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  • 2021-10-25 发布

七年级语文下册从百草园到三味书屋1新版新人教版

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从百草园到三味书屋 鲁迅 教学目标 1 、有感情地朗读课文,理解课文内容。 2 、理解对比和过渡的作用,学习写景状物的方法。 3 、理解课文主题思想:通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。 4 、培养学生热爱大自然,接受大自然的熏陶,以成就自己健全的人格。 第一课时 百草园 百草园,绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋,在鲁迅家附近,鲁迅小时候 (12 岁到 17 岁 ) 在这里读书。 鲁迅 (1881 - 1936) ,原名 周树人 , 浙江绍兴 人,伟大的 文学家、思想家、革命家 。著作有杂文 《 二心集 》 、小说 《 彷徨 》 、 《 呐喊 》 、散文 《 朝花夕拾 》 、诗歌 《 野草 》 等。 1918 年发表我国现代文学史上第一篇白话小说 —— 《 狂人日记 》 , 1936 年 10 月 19 日病逝于上海。 《 从百草园到三味书屋 》 选自 《 朝花夕拾 》 。 我们曾学过他写的散文 《 风筝 》 。 《 朝花夕拾 》 —— 是一部散文集,共搜集了 10 篇文章,大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经 40 多岁了。这部散文集题名为 《 朝花夕拾 》 ,意思是 : 早上的花到晚上才拾取,晚年了,回忆起少年时代的事。 先生是一位极方正、质朴、博学的人。 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后,不再参加考试,远离仕途,自甘淡泊,子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经,博学正直,具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的,为人方正、质朴,对学生和蔼,对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师,鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后,师生之间常有书信往来,鲁迅每次回家也都前去看望先生。 下列词语的字音你读准了吗 ? 确凿 菜畦 蟋蟀 缠络 觅食 竹筛 渊博 鼎沸 宿儒 倜傥 锡箔 珊瑚 攒 敛 脑髓 蝉蜕 záo qí shuài chán mì shāi sù yuān dǐng tìtǎng shān bó suǐ tuì cuán 盔甲 东方朔 kuī shuò liǎn 听读课文 1 、根据标题分析,文章以什么为写作顺序?内容可分哪两部分? 百草园 三味书屋 2 、文章哪几节文字写百草园?哪几节文字写三味书屋? ( 1 - 8 ) ( 10 - 24 ) 理清文章思路 : 以 空间 变化为顺序安排材料 百草园的生活( 1—8 ) 过渡 承上启下 ( 9 ) 三味书屋的生活( 10— 结尾) 3 、作者最喜欢哪一个地方?为什么? 百草园→乐 百草园的美景 (美好) 我 的 乐 园 百草园 美女蛇的故事 (神奇) 雪地捕鸟 (有趣) 4 、作者写了哪三个难以忘怀的内容? 百草园的自然景物和乐趣 菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚 鸣蝉 黄蜂 叫天子 植物 动物 低 高 ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ 碧绿的 光滑的 高大的 紫红的 肥胖的 轻捷的 长吟 伏 窜 高 低 观察景物: 有序 多角度 精选词语形容 借助“ 准确的形容 ”即能表情达意 单是 就有 …… 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首乌藤 木莲藤 木莲果 何首乌根 覆盆子 低唱 (声音) 弹琴 (声音) 翻 按 喷 ﹙ 动作 ﹚ 缠络 ﹙ 形状 ﹚ 像莲房 臃肿 拔 像小球 又酸又甜 ﹙ 形状 ﹚ ﹙ 形状 ﹚ ﹙ 形状 ﹚ 摘 动物 植物 ﹙ 味道 ﹚ 啪 ﹙ 声音 ﹚ 百草园的自然景物和乐趣 情景交融 …… 冬 捕鸟 春 菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 秋 油蛉 何首乌 蟋蟀 木莲 蜈蚣 覆盆子 斑蝥 夏   鸣蝉    黄蜂      叫天子 我的乐园 ( 不必说 ) ( 也不必说) (单是) 5 、第二段在语言上有什么特点? 从修辞手法的角度看: 有比喻: ( 覆盆子 ) 像小珊瑚珠攒成 的小球。 有拟人:油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。 写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 味觉 听觉 视觉、触觉 视觉、触觉 视觉 长吟、弹琴 …… 声音 又酸又甜 味道 光滑、高大、肥胖 …… 形状 碧绿、紫红 颜色 比喻、拟人、排比 准确的形容、准确地表述动作 。 6 、这段文字用了哪些修辞手法?作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物? “ 不必说”撇开一些东西,是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了,那么园中的乐趣比比皆是了。这样写,突出了百草园的无穷乐趣。 写了四件趣事 :①翻砖找蜈蚣 ②按斑蝥③拔何首乌 ④摘覆盆子。 7 、 “ 不必说 …… 也不必说 …… 单是 ……” 这个句式在文章中起什么作用? 百草园 重点 :第 2 自然段的写景是全文精彩之笔,不仅形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备,而且层次井然,条理分明。齐读并思考下列问题: ① 菜畦的“碧绿”,桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写 ____ ,“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写 ____ ,这两者都从 ___ 觉上写;鸣蝉的“长吟”,蟋蟀的“弹琴”,是从 ______ 上写;覆盆子“又酸又甜”写的是 ______ ,所以说它有声有色、有滋有味。 ③ 这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物,桑葚、菜花是 ________ 的,蝉鸣在 ________ ,蟋蟀到 ______ 才叫;这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图,可见作者构思的精巧。 颜色 形状 视 听觉 味觉 春末 盛夏 秋天 不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏, 高大的皂荚树,紫红的桑葚; 也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的 黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子忽然从草 间直窜向云霄里去了。 整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚” 到“鸣蝉、黄蜂、叫天子” 局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到 “何首乌、木莲、覆盆子” 由低到高写静物 由高到低写动物 从动物写到植物 从植物写到动物 ③ 本段层次井然。比如先用两句“不必说 ……” 写百草园整体,再写局部的“泥墙根一带”,这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来: 何首乌和木莲 “ 不必说 …… 也不必说 ……” “ 单是 ……” 整体 局部 写作顺序 先静物 后动物 先动物 后静物 菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚 鸣蝉 叫天子 黄蜂 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 覆盆子 ︷ ︷ 8 、写了百草园的景物后,为什么要写美女蛇的故事 ? 美女蛇的故事很吸引孩子,给百草园增添了神秘色彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 9 、阅读第七节,思考下列问题: 作者先写百草园冬天的“无味”,然后写下雪带来的乐趣,这是什么写法?起什么作用? 找出表示捕鸟动作的词,说说这些词的作用。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 扫 露 支 撒 系 牵 拉 看 罩 九个表述动作的词,准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程,写出了雪后捕鸟的乐趣。 先抑后扬,欲扬先抑。 百草园的景物 有声有色,充满乐趣。 美女蛇故事 增添了神秘色彩,丰富了情趣。 雪地捕鸟 带来无穷乐趣。 自由快乐的乐园 百草园 10 、 “ 我 ” 即将结束在百草园的生活,要去私塾读书, “ 我 ” 是怎么想的? 11 、 “ 我 ” 为何留恋百草园的生活? 三个“也许”,他在反复揣测,认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地 . 自由自在,无拘无束。在这里,“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。 小结 写百草园,始终围绕着一个“乐”字 —— 乐于观察百草园的景物,乐于听美女蛇的故事,乐于捕鸟活动,表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理。 第二课时 三味书屋 〖 教学要点 〗 1 、学习“三味书屋”部分,体会文章对三味书屋环境和先生的描写。 2 、讨论文章的主题。 结构上的作用: 第一句 “不知道”三 个字,表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”,猜测原因,推断去三味书屋是一种惩罚,预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此, 第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。 承上启下的过渡作用。 表情达意的作用: 1 、第 9 段在文章中起什么作用? 三味书屋 这是鲁迅上学的私塾 这是鲁迅当初上学时的座位 鲁迅书桌上的 ““ 早 ”” 字 2 、从文中找出写 三味书屋环境 的句子,说说三味书屋的环境是怎样的? 三味书屋环境 点拨:第 10 段、第 17 段的描写 3 、第二部分是从哪些方面写三味书屋的? 点拨: 入学礼节 教书先生 教学内容 同窗学友 4 、 三味书屋的生活真的枯燥无味吗 ? 又有哪些趣事呢 ? 5 、文章中作者是怎样写先生 ? ① 一有机会就跑出去玩 ② 折腊梅花 ③ 寻蝉蜕 ④ 在座位上做各种游戏,画画儿等 一是知识渊博,但拒绝回答 “ 怪哉 ” 一类的问题。 二是教学认真,不断增加教学内容。学生捧读 “ 四书 ”“ 五经 ” 之类的书。 三是不太束缚学生。 深入探讨 6 、怎样理解学生的提问和先生的态度? 7 、作者为什么要写学生贪玩逃学的情节? 8 、作者对三味书屋总的感受是什么 ? 说明学生好奇,有求知欲望,应给予肯定。而先生表示拒绝回答,这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题,违反了教学的秩序和师道尊严。在一定的程度上反映了 封建制度的弊端,应予否定。 游戏是孩子的本性,总是要表现出来的,但在课堂上贪玩甚至逃学,一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧,学生对此不感兴趣。 与百草园的自由快乐相比,三味书屋显然是太受约束,且令人深感枯燥。但也应看到,孩子们也能随先生有板有眼的学习,并不抵触,况且也有游戏的乐趣。 ◎ 学生对先生的态度的怎样的? 恭敬 : 方正、质朴、博学 不满 : 不回答我 ” 的问题 开明 : 有戒尺不常用 读书入神时学生可画画 ◎ 学生喜欢三味书屋的环境吗? 过渡 留恋 环境 压抑 活动 枯燥也有趣 9 、把前后两部分联系起来思考,讨论:这篇文章表现了作者怎样的思想感情 ? ( 1 )通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。 ( 2 )用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。  百草园的景物 美女蛇故事 雪地捕鸟 自由快乐的乐园 对比手法的运用 三味书屋环境 “ 先生 ,‘ 怪哉’这虫 , 是怎么一回事?” 读到这里 , 他总是微笑起来 , 而且将头仰起 , 摇着 , 向后面拗过去 …… 枯燥无味的书塾 对比手法的运用 对比手法的运用 三味书屋 百草园 学习环境 封闭、沉闷 开阔、优美 教课先生 老先生 (死板、冷漠) 长妈妈、 闰土的父亲 (亲切、耐心) 学习内容 不懂的古文 (枯燥乏味) 自然景物、 故事、捕鸟 (神奇、有趣) 百草园 空间顺序 ( 1 - 8 ) ( 10 - 24 ) ( 9 ) 枯燥无味的书塾 三味书屋 自由快乐的乐园 景物 有声有色,充满乐趣。 内容 :枯燥 美女蛇的故事 ,增添了神秘色彩,丰富了情趣。 雪地捕鸟, 带来无穷乐趣。 形式 :单调 环境 :压抑 对比 通过对比,表达思想感情。 (第二节、第七节) 对比手法的运用 归纳中心    文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比,表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 总结 《 从百草园到三味书屋 》 是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样,保持儿童纯真活泼的天性,要有求知的欲望和进取心。今天,时代变了,我们的生活环境和学习环境也变了,我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习,热爱自然、热爱生活,把自己培养成为对 社会有 用的人才。 体验与反思 1 、你喜欢怎样的教学内容和教学方式? 2 、你喜欢怎样的老师?与 “ 先生 ” 相比,你更喜欢自己身边的哪位老师?为什么? 1、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自 《 论语 · 述 而 》 ,应读作: “仁远乎哉?我欲仁,斯仁至矣。” 意思是:“仁这东西很遥远吗?我内心想到仁,仁就自然来到了”。 2、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自 《 幼学琼林 · 身体 》 ,应读作: “笑人齿缺,曰‘狗窦大开’。” 意思是:“笑人家牙齿缺了,就说‘(那个缺口)就像一个狗洞大开着’。” 3、“上九潜龙勿用”出自 《 易经 · 韩卦 》 ,由“初九潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。 “初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”; “上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒,注意物极必反的道理。” 补充注释 4 、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的 《 尚书 》 中的 《 禹贡 》 篇, 意思是“天下土地 ( 共分九等 ), 下上为下等里最上的一级,好坏交错;那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。” 我们可以如下断句:“厥土:下上、上错;厥贡:苞茅、橘柚。” 5 、“铁如意,指挥倜傥,一坐皆惊呢 ﹏﹏ ;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬 ﹏﹏” 出自清人刘翰的 《 李克用置酒三垂岗赋 》 。引文中的声浪号表声音起伏,持续不断“噫”、“嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。 意思是:拿着铁如意,指挥比划,潇洒自如。用金杯喝酒,痛快淋漓,喝得很多而未醉。 (引用句子和原文略有出入:“铁如意”原作“玉如意”;“颠倒”原作“倾倒”。)