历史部编版7年级上册同步教案第13课 东汉的兴衰 5页

- 1 - 第 13 课 东汉的兴衰 第一课时 教学目标 【知识与能力】 1.知道东汉的建立时间，建立者和都城 2.简述“光武中兴”的相关史实 【过程与方法】 用过阅读史料，教材，观察东汉文物图片资料及文献资料，分析东汉衰落的原因，逐步学会 发现问题、提出问题，初步形成运用材料具体分析历史问题的方法 【情感态度价值观】 通过学习东汉的兴衰史，认识到社会的安定是建立一个健康和谐国家的基础 教学重难点 【教学重点】 东汉的建立和光武中兴 【教学难点】 东汉灭亡的原因 教学过程 活动 环节 教师活动 学生活动 设计意图 课 程 导 入 创设情境——东汉·印象 多媒体展示图片：马踏飞燕、东汉蜡银 铜牛灯、洛阳钟鼎青铜器东汉铜车马 观 赏 知 名 的 东 汉 文 物 图 片，说出文物的名称，感 受东汉的灿烂文化 对 于 东 汉 历 史，学生可能 比较陌生，课 堂 导 入 的 目 的 就 是 引 学 生 与 东 汉 历 史接轨，从图 片引入，在于 提 高 学 生 的 兴趣。 新 课 一、东汉的建立 （一）王莽篡汉 西汉王朝自汉武帝病逝后，即位皇帝或 阅读教材，了解王莽其人 及其建立的王朝。 - 2 - 教 学 为幼主，或为昏君，导致外戚势力庞大， 西汉帝国日渐衰微。王莽是汉元帝皇后 王政君的侄子，王氏家族利用外戚的身 份，长期掌握朝廷内外的军政大权，公 元 9 年，王莽接受孺子婴禅让后称帝， 改国号新，改长安为常安，西汉灭亡 讲解关于王莽篡汉的历史事实 教师讲解：“王莽改制” 王莽改制：又称王莽新政，是新朝皇 帝王莽为缓和西汉末年日益加剧的社会矛 盾而采取的一系列新的措施的“托古改制”。 包括土地改革、币制改革、商业改革和官名 县名改革。 初始元年（公元 8 年）王莽接受孺子 婴（刘婴）的禅让后称帝，改国号为“新”， 改长安为常安，作为新朝都城，王莽开中国 历史上通过符命禅让作皇帝的先河。王莽开 始进行的全面社会改革。[1] 王莽仿照《周礼》的制度推行新政， 屡次改变币制、更改官制与官名、以王田制 为名恢复“井田制”，把盐、铁、酒、币制、 山林川泽收归国有、耕地重新分配，又废止 奴隶制度，建立五均赊贷（贷款制度）、六 筦政策，以公权力平衡物价，防止商人剥削， 增加国库收入。刑罚、礼仪、田宅车服等仪 式，不停回复到西周时代的周礼模式。 （二）东汉建立 教师讲述：东汉建立的背景 师生活动：指导学生制作两汉朝代更替 的时间轴 阅读史料，学会从史料中 提取有效信息。 问题：从王莽改制的失败 中，同学们认为在改革中 应当注意哪些问题呢？ 学生讨论并回答问题。 阅读教材，归纳东汉建立 的基础知识（时间，建立 拓 展 王 莽 改 制的内容，一 方 面 建 构 从 西 汉 灭 亡 到 东 汉 建 立 历 史 变 迁 的 完 整性；另一方 面 引 导 学 生 用 用 批 判 的 眼 光 传 承 古 代文化。 - 3 - 一、东汉的兴衰； （一）光武中兴 创设情境：光武帝刘秀完成了统一大 业，恢复了汉室统治。但连年征战，天 下百姓久遭战火，财物耗尽，天下太平 是众心所向。假如你是光武帝刘秀，你 会采取怎样的措施改善社会状况？你 会借鉴哪些前人的经验？ 【问题探究一】光武帝以“柔道”治理 天下，具体是从哪方面着手呢？ 【问题探究二】最后采取了哪些措施来 解决这些问题？ 【史料阅读】 材料一：（光武帝）诏曰：“天地之性, 人为贵;其杀奴婢，不得减罪。” ......诏 陇蜀民被略为奴婢自讼者,及狱官未报, 一切免为庶民。 —《后汉书 光武帝纪》 材料二：其令司隶、州牧各实所部,省减 吏员,县国不足置长吏可并合者，上大司 徒，大司空二府。于是“条奉并省四百 余县，吏职减损，十里其一” —《后汉书》 教师补充：光武帝还致力于缓和民族矛 盾，允许北方少数民族内迁，大力倡导 儒学，表彰有气节的人。 【强项令董宣】 时湖阳公主的奴仆白天行凶杀人，因为 躲在公主家里官吏不能去抓他。等到湖 阳公主外出时，却用这个杀人的奴仆做 陪乘。董宣在夏门亭等候湖阳公主，截 者和都城） 学习西汉初期的“休养生 息”，轻徭薄赋 讨论并回答问题。 阅读史料，归纳刘秀巩固 政权的措施，大胆假设， 小心求证。 学生阅读并归纳： 经济上：多次下令释放奴 婢，减轻农民负担，减轻 刑法，政治上合并郡县， 裁减官员，加强对官吏的 监督，惩处贪官污吏。 通 过 制 作 西 汉 亡 至 东 汉 兴 朝 代 更 替 时间轴，加深 学 生 对 历 史 时 间 概 念 的 理解，把握历 史的时序性， 培 养 学 生 的 历 史 思 维 能 力 与 知 识 迁 移的能力。 通 过 背 景 介 绍 ， 设 置 问 题，培养学生 历 史 想 象 的 能 力 和 运 用 所 学 知 识 解 决 问 题 的 能 力 精选史料，尽 量 还 原 东 汉 初 期 真 实 的 历史面貌，引 导 学 生 身 临 其 境 的 认 识 光 武 帝 刘 秀 巩 固 政 权 的 具体措施。 - 4 - 住公主的车，拦住公主的马，用刀划地， 大声列举公主的过错，呵斥那个奴仆下 车，于是杀了他。湖阳公主立即还宫告 诉了光武帝，光武帝大怒，召见董宣， 想用棍子打他。董宣叩头说：“我请求说 一句话再死。”光武帝说：“想说什么？” 董宣说：“陛下圣德中兴汉朝，却放纵奴 仆杀害良民，将怎样治理天下呢？我不 用棍打，请让我自杀吧。”就用头撞柱子 血流满面。 （二）东汉的衰落—外戚宦官交替专权 阅读思考： 材料一：东汉后期灾荒连年，广大农民 无衣无食，汉恒帝建和元年，“二月， 荆、扬二州，人多饿死”。永兴七年，“秋 七月，郡国三十二蝗，河水溢，百姓饥 穷，流冗道路，至有数十万户，冀州尤 甚”。 —《后汉书 恒帝纪》 材料二：汉顺帝末年，京都流传 一首童谣“直如弦，死道边；曲如钩， 反封侯” 问题：两则材料反映了当时什么样的社 会情况。 师生活动：七嘴八舌话三国 问题：东汉后期宦官外戚专权导致什么 样的后果？ 三。、农民起义—黄巾起义 学生通过阅读强项令董宣 的故事，认识光武帝 学生通过阅读材料： 政治上腐败，老百姓民不 聊生 学生阅读关于东汉后期宦 官专权的资料。 引 导 学 生 从 史 料 和 历 史 故 事 中 学 习 历史，增强学 生 学 习 历 史 的兴趣 - 5 - 阅读教材关于黄巾起义的相关史料回 答以下问题： 1. 黄巾起义前民间是一种什么样的情 绪？ 2. 黄巾起义为什么会得到天下的响 应？ 教师讲解 黄巾起义，又称黄巾之乱[1-2] ，黄巾之 祸，是东汉晚期的农民战争，也是中国 历史上规模最大的一次宗教形式组织 的民变之一，开始于汉灵帝光和七年 （公元 184 年），当时朝廷腐败、宦官 外戚争斗不止、边疆战事不断，国势日 趋疲弱，又因全国大旱，颗粒不收而赋 税不减，走投无路的贫苦农民在巨鹿人 张角的号令下，纷纷揭竿而起，他们头 扎黄巾，高喊“苍天已死，黄天当立，岁 在甲子，天下大吉”的口号，向官僚地主 发动了猛烈攻击，并对东汉朝廷的统治 产生了巨大的冲击，为平息叛乱，各地 拥兵自重，虽最终起义以失败而告终， 但军阀割据、东汉名存实亡的局面也不 可挽回，最终导致三国局面的形成。 政治腐朽，社会混乱，人 民遭殃 阅读史料，拓展知识，加 深理解 课堂 小结 这节课我们学习了东汉王朝的兴衰史， 领略了汉光武帝的“光武中兴”，也为 三代而衰的东汉扼腕叹息，虽然在短暂 的一课中我们了解的东汉还不够全面， 但也要不禁思索，东汉因何而兴，因何 而衰 梳理知识，借古鉴今