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- 2022-04-01 发布
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北师大版八年级数学上册第七章第一节为什么要证明
欢迎来到数学课堂
你看到了什么?
你看到了什么?是真的吗?
第七章平行线的证明7.1为什么要证明
学习目标1.经历观察、验证、归纳等过程,使学生对由这些方法所得到的结论产生怀疑,以此激发学生的好奇心,从而认识证明的必要性,培养学生的推理意识.2.了解检验数学结论的常用方法:实验验证、举出反例、推理论证等.
创设情境,引入新知(1)直观上感受,图中两条线段相等吗?(2)实际上呢?用什么方法验证?
创设情境,引入新知(1)在视觉感受上左图有什么特点?(2)你的感觉和事实一样吗?(3)你用什么办法验证你的判断?你认为通过观察的得到的结论一定是正确的吗?
合作交流,拓展新知如图,假如用一根比地球的赤道长1米的铁丝将地球赤道围起来,那么铁丝与地球赤道之间的间隙能有多大?(地球看成球形)能放进一个红枣吗?能放进一个拳头吗?
解:设赤道周长为c,铁丝与地球赤道之间的间隙为:它们的间隙不仅能放进一个红枣,而且也能放进一个拳头。别太相信你的直觉!
什么是质数?某学习小组发现,当n=0,1,2,3,4,5时,代数式n2-n+11的值都是质数,于是得到结论:对于所有自然数n,n2-n+11的值都是质数。你认为呢?猜想归纳得到的结论一定正确吗?深入探究,动手操作
费马的失误历史上,很多数学家都想找到求质数的公式.1640年,数学家费马(pierr,deFermat,1601---1665)验证了,当n=0,1,2,3,4时,式子Q=2k+1(k等于2n)的值3,5,17,257,65537是质数,于是他高兴地断言,对于;所有的自然数n,Q的值都是质数”由于费马在数学界的崇高威望,以及验证这类数字是否为质数的艰巨性,因此在很长一般时间里没有人怀疑这结论的正确性,并且把这类数称为费马数.1732年,数学家欧拉(euler1707---1783)指出,当n=5时,Q=4294967297=641×6700417,从而否定了费马的结论,更有意思的是:从第6个费马数开始,数学家们在费马数中再也没有没有发现一个新的质数.全都是合数,有人猜想:当n≧5时,费马数全都是合数
在三角形ABC中,点D,E分别是AB,AC的中点,连接DE,则DE与BC有怎样的位置关系和数量关系?(1)请你先猜想一下,写出你的结论。(2)你能设法验证你的猜想吗?用什么方法?(3)你得到的结论对所有的三角形ABC都成立吗?深入探究,动手操作实验得到的结论一定正确吗?
总结提升,揭露本质判断一个数学结论是否正确,仅观察、猜想归纳、实验还不够;必须经过一步一步、有根有据的证明。
当堂练习,巩固新知中间的圆大小一样吗?
当堂练习,巩固新知两条线段一样长吗?
当堂练习,巩固新知三条线段a,b,c,哪条和线段d在同一直线上?abcd
当堂练习,巩固新知当n为正整数时,n2+3n+1的值总是质数吗?
反思小结,回味新知要确定一个数学结论的正确性,必须进行一步一步、有根有据的证明。(1)通过本节课的学习,你学到了什么?(2)除了学到数学知识外,你觉得在做人做事方面,有什么启示?实事求是,正直讲理;一丝不苟,严肃认真
作业布置课本习题7.1第1,2,3题
制作单位:郑州市金水区第一中学制作人:刘金彩录制时间:2017年2月23日
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