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- 2021-10-26 发布
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- 1 -
15.1 二次根式(1)
教学目标
【知识与能力】
1.了解二次根式的概念和二次根式的非负性.
2.理解和掌握二次根式的简单性质,并能利用它们进行化简和计算.
【过程与方法】
1.经历观察、比较、总结的过程,培养学生的归纳能力.
2.感受数学活动充满了探索性和创造性,体验发现的快乐,并提高应用的意识和对数学的探
究能力.
【情感态度价值观】
1.通过探究学习,培养学生应用数学的热情.
2.培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神以及合作精神,树立创新意识.
教学重难点
【教学重点】
二次根式的概念和简单性质.
【教学难点】
二次根式的简单性质.
课前准备
多媒体课件
教学过程
一、新课导入:
导入一:
1.回顾:什么叫平方根?什么叫算术平方根?
2.【课件 1】 填空.
(1)
16
的平方根是 ;
(2)一个圆的面积为 S,这个圆的半径是 ;
(3)若正方形的面积为 a-4,则边长为 .
学生思考并回答.
3.提问:你能发现它们有什么共同的特征吗?
学生观察,总结共同特征并表述意见.
[设计意图] 唤起学生对于平方根和算术平方根的记忆,使学生认识到学习根式的必要
性.通过观察、归纳,为后面学习二次根式的概念及其基本性质做好铺垫.
导入二:
1.已知一个正方形的面积为 a,则正方形的边长是 .
2.提问:你认为所得的代数式有什么特点?(教师鼓励学生用自己的语言总结出特征,鼓
励学生大胆表述意见,然后作适当点评,板书本课课题)
[设计意图] 让学生在实际情境中写出表示算术平方根的式子,一方面复习了旧知识,
另一方面为接下来学习新课做准备.通过问题引入,调动了学生的积极性.
- 2 -
导入三:
在第十四章,我们学习了平方根及算术平方根,知道当 a≥0 时,
表示非负数 a 的算术
平方根,±
表示非负数 a 的平方根;
,±
都表示非负数 a 的开平方,
中“ ”表示
一种运算,因此,
(a≥0)还有一个名字,你知道吗?
[设计意图] 通过复习平方根和算术平方根的表示方法和意义,引出
的另一个名称,
引起学生思考,激发学生的学习热情.
二、新知构建:
活动一:二次根式的概念
[过渡语] 我们已经学习了数的开平方,并用
(a≥0)表示非负数 a 的算术平方根.现
在,我们首先来学习二次根式的定义.
思路一
【课件 2】 (教材第 90 页一起探究)
1.(1)2,18,
8
15
,
3
10
的算术平方根是怎样表示的?
(2)非负数 m,p+q,t2-1 的算术平方根又是怎样表示的?
2.学校要修建一个占地面积为 S m2 的圆形喷水池,它的半径应为多少米?如果在这个圆
形喷水池的外围增加一个占地面积为 a m2 的环形绿化带,那么所成大圆的半径应为多少米?
引导学生分析得出:
1.解:(1)
2
,
18
,
8
15
,
3
10
. (2)
,
+
,
2
-
1
.
2. 解:
π
,
+
π
.
引 导 学 生 概 括 二 次 根 式 的 定 义 : 在 上 面 的 问 题 中 , 我 们 得 到 了
2
,
18
,
8
15
,
3
10
,
,
+
,
2
-
1
,
π
,
+
π
等式子,它们分别表示某个非负数的算术平
方根.一般地,我们把形如
(a≥0)的式子叫做二次根式.
[知识拓展] (1)二次根式的被开方数 a 可能为整式,也可能为分式,因此要分清 a 所代
表的式子类型.
(2)
本身作分母时,要注意只能大于 0,不能等于 0.
(3)要注意
2
+ 1
,
+ 1
等,这时无论 a 取何值都有意义.
[设计意图] 让学生通过自己思考,得出表示这些数的一般形式,体会概念是由具体到
抽象、由特殊到一般的过程形成的,进而给出二次根式的概念.
【课件 3】 判断下列各式是二次根式吗?
① 32
; ②6;
③
-
12
;
④
-
(m ≤ 0);
⑤
(x,y 异 号 );
⑥
2
+ 1
;
⑦
+1;
⑧
3
5
.
学生快速回答,共同分析.
[设计意图] 通过小练习及时检验学生对二次根式概念的理解和把握,二次根式根号内
被开方数的取值范围一定要大于或等于 0.
思路二
活动:
(引导学生概括二次根式的定义:像
2
+ 4
,
2
这样表示一个非负数的算术平方根的式
子叫做二次根式)
概念深化:
- 3 -
提问:
+1 是不是二次根式?
+ 1
呢?
议一议:二次根式
+ 1
表示什么意义?
此算术平方根的被开方数是什么?被开方数必须满足什么条件的二次根式才有意义?
其中字母 a 要满足什么条件?为什么?
【展示点评】
经学生讨论后,让学生回答,并让其他的学生点评.
最后教师归纳:一个非负数的算术平方根才是二次根式,如果无法判断被开方数是非负
数,那么这个式子就不能说是二次根式.
+1 中的 a 可能为正,也可能为负,所以不能说这个
式子是二次根式,
+ 1
中的 a+1 也可能为正,也可能为负,所以也不能说这个式子是二次根
式.
【反思小结】
教师总结:从形式上看,二次根式必须具备以下两个条件:
(1)必须有二次根号;
(2)被开方数不能小于 0.
[设计意图] 通过探究促使学生独立思考、合作探讨,并最终获得结论,有利于帮助学生
从被动地接受知识到主动地探索新知,满足学生的多样化学习需求,通过学生自己归纳总结,
让学生经历二次根式概念的形成过程,符合学生的认知规律,避免了概念教学的机械记忆,同
时提高学生的概括总结能力,培养了学生思维的严谨性.
活动二:二次根式的简单性质
[过渡语] 了解了二次根式的概念,实际上
(a≥0)表示的就是我们以前学过的非负
数 a 的算术平方根,下面我们来研究一下它有哪些简单性质.
思路一
【课件 4】 (教材第 90 页大家谈谈)小亮和小颖对二次根式“
(a≥0)”分别有如下
的观点.你认同小亮和小颖的观点吗?请举例说明.
小亮的观点:因为
表示的是非负数 a 的算术平方根,所以根据算术平方根的意义,有
≥0.
小颖的观点:因为
表示的是非负数 a 的算术平方根,所以根据算术平方根和被开方数
的意义,有(
)2=a.
学生讨论举例后得出小亮和小颖的观点都正确.
教师总结:(1)
(a≥0)是一个非负数,即
具有双重非负性,一是被开方数是非负数,
二是它的结果是非负数;(2)(
)2=a(a≥0),即非负数 a 的算术平方根的平方等于 a.
【课件 5】 做一做:
2
2
= ;
0
.
01
2
= ;
1
10
2
= ;
2
3
2
= ;
0
2
= .
教 师 点 评 : 根 据 算 术 平 方 根 的 意 义 , 我 们 可 以 得
到:
2
2
=2;
0
.
01
2
=0.01;
1
10
2
=
1
10
;
2
3
2
=
2
3
;
0
2
=0.
想一想:根据上面的计算,你能得到什么结论?
学生讨论得出,一般地,
2
=a(a≥0).
【课件 6】 (教材第 91 页做一做)化简.
(1)(
3
)2; (2)
5
2
2; (3)
5
2
; (4)
3
4
2
.
教师指名回答,公布答案.
- 4 -
解:(1)(
3
)2=3. (2)
5
2
2
=
5
2
. (3)
5
2
=5. (4)
3
4
2
=
3
4
.
思路二
我们知道非负数有算术平方根,所以根据算术平方根的意义,我们不难得到非负数的算
术平方根还是非负数,即
≥0(a≥0).
1.性质 1:(
)2=a(a≥0).
(1)观察:22=4,即(
4
)2=4;32=9,即(
9
)2=9……
(2)提问:观察上述等式的两边,你得到什么启示?
(3)板书:当 a≥0 时,
2
=a.
[设计意图] 通过观察、思考、解答,培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的
能力,使学生真正成为知识的主动建构者.
2.性质 2:
2
=a(a≥0).
(1)提问:
2
等于什么?
(2)举例:
2
2
= 4
=2; (-
2
)
2
= 4
=2;
3
2
= 9
=3; (-
3
)
2
= 9
=3……
(3)发现:当 a≥0 时,
2
=a;当 a<0 时,
2
=-a.
(4)归纳:
2
= =
(
≥ 0
),
-
(
< 0
).
3.比较(
)2 和
2
的区别.
学生讨论,回答.
说明:关键抓住被开方数的非负性和
(a≥0)的非负性.
[知识拓展] 理解(
)2 和
2
时应注意以下几点:
(1)从 a 的取值范围理解:
2
中的 a 为全体实数,而(
)2 中的 a 为非负数.
(2)从所得的结果理解:
2
=
,而(
)2=a,也就是说当 a≥0 时,
2
=(
)2.
[设计意图] 通过比较、讨论、试做的教学方式,加深学生对两个性质的认识,同时,也
关注了学生学习方式的个性化,做到既着眼于共同发展,又关注于个性差异.
活动三:例题讲解
【课件 7】
化简.
(1)
0
.
04
; (2)
3
1
9
2.
〔解析〕 0.04=0.22,
1
9 =
1
3
2
,可以利用
2
=a(a≥0)化简.
解:(1)
0
.
04 = 0
.
2
2
=0.2. (2)
3
1
9
2
= 3 ×
1
3
2 2
= 3 ×
1
3
2
=12=1.
[设计意图] 尽管问题相对简单,但规范的解答还是非常有必要的,要养成学生学习一
个新概念时稳扎稳打的态度,这样对于概念才会认识得更深更透.
三、课堂小结:
1.二次根式的定义
一般地,把形如
(a≥0)的式子叫做二次根式.
判断一个式子是不是二次根式,一定要紧扣定义,看所给的式子是否同时具备如下两个
特征:
- 5 -
(1)带有二次根号“ ”,即根指数是 2;
(2)被开方数不小于零.
只有同时满足上述两个特征,才是二次根式,如果不满足其中任何一个特征,就不是二次
根式.
2.二次根式的基本性质
(1)当 a≥0 时,(
)2=a;(2)当 a≥0 时,
2
=a.
们服务.
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