八年级上语文课件怀疑与学问 (5)_鲁教版 19页

顾 颉 刚 顾颉刚（1893- 1980），我国当代史学 家 ，江苏苏州人。 长 期从事教育工作和历史 研究，对于怀疑和辨伪， 有不少创见。著有《汉 代学术史略》、《史林 杂识初编》等。 议论文的定义 ：是对某个问题或某件事进行分析、 评论，表明自己的观点、立场、态度、 看法和主张的一种文体。 （即以议论为主要表达方式，通过讲 事实，摆道理，直接表达自己的观点 和主张的文章体裁。） 论据（议论文中用来证明论点、支撑论 点的材料）： ①事实论据：可以是a. 具体的事例，b．概括的 事实，c. 统计数字， ②道理论据：可以是a．前人的经典著作、至理 名言，b. 民间的谚语和俗语，C．科学上的公理、 规律等等。 论证（用论据证明论点的过程）： 1．举例论证（事实论证）：列举确凿、充分、有代表 性的事例证明论点； 2．道理论证：用名言警句、谚语俗话、以及人们公认 的定理公式等来证明论点； 3.对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对 比中证明论点； 4．比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。 5．引用论证：引用论证比较复杂，这与具体的引用材 料有关，有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人 佚事、笑话趣闻等各种情况。 引用学者的名言以提出论点， 这种写法有什么好处？ 第一、二段 1、开门见山提出了中心论点； 2、引用名言作为道理论据； 3、吸引读者兴趣。 1、(2)(3)(4)句同第（1）句之间 有什么关系？ 第(2)(3)(4)句是用道理去论证第 （1）句提出的论点。 第(2)(3)是第一层：从反面说理， 指出没有怀疑精神永远不能治学。 第(4)是第二层：从正面说理，指出 只有常常怀疑、常常发问，一切学问 才会起来。 第 六 段 2、第（5）、（6）、（7）三句同第 （1）句之间有什么关系？ 第（5）（6）（7）三句是用事例去论证 第（1）句提出的论点。 第（5）句是第一层：提出一个小论点。 第（6）（7）句是第二层：用大学问家 戴震的事例来论证第（5）句的小论点和 第（1）句的全段论点。 Ø阅读提纲 A、程颐的话（道理论据） 中心论点（1-2）：治学必须有怀疑精神 B、张载的话（道理论据） 1、对于传说的话，应当 a、 国难危急时的口头消息（事） 经过一番思考，不应 b、三皇五帝（事实论据） 怀 A、 怀疑是 当随随便便就信了。 c、腐草为萤（事实论据） 疑 从消极 与 方面辨 学 伪主要 2、不论对于哪一本书， 问 步骤。 哪一种学问，都要 “尽信书不如无书” 经过自己的怀疑， （道理论据） 分论点 B、怀疑是 辨别是非。 （3－6） 从积极 方面建 设新学 戴震治学善疑（事实论据） 说，启 迪新发 明的基本条件。 3/24/2021 9 三读课文，品味语言 议论文的语言准确、精炼而又严密， 读结尾一段，找出相应的语句，朗读 体会。 3、第（8）句“一切”和“四个常常” 能删去吗？为什么？句中的冒号为什 么不宜改为句号？ 不能。用这些词，是为了强调所有的学 问家全部都包括在内，都善于经常的怀 疑、提问、评判、修正过去学者的学说。 这是建设新学说的基本条件。 句中的冒号表示后面的一句是前几句 的总括。所以不能改为句号。 4、第（10）句中的“学术”和“文化” 这两个词能互换吗？ (10)句中的“学术”和“文化”这两个 词不能互换。因为“学术”是人类众 多的“文化”活动中的一种， “一切 学术也就停滞，人类的文化也就不会 进步了”，是从部分说到整体，互换 位置后就讲不通了。 下列 关于怀疑的材料，你认为它们可用来作为 事实论据还是道理论据？ 1 毛泽东说：“多想出智慧。” 2 怀疑并不是缺点，总是疑，而并不下断语， 这才是缺点。 （鲁迅） 3 牛顿看见苹果落地，产生疑问，发明了万有 引力。 4 李时珍发现古医药书籍中的谬误，发愤编写 出当时最完备的医药宝典《本草纲目》。 5 俗话说：眼见为实，耳听为虚。 （道理论据） （道理论据） （道理论据） （事实论据） （事实论据） 由本文我们知道，议论文在提 出论点后，往往用道理和事例相结 合的方式展开论证，这样才有说服 力。 小结 再读思考 文中用了哪些论证方法？有什么作用？ 分析举例论证的作用，首先明确作者 列举了一个……（什么）典型事例， 具体、有力地证明了……论点（分论 点）,使论证更有说服力。 分析道理论证的作用，应弄清引用 了……（谁）的言论，充分有力地证 明了……论点（分论点），具有权威 性，使论证更有说服力。 对比论证：即用正反两方面的事实和道理进行 鲜明对比，从而证明论点的方法。 分析对比论证方法的作用，首先要分辨是 先从 面摆事实（讲道理），再从 面摆事 实（讲道理），具体、有力地证明了……论点 （分论点），论证分明，给人印象深刻，使论 证更有说服力。 比喻论证：就是通过形象的比喻来证明论点的 方法。这种方法可深入浅出地把道理讲得通俗 形象，容易被人接受。 生动形象有力地证明了……论点（分论点） 思考 本文多次运用对比论证，有哪几处？ 各有什么作用？ 本文共有四处运用对比论证：一、第四段“我们信它，因为它‘是 ’；不信它，因为它‘非’”，从正反两方面说理，阐明“我们对 于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便 就信了”之因； 二、第五段“因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过‘怀疑’‘ 思索’‘辨别’以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的 学问。否则便是盲从，便是迷信”，通过正反两方面的结果，阐明 “我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”的 重要性； 三、第六段“对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒 惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常 常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解 中，一切学问才会起来”，先从反面说理，后从正面说理，阐明为 什么“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”； 四、第六段“古往今来科学上新的发明，哲学上新理论，美术上新 的作风，都是这样起来的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就 没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不 会进步了”，先从正面概述事实，后据此事实从反面作一推理，阐 明“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”。 没有怀疑就没有新知 • 无论哪一门学科都要有合理 的、大胆的怀疑，有目的的寻求解 决，那么我们的学习成绩就会有所 提高，有了这种精神，我们会受益 一生的。