八年级下语文课件《周总理你在哪里》 (6)_苏教版（2016） 6页

周总理，你在哪里 柯岩学习目标： 1、反复朗读诗作，体会诗中表达的强烈感情， 把握诗作主题。 2、能说出全诗是按照“询问→呼唤→寻找→ 应答→思念”来结构全诗的。 3、理解诗作点面结合，多角度、多侧面来歌 颂周总理的丰功伟绩。 4、体会诗中拟人、排比、反复修辞手法表达 强烈感情的作用。 第一次“先学后教”自学指导： 1、周恩来总理与人民心连心，为人民、为革 命鞠躬尽瘁的崇高品德是诗作表达的中心。 2、诗作运用“询问→呼唤→寻找→应答”的 独特构思来展现主题的特点，诗中表达了亿万人民 无限怀念周总理的深厚感情。 3、拟人、排比、反复的运用，起渲染气氛、 强化感情，从而加强艺术效果的作用。 第二次“先学后教”自学指导： 诗作的背景和得以流传的原因： 1976年1月8日，周总理与世长辞，由于特殊历史背 景，全国人民无法充分表达哀思。1977年周总理逝世1周 年之际，中国的历史出现了新的转机，大量的悼念诗文才 得以公开发表。柯岩的这首诗是其中的佼佼者。 它之所以在众多诗篇中特别引人注目得力于它的真 诚深挚的感情表达。在人们普遍怀着对周总理的深情眷念 而又难以表达之际，一声“周总理，你在哪里”的深情呼 唤，似乎是从亿万人民心中同时迸发出的心声。 在历史性时刻代表和体现人民的心声，是一切优秀 文学作品得以流传的前提条件。 第三次“先学后教”自学指导： 1、“周总理，你在哪里”这一标题的启示性， 使人们一开始就进入一种寻觅追问的意境。诗的第 一节就是为这种意境的设置而作的铺垫。“你在哪 里呵，你在哪里”的反复追问，正是这种“想念” 深情的自然流露。 2、第2、3、4、5节诗中，写了我们对着高山、 大地、森林、大海呼唤周总理的情景，而每一次都 以“他刚离去，他刚离去”作为回答，赋予这些景 物深情的人性色彩，大地为之黯然、山河为之变色 的神伤境界。正是由于这种艺术情境的烘托，才使 这首诗具备了强烈的感染力量。 诗的第六节用“我们找遍整个世界”开头，既 是对前面几节的归纳总结，又带有重新寻觅拓开视 野的意味。“辽阔大地，到处是你深深的足迹”言 简意赅，既表现了周总理毕生建树的丰功伟绩，又 体现出他必将为历史所记载的不朽英名。 在祖国大地和整个世界逡巡一遍后，对周总理 的寻觅再次回到祖国的心脏。那“轻些呀，轻些” 的回声，终于让周总理“死而复生”。自然，这是 艺术表现允许的“幻想”，然而它何尝不是亿万人 民的心声？这种亦幻亦真的艺术境界的出现，正是 诗的艺术效果得到充分发挥的体现。 当堂训练： 1、朗读诗歌，读出节奏和感情。 2、背诵这首诗。