9从百草园到三味书屋部编七上语文课件 21页

从百草园到三味书屋 鲁迅 　　鲁迅 (1881 — 1936) ，原名 周树人 ， 浙江绍兴 人，伟大的 文学家、思想家、革命家 。著有杂文、小说、散文、诗歌等。 《 从百草园到三味书屋 》 选自 《 朝花夕拾 》 。　　　　　　 《 朝花夕拾 》 —— 是一部散文集，共搜集了 10 篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经 40 多岁了。这部散文集题名为 《 朝花 夕拾 》 ，意思是 : 早上的花到晚上才拾 取，晚年了，回忆起 少年时代的事。 以 空间 变化为顺序安排材料 过渡 承上启下 （ 9 ） 百草园的生活（ 1—8 ） 三味书屋的生活（ 10— 尾） 百草园 （ 1 ）乐园 （ 2 ）有趣的动植物 （ 3-6 ）神奇的传说 （ 7-8 ）雪地捕鸟 总说 增添神秘气氛 动词 不必说 …… 也不必说 …… 单是周围的短短的泥墙根一带 整体 局部 菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚 鸣蝉 黄蜂 叫天子 静物 动物 油蛉 蟋蟀们 蜈蚣 斑蝥 何首乌 木莲 覆盆子 动物 静物 视觉 听觉、视觉 听觉 视觉、味觉 拟人 拟人 比喻 有趣的动植物 百草园部分小结 通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了我对自由自在生活和大自然的热爱，好奇、求知的性格特点。 这是鲁迅上学的私塾 鲁迅的塾师寿镜吾 三味书屋 书屋摆设 先生印象 行礼 外貌描写 询问“怪哉”，师不回答 读书、习字、对课 后院寻趣 有戒尺不常用 做戏画画 师生读书 知识渊博 教学认真 比较开明 教师形象 内容 形式 环境 单调 枯燥 压抑 百草园 空间顺序 （ 1 － 8 ） （ 10 － 24 ） 枯燥无味的书塾 三味书屋 自由快乐的乐园 景物 有声有色，充满乐趣。 内容 ：枯燥 美女蛇的故事 ，增添了神秘色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟， 带来无穷乐趣。 形式 ：单调 环境 ：压抑 对比 　　 文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 主题思想： 课前预习 1 、 záo qí tuì tì tǎng liǎn suǐ shèn 拥 rú 蔼 cuán hǎn 鉴 觅 塾 鼎 2 、 D 3 、 C 4 、 B 5 、从“我家 的后面有一个很大的园”到“你太性急，等不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾是写三味书屋的部分。 课前预习 6 、第 9 自然段是过渡段，从儿童的心理去猜测为什么去三味书屋，表达作者对百草园快乐生活依依不舍的心情 7 、方位 名称 变迁 乐园 8 、示例：三味书屋读书绘画喂蚂蚁，情趣亦浓。 课内练习 （一） 1 、找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子 2 、详写短短的泥墙根一带，略写对百草园的总体印象 3 、不必说碧绿的菜畦 …… 向云霄里去了。 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 又酸又甜 课内练习 （一） 4 、静态 由低到高 动态 由高到低 整体 5 、两个“不必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童对自然美景的浓厚兴趣。 6 、（ 1 ）不能。“伏”字既写出了黄蜂体形的肥胖，又写出了它娇憨可爱的形象。“停”字无法表现出这种情态。 课内练习 6 （ 2 ）不能。“窜”简洁形象地表现出速度快又突然的特点。“飞”字没有办法表达出这种效果。 7 、一方面，表现出“我”猎奇的心理，想找一块像人形的何首乌根；另一方面，表现出百草园既富有神秘感又富有吸引力。 8 、抓住事物的特点，又符合儿童的心理； 形声色 味俱全，春夏秋具备； 融情 入景，景中有人； 层 次 井 然，条理分明 课内练习 9 、表明童年时代“我”对百草园的喜爱之情，表达对自由率真充满乐趣童年的怀念，也与下文的封建教育制度的束缚进行对比。 课内练习 （二） 10 、支 撒 系 牵 拉 这 些动词具体生动地表现了捕鸟的过程，也表现了冬天“我”在百草园获得的乐趣。 11 、捕鸟的时间、条件、方法、收获、经验。表现冬天的百草园依然乐趣无穷。 12 、以冬天百草园的无味衬托下雪捕鸟带来乐趣 13 、捕鸟一直是“我”记忆中 的乐事，这件事给“我”启迪，即遇事要沉着镇定，所以难以忘怀。 课外拓展 1 、本文的线索是：桑葚。围绕此线索写了两件事：今年五月在农家乐山庄采摘桑葚的绝美享受；回忆童年时和伙伴们采摘桑葚的欢乐画面。 2 、老桑树结满紫红的桑葚，给我们带来解馋的机会。 课外拓展 3 、从修辞角度赏析：此句用了比喻的修辞手法，把“熟透了的桑葚”比作“玛瑙”，生动形象地写出了“熟透了的桑葚”晶莹剔透的外形特点，从而表达了对桑葚的喜爱之情。 从词语的角度赏析，“紫紫的”写桑葚的颜色，“丰满着”写桑葚饱满的形状，两个词语形象生动地写出了桑葚美丽诱人的外貌特点，流露出作者对桑葚的喜爱之情。 4 、 D