人教版7年级语文上册教案：第29课 盲孩子和他的影子 4页

‎《盲孩子和他的影子》‎ 课型：讲读 教学目标： ‎ 知识与能力：‎ ‎1．美读课文。感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。‎ ‎2．培养学生多向思考，从不同角度分析理解文章的主题的能力。‎ ‎3．涵泳品味文章，多角度多侧面感受作品的美。‎ 过程与方法：‎ ‎1．朗读法。本文是一篇美丽的童话。语言优美、简洁、凝练，有较强的表现力，而且有诗的特质。教读本文，宜采用多种朗读方式（正音读、范读、领读、分角色朗读、配乐美读等），读出语气、节奏，读出情感，让学生通过朗读，感受课文，理解文意。‎ ‎2．讨论法。学生自己设疑解疑，通过学生之间互相提问、学生向老师提问等方式，真正实现课堂教学的互动互助。‎ ‎3．美点寻踪法。用美的眼光欣赏这篇美丽的童话，让学生自己发现美、赏析美。‎ 情感态度价值观：‎ 呼唤人间真情，把爱给身边需要帮助的人们，提升自己的生命价值。‎ 教学重点：‎ ‎1．探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化产生的原因。‎ ‎2．赏析课文的美点。‎ 教学难点：‎ 引导学生多角度探究文章的主题，积极发表自己的见解。‎ 教学方法：分角色朗诵；自主、合作、探究 教学媒体：多媒体 教学课时：1课时 教学过程：‎ 朗读课文，整体感知文意；分角色美读课文，感受童话“爱”的氛围和诗一般的意境；精读课文，美点寻踪，多角度感受作品美的特质；课堂练习，训练学生的想像能力和语言表达能力。‎ ‎ ‎ ‎［教学步骤］‎ 一、导语设计 设计（一）‎ ‎（多媒体显示一个盲孩子出神地“望”着远方的画面）‎ 一个盲孩子，静静地坐在那里，侧耳倾听着身边一群同龄人在喧闹嬉玩，虽然他也被他们讲的笑话引逗得微微一笑，但更多的时候，他只是沉默不语地侧耳倾听着……同学们，当你看到这样一幅画面时，你的感受如何？今天我们学习《盲孩子和他的影子》，让我们随着作者金波灵动多思的笔触走进盲孩子的内心世界。‎ 设计（二）‎ 有一条河，从古流淌到今；有一片海，从过去喧腾到现在。这河叫爱河，这海叫心海。是爱让痛苦远离，是爱让无助走开，是爱让盲孩子重见光明，今天，我们学习《盲孩子和他的影子》。‎ 二、朗读课文，整体感知文意 ‎1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。‎ 教师抽查预习情况，检查学生字词积累情况。‎ 多媒体显示：‎ ‎（1）给加粗的字注音。‎ 嬉戏（　）      哞哞（　）         霹雳（　）‎ 潺潺（　）      痒酥酥（　）        孪生（　）‎ ‎（2）依据下列例子仿写词语（尽可能用原文词语）。‎ 绿油油                             ‎ 仔仔细细                            ‎ 教师选五位同学回答问题，明确：‎ ‎（1）xī　mōu　pī lì　chán　sū　luán ‎（2）阴沉沉　痒酥酥　孤零零　蓝幽幽　模模糊糊　踉踉跄跄　飘飘忽忽　跌跌爬爬 ‎2．学生分角色朗读课文，教师选择温馨欢快的背景音乐。激发学生的学习兴趣，由文字作媒介，再现文章展现的画面，让故事活在学生心里。‎ 可安排一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多萤火虫的话。‎ ‎3．学生自读课文，整体把握文意 ‎（1）教师设计思考题，指导学生自读。‎ 多媒体显示：‎ ‎①请用自己的话介绍盲孩子和他的影子的故事。‎ ‎②盲孩子的心理前后有什么变化？为什么会产生这种变化？‎ ‎（2）学生独立思考，然后同桌之间交流切磋。‎ 教师请学生自由回答，其余同学补充、评价。‎ 明确：①盲孩子十分孤独、寂寞。“影子”的陪伴使他快乐，给他带来了温暖；困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。‎ ‎②学生筛选的能够表现盲孩子心情变化的语句有：“他的日子很寂寞。”“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没这样快乐过。”“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：‘啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！’”“他看见了周围的一切！”‎ 因为盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。‎ 三、精读课文，对课文进行“美点寻踪”，赏析课文的美 ‎1．教师设置问题情境，学生交流看法。‎ 这是一篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意。请谈谈这篇课文的美表现在什么地方。‎ 学生自由回答：‎ 这篇课文语言非常美，像诗歌一样，有一种节奏美，含蓄美。‎ 文章的题材非常美，写一个盲孩子的内心世界，影子像一个活泼的孩子，萤火虫像一群热情的伙伴，他们帮助了盲孩子，给盲孩子带来了欢乐、光明。‎ 文章立意非常美。用童话的形式来表现爱的主题，正像老师导语中所讲的，似乎有一条爱河流淌在我们心田。‎ 美在细节。文中写盲孩子逐渐恢复视觉时“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”以第一次见到的景物和色彩渲染了一个神奇美好的意境。‎ ‎……‎ ‎2．教师对学生的回答作进一步归纳，设计学习卡片。把全班同学分为四个小组，派小组长来讲桌前抽卡片，领取学习任务。小组成员合作探究。讨论完毕后，每组选一人作汇报发言，如觉不足，其他成员随时补充，看哪一组最有收获，发言最精彩。‎ ‎3．小组交流，汇报人发言。‎ 第一小组：我们探讨的是文章的意境美。文中的盲孩热爱生活，渴望光明，他以耳代目，感受着鸟儿的欢叫，清风的轻拂、蜜蜂的纷飞，他借听觉感受的世界是多么柔美。盲孩子在影子的陪伴下，听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，采摘野花野果，听潺潺的流水声，情调轻松欢快。在萤火虫的帮助下，盲孩子眼前出现了“一颗米粒大小的光点”“在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。丢失的影子回来了。”“月亮出来了……太阳出来了……弯弯的彩虹……各种颜色的花朵……绿草……草叶上明亮的露珠。”姹紫嫣红，色彩纷呈，组成了一种绚丽多彩的境界。总之，意境的转换推动了情节的发展，我们认为：美在轻柔、美在活泼、美在绚丽。‎ 第二小组：我们探讨的是文章的语言美。文章如诗歌一般，按句排行，短小、活泼、跳跃。文章大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“哞哞”“咩咩”“潺潺”“阴沉沉”“阵阵”“飘飘忽忽”“幽幽”“缓缓”“痒酥酥”“仔仔细细”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”这些词语不仅描写情态逼真，而且琅琅上口，有一种节奏美。文章含蓄地表达“爱”的主题，耐人寻味。总之，我们认为语言美，美在跳跃，美在节奏，美在含蓄。‎ 第三小组：我们探讨的是文章的主题。我们小组内部意见难以统一，有几种不同的看法。有人认为盲孩子热爱生活，心中有坚定的信念，执著地追求光明，最终也拥有了光明，以此来表现“人活着应当有坚定的信念，信念不倒，人生不老”的主题；有人认为文章借“影子”“萤火虫”关爱、帮助盲孩子使他走出黑暗的故事表现了“我们都应该来关爱弱者，只有‘爱’才能使他们感受到生活的光明和美好”这一主题；有人认为影子由于帮助盲孩子最终得以变成一个衣着美丽的孩子，这表明“给别人幸福，自己也能获得幸福”‎ 的主题；有人认为影子、萤火虫、太阳、月亮、彩虹等为盲孩子展现了一个神奇美丽的世界，文章借此表现“人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间”这一主题。……主题的多样性正表现了文章意蕴丰厚，内涵深邃。‎ 第四小组：我们的学习任务是各用一句话评价这篇文章。小组的意见有以下6种：“这是一曲爱的赞歌”“这是一幅充满爱意的画图”“这是一个新世界最美的童话”“这是一个动人的故事”“虚幻的，也是美丽的”“爱的呼唤”等。‎ 在每一个小组发言过程中，教师相机诱导点拨，纠正不足，赞赏优点，全面保护学生的探究心理，最大限度激发学生主动学习、主动探究的热情。‎ 四、课堂练习 读课文中“在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。”这一句话，体会其优美的意境。以“在冬日的漫天飞雪中”为开头，仿写一段话，用上加粗的词语。‎ 选四名同学回答，其余同学评价。‎ 五、课堂小结 这是一篇美丽的童话，它塑造了盲孩子的形象，营造了纯真友好的氛围，具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时，体会文章“爱”的主题，让我们伸出友爱之手，帮助那些急需帮助的人们，让爱充满人间！‎ 板书设计