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  • 2021-10-22 发布

2020七年级语文上册第二单元7散文诗二首教案新人教版

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‎7 散文诗二首 知识目标 正确、流利、有感情地朗读诗文。‎ 能力目标 整体把握两首散文诗的思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。(难点)‎ 情感目标 体会诗歌中浓浓的母子情。(重难点)‎ 第1课时 《金色花》‎ ‎1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌,培养语感。(重点)‎ ‎2.品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情。(重难点)‎ 一、导入新课 同学们,你们小时候一定玩过捉迷藏吧!有没有和父母一起玩过?(没有的同学可惜了,因为你比别人少一份甜美的回忆)藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找,等到妈妈以为你走丢了,打算出去找时,你才会跑去抱住她,跟她撒娇。妈妈这时肯定是生气地要打你啊,骂你小坏蛋,问你躲哪儿去了。我敢保证你肯定一点儿都不疼,还赖在妈妈怀里笑得得意呢。当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》时,眼前一幅接一幅地出现这些画面,心里装满了幸福。现在我将这首诗带与你们分享,也希望能把幸福带到你们的心里。‎ 二、教学新课 目标导学一:朗读指导 老师配乐朗读诗歌,引导学生回答:‎ ‎1.徜徉在课文给我们描绘的场景中,看着孩子和妈妈在那里嬉戏,你有哪些感受?你觉得这些场景表达了什么主题?‎ 5‎ 明确:感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱,孩子依恋着妈妈,妈妈宠爱着孩子。‎ ‎2.要读出这种温馨与幸福感,你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢?‎ 明确:喜悦、舒缓、温馨、深情,读出母子之爱和儿童特有的调皮。‎ ‎3.学习散文诗一定要诵读,请揣摩下列语句应读出人物怎样的语气、感情。‎ 明确:①假如我变成了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上,笑嘻嘻地在风中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我吗?(孩子的调皮、快乐)‎ ‎②你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”(母亲的焦急惦念)‎ ‎③“你到哪里去了,你这坏孩子?”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)‎ ‎④“我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)‎ 目标导学二:内容品析 ‎1.听读后,请你用一句话概括你看到的场景。‎ 明确:一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏。‎ ‎2.《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏?‎ 明确:三次嬉戏:母亲做祷告时,“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时,“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时,“我”和她开玩笑,恢复原形。‎ ‎3.孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道?‎ 明确:孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书的书页上。孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,瞒着妈妈。‎ 目标导学三:分析人物,体会情感 ‎1.为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”?‎ 明确:上文说,妈妈叫道:“孩子,你在哪里呀?”可以想见,不见了孩子,妈妈多么着急,这种焦急的心情肯定越来越浓,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。‎ ‎2.这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈妈?‎ 明确:孩子:天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天生善良。‎ 母亲:关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养,有生活情调、有虔诚的信仰。‎ ‎3.金色花是最美丽的圣树上的花朵,用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情?‎ 明确:世人总喜欢用花朵比喻儿童,泰戈尔把孩子想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵,赞美了孩子的纯洁、可爱。‎ 目标导学四:拓展训练 如果明天就是妈妈的生日,天使送你一瓶圣水,让你变成有魔法的精灵,你愿意变成什么来陪伴妈妈?‎ 示例:妈妈,我愿意是你的影子,静静陪在你的身边,在你沐浴之后,站在大树下,阳光温暖地照着,你是否能知道,我就在你的身边?‎ 三、板书设计 金色花 慈爱温和善良的妈妈 母亲做祷告时——送给妈妈一缕香 母亲读书时——送给妈妈一片影 母亲去牛棚时——给妈妈一个惊喜 ‎    活泼可爱圣洁的孩子 5‎ 第2课时 《荷叶·母亲》‎ ‎1.有感情地朗读诗歌,感悟诗歌的思想感情。‎ ‎2.学习借物抒情或托物言志的写作方法。‎ ‎3.感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感,体会人间至爱亲情。‎ 一、导入新课 有一个人,她永远占据你心中最柔软的地方,你愿用自己的一生去爱她;有一种爱,它让你肆意索取、享用,却不要你任何的回报……这一个人,叫“母亲”,这一种爱,叫“母爱”!‎ 今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶·母亲》。‎ 二、教学新课 目标导学一:整体感知 ‎1.请同学们用舒缓、柔和的语调,带着浓浓的情感朗读课文。‎ ‎2.点明文章主旨的是哪一句?其表达方式是什么?‎ 明确:母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?表达方式:抒情、议论。‎ ‎3.作者心情的变化过程是怎样的?‎ 明确:烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了 ‎4.品读课文,理清层次。‎ 明确:送莲(第一自然段)——忆莲(第二、三自然段)——看莲(第四至七自然段)——悟莲(第八、九自然段)‎ 目标导学二:理解内容,探究主旨 ‎1.文中写了几次看红莲,当时的天气、红莲的情形是怎样的?完成下面表格。‎ 天气情况 红莲的样子 一看红莲 繁杂的雨声,浓阴的天 开满了,亭亭玉立 二看红莲 雷声作了,雨愈下愈大 左右攲斜,无依无靠 三看红莲 雨势并不减退 在大荷叶的覆盖下不动摇 ‎2.园里莲花有很多,只择其中两朵来写,这样有什么作用?‎ 明确:两朵莲花,一白一红,一谢一安然,以白衬红,更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的荫蔽下的幸福。‎ ‎3.“母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”如何理解?在文章结构中有何作用?‎ 明确:“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使“我”在痛苦的时候得到安慰,在孤独中得到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志,升华主题。‎ 目标导学三:拓展延伸 请你根据例句仿写。‎ 例句:母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?‎ 仿写:_______________________________________________________‎ 5‎ ‎_________________‎ ‎________________________________________________________________________‎ ‎________________________________________________________________________‎ 示例:母亲啊!你是鸟巢,我是小鸟,心中的寒冷来了,除了你,谁是我在无遮拦冷风中的温暖?‎ 三、板书设计 可取之处 ‎  对于作者的思想感情,我没有采用直白简单的灌输法强加给学生,而是通过学生的自主朗读让学生自己体会和感知,这充分体现了新课标的要求和理念。‎ 不足之处 ‎  语言显得过于直白,如果能够运用精练优美、饱含深情的语言加以渲染,把学生的感情煽动起来,效果一定更佳,这是今后努力的方向。‎ 5‎ 5‎