八年级语文上册第四单元17昆明的雨教案新人教版 6页

1 17 昆明的雨 【教学目标】 1.了解昆明的雨的特点以及文中所展现的风土人情。 2.体会本文形散神聚的特点，品味汪曾祺散文“淡而有味”的语言。 3.感悟文中蕴含的作者情感，理解作者热爱生活的人生态度。 【教学课时】 1 课时 【教学过程】 一、诗词大会，激趣导入 师：上课之前，我们来做个游戏。《中国诗词大会》节目中有个环节叫“飞花令”，即由两个选手轮 流说出含有某个主题字的诗句。如果一方在规定时间内说不出来，则另一方获胜。请大家推荐两位古诗 词基础较好的同学，我们也来比拼一下。我们的主题字是“雨”。 （学生进行短暂游戏） 师：同样都是雨，在不同诗人的笔下，却有着不同的体验。今天这节课，我们来学一篇跟“雨”有 关的散文——《昆明的雨》，看一看汪曾祺笔下的雨又是什么样的呢？ （板书：昆明的雨 汪曾祺） 【设计意图】“飞花令”游戏可极大调动学生的兴趣，激起学生对中华民族博大精深的古诗词文化 的崇敬之情，并以“雨”为主题，自然引出本课的学习。 二、预习检查 1.字词积累（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目） 2.作者介绍（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目） 师：请同学们说说你对汪曾祺先生的了解。 （生交流发言，师引导补充） 补充介绍： 课件出示： 汪曾祺，江苏高邮人，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大 夫”，他自称是“一个中国式的抒情的人道主义者”。 汪曾祺说：“我在昆明待了七年。除了高邮、北京，在这里的时间最长，按居留次序说，昆明是我 2 的第二故乡。” 贾平凹评价汪曾祺：“汪是一文狐，修炼成老精。” 【设计意图】检查学生自学掌握的知识，补充强调学生预习所欠缺的部分。 三、初读，感知内容之“散乱” 请同学们根据下面的提示略读课文，时间 3 分钟，然后回答问题。 提示： 课件出示： 略读也叫跳读或浏览，是一种阅读时只注意文章的关键部分，如标题、首段、末段以及每段的关键 字（词、句）等，通过快速阅读掌握文章内容的方法。遇到不懂的字、词等，可以暂时跳过，也不必追 求对所有细节都能理解。 设问 1：昆明的雨季有什么特点？ 预设 雨季长，不使人厌烦，不使人气闷，气压不低，人很舒服。 昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。 设问 2：本文除了雨还写了什么？ 预设 物：仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花。人：卖杨梅的苗族女孩子、送缅桂花的房东。事： 与友人小酌。 设问 3：文章标题是“昆明的雨”，为什么又写以上这些内容？ 预设 这些内容都与雨有联系。如：杨梅是雨季的一种果子。在雨的滋润下，杨梅是又大又黑红， 卖杨梅的苗族女孩子娇美的吆喝声将雨季的空气也衬得更加柔和了。 师小结：课文篇幅不长，但所叙景、事、物等较多，显出“杂”的特点，这也是散文“形散”的体 现。 【设计意图】课件出示“略读”，教给学生一种可视、可操作的阅读方法。“3 分钟”的略读，可以 将学生的阅读速度量化，训练学生的阅读能力，培养学生迅速提取文章重点内容的能力。通过提问，引 导学生逐步感知课文内容。 四、细读，品味语言之“平淡” 师：有人说：“汪曾祺的散文像一壶铁观音，看似无味，细品方知甘甜。”下面，请同学们品析这 些句子，仔细揣摩作者汪曾祺独特的运用语言文字的方式。 课件出示： A.（干巴菌）颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。 3 B.（鸡油菌）都是一般大小，有一块银元那样大，滴溜儿圆，颜色浅黄，恰似鸡油一样。 C.昆明的杨梅很大，有一个乒乓球那样大。 预设 大多数作家作品中的比喻句都是华美而艳丽的，而汪曾祺却借用生活中常见的事物来比喻或 描述。这些随处可见易于感知的事物在文中一次次出现，更易于让普通读者直接感受事物的形象，富有 浓厚的生活气息。 课件出示： 牛肝菌下来的时候，家家饭馆卖炒牛肝菌，连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗。牛肝菌色如牛 肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。 预设 用“色如牛肝，滑，嫩，鲜，香”形象地描绘出牛肝菌的颜色、口感和味道，表达出作者对 牛肝菌的喜爱之情。“很好吃”这三个字是日常用语，很好地体现了汪老散文平淡、家常的语言特色。 课件出示： A.这种东西也能吃？！ B.这东西这么好吃？！ 预设 这两个句子的标点很特别，都用了一个问号和一个叹号，但是它们所表达的感情却迥然不同。 前句：反问+感叹，表露出质疑、嫌弃的情绪。后句：疑问+感叹，表露出惊叹、喜欢的情绪。 朗读活动： 1.品读语气和标点 （1）请在这两句前面分别加一个语气词。（2）从“？！”入手，体会汪老表达的不同情感。 2.朗读的处理 朗读时要把情感附着在特定词语上，注意语速和语调。 朗读指导：（1）前句的前面可以加“咦！”，读出质疑与嫌弃；后句的前面可以加“哇！”，读出 惊讶与感叹。（2）前句要把情感附着在“这”“也能”上，后句要把情感附着在“这么”一词上。（3） 前句语调上扬，后句语调由高到低。 课件出示： 卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角， 不时吆喝一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。 预设 用“戴”“穿”“坐”“吆唤”一系列的动词，对苗族女孩子进行了语言描写、动作描写和外 貌描写等，用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美。文字富有生活气息，很有画面感。 课件出示： 我吃过苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅，好像都比不上昆明的火炭梅。 4 预设 对比，把苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅与昆明的火炭梅进行对比，突出昆明火炭梅的美 味，侧面烘托了昆明雨的滋润，抒发了作者对昆明的喜爱之情。 课件出示： 一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花 骨朵，都被雨水淋得湿透了。 预设 这段环境描写很有意境。外面是大雨，院子里是淋湿的绿叶、白花，这样一种氛围，两个人 静静地坐着，给人以宁静、闲适、恬淡之感。 师小结：汪曾祺先生散文的语言平淡自然，如话家常，却饶有兴趣，言有尽而意无穷。他最善于用 话家常式的口语，以及标点、修饰语等凸显语言特有的格调。 【设计意图】品析语言，一定要抓住关键性字词句去分析。并引导学生根据一标一字，读出语感， 读出感情。本环节的设计有助于学生体会文章的语言特点，为下面体悟文章的情感做铺垫。 五、悟情感，体会散文之“神聚” 师：本文之所以能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视。结合本文， 试分析文章是如何“以小见大”、形散而神聚的。 预设 作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝 菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载情感的载体，内容零散，却都具有非凡的意义，它们共同昭示 了汪曾祺散文的“凡人小事”之美，共同彰显着他对昆明、对生活的热爱。 师补充：全文重点描述昆明雨季中的几种有代表性的事物，重在表现生活气息，体现作者对日常生 活的重视，对生活中情趣与美的欣赏，符合作者散文创作的一贯特点。由画始，至诗终，并且首尾都有 “我想念昆明的雨”的心语，不能不说是作者的艺术匠心的表现，这也说明，散文之“散”其实是外形 散，内核严整。 师小结：汪曾祺先生一生坎坷，但他始终能够保持平静旷达的心态，以平淡的心感受人生艰难，并 且创造了积极的、乐观的、诗意的、美的文学人生。也希望同学们课下能多读汪老的文章，真正体会先 生浓烈如火的真情怀。 【设计意图】引导学生从本文写法入手，理解本文形散而神聚的特点。 【板书设计】 昆明的雨 言之平淡 情之绚烂 （形散神聚） 5 【设计亮点】 这堂课重在引导学生自读，促进学生理解课文内容与作者表达的情感，以及掌握阅读方法和散文 “形散神聚”的特征。在板块设置上，找准时机导读导学，最终使学生获得学习自读课文的方法，培养 自学的能力。 资料链接 汪曾祺关于写作的见解 1.我写散文，是搂草打兔子——捎带脚。不过我以为写任何形式的文字，都得首先把散文写好。 2.我是希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点的。 3.我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润， 增强对生活的信心、信念。 4.我希望我的作品能有益于世道人心，我希望使人的感情得到滋润，让人觉得生活是美好的，人是 美的，有诗意的。你很辛苦，很累了，那么坐下来歇一会，喝一杯不凉不烫的清茶，读一点我的作品。 5.使用语言，譬如揉面。面要揉到了，才软熟，筋道，有劲儿。水和面粉本来是两不相干的，多揉 揉，水和面的分子就发生了变化。写作也是这样，下笔之前，要把语言在手里反复团弄。 疑难突破 深度体会《昆明的雨》中情之绚烂 有些描写不合常情。比如“我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。但是并 不使人厌烦”，从常理看，长长的雨季是会让人感到憋闷不舒适的，而作者却觉得“并不使人厌烦”。由 此，可体会“我”对昆明雨季的一份特别的爱。 有些描写不合常理。比如一片仙人掌用绳子挂在门头“尚能存活开花”，一个“尚能”就把作者的 惊奇和惊喜都写出来了，同时也让我们感受到了昆明雨季雨水的充足，气候的湿润。 有些语言不合常意。作者在写雨季的缅桂花时说这种花也叫“把儿兰”，并由此想到家乡的“白 兰”，可是当房东送来一盘缅桂花的时候，作者说“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不 是思乡”。作者因躲避战乱不得已居住在昆明，这么多年，能不怀人？能不思乡？但因为眼前花的香、 花的美，就不再怀人，不再思乡了，这更加突出带雨的缅桂花的可人。 阅读推荐 汪曾祺《人间草木》 6 汪曾祺《大淖记事》 汪曾祺《端午的鸭蛋》