难、战胜了自我才得 到的成功，所以会有成就感。 14* 走一步，再走一步/ 3. “我”在爸爸的指导下爬下悬崖经历了怎样的过程? 这给 了我们什么样的启发? 趴在岩石上不敢下→第一小步“我”能做到→再一次 “我”做到了→一次一步，成功脱险。 启发:①面对人生的困难和危险,可以采用化整为零的方式,逐 一击破,最终一定能战胜困难,收获成功。 ②做任何事情都应该坚持不懈,最终一定会获得成功。 精读细研 14* 走一步，再走一步/ 1.回顾课文，思考：写“我”攀爬山崖的处境的同时也提到 其他的孩子，这样写有什么好处？ 作者采用对比的手法，将“我”的艰难处境与其他孩子 的顺利攀爬形成对照，突出“我”的体质弱，也表现了那些 孩子对弱者的漠视和嘲讽。 合作探究 14* 走一步，再走一步/ 2.在爬下悬崖的过程中，“我”曾哭了两次，这两次的原因一 样吗？ ❷扑进了爸爸强壮的臂弯里,抽噎了一下,然后令人惊讶的是,我有了一种 巨大的成就感和类似骄傲的感觉。 合作探究 ❶我听见有人在哭泣、呻吟;我想知道那是谁,最后才意识到那就是我。 第一次：小声地哭，真切传神地写出了特定情况下的恐惧心理。 第二次：百感交集，有历险的余悸，有脱险的欢欣，有先前的委屈， 有对父亲的感激，有战胜困难后的巨大成就感。 14* 走一步，再走一步/ 3.课文最后一段中的“一小步”与脱险时的“一小步” 一样吗? 脱险时的“一小步”指的是在父亲的指引下 “我”走出的一小步;最后一段中的“一小步” 是比喻义,指人生中的近期目标、小目标。 合作探究 14* 走一步，再走一步/ 4.父亲为什么不直接把孩子抱下来？这是一位怎样的父亲？ 这是一位真正爱自己孩子的父亲，教子有方。他没有把儿 子抱下来，而是让儿子自己走一步，再走一步的下去。这是 为锻炼儿子的勇气和毅力。只有在磨练下才能成好钢，如果 他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气。这位父亲是一位 对孩子负责、真正爱孩子的好父亲。 合作探究 14* 走一步，再走一步/合作探究 5.杰里算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和 大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？ 如果我是杰里，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更 多的朋友。四个孩子一定不会让杰里帮“我”，而杰里也不想被嘲笑，不 想失去这几个玩伴。所以杰里虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大 家一起走了。并且，他很可能认为“我”可以翻过这样矮的悬崖。当天越 来越黑时，见“我”没回来，杰里的良心不安了，便告诉了“我”父亲， 寻求大人的帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰里虽然有做得不对 的地方，但他是“我”真正的朋友。 14* 走一步，再走一步/ 概括主题 课堂小结 本文通过记叙童年时一次“遇险”“脱险”的经历， 揭示了一个深刻的人生哲理：在人生道路上，不管面对怎 样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个认 真地去解决，终将战胜困难，赢得最后的胜利。 14* 走一步，再走一步/ 学后感悟 课堂小结 亨特父亲的教子艺术是高超的。他深知亨特需要锻炼 自身的勇气,增加自身克服困难的方法和经验。在亨特脱险 的过程中,亨特父亲只给予鼓励指导,其他一切由亨特自己 去做。从这个故事中,我们看到:只有让孩子去体验,激发他 自身的潜能, 才能获得成功。 14* 走一步，再走一步/写作特色 1.心理描写,真实细腻。 课文的主体事件是“我”从悬崖上脱险,这其实也是“我”心理成长的 过程:从最初的犹豫不决到渴望像其他孩子一样勇敢、活泼,从爬上悬崖后的 胆怯、恐惧到同伴们离开后的孤立无援、麻木恍惚,再到在爸爸的引导下,一 步步建立自信,最终收获成就感和人生经验。这其中有几段心理描写非常细 腻、真实,体现了作者作为心理学家洞悉人心的特点。如文中描写“我”伏 在岩石上时的心理活动时写到“我往下看,感到阵阵晕眩;一股无名的力量好 像正在逼迫我掉下去。”站在高处往下看,我们往往有这样的感觉,身体会不 由自主地往前倾。这种感觉,符合很多人的认知,很真实。 14* 走一步，再走一步/写作特色 2.以小见大,富含哲理。 “以小见大”的写作方法经常运用在一些短小精悍的散文中。其中的 “小”,既指篇幅的短小,又指选题的小。“大”是指“小题”背后蕴藏的 作者对人生的深刻感悟,对社会的透彻思考,对未来的丰富设想。本文中的 “小”是指“我”在父亲的指导下,一步一步地爬下悬崖;“大”是指“我 ”在那座悬崖上所学到的经验:不要想着困难有多大,而要着眼于脚下的一 小步,走了这一步再走下一步,直到抵达目的地。作者从这件事中感悟到一 个人生哲理:在人生的道路上,无论遇到怎样的危险和困难,只有不丧失勇气 和信心,把大困难分解为小困难,一个一个地认真解决小困难,才能战胜巨大 的困难,赢得最后的胜利。 14* 走一步，再走一步/板书设计 中途被弃，进退两难经过： 起因：别出花样，去爬悬崖 走一步， 再走一步 分解困难 赢得胜利 结果：父亲指点，摆脱困境 14* 走一步，再走一步/ A.附和(hè)　 晕(yūn)倒　 边掾(yuán) B.目眩(xuán)　训诫(jiè)　 苍(cāng)茫 C.啜(chuò)泣　暮(mù)色　 摔(shuāi)倒 D.手臂(bì)　 颤(zhàn)抖　 嶙(lín)峋 　【解析】A项中,“掾”应为“缘”;B项中,“眩”应读xuàn;D 项中,“颤”应读chàn。 C 课堂检测 1.下列红字的注音和字形完全正确的一项是(　　) 14* 走一步，再走一步/课堂检测 (1)我仍能感受到当年那股　　　的热浪。 (2)有一道悬崖,像一面几近垂直的墙突兀地　　　在岩石中。 (3)一股无名的力量好像正在　　　我掉下去。 A.炎热　耸立　逼迫 B. 灼人　耸立　逼迫 C.炎热　矗立　威逼 D. 灼人　矗立　威逼 【解析】第(1)句中,“炎热”的意思是(指天气)极热,应用“灼人 ”修饰“热浪”,排除A项和C项。第(2)句中,“耸立”的意思是高高 地直立,强调高;“矗立”的意思是高耸地立着,重点在直。此处强调 悬崖高耸,应选“耸立”,排除D项。 B2.下列句子的横线上所填词语正确的一项是(　　) 14* 走一步，再走一步/课堂检测 (1)一脸雀斑的小内德说道:“嗨!我有主意了。我们很久没去 爬悬崖了。”( 　　　　) (2)我慢慢地挪动了一下。( 　　　　) (3)我犹豫不决。(　　　　　) 【解析】第(1)句中,从“说道”可以看出本句是语言描写;第(2)句 中,从“挪动”可以看出是动作描写;第(3)句中,“犹豫不决”形容拿不 定主意,属于心理描写。 心理描写 动作描写 语言描写 3.指出下列句子运用的描写方法。 14* 走一步，再走一步/课堂检测 A.近半年来,梅葆玖、陈忠实、杨绛……等大师的离去,无不使我们每个 人心中充满了悲痛之情。 B.“都到齐了吗?同学们。”老师说,“到齐了我们就可以出发了。” C.“莫等闲,白了少年头,空悲切”,岳飞的这句诗词激励着我们青少年学 生珍惜时光,努力学习,发奋有为。 D.十三、四岁的胡适沿着崎岖艰险的小路走进上海,飘到美国,回到北京, 他博览群书,学贯中西,成为国人敬仰的国学大师。 【解析】A项中的句子应该删掉“等”字;B项中的“都到齐了吗” 后应用逗号,“同学们”后面应该用问号;D项中的“十三四岁”表示估 计,中间不能用顿号。 C　4.下列句子中标点符号的使用正确的一项是(　　) 14* 走一步，再走一步/课堂检测 5.下列各句运用了比喻的修辞手法的句子是(　　) A.我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动。 B.那高高的摩天大楼像是钻天的白杨树,直刺苍穹。 C.我渴望像他们一样勇敢和活跃。 D.面对着这幽林秀水、佳木野芳,我仿佛有一种喝了香醇的 酒的感觉。 【解析】A项没有喻体,C项和D项中的“像”“仿佛”是介 词不是比喻词。 B 14* 走一步，再走一步/拓展探究 大　　风 莫　言 我家后面有一条弯弯曲曲的胶河,沿着高高的河堤向东北方向走七里左右路,就到 了一片方圆数千亩的荒草甸子。每年夏天,爷爷都去那儿割草,我爷爷的镰刀磨得快, 割草技术高,割下来的草干净,不拖泥带水。 最早跟爷爷去荒草甸子割草,是刚过了七岁生日不久的一天。堤顶是一条灰白的 小路,路的两边长满野草,行人的脚压迫得它们很瑟缩,但依然是生气勃勃的。爷爷的 步子轻悄悄的,走得不紧不慢,听不到脚步声。田野里丝线流苏般的玉米缨儿,刀剑般 的玉米叶儿,刚秀出的高粱穗儿,很结实的谷子尾巴,都在雾中时隐时现。河堤上的绿 草叶儿上挂着亮晶晶的露水珠儿,微微颤抖着,对我打着招呼。 田野里很寂静,爷爷漫不经心地哼起歌子来: (中考真题)阅读下面的文字,完成下列各题。 14* 走一步，再走一步/ 一匹马踏破了铁甲连环 一杆枪杀败了天下好汉 一碗酒消解了三代的冤情 一文钱难住了盖世的英雄…… 坦坦荡荡的旷野上缓慢地爬行着爷爷悲壮苍凉的歌声。听着歌声,我感到 陡然间长大了不少,童年似乎就消逝在这条灰白的镶着野草的河堤上。 他带着我去找老茅草,老茅草含水少,干得快,牲口也爱吃。爷爷提着一把 大镰刀,我提着一柄小镰刀,在一片茅草前蹲下来。“看我怎么割。”爷爷示 范给我看。他并不认真教我,比画了几下子就低头割他的草去了。他割草的姿 势很美,动作富有节奏。我试着割了几下,很累,厌烦了,扔下镰刀,追鸟捉蚂蚱 去了。 拓展探究 14* 走一步，再走一步/ 【不知何时,天上布满了大块的黑云。 我帮着爷爷把草装上车,小车像座小山包一样。大堤弯弯曲曲,刚走出 里把路,黑云就把太阳完全遮住了。天地之间没有了界限,我竟然感到一种 莫名的恐惧。回头看爷爷,爷爷的脸木木的,一点表情也没有。 河堤下的庄稼叶子忽然动了起来,但没有声音。河里也有平滑的波浪涌 起,同样没有声音。很高很远的地方似乎传来了世上没有的声音,天地之间 变成紫色,还有扑鼻的干草气息、野蒿子的苦味和野菊花悠悠的香气。 在我们的前方,出现了一个黑色的、顶天立地的圆柱,圆柱飞速旋转着, 向我们逼过来,紧接着传来沉闷如雷鸣般的呼噜声。 “爷爷,那是什么?” “风。” 拓展探究 14* 走一步，再走一步/拓展探究 爷爷淡淡地说,“使劲拉车吧,孩子。”说着,他弯下了腰。 我们钻进风里,听不到什么声音,只感到有两个大巴掌在使劲扇着耳门子, 鼓膜嗡嗡地响。堤下的庄稼像接到命令的士兵,一齐倒伏下去。 爷爷双手攥着车把,脊背绷得像一张弓。他的双腿像钉子一样钉在堤上,腿 上的肌肉像树根一样条条棱棱地凸起来。风把车上半干不湿的茅草揪出来,扬 起来,小车在哆嗦。爷爷的双腿开始颤抖了,汗水从他背上流下来。】 夕阳不动声色地露出来,河里通红通红的,像流动着冷冷的铁水。庄稼慢慢 地直起腰。爷爷像一尊青铜塑像一样保持着用力的姿势。 我高呼着:“爷爷,风过去了。” 14* 走一步，再走一步/拓展探究 他慢慢地放下车子,费劲地直起腰,我看到他的手指都蜷曲着不能伸直了。 风把我们车上的草全卷走了,不,还有一棵草夹在车梁的榫缝里。我把那棵 草举着给爷爷看,一棵普通的老茅草,也不知是红色还是绿色。 “爷爷,就剩下一棵草了。”我有点懊丧地说。“天黑了,走吧。”爷爷说 着,弯腰推起了小车。 我举着那棵草,跟着爷爷走了一会儿,就把它随手扔在堤下淡黄色的暮色中 了。 (选自《萌芽》,有删改) 14* 走一步，再走一步/ 1.用一句话概括“【　】”之间文字的主要内容。 这部分写了“我”与爷爷跟大风顽强搏 斗的情景。 【解析】本题考查学生概括文章内容的能力。解题的关键是了解需 要概括的内容,并能用简洁的话加以概括。一般概括内容的形式:什么人 在什么情况下做了什么事,结果如何。通读“【　】”内的内容,可知这 一部分写的是“我”与爷爷跟大风顽强搏斗的情景。 拓展探究 14* 走一步，再走一步/拓展探究 2.结合短文,概括说说爷爷是一个怎样的人。 【解析】本题考查学生分析人物形象的能力。解题的关键是了 解文章内容,找出描写人物的语句与相关事件,然后结合具体内容来 分析。从爷爷带“我”去割草及他割草的动作中,可以看出他是一 个勤劳能干的农民;从大风来时爷爷的语言和动作中,可以看出他的 沉着淡定;从他与风搏斗的情景中,可以看出他的坚忍顽强。 爷爷是一个历尽沧桑、勤劳能干、沉着淡定、坚忍顽 强、爱护孙子的老一代农民的形象。(任答其中三个要点 即可) 14* 走一步，再走一步/拓展探究 3.结合语境,体会作者写爷爷哼“歌子”的作用。 悲壮苍凉的歌声烘托出原野的寂静、空旷，体现了爷 爷虽历经沧桑却有乐观坚韧的品格，表现了震撼“我”心 灵的强大力量,让“我”陡然间长大了。　 【解析】本题考查学生对内容的理解与分析能力。解题的关键 是整体感知文章内容,根据上下文内容及文章主旨去判断。 14* 走一步，再走一步/拓展探究 4.“风把我们车上的草全卷走了,不,还有一棵草夹在车梁的榫 缝里。我把那棵草举着给爷爷看,一棵普通的老茅草,也不知是红 色还是绿色。”作者为什么要写这棵未被卷走的老茅草？ 这棵普通的老茅草是“我”和爷爷与大风搏斗的仅有的一点儿收获， 它象征着爷爷普通平凡、历尽沧桑却坚忍顽强的品格,这样写含蓄、深刻而 又余味无穷。　 【解析】本题考查学生理解与分析写作手法的能力。象征是根据事物之 间的某种联系,借助某种具体的事物(象征体),来表现某种特殊的意义,使文 章立意高远,含蓄深刻。文中的这棵老茅草是我们与大风搏斗后仅有的一儿 点收获,它虽然老却在大风中坚持到最后,与普通平凡、历尽沧桑的爷爷很相 似,可以看出作者是想用老茅草来象征爷爷,表现爷爷的坚强。 14* 走一步，再走一步/拓展探究 5. 联系上下文,说说文中画横线的语句的表达效果。 运用环境描写,从视觉、听觉的角度,运用比喻的修辞手法,形象地表现 了风的迅猛,渲染了紧张而恐怖的气氛,为后文表现爷爷淡定沉着、坚韧刚强 的品格作铺垫。 【解析】本题考查学生对句子的赏析能力。解答此题关键要选择好赏析 的角度,赏析语句的角度一般有:修辞(比喻、拟人、夸张、反问、设问、排比 等)、词语(动词、形容词、副词、词等)、描写方法(语言描写、动作描写、 心理描写、神态描写等)、句式、写作手法、内容、情感等。这个句子比较复 杂,是对当时的环境描写,从视觉、听觉的角度来表现风力之大。同时,这个句 子还运用了比喻的修辞手法,形象地写出了风的迅猛,与下文爷爷面对大风的 淡定形成对比,表现出爷爷沉着坚强的性格。 14* 走一步，再走一步/课下作业 你在生活和学习中遇到过什么困难吗？ 你是怎么解决的？把你的经历写成一篇500字 左右的短文。