人教八年级语文下册罗布泊消逝的仙湖之二 5页

‎12.罗布泊，消逝的仙湖 科目 八 时间 课题 课时 一课时 教学目标 ‎1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力。‎ ‎2．感受并理解作者强烈的忧患意识。‎ ‎3．培养科学理性精神和人文情怀。‎ 教材分析 教学重点、难点 ‎1．学习对比和引用数据的方法。‎ ‎2．深入理解作品传达的强烈的忧患意识。‎ 教法提示 自主学习 合作学习 教学过程设计(含作业安排)‎ 教学过程 ‎ 一、导人 ‎ 位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧?‎ ‎ 实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。‎ ‎ 图片1：西北地区地图；指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。‎ ‎ 图片2：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”。‎ ‎ 图片3：“青海湖”“月牙泉”。‎ ‎ 资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举国荒凉罗布泊变故谁能评说”‎ ‎ 资料投影：“探险乐园罗布泊”‎ 二、学习生字新词 ‎1．给下列加点字注音。‎ 萧瑟(se4) 和煦(xu4) 干涸(he2) 吞喽(shi4)‎ 裸索(luo3) 戈壁滩(ge1)无垠(yin1) 边缘(yuan2)‎ ‎ 2．解释下列词语。‎ ‎ 萧瑟：形容风吹树木的声音。‎ ‎ 和煦：温暖。‎ ‎ 干涸：河道、池塘等没有水了。‎ ‎ 裸露：没有东西遮盖。‎ ‎ 戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。‎ ‎ 沧海桑田：大海里的一颗谷粒。‎ ‎ 无限：辽阔无边。‎ ‎ 边缘：沿边的部分。‎ ‎ 三、阅读课文，整体感知 ‎ 学生从文中找出自己发现的问题，并记在学习笔记本上。‎ ‎ 四、学习课文内容 ‎ (一)提问：在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。‎ ‎ 明确：‎ ‎ 问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。‎ ‎ 盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵 站抽水。“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进，罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。‎ ‎ (二)理解作者强烈的忧患意识。‎ ‎ 1。找一位学生读课文的最后三段。(要求读出感情)‎ ‎ 2．组织学习思考、回答问题：‎ ‎ (1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力)‎ ‎ (2)作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。‎ ‎ 3．要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。‎ ‎ 学生讨论交流，进一步明确作者充满了忧患意识。‎ ‎ (三)学习对比的写法。‎ ‎ 组织学生讨论。‎ ‎ 1．作者采用这种对比手法有什么作用?‎ ‎ 2．课文中还有类似的对比吗?请找出来。‎ ‎ 明确：‎ ‎ 过去的罗布泊：‘‘在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”‎ ‎ 现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表 明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!”‎ ‎ “……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。”‎ ‎ 五、探究活动 ‎ 提问：‎ ‎ 假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?‎ ‎ 学生讨论交流。‎ ‎ 明确：‎ ‎ 1．我与罗布泊同龄，共百岁。‎ ‎ 2．我的成长史就是罗布泊的坎坷史。‎ ‎ 3．从出生～20岁(从斯文·赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。)‎ ‎ 从20岁～60岁(扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。)‎ ‎ 从60岁～100岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。)‎ ‎ 六、拓展学习 ‎ 课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。‎ ‎ 七、小结 ‎ 这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。是什么原因造成了这种状况?作者通过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。‎ ‎ 课 文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜。为了表达这种感情，作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比；二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是运用数据客观说明。这些在教学中都要引导学生仔细体会。‎ ‎ 八、布置作业 ‎ 1．研讨与练习二。‎ ‎ 2．选用课时作业优化设计。‎ 教学后记：‎