2020七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第九课珍视生命第2框增强生命的韧性教案 3页

增强生命的韧性 ‎1　教学分析 ‎【教学目标】‎ 知识目标 引导学生客观地分析挫折和逆境，理解挫折对人生影响的两重性，帮助学生掌握战胜挫折的方法 能力目标 通过设计活动，在活动参与过程中初步培养学生用辩证的方法分析挫折的能力 情感、态度与价值观目标 学会正确分析自己人生道路上遇到的各种挫折，树立正确的挫折观，养成勇于克服困难，战胜挫折的优良品质 ‎【重点难点】‎ 教学重点：人生难免会遇到各种挫折，掌握战胜挫折的方法 教学难点：挫折对人生的影响 ‎2　教学过程 一、导入新课 高三复读女生高考失利跳楼身亡：‎2014年6月24日是查询高考成绩的日子，各批次录取分数线随即公布。合肥一位考生疑因成绩不理想，查得分数几小时后，从27楼坠落。‎ 海口一高三女生高考后跳楼：‎2015年6月24日19时40分左右，海口一高三女生在龙昆北路某小区内坠楼身亡，疑似因高考成绩不理想。‎ 内蒙女考生跳楼身亡：‎2016年6月8日，一名内蒙古高考女生考完语文后就跳楼自杀，女孩称'我有心脏病没救了'，对民警劝导工作置之不理。此后突然从22层约‎60米的楼顶跳下坠落气垫。‎ 读了以上的三个材料，你有什么感想与大家分享一下。‎ 二、新课讲授 目标导学一：生活难免有挫折 ‎1.感受挫折(教材P105)‎ 设计意图：引导学生初步感受挫折，认识到生活难免有挫折，学会勇敢面对生活中的挫折。‎ ‎（1）回顾经历：引导学生回顾自己的生活经历，说说在记忆中的“不愉快”的事件。‎ ‎（2）交流分享：这些事件对自己的成长产生了怎样的影响？你是怎样面对的？在正确或错误的面对挫折的做法中，启发学生正确认识和应对挫折。‎ 教师小结：生活的道路并不总是平坦的，在我们怀揣美好的愿望、目标、期待去努力的过程中，难免会遇到一些挫折，应该学会直面挫折。‎ ‎2.认识挫折 数学考试中，小华考了58分，她认为自己学习还有很多不足，今后要更加努力，下次一定能考好；小丽也考了58分，她认为自己真笨，不是学习的料，今后再努力也没有用。‎ ‎（1）同样是考了58分，两位同学的感受一样吗？为什么会这样？‎ 教师总结：产生这些不同感受和行为反应的主要原因，是人们对挫折的认识和态度不同。面对不同的挫折，不同的人会有不同的情绪感受和行为反应；即使遭遇同样的挫折，不同人的情绪感受和行为反应也是不同的；同一个人在生命的不同时期，对于挫折也会有不同的感受和行为反应。‎ ‎3.林肯充满挫折的一生 ‎1816年，7岁，全家被赶出居住地，他必须工作以抚养他们。‎ ‎1818年10月15日‎，9岁，年仅35岁的母亲南希·汉克斯不幸去世。‎ 3‎ ‎1824年，15岁，开始上学。‎ ‎1827年，18岁，自己制作了一艘摆渡船。‎ ‎1831年，22岁，经商失败。‎ ‎1832年，23岁，竞选州议员，但落选了，想进法学院学法律，但未获入学资格，工作也丢了。‎ ‎1833年，24岁，向朋友借钱经商，年底破产；接下来还了16年，才把这笔钱还清。‎ ‎1834年，25岁，再次竞选州议员，当选。‎ ‎1835年，26岁，订婚后即将结婚时，未婚妻病逝，因此他的心也碎了。‎ ‎1836年，27岁，精神完全崩溃，卧病在床6个月。‎ ‎1838年，29岁，努力争取成为州议员的发言人，没有成功。‎ ‎1840年，31岁，争取成为被选举人，落选了。‎ ‎1841年，32岁，当选国会议员。‎ ‎1843年，34岁，参加国会大选，竞选国会议员连任，又落选了。‎ ‎1846年，37岁，再次参加国会大选，这次当选了！前往华盛顿特区，表现可圈可点。‎ ‎1848年，39岁，寻求国会议员连任，失败了。‎ ‎1849年，40岁，想在自己州内担任土地局长，被拒绝了。‎ ‎1854年，45岁，竞选参议员，落选了。‎ ‎1856年，47岁，在共和党的全国代表大会上争取副总统的提名得票不到100张，又失败了。‎ ‎1858年，49岁，竞选参议员再次失败。‎ ‎1860年，51岁，当选美国第16任总统。‎ ‎1864年，55岁，连任美国总统，北方军取得胜利。‎ ‎1865年，56岁，‎4月14日晚，在华盛顿福特剧院被演员约翰·威尔克斯·布斯开枪射击，15日去世。‎ ‎（1）从林肯的一生中，你看到了什么？‎ 提示：林肯在面对无数次的失败，没有退却、没有逃跑、没有消沉，而是坚持着、奋斗着从来没有放弃自己的追求。‎ 教师总结：生活中的挫折是我们生命成长的一部分。面对挫折，我们需要及时调整自己，正确对待挫折。‎ 目标导学二：发掘生命的力量 ‎1.我们需要发现、发掘自己的生命力量 有一批登山者从不同的路线接近峰顶。突然，一阵猛烈的风暴压住了他们。有一位业余登山者，当风暴开始袭击时，几次试图站起来都没有成功，最终他屈服了，也就永远地倒下了。另一位登山者，因失去知觉倒在雪地中。当他清醒过来，马上意识到自己面临生与死的抉择，这时，他只有一个信念：一定要努力活下来。他知道停下来就意味着死亡，所以，一直不停地走着。接下来的几个小时好似几个世纪，他一步一步艰难地挪动着。最后，他回到营地，迷迷糊糊地倒在帐篷前，队友最终把他救活了。‎ ‎（1）第二位登山者在风暴中活了下来，给我们什么启示？‎ 教师总结：这位登山者在风暴中活了下来，说明他懂得发掘生命的力量，去战胜挫折。‎ ‎2.我的挫折经历(教材探究与分享P108)‎ ‎（1）畅所欲言：引导学生讲述自己的挫折经历，畅所欲言，进一步加深对挫折的认识。‎ ‎（2）行为反思：自己面对挫折容易产生哪些消极念头？自己是如何调整这些念头的？帮助学生认识到消极念头的危害，需要及时调整自己的消极念头。‎ 3‎ ‎（3）分组讨论：从家庭、学校、社会等外部因素和自身的内部因素来分析造成挫折的原因。教师引导学生分析出不能改变的因素，自己可以采取的积极做法，以及面对能改变的因素需要自己采取的积极做法。‎ 教师总结：发掘自己的生命的力量，我们可以逐渐培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。‎ ‎3.增强生命韧劲，我有办法 ‎（1）我遇到这样的问题是怎么做的？‎ ‎①考试时，分数不理想，心里很烦 ②作业没有做好，受到老师批评 ‎ ‎③体委职务被老师撤掉了 ④英语单词总是记不住 ⑤父母误会我，朋友背叛我，我很烦 ⑥身材被人歧视 ‎ ‎（2）学生活动：小组分析、交流，找出战胜这些挫折的方法。‎ ‎ 4.寻求帮助，获得他人的支持和鼓励，增强我们的生命力量 三、课堂总结 通过对本课的学习，我们了解到生活的道路并不总是平坦的，挫折是人生的常态，同样，我们的国家、社会也在挫折中成长。因此，我们在面对挫折时需要及时调整自己，正确对待挫折，发掘我们生命的力量，增强我们生命的韧性。只有这样我们的国家在挫折面前才越发有韧性，尤其是我们青少年学生更应该珍爱我们的生命，增强生命的韧性，因为少年强则国强。‎ ‎3　板书设计 ‎4　教学反思 本节课教学的目的主要在于让学生正确认识生活和学习中的挫折，能够发掘应对挫折的潜力，这可以通过情景模拟、反思自我等实践操作的方法解决。本课教学的最大难点也在于此，因此要从激发学生智慧的角度，努力在实践层面解决实际问题，这样课堂才有活力。‎ 3‎