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- 2021-10-25 发布
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一、 以冰心赞美儿童的诗导入课堂。
你还记得那些智慧儿童的故事?如:司马光砸缸的故事大家听过吗?如果
你们遇到同样的事情,你会怎么处理呢?
(导入老套而生硬,没有激发起学生的学习欲望。)
能不局限于故事本身,有自己的创见更智慧。
二、 翻开课文,可以说说我们平时怎么学文言文的吗?
三、 导读《咏雪》——“学会”
介绍《世说新语》。
生读课文。
文中有几个多音字,你知道吗?
生:“差”有四种读音,这里应该读第一声,是差不多的意思。
四、 读准字音——读顺。正音。
五、 读准节奏——读懂。
“谢太傅/寒雪日/内集”怎么划节奏?
分组读一读。
生试读。
重点分析后两句的节奏。
(是“王凝之/妻也”,还是“王凝/之妻也”。学生是无法判断的,必须提
供相关资料。)
六、 读出韵味——品味。
找出你觉得最有意思,最有情趣的语句,摇头晃脑地读,读出语气,读出
韵味;并说说你喜欢的原因。
(有老师说“摇头晃脑”不是要求的,而是要营造一个氛围,这是很有见
地的意见。)
你最喜欢其中的哪些语句,试着读出韵味来。
一生认为“撒盐空中差可拟”要比“未若柳絮因风起”好。老师不置可否。
(怎么能肯定“撒盐空中差可拟”比“未若柳絮因风起”好呢?即使要从
形容下雪籽的角度给于肯定,也应该由学生讨论而得出。
古诗词中的雪。
(引用略)
以上诗句中,作者是把哪些事物比作雪的?
七、 读出自我——想像
想像式对话
用“未若。。。。。。”和“。。。。。。差可拟”的句式来比喻比喻雪花。
(应该更宽泛的让学生训练比喻的修辞手法,以加深对本文的理解。而不
应该局限于对雪的比喻。)
(针对不同的情景,不同的比喻是没有什么高下之分的,“谢家”心目中
的“哈姆雷特”和学生心目中的“哈姆雷特”是不可能完全一样的,他只
有先说出自己所面对的情景,我们才能说他比喻的好不好。)
八、 朗读背诵——积累。
九、 课外延伸。(所有的课外延伸,如果不能有助于课文本身的理解,就
叫无端延伸,只会扰乱课堂,削弱主题,徒生枝蔓。)
留点时间给古诗文,由“学会”走向“会学”。
(教学的思路和方法是电影的角本,是供导演自己看的,而大可不必呈现
在演员和观众面前的。)
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