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  • 2021-10-26 发布

2020七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第九课珍视生命第2框增强生命的韧性教案

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增强生命的韧性 ‎1 教学分析 ‎【教学目标】‎ 知识目标 引导学生客观地分析挫折和逆境,理解挫折对人生影响的两重性,帮助学生掌握战胜挫折的方法 能力目标 通过设计活动,在活动参与过程中初步培养学生用辩证的方法分析挫折的能力 情感、态度与价值观目标 学会正确分析自己人生道路上遇到的各种挫折,树立正确的挫折观,养成勇于克服困难,战胜挫折的优良品质 ‎【重点难点】‎ 教学重点:人生难免会遇到各种挫折,掌握战胜挫折的方法 教学难点:挫折对人生的影响 ‎2 教学过程 一、导入新课 高三复读女生高考失利跳楼身亡:‎2014年6月24日是查询高考成绩的日子,各批次录取分数线随即公布。合肥一位考生疑因成绩不理想,查得分数几小时后,从27楼坠落。‎ 海口一高三女生高考后跳楼:‎2015年6月24日19时40分左右,海口一高三女生在龙昆北路某小区内坠楼身亡,疑似因高考成绩不理想。‎ 内蒙女考生跳楼身亡:‎2016年6月8日,一名内蒙古高考女生考完语文后就跳楼自杀,女孩称'我有心脏病没救了',对民警劝导工作置之不理。此后突然从22层约‎60米的楼顶跳下坠落气垫。‎ 读了以上的三个材料,你有什么感想与大家分享一下。‎ 二、新课讲授 目标导学一:生活难免有挫折 ‎1.感受挫折(教材P105)‎ 设计意图:引导学生初步感受挫折,认识到生活难免有挫折,学会勇敢面对生活中的挫折。‎ ‎(1)回顾经历:引导学生回顾自己的生活经历,说说在记忆中的“不愉快”的事件。‎ ‎(2)交流分享:这些事件对自己的成长产生了怎样的影响?你是怎样面对的?在正确或错误的面对挫折的做法中,启发学生正确认识和应对挫折。‎ 教师小结:生活的道路并不总是平坦的,在我们怀揣美好的愿望、目标、期待去努力的过程中,难免会遇到一些挫折,应该学会直面挫折。‎ ‎2.认识挫折 数学考试中,小华考了58分,她认为自己学习还有很多不足,今后要更加努力,下次一定能考好;小丽也考了58分,她认为自己真笨,不是学习的料,今后再努力也没有用。‎ ‎(1)同样是考了58分,两位同学的感受一样吗?为什么会这样?‎ 教师总结:产生这些不同感受和行为反应的主要原因,是人们对挫折的认识和态度不同。面对不同的挫折,不同的人会有不同的情绪感受和行为反应;即使遭遇同样的挫折,不同人的情绪感受和行为反应也是不同的;同一个人在生命的不同时期,对于挫折也会有不同的感受和行为反应。‎ ‎3.林肯充满挫折的一生 ‎1816年,7岁,全家被赶出居住地,他必须工作以抚养他们。‎ ‎1818年10月15日‎,9岁,年仅35岁的母亲南希·汉克斯不幸去世。‎ 3‎ ‎1824年,15岁,开始上学。‎ ‎1827年,18岁,自己制作了一艘摆渡船。‎ ‎1831年,22岁,经商失败。‎ ‎1832年,23岁,竞选州议员,但落选了,想进法学院学法律,但未获入学资格,工作也丢了。‎ ‎1833年,24岁,向朋友借钱经商,年底破产;接下来还了16年,才把这笔钱还清。‎ ‎1834年,25岁,再次竞选州议员,当选。‎ ‎1835年,26岁,订婚后即将结婚时,未婚妻病逝,因此他的心也碎了。‎ ‎1836年,27岁,精神完全崩溃,卧病在床6个月。‎ ‎1838年,29岁,努力争取成为州议员的发言人,没有成功。‎ ‎1840年,31岁,争取成为被选举人,落选了。‎ ‎1841年,32岁,当选国会议员。‎ ‎1843年,34岁,参加国会大选,竞选国会议员连任,又落选了。‎ ‎1846年,37岁,再次参加国会大选,这次当选了!前往华盛顿特区,表现可圈可点。‎ ‎1848年,39岁,寻求国会议员连任,失败了。‎ ‎1849年,40岁,想在自己州内担任土地局长,被拒绝了。‎ ‎1854年,45岁,竞选参议员,落选了。‎ ‎1856年,47岁,在共和党的全国代表大会上争取副总统的提名得票不到100张,又失败了。‎ ‎1858年,49岁,竞选参议员再次失败。‎ ‎1860年,51岁,当选美国第16任总统。‎ ‎1864年,55岁,连任美国总统,北方军取得胜利。‎ ‎1865年,56岁,‎4月14日晚,在华盛顿福特剧院被演员约翰·威尔克斯·布斯开枪射击,15日去世。‎ ‎(1)从林肯的一生中,你看到了什么?‎ 提示:林肯在面对无数次的失败,没有退却、没有逃跑、没有消沉,而是坚持着、奋斗着从来没有放弃自己的追求。‎ 教师总结:生活中的挫折是我们生命成长的一部分。面对挫折,我们需要及时调整自己,正确对待挫折。‎ 目标导学二:发掘生命的力量 ‎1.我们需要发现、发掘自己的生命力量 有一批登山者从不同的路线接近峰顶。突然,一阵猛烈的风暴压住了他们。有一位业余登山者,当风暴开始袭击时,几次试图站起来都没有成功,最终他屈服了,也就永远地倒下了。另一位登山者,因失去知觉倒在雪地中。当他清醒过来,马上意识到自己面临生与死的抉择,这时,他只有一个信念:一定要努力活下来。他知道停下来就意味着死亡,所以,一直不停地走着。接下来的几个小时好似几个世纪,他一步一步艰难地挪动着。最后,他回到营地,迷迷糊糊地倒在帐篷前,队友最终把他救活了。‎ ‎(1)第二位登山者在风暴中活了下来,给我们什么启示?‎ 教师总结:这位登山者在风暴中活了下来,说明他懂得发掘生命的力量,去战胜挫折。‎ ‎2.我的挫折经历(教材探究与分享P108)‎ ‎(1)畅所欲言:引导学生讲述自己的挫折经历,畅所欲言,进一步加深对挫折的认识。‎ ‎(2)行为反思:自己面对挫折容易产生哪些消极念头?自己是如何调整这些念头的?帮助学生认识到消极念头的危害,需要及时调整自己的消极念头。‎ 3‎ ‎(3)分组讨论:从家庭、学校、社会等外部因素和自身的内部因素来分析造成挫折的原因。教师引导学生分析出不能改变的因素,自己可以采取的积极做法,以及面对能改变的因素需要自己采取的积极做法。‎ 教师总结:发掘自己的生命的力量,我们可以逐渐培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。‎ ‎3.增强生命韧劲,我有办法 ‎(1)我遇到这样的问题是怎么做的?‎ ‎①考试时,分数不理想,心里很烦 ②作业没有做好,受到老师批评 ‎ ‎③体委职务被老师撤掉了 ④英语单词总是记不住 ⑤父母误会我,朋友背叛我,我很烦 ⑥身材被人歧视 ‎ ‎(2)学生活动:小组分析、交流,找出战胜这些挫折的方法。‎ ‎ 4.寻求帮助,获得他人的支持和鼓励,增强我们的生命力量 三、课堂总结 通过对本课的学习,我们了解到生活的道路并不总是平坦的,挫折是人生的常态,同样,我们的国家、社会也在挫折中成长。因此,我们在面对挫折时需要及时调整自己,正确对待挫折,发掘我们生命的力量,增强我们生命的韧性。只有这样我们的国家在挫折面前才越发有韧性,尤其是我们青少年学生更应该珍爱我们的生命,增强生命的韧性,因为少年强则国强。‎ ‎3 板书设计 ‎4 教学反思 本节课教学的目的主要在于让学生正确认识生活和学习中的挫折,能够发掘应对挫折的潜力,这可以通过情景模拟、反思自我等实践操作的方法解决。本课教学的最大难点也在于此,因此要从激发学生智慧的角度,努力在实践层面解决实际问题,这样课堂才有活力。‎ 3‎