七年级道德与法治下册第一单元青春时光第一课青春的邀约第1框悄悄变化的我教案新人教版 5页

‎　悄悄变化的我 教学目标 ‎(一)确立依据 核心素养 人文情怀:具有以人为本的意识,尊重、维护人的尊严和价值;能关切人的生存、发展和幸福等。‎ 批判质疑:具有问题意识;能独立思考、独立判断;思维缜密,能多角度、辩证地分析问题,作出选择和决定等。‎ 珍爱生命:理解生命意义和人生价值;具有安全意识与自我保护能力;掌握适合自身的运动方法和技能,养成健康文明的行为习惯和生活方式等。‎ 课标依据 ‎《悄悄变化的我》所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”,具体对应的内容标准是:“悦纳自己的生理变化,促进生理与心理的协调发展”“了解青春期心理卫生常识,体会青春期的美好,学会克服青春期的烦恼,调控好自己的心理冲动”。‎ ‎(二)具体目标 ‎1.情感、态度、价值观 正确认识人的身体和心理发展变化的规律,摆脱不必要的烦恼和忧虑,正确处理自己的心理矛盾,以积极乐观的心态迎接青春期的到来。‎ ‎2.过程与方法 能从容面对青春期的生理和心理的变化;正确对待自己的心理变化,自觉减少心理上的混乱与恐慌,增强自我调节能力,促进生理和心理协调发展。‎ ‎3.知识与能力 了解青春期的一些基本的生理和心理常识;了解青春期特有的一些心理矛盾和心理特征。‎ ‎(三)重难点 重点:让学生体验青春期的心理和生理变化。‎ 难点:让学生能正视自身存在的心理卫生问题,学会解决心理矛盾,保持心理健康。‎ 教学策略 建构主义学习理论认为学生是学习的主体,学习是学生个体主动地构建,而不是被动地接受。基于此理论,在教“悄悄变化的我”部分时,教师可采用活动学习法,设计多样的学生活动,如“对比法”“多媒体展示”,在多样的课堂活动中充分发挥学生的主体作用,从而突破教学重难点,达成教学目标。‎ 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前 预热 ‎　　(多媒体显示心理测试内容)‎ ‎【心理测试】写序号,把符合自己的内容的序号写下来。‎ ‎1.身体变化,使人骚动不安。‎ ‎2.喜欢看武侠小说、电影、电视剧等。‎ ‎　　学生参与活动。‎ ‎　　课前预热,引生入境。‎ 5‎ ‎3.变得爱顶撞家长。‎ ‎4.对新鲜事物特别感兴趣。‎ ‎5.对异性产生异常的好奇和兴趣。‎ ‎6.有心里话不爱跟大人说了,但与好朋友谈起来却没完没了。‎ ‎7.在和他人争论时,明知是自己错了,还是要争下去。‎ ‎8.喜欢模仿自己崇拜的人。‎ ‎9.了解自己的身体变化。‎ ‎10.喜欢在家里、班级或学校表现自己。‎ 新课 导入 ‎　　想一想:为什么我们变得爱顶撞家长、因身体变化而产生骚动不安的情绪、对异性产生异常的好奇和兴趣等?‎ ‎【教师总结】青春,带着一份特殊的邀约,款款而来。在这个时期,我们的身体会发生一定的变化,我们的内心会面对一些新的问题,我们看待自然和社会的观点也会有所改变。这一节课就让我们一起来探讨“悄悄变化的我”这个话题。‎ ‎(板书课题:悄悄变化的我)‎ ‎　　想一想:为什么我们变得爱顶撞家长、因身体变化而产生骚动不安的情绪、对异性产生异常的好奇和兴趣等?‎ ‎　　师生互动中自然引出“青春”话题,激发学生探究兴趣。‎ 师生 互动 合作 探究 ‎　　一、悦纳生理变化 ‎(一)身体变化 ‎【活动一】各组同学欣赏自己组员从小到现在不同时期的照片,关注他(她)的变化。‎ ‎【比一比】‎ ‎1.不同时期的我们有不同吗?这说明什么?‎ 提示:有变化。伴随着身体外形的明显变化,我们的内心世界也发生着变化。这说明了我们开始进入青春期。‎ ‎2.阅读教材P3。青春期是指哪个年龄阶段呢?在这一阶段身体会发生哪些变化?‎ 提示:青春期一般指人的发育过程中,介于儿童期和成年期之间的过渡期。它是继婴儿期后,人生第二个生长发育的高峰期。具体表现在:‎ ‎(1)身体外形的变化:身高、体重等;(2)内部器官的完善:心脏、肺脏、脑;(3)性机能的成熟。‎ ‎　　学生根据自身情况填写表格,亦可根据自己的身体发育情况,列出更多的比较项目。‎ 观看图片,积极思考并回答问题:‎ 你是否了解自己身体发生的变化?‎ 想一想:这些变化说明了什么?‎ 学生思考并回答问题,了解青春期的概念,明确青春期是人体生长和变化最快的阶段之一。‎ ‎　　通过活动引导学生在自我认知的基础上,悦纳身体的变化,并用发展的眼光看待身体变化。‎ 通过讲解知识点,使学生进一步了解青春期三大生理变化。‎ 续　表 教师活动 学生活动 设计意图 5‎ 教学 环节 师生 互动 合作 探究 ‎　　(二)青春带来旺盛的生命力 ‎【活动二】分享青春期 ‎(多媒体显示图片)‎ 说一说:学生说出体验每种场景的感受。‎ 提示:结合实际场景回答。‎ ‎【教师讲述】青春期生理变化带给我们旺盛的生命力,使我们的身体充满能量。我们拥有充沛的精力、敏捷的思维,对成长充满强烈的渴望,感觉生活拥有无限可能。‎ ‎(三)正确对待生理变化 ‎(多媒体显示烦恼)‎ 青春期里,部分同学生理变化带来的一些烦恼:‎ 如:①我的个子怎么没有别人高?②我不想出门了,脸上长了痘痘,难看死了。③体重又涨了,我不能再吃饭了,我要减肥。④我不敢在公共场所说话了,我的声音可难听了。‎ 想一想:‎ ‎(1)这些学生为什么会有这些烦恼?‎ 提示:处于青春期的我们,往往更加关注自己的外表。一些正常的生理现象也可能给我们带来烦恼。‎ ‎(2)你怎样帮助这些同学解决烦恼?说出你的理解。‎ 提示:受遗传、营养、锻炼、家庭环境、个人因素等影响,我们每个人的生理特征有所不同。我们要正确对待一些与别人不一样的生理变化。在追求外在美的同时,还要追求内在美,提高品德和文化修养等。‎ ‎【教师归纳】受遗传、营养、锻炼等因素的影响,我们身体的发育情况各不相同:有的长得快,有的长得慢;有的先长胖,有的先长高。我们要正视身体的变化,欣然接受青春花蕾的绽放。不因自己的生理变化而自卑,是我们对自己的尊重;不嘲弄同伴的生理变化,是我们对同伴的尊重。‎ 青春的我们追求美。在追求形体、仪表等外在美的同时,也要提高品德和文化修养,体现青春的内在美。‎ 二、直面矛盾心理 ‎【活动三】自主探究 ‎(多媒体显示教材P5“探究与分享”)‎ 思考:‎ ‎　　思考:学生说出体验每种场景的感受。‎ 思考:这些同学为什么会有这些烦恼?你怎样帮助这些同学解决烦恼?说出你的理解。‎ ‎　　‎ 通过讲解知识点,使学生进一步知道我们拥有充沛的精力、敏捷的思维,对成长充满强烈的渴望,感觉生活拥有无限可能。‎ 通过讲解知识点,使学生进一步了解我们身体的发育情况各不相同:有的长得快,有的长得慢;有的先长胖,有的先长高。我们要正视身体的变化,欣然接受青春花蕾的绽放。‎ 5‎ ‎1.你遇到过类似的问题吗?‎ 提示:根据自己的实际情况回答。‎ ‎2.这些情况的具体表现是什么?‎ 提示:(1)反抗与依赖。产生强烈的成人感,对成人的意见有抵触情绪,但内心并没有完全摆脱对成人的依赖。(2)闭锁与开放。内心活动更加丰富,但表露于外的东西少了;另一方面,容易感到孤独和寂寞,希望得到关心和理解。(3)勇敢与怯懦。有时表现得很勇敢;有时又表现得比较害羞、怯懦。‎ ‎【教师归纳】伴随着生理发育,我们的认知能力得到发展,自我意识不断增强,情感世界愈加丰富………这些变化让我们感到新奇,也使我们产生矛盾和困惑。具体表现在:反抗与依赖;闭锁与开放;勇敢与怯懦。‎ 思考:你遇到过类似的问题吗?这些情况的具体表现是什么?‎ 通过讲解知识点,使学生进一步知道我们在青春期出现了矛盾心理。‎ 续　表 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 师生 互动 合作 探究 ‎　　【活动四】对症下药 ‎(多媒体显示情景)‎ 情景一:我每天把自己一天的快乐和烦恼,记录到日记本里。‎ 情景二:今天和小明闹得不愉快,心里很烦。放学后,我去操场和别人打球,这让我忘记了烦恼。‎ 情景三:我个子矮,大家都嘲笑我,所以我整天闷闷不乐失去进取心,耽误了学习。有一天,我看潘长江的专访,听他讲自己的经历,他也曾被别人嘲笑身高矮,但是他却说“浓缩的都是精华”。从此以后,当别人再嘲笑我,我也用“浓缩的都是精华”来反驳他们。我再也不为个子矮而烦恼了。‎ 情景四:同桌把我心爱的铅笔盒碰到地上,摔坏了。我暗示自己不要着急,同桌也不是故意的,避免了与同桌发生矛盾。‎ 思考讨论:‎ ‎1.在你出现矛盾心理的时候,你是如何解决矛盾的?‎ 提示:集体活动,寻求他人帮助;转移注意力;做自己的“心理医生”。‎ ‎2.根据情景,“我”是怎么调节“我”的烦恼的?‎ 提示:情景一是把自己的想法写下来;情景二是参加体育活动,转移注意力;情景三是自我解嘲;情景四是自我暗示。‎ ‎　　思考:在你出现矛盾心理的时候,你是如何解决矛盾的?根据情景,“我”是怎么调节“我”的烦恼的?‎ ‎　　通过讲解知识点,使学生进一步知道我们在面对矛盾心理的时候如何解决。‎ 5‎ ‎【教师归纳】面对心理烦恼我们可以这样做:①参加集体活动,在集体的温暖中放松自己;②可以通过求助他人,学习化解烦恼的方法;③可以通过培养兴趣爱好转移注意力,接纳和调适青春期的矛盾心理;④学习自我调节,成为自己的“心理保健医生”。‎ 感悟 收获 课堂 总结 ‎　　1.引导学生谈课堂收获。‎ ‎2.打开课堂保存的文件夹,归纳和梳理知识结构。‎ ‎3.通过这节课的学习,我们了解了青春期的生理变化和心理变化,我们要正确对待这些变化,理解青春期的生理和心理变化是正常现象。掌握解决心理矛盾的方法,要根据自己不同的问题选择不同的方法解决这个时期出现的烦恼,做自己的“心理保健医生”。‎ ‎　　畅言本节课的收获。‎ 回归课本,梳理知识。‎ ‎　　加深对本节课学习内容的理解,结合板书构建思维导图。‎ 课后 实践 作业 ‎　　1.和同学一起,查找相关资料,进一步了解青春期成长的生理变化和心理变化。‎ ‎2.有的心理学家把青春期称为“心理断乳期”。结合自己的实际,与同学们一起讨论这种说法。‎ ‎　　培养学生的合作精神、实践能力,提高学生进一步了解青春以及面对青春期矛盾心理的能力。‎ ‎　　　　板书设计 5‎