人教版七年级上册语文导学案：猫 5页

导学案 ‎16 猫 学习目标 1、 概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。‎ 2、 学会概括文章中心。‎ 学习重难点 重点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。‎ 难点：作者通过对比、烘托的手法揭示作品的寓意和主题。‎ 知识链接 细节描写是指语言描写抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构成单位。细节描写中，主要抓住心理、动作、语言、神态、细节进行描述。‎ 学法指导 概括文章中心，可以借用文本中现成的核心词来概括文意；概括段落，要学会找中心句，中心句的位置也很有讲究，有的是首括句，有的是尾括句，有的是过渡句，还有的是要用自己的语言来总结。‎ 一、 课前预习 基础梳理 ‎1、初读课文，给下列加点字注音。 ‎ 诅（ ）骂 怅（ ）然 怂恿（ ）（ ）‎ 蜷（ ）伏 一缕（ ） ‎ 2、 本文选自（ ），作者（ ），福建长乐人，作家、翻译家、文学史家。‎ 二、 独立思考 课文初探 朗读课文，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。完成下列表格。‎ 来历 外形 性情 家人对它的态度 结局 小猫对“我”家的影响 第一只猫 第二只猫 第三只猫 二、 集思广益 合作探究 ‎ 文中作者有几次养猫经历？三次的结局是怎么样的呢？‎ ‎——三次；失踪或死亡 ‎1、作者第一次是如何养猫的？‎ ‎（1）这只猫的最大特点是什么？有具体的根据吗？‎ ‎（2）这样的一只猫，“我“喜欢吗？但是这种快乐长久了吗？‎ ‎（3）当听说小猫死了，我的心情如何？‎ ‎2、不管怎样这只小猫还是离”我”而去了，那么”我”又是如何化解心中这份酸辛的呢？（向别处要一只新的小猫）那这一次的境况又是如何的呢？‎ ‎（1）与第一只小猫相比，这只小猫的”性格”是如何的呢？你能具体说说你的理由吗？它如此的有趣和活泼，那”我”喜爱这只小猫的吗？‎ ‎（2）看来我们的生活离不开它了，那么当有一天它突然失踪了，你猜”我”会怎么样？‎ ‎（4）尽管作者企图存在侥幸心理，但是结果还是残酷摆在了面前，他的心情如何？‎ ‎3、第二次养的黄色小猫被人捉去应该说令”我”伤心不已，但俗话说的好“时间是抚平心灵创伤最好的药”，“我”最终又养猫了吗？‎ ‎（1）这只猫是如何得来的？我家为何要收养它？‎ ‎（2）这只小猫与前两只相比最大的特点是什么？‎ ‎（3）如此难看、不活泼的小猫在”我”家受欢迎吗？虽然它如此地不受欢迎，但是也有引起我们”留心”的时候，你能找出来吗？它在”凝望”什么呢，仅仅是那对黄鸟吗？‎ ‎（4）然而就是这一”凝望”埋下了祸根，后来发生了什么事情？当“我”得知芙蓉鸟被害的第一反映是什么？”我”判断是谁干的？为何说”一定是猫”‎ ‎？真的是它吗？说说你的证据。‎ ‎（5）于是，”我开始觉得我是错了”，”我”错在了哪里？‎ ‎（6）此时，心情又是如何的呢？‎ 课堂检测 品味下列语句，说说各句的表达效果。‎ 1、 ‎（猫）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪秋似的，在廊前太阳光里滚来滚去，‎ 2、 大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴。‎ 3、 真是“畏罪潜逃”了，我以为。‎ ‎4、请从结构和语言角度简单阐述本文的艺术特色。‎ 参考答案 一、课前预习 基础梳理 ‎1、 诅（ zòu ）骂 怅（ chàng ）然 怂恿（ sǒng ）（ yǒng ）‎ 蜷（ quán ）伏 一缕（ lǚ ） ‎ 2、 本文选自《郑振铎选集》，作者（郑振铎），福建长乐人，作家、翻译家、文学史家。‎ 二、 独立思考 课文初探 二、 集思广益 合作探究 小结：作者之所以不愿再养猫，从表面上讲是因为他曾经爱过猫，而且爱得很深，以至于失去得太痛苦；也曾经恨过猫，而且恨得太冲动，以至于终身遗憾。从根本上讲是因为他有一颗爱心——把世间所有的生命当作生命的爱心，即善待身边一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的心。‎ 达标检测 ‎1、比喻。将小猫比喻为带着泥土的白雪球，突出了小猫的活泼可爱。‎ ‎2、比喻。将猫比喻为人的伙伴，强调我们全家对这只猫的深厚感情。‎ ‎3、拟人。把用于人身上的词语用在猫身上，生动形象。‎ ‎4、（1）结构巧妙。作者善于设置伏笔，首尾呼应，三个故事三起三落，层层推进，情节环环相扣，结构完整而严谨。‎ ‎（2）抓住特征，描写生动。这篇文章的一个突出特点就是描写生动，无论猫的各种形态还是一家人的喜怒哀乐，都跃然纸上。‎ ‎（3）心理描写细致。文中不仅写了猫，还写了人，尤其是人的所思所想。‎