人教版物理八下163比热容WORD教案2 5页

课题：比 热 容 教 学 目 标 知识技能 ‎ ‎1.尝试用比热容解释简单的自然现象.‎ ‎2.能根据比热容进行简单的热量计算.‎ ‎3.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性.‎ 过程与方法 ‎1.通过探究，比较不同物质的吸热能力.‎ ‎2.通过阅读“气候与污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”．‎ 情感态度与价值观 利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力 教学难点 理解比热容概念并能利用它解释有关现象．‎ 教学重点 比热容的概念和热量的计算．‎ 教学方法 探究式法、反馈法、分组实验法、 综合法、分析法、归纳法、比较法 教具和 媒体 多媒体计算机、铁架台、石棉网、酒精灯、热得快、沙子、水、煤油、天平、温度计、秒表、细线、烧杯等 教学过程设计 活动流程 师生活动 设计意图 创设情景引入课题 ‎（大屏幕投影视频）‎ 提问：美不美？ 想不想去？‎ 想象是无限的，“心有多大，舞台就有多大”，假如我们现在身临其境，在海边玩耍，赤着脚走在沙滩上会有什么感觉？（学生回答）走在海水中又是什么感觉？（学生回答）‎ 我也会有这样的感觉，那么为什么会觉得沙滩上烫脚而海水中却不怎么烫呢？（学生对这一问题进行简短的讨论）学习本节知识后你自然会明白。‎ 创设物理情景，营造宽松的气氛，稳定学生的情绪，尽快进入角色，并提问激发学生的斗志，努力拼搏，把握现在，展望未来。‎ 制造问题悬念，诱发学生强烈的探索欲望。‎ 提出问题——科学探究的前提 同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？（学生回答）将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？（学生回答）‎ ‎　‎ ‎　烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？有什么关系？请同学们猜想一下。‎ ‎（继续提问）对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？它们的吸热能力是否相同？‎ 对于这两个生活中的实际问题，学生应该容易回答，然后由浅入深继续提问 提出问题，让学生猜想并讨论，培养学生的发散思维。教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善。‎ 探索研究新课教学 实验探究 作出猜想——科学结论的先导 学生可能从生活中的经验进行多种猜想：‎ 如：吸热能力不相同，夏天到海边洗澡时，会感觉沙子烫脚，而海水却比较凉；沙子的温度高，说明沙子的吸热本领大。‎ 如：吸热能力相同，因为它们受同样的太阳光照射。‎ ‎……‎ 教师总结说明：吸收热量多少、或温度变化多少，都反映了物质吸热能力的大小。怎样通过实验比较不同物质的吸热能力呢？请同学们参看桌上的实验器材，边讨论边合作设计实验方案。‎ 制定计划与设计实验——科学探究的具体化、程序化 ‎　　让学生分小组合作讨论并设计方案。‎ ‎　　（ 在学生讨论的过程中教师要加入学生的探究设计环节，倾听学生的思路，并适时加以点拨，培养学生的创新思维和创新意识。）‎ 教师让学生进行实物投影展示设计方案，并让学生口头表述自己的设计思路。‎ 学生可能设计的方案：‎ 一、用相同质量的水和沙子，加热相同时间，通过比较它们温度升高的多少来判断吸热能力的强弱。　　‎ 二、用相同质量的水和煤油，温度升高相同时，通过比较它们加热时间的长短来比较吸热能力强弱。‎ ‎　　教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。并把实验中可能遇到的问题先提出来讨论，有助于实验的顺利完成。‎ 设置问题：‎ ‎1.你会选择什么物质作为研究对象？应该用什么实验方法？‎ ‎（选择水、干砂石既可满足“不同物质”，又可使探究对象更具普遍性，因此地球表面的主要组成物质是“水、土、砂”；在探究时采用“控制变量法”，使水、砂的质量相等，因为质量也是影响吸热的因素。）‎ ‎2.怎样获得质量相同的水和沙子？ ‎ ‎3.怎样测出它们的温度？‎ ‎4. 教材上的实验装置能否很好的完成本次探究活动？本套装置有何缺陷？该如何改进？‎ ‎（建议学生用“热得快”，能更好的控制不同物质在单位时间内吸收的热量相同。并且在给沙子加热时需要不断地搅拌，让沙子的各个部分均匀受热。）‎ ‎5.怎样确定它们吸收的热量是否相同？ ‎ 学生思考、讨论，并逐一回答，教师作正确引导，‎ 学生猜想，小组讨论，以求思维的多样性。‎ 高效率的交流，使学生从别人的方案中得到有益的启发，认识到交流与合作的重要性。‎ 重新分组后，学生有了归属感、荣誉感。以小组为单位，通力合作，取长补短，形成合作、竞争的学习气氛。‎ 本节课是初中阶段最后一节较完整的实验探究课，学生已经举备一定的设计能力，通过这些问题的设置进一步强调演示实验的可视性、准确性、操作性、实用性。‎ 把学生的方法引向更合理的途径上。‎ 进行实验、收集数据——科学事实是进行科学分析的根据 ‎　　学生进行实验，并自己设计出合理的表格收集数据。教师巡回指导，发现问题及时纠正。 ‎ 表1　质量相同、加热时间相同时升高的温度/℃‎ ‎ ‎ 水 沙子（煤油）‎ 升高的温度/℃‎ 表2　质量相同、升高相同的温度时加热的时间/S 水 沙子（煤油）‎ 加热的时间/S ‎　　‎ ‎　 分析归纳——“实验后的思考有时比实验本身更重要！——牛顿”　‎ 请同学们从这些数据中，总结出不同物质的吸热能力，谁的吸热能力强，谁的吸热能力弱。‎ ‎　　学生自由讨论，并归纳结论。‎ 可能存在的分歧：在第一种设计方案中用相同质量的水和沙子，加热相同时间，通过比较它们温度升高的多少来判断吸热能力的强弱时。很多同学都可能认为沙子温度升高的要高，所以沙子的吸热能力强。这实际上是学生已习惯的顺向思维方式阻碍了学生正确判断。我们可以做一个类比分析：同样是一篇课文，有些同学需要40分钟才能背下来，而有些同学只需要20分钟就可以背熟了，很显然需要时间短的同学的记忆能力更强。所以我们可这样理解：在给等质量的水和沙子加热时，水只需要升高较小的温度就可以吸收与沙子相同的热量，当然水的吸热能力强。其实这种逆向的思维方式在速度、功率中也有体现。‎ 让学生展示自己的结论，在学生结论时要求学生说出自己的依据，并明确谁的吸热能力强（或弱）？为什么它的吸热能力强（或弱）？教师指出其中不严密的地方，加以引导和纠正。‎ 得出结论——享受成功的快乐 ‎（一）、在给等质量的水和沙子加热时，让它们吸收相同的热量，水升高的温度低，吸热能力强；沙子升高的温度高，吸热能力弱。‎ ‎（二）、在给等质量的水和沙子加热时，让它们升高相同的温度，水吸收的热量多，水的吸热能力强；沙子吸收的热量少，沙子的吸热能力弱。‎ 要求学生进行实验室认真仔细，培养学生严谨科学态度。并取得学生大量的数据进行展示比较，便于总结结论。‎ 此环节中学生的主动性得到充分发挥，能力在争辩中得到提高。‎ 采用类比分析，对比分析让学生理解不同物质吸热能力的强弱。‎ 培养学生的逻辑思维能力，分析能力，语言表达能力。‎ 比热容概念教学 在物理学中怎样表示各种物质在这种性质上的差异呢？‎ 类比分析：在研究物质的质量与体积的关系时我们发现：同种物质的质量与体积之比是一定的，而不同物质的质量与体积之比一般是不同的。在物理学中我们用密度来表示不同物质的这种特性。‎ 物理学中我们也引入了比热容这个物理量，来表示不同物质吸热能力不同的特性。‎ 定义：单位质量的某种物质温度升高1oC吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。‎ 比热是通过比较单位质量 的某种物质温度升高1oC是吸收的热量来表示各种物质的不同性质。‎ 单位：在国际单位制中，比热的单位是焦耳/（千克·oC）【J/（㎏·oC）】，读作焦耳每千克摄氏度。‎ a焦耳/（千克·oC）表示：质量为‎1千克的该种物质，温度每升高1 oC时（或降低1 oC时）吸收（或放出）的热量是a焦耳。‎ 几种物质的比热：（屏幕投影）‎ ‎　　不同物质的比热容不同，比热容是物质的一种属性。‎ ‎（提问）请同学们分析讨论从这个表中你可以得到哪些信息？‎ 培养学生对数据地分析处理能力。‎ 比热容与生活 ‎　　现在同学们应该知道沙子烫，而海水凉的道理了吧？那么到了晚上谁的温度要高？为什么？（学生进行简短的讨论后回答）‎ 教师继续设置问题，让学生讨论解决。‎ 问题：‎ ‎1.在日常生活中，哪些地方利用了水的这一属性？‎ ‎　　2．在自然现象中，有哪些现象可用水的这一属性解释？‎ ‎　　（给学生充分的讨论时间后回答，将物理知识与生活、生产相联系，体现物理是有用的。）‎ ‎　　‎ ‎　　师：请同学们完成下列巩固练习。（用屏幕显示）‎ ‎　　1.为比较不同物质的_____能力，引入了比热。水的比热是_____。‎ ‎　　2. 水的比热是4.2×l03J/(kg·‎0C）-1，这说明‎1kg的水_____。‎ ‎　　3. 判断：热水的比热比冷水的大。（ ）‎ 培养学生的信息交流能力，敢于将自己的见解公开与他人交流的愿望，敢于提出与别人不同的见解。‎ 热量的计算 请同学们思考，‎2kg铝温度从‎300C加热到‎1000C，怎样计算铝块吸收的热量？（屏幕显示）‎ ‎　　学生小组合作讨论，做出解答。‎ ‎　　师生共同分析归纳，总结出热量计算公式：Q=cmΔt ‎　　出示反馈练习：‎ ‎　　1.质量为‎4kg的水，温度升高‎500C吸收的热量是多少？‎ ‎　　2.质量为‎8kg的热水，从‎1000C降到‎800C放出的热量是多少？‎ ‎　　学生计算并作答。‎ 强化练习，加深对热量公式的理解，培养学生运用物理知识解决实际生活中问题的能力。‎ 社会热点 请同学们阅读课本的“STS”，思考讨论：‎ ‎　　1.为什么沿海气温不像内陆气温变化显著？‎ ‎　　2.热污染的主要来源包括哪些？什么是热岛效应？什么是温室效应？它们产生原因是什么？同学们作为21世纪的建设者，为保护我们共同的家园，提出你对热污染问题的解决设想。‎ 此题为开放性题目，目的是唤起学生对社会热点问题的关注，发展学生的实践能力和开创意识，从而能担负起保护美丽地球的责任。‎ 小 结 同学们在本节课中都有哪些收获？‎ ‎　　（学生讨论之后做知识小结。）‎ ‎　　本节课不仅仅要了解比热容的有关知识，更重要的是让同学们掌握科学探究的方法，培养学生探究问题的能力。‎ 布 置 作 业 ‎1.请同学们回去后，写一篇关于“热污染”的调查报告。‎ ‎　　2.完成课本上“动手动脑学物理”的4个题。‎ 板 书 设 计 三、比热容 ‎（一）比热容 ‎1．定义：单位质量的某种物质，温度升高‎1℃‎所吸收的热量叫做这种物质的比热容。符号c。‎ ‎2．单位：焦每千克摄氏度，符号J/(kg•℃)－1‎ ‎3．意义：比热容是物质的一种属性。‎ ‎（二）比热容与生活 ‎（三）热量的计算 ‎1．公式：Q＝cmΔt ‎2．应用：‎ ‎（四）社会热点