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- 2021-10-25 发布
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第一单元
学 习 导 航
学习
目标
1.积累“辞、过、及、吴下阿蒙、刮目相待”等文言词语,并通
过反复朗读课文,能把课文重点句子翻译成现代汉语。
2.体会人物在对话中的不同语气,揣摩、想象人物的神态、心
理活动,分析人物形象。
3. 学习文中人物刻苦治学的精神,明白开卷有益的道理。
语文
要素
【考点】文言文断句
1.弄通文意断句。
给文言文断句,首先要阅读全文,了解文意,这是断句的先
决条件。通读全文,搞清文章属于什么文体,写了什么内容,
想表达什么意思,翻译几个关键的字词以理解文段大意。
4 孙权劝学
语文
要素
2.利用对话标志断句。
常以“曰”“云”“言”为标志,两人对话,一般只在第一
次问答写出人名,以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对
话时,应根据上下文判断出问者、答者,明辨句读。
3.借助文言虚词断句。
(1)句首发语词:夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、
且、窃、请、敬等常用于一句话的开头,在它们的前面一般
要断开。
(2)句尾词:也、矣、焉、耳等经常用于陈述句末尾;耶、与
(欤)、邪(耶)等经常用于疑问句末尾;哉、夫等经常用于感叹
句末尾。这些后面一般要断开。
(3)疑问语气词:何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、
何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构,一般可构成
疑问句,只要贯通上下文意,即可断句。
(4)复句中的关联词:虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、
故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至
若、已而、于是、岂、岂非等,在它们的前面一般要断开。
语文
要素
4.借助语法结构断句。
文言语法中有一些固定结构,如:“……者,……也”“不
亦……乎”“何……之有”“孰与……乎”“为……所……”“受……
于……”等,根据这些结构也可断句。
5.利用对称句式。
解题时,注意骈体文讲究整齐对称的特点,行文中,上下句
常用相同的字数和相同的结构。如“山不在高/有仙则名/水不
在深/有龙则灵”,句式工整,都为四字一句,据此可正确断句。
名师导学
1.背景解读
吕蒙(178—219),字子明,东汉末孙权手下的将领。
他少年时不读书,后接受孙权劝告,读了许多兵书、
史书,智勇双全,因跟随孙权打仗有功,官拜虎威将
军,倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后,他掌管东吴
军事,率军暗袭荆州,擒杀关羽父子,名扬三国。
孙权(182—252),字仲谋,三国时吴国的君主。他最
大的功绩就是开发了东南地区,促进了东南地区经济
的繁荣发展。
鲁肃(172—217),字子敬,三国时期东吴著名政治家、
外交家和军事家。早年袁术闻其名,请为东城长。鲁
肃看袁术定不能成就霸业,便经周瑜引荐,成为孙权
的参谋,很快就为孙权谋划了成就帝业的战略计划,
深受孙权的器重。
《资治通鉴》是由北宋司马光主持编纂的一部编年体
通史巨著,记载了从春秋战国到宋朝建立之前共1 362
年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,
命名为《资治通鉴》。
2.整体感知
非复吴
下阿蒙士别三日,即更
刮目相待
名 师 导 练
【基础训练】
一、字词解释
1.解释下列加点词语在句子中的意思。
(1)卿今当涂掌事______________________________
(2)蒙辞以军中多务____________________________
(3)孤岂欲卿治经为博士邪______________________
(4)但当涉猎_________________________________
(5)见往事耳_________________________________
当道,当权
事务
难道
粗略地阅读
了解
(6)孰若孤 ___________________________________
(7)蒙乃始就学________________________________
(8)及鲁肃过寻阳 ______________________________
(9)卿今者才略 ________________________________
(10)非复吴下阿蒙 _____________________________
(11)即更刮目相待 _____________________________
(12)何见事之晚乎_____________________________
谁,哪个
于是
经过
才干和谋略
不再是
另,另外
知晓事情
2.文言词汇选择。
(1)下列各组句子中,加点词语意思相同的一项是
( )
A.及鲁肃过寻阳/人非圣贤,孰能无过
B.自以为大有所益/多多益善
C.卿言多务,孰若孤/未若柳絮因风起
D.孤岂欲卿治经为博士邪/治病救人
C
(2)下列各组句子中,加点词语意思相同的一项是
( )
A. 卿今当涂掌事/但当涉猎
B. 蒙辞以军中多务/自以为大有所益
C.见往事耳/大兄何见事之晚乎
D. 及鲁肃过寻阳/将复何及
C
二、句子翻译
1.蒙辞以军中多务。
2.孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。
3.卿今者才略,非复吴下阿蒙!
吕蒙以军中事务繁多为由来推托。
我难道想要你研究儒家经典做专掌经学传授的学
官吗?只是应当粗略地阅读,了解历史罢了。
你现在的才干和谋略,(已经)不再是当初那个吴
县的阿蒙了!
4.士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!
三、内容理解
1.内容理解默写。
(1)看待别人的进步,我们要用发展的眼光,正如
《孙权劝学》中所说的“__________,
____________”。
与人分别多日, 就要另外用新的眼光看待(他),
长兄你知晓事情怎么这么晚呢!
士别三日 即更刮目相待
(2)面对吕蒙的托辞,孙权没有以权压人,而是提出
了“___________,___________”的读书要求,再用
“孤常读书,自以为大有所益”现身说法,指出了读
书的好处。
2.内容理解简答。
(1)孙权以哪几方面的理由劝吕蒙读书?
但当涉猎 见往事耳
一方面,吕蒙“当涂掌事”,须多“见往事”,
才能把工作做好;另一方面,用他自己的经验劝
说,“常读书”“大有所益”。
(2)孙权告诉吕蒙哪两种读书方法?他的目的是什么?
(3)鲁肃为什么对吕蒙“刮目相待”?
“治”和“涉猎”两种。他劝说吕蒙读书不是让
他研究儒家经典从事博士的工作,只是让他了解
历史,以便吸取经验教训。
因为他发现吕蒙的才干和谋略大增,欣赏吕蒙的
才能。
(4)人物的语言往往体现人物的语气和心理,请分析
下列人物(孙权)语言的作用。
①卿今当涂掌事,不可不学!
②卿言多务,孰若孤?
语气坚决果断,神态严肃,既严格要求,又充满
期望。
神情激动,语气殷切,以自己的经历向吕蒙说明
“学”的可能性。
(5)从《孙权劝学》的故事中,你得到了哪些启示?
示例:要听取别人有益的建议;学业有成的人易于得
到别人的欣赏与肯定;勤奋学习,永远不晚。
3.下列对文章内容的分析,不正确的一项是
( )
A. 孙权劝学,既指出了吕蒙学习的必要性,又现身
说法,指出“学”的可能性,从而使吕蒙无可推辞。
B. 鲁肃与吕蒙的对话,既从正面烘托出了孙权劝学
的显著成效,也进一步告诉人们读书和学习的重要性。
C. 鲁肃与吕蒙的对话,一唱一和,互相打趣,显示
了二人的真实性情与相互融洽的关系。
D. 鲁肃与吕蒙“结友而别”,从侧面表现了孙权劝
学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。
B
鲁吕甘之交
宁①厨下儿②曾有过,走投吕蒙。蒙恐宁杀
之,故不即还。后宁赍礼③礼蒙母,乃出厨下儿还宁。
宁许蒙不杀。斯须④还船,缚置桑树,自挽弓射杀之。
毕,解衣卧船中。蒙大怒,击鼓会兵,欲就船攻宁。
宁闻之,故卧不起。蒙母徒跣出谏蒙曰:“至尊⑤待
汝如骨肉,属汝以大事,何有以私怒而欲攻杀甘宁?
宁死之日,纵至尊不问,汝是为臣下非法。”蒙素至
孝,闻母言,即豁然意释。自至宁船,笑呼之曰兴霸
老母待卿食急上!宁涕泣嘘欷曰:“负卿!”与蒙俱
还见母,欢宴竟日。
(选自《三国志·吴志·甘宁传》,有删改)
【课内精读】
【注释】①宁:即甘宁,字兴霸,性情粗暴。②厨下
儿:厨房里干杂活的小童。③赍(jī)礼:赠送礼物。
④斯须:一会儿。⑤至尊:尊贵的人,这里指吴主孙
权。
1.解释下列句子中加点词语的意思。(3分)
(1)宁厨下儿曾有过___________________________
(2)缚置桑树,自挽弓射杀之___________________
(3)蒙素至孝_________________________________
过错
绑
向来
2.把下列句子翻译成现代汉语。(4分)
(1)蒙恐宁杀之,故不即还。
(2)与蒙俱还见母,欢宴竟日。
3.用三条“/”给文中画线的句子断句。(3分)
笑 呼 之 曰 兴 霸 老 母 待 卿 食 急 上!
吕蒙怕甘宁杀害小童,所以没有马上将他送回。
(甘宁)和吕蒙一起回去见吕蒙的母亲,大家一
整天高兴地吃饭。
/ / /
4.本文中的吕蒙是个怎样的人?(2分)
慈善至孝,顾全大局。
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