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- 2021-10-26 发布
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1
8 . 3 再探实际问题与二元一次方程(1)
教学目标
1、经历用方程组解决实际问题的过程,体会方程组是刻画现实世界
中含有多个未知数的问题的有效数学模型;
2、能够找出实际问题中的已知数和未知数,分析它们之间的数量关
系,列出方程组;
3、学会比较估算与精确计算以及检验方程组的解是否符合题意并正
确作答;
4、培养分析、解决问题的能力,体会二元一次方程组的应用价值,
感受数学文化。
教学难点 确定解题策略,比较估算与精确计算。
知识重点 以方程组为工具分析,解决含有多个未知数的实际问题。
教学过程(师生活动) 设计理念
创设情境
前面我们结合实际问题,讨论了用方程组表示问
题中的条件以及如何解方程组.本节我们继续探究如
何用方程组解决实际问题.(出示问题)养牛场原有 30
只母牛和 15 只小牛,一天约需用饲料 675 kg;一周后
又购进 12 只母牛和 5 只小牛,这时一天约需用饲料 940
kg.饲养员李大叔估计平均每只母牛 1 天约需用饲料
18~20 kg,每只小牛 1 天约需用饲料 7~8 kg.你能否
通过计算检验他的估计?
开门见山,直
接提出本节学
习目标,强化
本章的中心问
题.
以学生身边的
实际问题展开
讨论,突出数
学与现实的联
系.
2
探索分析
解决问题
学生思考、讨论.
判断李大叔的估计是否正确的方法有两种:
一、先假设李大叔的估计正确,再根据问题中给
定的数量关系来检验.
二、根据问题中给定的数量关系求出平均每只母
牛和每只小牛 1 天各约需用饲料量,再来判断李大叔
的估计是否正确.
学生在比较探究后发现用方法二较简便.
设问 1:如果选择方法二,如何计算平均每只母牛
和每只小牛 1 天各约需用饲料量?
(有前面几节的知识准备,学生可以回答)
列方程组求解.
主要思路:
引导学生探
寻解题思
路,并对各
种方法进行
比较,方法
一主要是要
估算的运
用,而方法
二是方程思
想的应用。
实际应用
学生先独立思考,然后师生共同讨论解题过程.
解:设平均每只母牛和每只小牛 1 天各约需用饲
料 xkg 和 ykg.
找出相等关系列方程组
9402042
6751530
yx
yx
解这个方程组,得
5
20
y
x
这就是说,平均每只母牛和每只小牛 1 天各约需
用饲料 20kg 和 5kg.饲养员李大叔对母牛的食量估计
正确,对小牛的食量估计不正确.
分 步 到
位,渗透模
型化的思
想。
规范解
题步骤,培
养学生有条
实际问题 数学问题
(二元一次方程组)
组)
设未知数
列方程组
3
理地思考、
表达的习
惯。
让学生认
识到检验的
重要性,并
学会正确作
答。
拓广探索
比较分析
设问 2:以上问题还能列出不同的方程组吗?结果
是否一致?
个别学生可能会列出如下方程组
265512
6751530
yx
yx
但结果一致.
比较分析,
加深对方程
组的认识。
课堂练习
《一千零一夜》中有这样一段文字:有一群鸽子,
其中一部分在树上欢歌,另一部分在地上觅食.树上
的一只鸽子对地上觅食的鸽子说:“若从你们中飞上来
一只,则树下的鸽子就是整个鸽群的 1/3;若从树上飞
下去一只,则树上、树下的鸽子就一样多了.”你知道
树上、树下各有多少只鸽子吗?
出示古典名
题一方面及
时巩固用方
程组解决实
际问题的过
程,另一方
面让学生感
受数学文
化。
4
小结与作业
小结提高
提问:通过这节课的学习,你知道用方程组解决
实际问题有哪些步骤?
学生思考后回答、整理:
①设未知数.
②找相等关系.
③列方程组.
④检验并作答.
以问题的形
式出现,引
导学生思
考、交流,
梳理所学知
识,建立起
符合自身认
识特点的知
识结构.训
练口头表达
能力,养成
及
时归纳总结
的良好学习
习惯.
布置作业 1、 必做题:教科书习题 8.3 第 1(1)3、5 题。
2、 选做题:教科书习题 8.3 第 8 题。
本课教育评注(课堂设计理念,实际教学效果及改进设想)
从实际问题出发,通过分析实际问题中的数量关系,列出二元一次方程组这
种数学模
型,通过对方程组解的检验,让学生认识到检验不仅要检查求得的解是否适合方
程组中的每一个方程,而且还要考查所得的解答是否符合实际问题的要求,初步
5
体验用方程组解决实际问题的全过程.
在重视方程的应用价值的同时关注其文化内涵.给出《一千零一夜》(希腊文
集)中的数学名题,使学生在数学知识和能力得到提高的同时能够感受到数学文
化的熏陶..