- 68.00 KB
- 2021-10-26 发布
- 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
- 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
- 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
- 网站客服QQ:403074932
1
反证法
课题 3 反证法 授课人
教
学
目
标
知识技能
通过实例体会反证法的含义.培养用反
证法简单推理的技能,进一步培养观察
能力、分析能力、逻辑思维能力及解决
问题的能力.
数学思考 了解反证法证题的基本步骤,会用反证
法证明简单的命题
问题解决
通过学习反证法,让学生体会用直接证
法证明命题困难时,用反证法解决数学
问题时的优势.
情感态度
培养生独立思考,积极探索的学习态
度,认识数学科学价值,提高学习数学
的兴趣.
教学重点 应用反证法解决简单的数学问题.
教学
难点 证明过程中引出矛盾所在.
授课类型 新授课 课时 第 1 课时
教具 多媒体课件
教学活动
教学步骤 师生活动 设计意图
回顾 勾股定理及逆定理的主要内容是什么?
学生回忆并回
答,为学反证法做好
准备.
活动
一:
创设
情境
导入
新课
警察局里有 5 名嫌疑犯,他们分别做了如下口供:
A 说:这里有 1 个人说谎.B 说:这里有 2 个人说谎.
C 说:这里有 3 个人说谎.D 说:这里有 4 个人说谎.
E 说:这里有 5 个人说谎.
聪明的同学们,假如你是警察,你觉得谁说了真话?
你会释放谁?
从引人入胜的探案
推理入手,能很好激
发学生的兴趣,并从
推理中体会反证法的
思想
活动
二:
实践
探究
交流
新知
【探究】在△ABC 中,已知 AB=c,BC=a,CA=b,且
∠C≠90°.
求证:a2+b2≠c2.
问题:根据勾股定理及其逆定理,你能直接证明吗?
思考:假设 a2+b2=c2,则由勾股定理的逆定理可以得
到∠C=90°,这与已知条件∠C≠90°产生矛盾,因此,
假设 a2+b2=c2 是错误的.所以 a2+b2≠c2 是正确的.
有些命题想从已知条件出发,经过推理,得出结论是很
困难的,因此,人们想出了一种证明这种命题的方法,
即反证法.
归纳:反证法的步骤:
1.假设命题的结论的反面是正确的;2.从这个假设出
学生自主探究,发现
用以前的证明方法不
能很好的说明问题,
激发探究热情.并通
过该例,初步感知反
证法的基本步骤.
2
发,经过逻辑推理,推出与公理、巳证的定理、定义或
已知条件矛盾;
3.由矛盾判定假设不正确,从而肯定命题的结论是正确
的.
活动
三:
开放
训练
体现
应用
例 1 【教材 p116 页例 5】求证:两条直线相交只有一
个交点.
已知:两条相交直线 l1 与 l2.
求证:l1 与 l2 只有一个交点.
例 2 【教材 p116 例 6】求证:在一个三角形中,至少
有一个内角小于或等于 60°.
【归纳总结】用反证法证明一个命题时,要先把文字命
题转化为符号命题,写出已知和求证,再用反证法完成
证明.证明过程的步骤主要是:
先假设结论的反面是正确的;然后通过演绎推理,推出
与基本事实、已证的定理、定义或已知条件相矛盾;从
而说明假设不成立,进而得出原结论正确.
变式:用反证法证明:两直线都与第三条直线平行,那
么这两条直线也与第三条直线平行.
通过对例 1 与例 2 的
分析与证明,让学生
熟悉反证法的步骤与
思路.体会反证法是
间接证法的含义.通
过练习感受反证法,
进一步体会到反证法
的关键以及怎样得到
矛盾.最后通过挑战
自我,更进一步体会
到反证法的作用.
活动
四:
课堂
总结
反思
【当堂训练】
1.要证明命题“若 a>b,则 a2>b2”是假命题,下列 a、b
的值不能作为反例的是( )
A.a=1,b=-2 B.a=0,b=-1
C.a=-1,b=-2 D.a=2,b=-1
2.选择用反证法证明“已知:在△ABC 中,∠C=90°.
求证:∠A,∠B 中至少有一个角不大于 45°”时,应
先假设( )
A.∠A>45°,∠B>45°
B.∠A≥45°,∠B≥45°
C.∠A<45°,∠B<45°
D.∠A≤45°,∠B≤45°
3.用反证法证明命题“在直角三角形中至少有一个锐
角不大于 45°”时,应先假设( )
A.有一个锐角小于 45°
B.每一个锐角都小于 45°
C.有一个锐角大于 45°
D.每一个锐角都大于 45°
考查学生的解决问题
的能力,训练学生反
证法的思想与意识.
图 14-1-
4.用反证法证明:如图 14-1-所示,已知 a⊥b,
b⊥c,那么 a∥b.
3
总结、扩展
学生活动:谈本节课的收获与体会:知识?方法?思
想?
教学说明:学生先独立完成小结,在学生回答的过程中
老师引导学生将本节的知识系统化.
作业:
课本 p118 中的习题 14.1 中的 T6.
【知识网络】
3 反证法
反证法
假设
推理得到矛盾
否定假设,则原命题的结论成立
框架图式总结,更形
成知识网络
【教学反思】
①[授课流程反思]
勾股定理的逆定理引入反证法,可激起学生的好奇心,
点燃学生的求知欲,引领学生不断探索,不断深入.
②[讲授效果反思]
用实例体会反证法是本节课的重点,如何引发矛盾是本
节课的难点,为了突破这一难点,先让学生去证明几个
命题,由学生独立探究的过程,这样学生较容易地突破
了本节课的难点.
③[师生互动反思]
_______________________________________________
_________________________
④[习题反思]
好题题号 例题 1,2
错题题号 当堂训练 2
反思,更进一步提升.