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- 2021-10-21 发布
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利用三角形全等测距离 教案
场景一:教室
(教师出示课件)如图,湖面宽度AB因故不能直接测得,于是选择湖面以外的一点C,使AC=DC,BC=EC,且A、C、D三点在同一条直线上,B、C、E三点在同一条直线上,这样DE即为湖面宽度AB.
师:谁能说一说其中的道理?大家可以讨论讨论.(学生小声讨论.)
生1:已知两组边对应相等,且它们所夹的角为对顶角,也相等,因此△ABC与△DEC全等,所以湖面AB的长就是DE的长.
生2:AC=DC,∠1=∠2,BC=EC→△ABC≌△DEC→AB=DE.
师:非常好,道理和理由,大家可以选择自己觉得好的方式来说明.
现在的问题是,如果要求你们按上述方法进行实地测量,大家觉得应该准备哪些工具呢?如果只有你一个人能否完成这项任务?
生1:需要较长的绳子,还有尺子.
生2:大概需要七、八个人合作才能完成这项任务.
师:既然同学们已经过考虑,对这项工作也有了认识,那么接下来就按每八个人为一组进行分工,然后到操场上进行实地测量.
没有经过认识、讨论、思考就进行合作学习,将会流于形式.给予学生多种想法的评价,激励了学生的主动参与和思考,特别是让情感冷漠、态度消极的学生积极与他人分工分组,形成了一定的学习态度.
场景二:操场
师:现在把这个花园的宽度看成湖面宽度,但是不能直接测量,按分好的小组和各自的分工,望能在大家的共同努力下,测量得到花园的宽度.
(同学们拿着工具迫不及待地开始进行自己的工作:有的
拉绳子,有的标注,有的指挥,有的测量,有的记录……)
(其中一组)生:老师,我们觉得在教室里听懂了,怎么
站到花园边就进行不下去了呢?
师:你们找到前面讲过的点“C”了吗?
生:那就把我站的位置当作点“C”,大家拉绳子试试吧.
(实际操作时,如果绳子拉直的话,一部分就会在花园里面.)
师:大家思考,绳子这样拉合适吗?而且使××同学站的位置是中点了吗?
(教师在地上画了个草图,来指导他们.)
生:嗷,我们明白了!应该调整点“C”位置,让拉直的绳子都在花园外.
师:看,碰到问题,如果你们认真思考不就解决了吗?
(另一组同学的测量结果与实际距离相差较远.)
师:在你们的测量过程中,每位同学都能听从组长的安排,主动参与,这样很好.感觉怎么样?
生:老师,我们一组的测量结果为什么差这么多?
师:结果不是很准确,需要的正是大家的团结协作.你们想想有什么办法才能测得较准确?
生1:大家配合好,再重新测量一遍,或许误差会很小的.
生2:我们抓紧时间,可以测两次或三次,求平均值.
师:主意不错,那就赶快行动吧.
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此段教学,在引导学生关注结果的同时,通过动手、动脑,也关注了知识在实际生活中的应用,关注了一件事情的形成过程,给予好的及时的评价,激发了做得不满意的同学的成功欲望,这是充分发挥了评价的功能,使评价成为部分学生走向成功的起点.
场景三:教室总结会
师:看得出大家比较喜欢上这样的数学课,说一说你有什么收获?
生1:数学不只是书面上的算式,数学还是解决问题的重要依据.
生2:什么事都是说起来容易做起来难,我刚到操场上时,感觉到无从下手.但在组长的提醒下,我明白了:要测的花园宽度就是我们构造的三角形的一条边!
生3:我们在轻松愉快的气氛中掌握了数学知识.
生4:我觉得与他人合作是快乐的,我是在同学的帮助下,才找到了关键的点“C”,这样才确定下来了三角形.
师:真不错.其实我的收获也不小,我看到了课堂上看不到的许多东西:有的同学积极,细心;有的同学组织能力强,而有的同学动手能力强,让我很惊喜.你们能评价一下自己或组里的同伴在活动中的表现吗?
生1:我尽最大的努力为我们组的实践活动做了辅助工作.
生2:我觉得自己表现还是很好的,我给自己打一个“优”.
生3:在这节课上,我觉得自己的动手能力还是很强的.
生4:我们小组的每一位同学都很积极地参与活动,也让我感受到了同学们之间的珍贵的友谊.
生5:别的同学在活动中都很投入,我自己的热情也很高.我喜欢这样的数学课.
生6:在这样一个大集体中,谁也不比谁差,各自都有长处,“三人行,必有我师焉.”
……,……
师:很好.这么多同学对自己参与的活动或其他人的表现都进行了评价,这既是你们对学习过程的总结,也是你们在学习过程中发现问题的一种办法.
实践后,学生自己评价操作过程的成功之处,有助于促进学生的能力发展;反省自己的不足之处,可以使学生的素质真正提高.即使学生本人看到了优点和进步,也使科任教师考察了他的知识掌握情况以及了解了他的其他方面:在学习过程中表现出来的能力、态度、价值观.
有的同学在课堂内确实很突出,而有的同学却在这堂室外课上,或对所接触的事物进行认真的思考并做出了合理的判断,或与同学的交往中建立了良好的人际关系,或通过自己的动手实践而获得实验经验……,这让教师用不同的标准、从不同的角度去观察和评价学生,发现了他们与众不同的优点,挖掘出他们的独特潜能,通过关注结果形成的过程,帮助学生形成积极的学习态度、科学的研究精神和不同的情感体验,从而让更多的学生得到和谐、全面的发展.
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