人教版7年级语文下册教案：28华南虎 3页

‎28．华南虎 牛汉 教学目标：‎ 知识与能力：1、掌握问中的生字词；理解诗中重点语句的含义 ‎ 2、了解诗歌创作的时代背景，理解作者在诗中蕴含的感情。‎ 过程与方法：3、感受这首诗中浓厚的象征色彩，分析“华南虎”的象征意义。‎ ‎ 4、学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知。‎ 情感与德育：5、关爱动物，善待生命。感受华南虎执着的灵魂和自由的精神，激发自己珍视生命，关爱动物的情感，初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的可贵精神。‎ 教学重点：‎ 目标3、4‎ 教学难点：‎ 目标4‎ 教学方法：‎ 朗读法。‎ 课时安排：‎ ‎1课时 教学过程：‎ 一、导入：‎ 老虎历来被人们称为“兽中之王”，虎的形象成为古今中外人们描绘、书写的素材。虎，以它的威猛，高贵的气质震撼了人们的心灵。今天就让我们走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。‎ ‎(板书课题、作者)‎ 二、夯实基础 ‎（一）字词过关 铰 劝诱 抽搐 沟壑 不羁 叽叽喳喳 石破天惊 ……‎ 先由学生认读，然后一一指正，最后让学生笔记。‎ ‎（二）知人论世 147‎ ‎1、作者简介：‎ 牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。70年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。‎ ‎（要求学生笔记部分）‎ ‎2、写作背景 这首诗写于1973年6月，那时正处在十年动乱中。诗人牛汉当时在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓、被囚禁着的华南虎。这只老虎的形象，强烈触动了他的诗情。回到干校的当天，他就写下了这首情绪愤激的诗。‎ 三、文本学习 ‎（一）整体感知 ‎1、配放背景音乐，教师范读营造气氛；学生听读、欣赏。‎ ‎2、思考：‎ ‎ 从题目知道本诗写的是华南虎，在我们心目中虎是什么样的，有一成语叫“谈虎色变”，在本文中的华南虎是一只怎样的虎呢？‎ ‎ （引导学生思考老虎具有什么样的个性？试从课文中找出有关诗句加以说明。）‎ 华南虎维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争。‎ 诗句如：‎ 背对胆怯而绝望的观众，/安详地卧在一个角落──高傲不羁。‎ 梦见了苍苍莽莽的山林──向往自由、追求独立。‎ 灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑──不屈服于压迫，勇于抗争。‎ ‎（二）亮点重点 ‎1、本文是一首诗歌，所以其最大的亮点就是感情充沛，而这就需要通过朗读来流露，下面我们就来朗读本文。‎ ‎（1）学生自读 ‎（2）抽学生阅读 ‎（3）按“我读 体会到了 的感情”说话。‎ ‎ 2、诗歌的另一特点就是通过意象体会意境，大量运用象征的手法。华南虎有什么象征意义？‎ ‎ 所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。‎ 华南虎象征不屈的生命、执著的灵魂。‎ ‎“铁笼”是人类制造出来的囚具，它禁锢自由，代表邪恶。‎ 147‎ ‎“观众”是一个没有独立人格和自我意识的冷漠市侩，有时还会是助纣为虐的群体的写照。‎ ‎“我”是一个有良知有思想的人。‎ 诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。诗人通过华南虎，赞美一种不屈斗争的精神，鞭挞了周围看客的可怜、可笑的麻木不仁，也间接解剖了自己困厄中的思想境界。在那个文化专制的时代，广大知识分子为争取生存和公民的自由权利而进行了不屈的抗争，他们的形象和性格与华南虎相似。在华南虎的遭遇中不难看出作者痛苦的生活经历，它是作者悲愤心灵的写照。‎ ‎3、重点词语含义的理解 课后练习题二 答案见《教师教学用书》P292‎ 四、拓展延伸 ‎ 1、图解诗歌 让学生根据自己的理解，设计一个本文的板书设计。‎ ‎2、对比阅读 练习题三。‎ 五、课文小结 ‎ 这首诗作于一个特殊的年代——“十年动乱”期间，表现了在特有的政治环境下，中国有良知、正直的知识分子不屈服于压制，追求光明、自由的思想感情。诗人把这种感情融注在具体的物象——华南虎身上，使华南虎的形象有了象征意义。而华南虎在困笼中表现出来的独立个性和追求，深深地感染着启迪着我们，事实上，这样一种独立精神和个性追求也正是我们青少年的追求。‎ 板书设计 ‎ ‎ ‎ 铁 栅 栏 ‎ ‎ ‎ ‎ 水 追求 华 反抗 铁 ‎ ‎ 泥 南 ‎ ‎ 墙 虎 笼 ‎ ‎ 不羁的灵魂 ‎ ‎ ‎ 教学后记（反思） ‎ 147‎