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  • 2021-10-25 发布

第八章第40课时用代入法解二元一次方程组(二)

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第 40课时 8.2 消元(2)‎ 教学目标 ‎1、使学生熟练地掌握用代人法解二元一次方程组;‎ ‎2、使学生进一步理解代人消元法所体现出的化归意识;‎ ‎3、体会方程是刻画现实世界的有效数学模型.‎ 教学难点 进一步理解在用代入消元法解方程组时所体现的化归意识。‎ 知识重点 学会用代入法解未知数系数的绝对值不为1的二元一次方程组。‎ 教学过程(师生活动)‎ 设计理念 创设活动 1、 请你编一个能用代人法求解的二元一次方程组,考考你的同桌,看看他是否掌握了.‎ ‎2、结合你的解答,回顾用代人消元法解方程组的一般步骤.‎ ‎ 本课是对代入消元法的巩固和深化,设置活动目的在于帮助学生迅速再现以往的知识经验,起到承上启下的作用。‎ 探究新知 ‎1、探索分析问题:‎ ‎ 教材例2:根据市场调查,某种消毒液的大瓶装(‎500g)和小瓶装(‎250 g)‎ 5‎ ‎ ‎ 两种产品的销售数量比(按瓶计算)为2:5.某厂每天生产这种消毒液22.5吨,这些消毒液应该分装大、小瓶装两种产品各多少瓶?‎ ‎ 学生独立分析,列出方程组,全班交流.‎ ‎ 解:设这些消毒液应分装x大瓶和y小瓶,则 ‎ ‎ ‎2、引导学生思考:‎ ‎ 问题1:此方程与我们前面遇到的二元一次方程组有什么区别?‎ ‎ (两个方程里的两个未知数系数的绝对值均不为1)‎ ‎ 问题2:能用代入法来解吗?‎ ‎ 问题3:选择哪个方程进行变形?消去哪个未知数?‎ 在师生对话交流中,完成本题的板书示范.‎ ‎3、解后反思:‎ ‎ (1)如何用代入法处理两个未知数系数的绝对值均不为1的二元一次方程组?‎ ‎(2)列二元一次方程组解应用题的关键是:找出两个等量关系。‎ ‎ (3)列二元一次方程组解应用题的一般步骤分为:审、‎ 设、列、解、检、答.‎ 这里的反思突出了本课的重点,既帮助学生进一步完善代入法解题的步骤,又渗透解决实际问题的程序化思想。‎ 巩固新知 练习1:用代入法解下列方程组.‎ ‎(1)‎ 5‎ ‎ ‎ ‎(2)‎ ‎ 两名学生演示,老师巡视,着重讲评第(2)小题.‎ ‎ 第(2)题大多数同学的方法是:‎ ‎ 由①得:x= ③ 把③代入②,…‎ 这种方法计算量较大,容易出错.提出疑问:“是否还有更好的解答方法?通过自主探究后发现 由①得,6y=13-5x ④,把④代人②解得,‎ x=5,把x=5代入④解得:y=-2‎ ‎∴‎ ‎ 解后反思:‎ ‎ 1、把6y看作一个整体,代入消元,使解方程变得简单许多.‎ ‎ 2、拿到方程,要善于观察结构特点,不急于动笔.‎ ‎ ‎ 练习2.分层练习:‎ ‎ 学生必须先尝试完成B层练习,如果有困难,那么可以先完成A层练习后再做B层练习,顺利完成B层的同学可以尝试完成C层练习.‎ ‎ A层:‎ ‎1.将二元一次方程5x+2y=3化成用含有x的式子表示y的形式是y= ;化成用含有y的式子表示x的形式是x= 。‎ ‎2.已知方程组:,指出下列方法中比较简捷的解法是( )‎ A.利用①,用含x的式子表示y,再代入②;‎ B利用①,用含y的式子表示x,再代入②;‎ C.利用②,用含x的式子表示y,再代入①;‎ D.利用②,用含x的式子表示x,再代人①; ‎ B组 ‎3、用代入法解方程组:‎ 整体代入无代入法的一种重要技巧,它实质就是换元的思想.若学生仍感困惑也可用新未知数去替换原来视为整体的那一部分.‎ 5‎ ‎ ‎ ‎ (1) (2)‎ ‎ C组 ‎4、解方程组:‎ ‎5、已知方程组的解为,求a、b 练习3:实践活动 请你根据方程组编一道符合实际的应用题。‎ 这里安排分层次练习,让学生根据自身的需要自由选择不同的题目,在自我挑战中获得成就感教师根据实际情况,对不同的学生进行有针对性的指导,使不同的学生都有发展.这符合新课标的新理念:不同的人在数学上都能获得不同的发展.‎ ‎ ‎ 小结与作业 小结提高 ‎1、这节课你学到了哪些知识和方法?‎ 比如:①对于用代入法解未知数系数的绝对值不是1的二元一次方程组,解题时,应选择未知数的系数绝对值比较小的一个方程进行变形,这样可使运算简便.②列方程解应用题的方法与步骤.③整体代入法等.‎ ‎2、你还有什么问题或想法需要和大家交流?‎ 让学生更加明确本节课的知识点,达到查漏补缺的目的。‎ 5‎ ‎ ‎ 布置作业 1、 做题:教科书习题8.2第2(3)(4)题,第4题。‎ 2、 选做题:教科书练习。‎ 3、 备选题:‎ (1) 解方程组 (2) 利用你学会的整体代入法解下面的方程组:‎ ‎(3)小明外婆送来一篮鸡蛋.这篮鸡蛋最多只能装55只左右.小明3只一数,结果剩下1只,但忘了数多少次,只好重数.他5只一数,结果剩下2只,可又忘了数多少次.他准备再数时,妈妈笑着说:“不用数了,共有52只.”小明惊讶地问妈妈怎么知道的.妈妈笑而不答.同学们,你们知道这是为什么吗?‎ 不同层次的学生根据自身的需要选择不同的备用题,达到因材施教的目的。‎ 本课教育评注(课堂设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ 代入法解二元一次方程组是一项重要的数学基本技能.它需要通过一定的训练才能达到熟练、准确的程度.而学生最反感的就是机械的训练.本课设计充分考虑到这点,因而使练习呈现形式的多样化.比如自编考题、分层练习、实践活动等不时地给学生以新鲜感,而无重复枯燥之感.‎ ‎ 学习数学,要不断归纳总结才能事半功倍,借以提高技能,提高才智.代入消元法的消元思想体现了数学学习中“化未知为已知”的化归思想方法,它是极重要的数学思想法.因此本课在练习结束后,都及时安排反思,加强化归思想的总结和提炼,这对于提高学生的能力,发展学生的思维极有好处.‎ ‎ ‎ 5‎ ‎ ‎