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- 2021-10-27 发布
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山东省日照市东港实验学校八年级语文下册《雷电颂》教案 新人教
版
备课组
课 题
知 识
技 能
情 感
态 度
价值观
目 标
1.学习文章抓住事物特征展开想像有力地抒发战斗激情
2.体会屈原热爱祖国,抨击黑暗,热烈追求光明的思想感情
重 点
难 点
1、学习本文运用多种修辞方法的学法,感知本文表达思想感情,增强气势
2、品味语言,理解语言中所包含的深意
课 型 阅读 教学法 诵读法
教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反
思
教
学
活
动
设
计
一 导入
利用多媒体展示郭沫若、屈原的相关
资料,播放<橘颂》的背景画面(电影《屈原》
插曲),让学生感受草木飒飒的悲凉气氛,
倾听屈原在波涛汹涌的流水岸边的仰天长
问,设置情境,导入新课。
二 听朗诵录音,初步感知文章
学生有表情地朗读课文。要求学生思
考:屈原的内心独白表达了哪两方面的思想
内容?文章的层次结构如何?
《雷电颂》这段独白,大致包含两方 面
的内容:一是对风、雷、电的期待与歌颂,
一是对光明的渴望与追求。文章按自然力声
威的发展和屈原的感情脉络划分段落层次。
第一层(1~3 段),呼唤风暴怒吼,
由衷赞美“无边无际的伟大的力”。
第二层(4~6 段),呼唤风、雷、电,
表达憎 恨黑暗、渴求自由的强烈愿望。
第三层(7~8 段),赞颂闪电的光明
与火花,并决心与之一起烧毁一切黑暗势力。
第四层(9—12 段),义正辞严地诘责
“土偶木梗”,表示与污秽、邪恶,势不两
立。
介绍历史尉《屈原》
写作的时代背景。
介 绍 戏 曲 知
识。
听读
有表情地朗读课
文
体会文章气势,并
谈感受
在老师引导下
按自然力声威的
发展和屈原的感
△ 有 利 于 学
生 理 解 作 品
内涵
△ 增加学生
人文内涵
△ 积累语感
三 分 文 章 七
分读
○ 让 学 生 自
主学习
第五层(13 段),表现屈原的坚强意志
与必胜的信心。
这是一首结构严谨的散文诗。全诗
五个层次先分后合,紧密相连,由风,及雷,
及电;由诅咒黑暗,再到追求光明;由歌颂
火进射出光明,再到烧毁一切偶像。环环相
扣,步步深入,一气呵成,使诗人的满腔怒
火和对光明的渴望追求得以充分表现。
三、研讨:
(1)文中的风雷电,洞庭湖、东海、
长江,有形、无形的长剑,没有阴谋、没有
污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物象
象征了什么?运用象征手法的表达作用是
什么?
(2)抒情主人公通过呼唤风、雷、
电表达了一种怎样的思想感情?
明确:
(1)文中的风雷电象征人世间追求
正义、光明的变革力量;洞庭湖、东海、长
江则象征人民群众;有形的长剑是屈原被囚
禁前的佩剑,无形的长剑指坚定的信念;没
有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人
的小岛则类似于英国作家笛福长篇小说《鲁
滨孙飘流记》所描写的海中荒岛,是对社会
现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。
(2)对风雷电的呼唤与歌颂,表现
了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗
的热望,也表明了诗人对光明未来的热烈追
求。
在“比铁还沉重”“比铁还牢固”
的黑暗、阴惨的现实面前,诗人深沉忧虑祖
国的前途命运。所以他热切地祈求咆哮的风、
闪耀的电、爆炸的雷这些宇宙中的“伟大的
艺人们”,以变革现实的伟大力量,把黑暗
的世界“爆炸”“劈开”,从而创造一个
“没有阴谋、没有污秽、没有自私自利”的
世界,迎来“没有限制的自由”和灿烂炫目
的“光明”。在奇丽的想象中,主体和客体,
人和自然力合而为一,表达了对光明的热烈
追求,显示了摧毁一切黑暗的愤激的情绪和
斗争决心。
四、 品味语言
课文通篇运用了拟人兼呼告的手法,如
“风,你咆哮吧!咆哮吧!”“你们雷,你
们电”热切地呼告和歌颂风、雷、电;而
“你,你东君,你是什么东君”等语句,无
比愤怒地斥责鬼神。这样,就直接有力地表
达了爱憎的感情,增强了语句的气势和表达
效果。
其次,运用了反复、排比、比喻、反问等方
法,也增强了整个独白的抒情效果,有力地
表达了爱憎的感情,又具有诗的形式美,回
环往复,荡气回肠,琅琅上口,铿锵有力。
探究质疑
(1)文中的风雷电,洞庭湖、东海、
长江,有形、无形的长剑,没有阴谋、没有
污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物象
象征了什么?运用象征手法的表达作用是
情脉络划分段落
层次
反复朗读,品味文
章
学生小组交流研
讨结果
学习文章抓 住事
物特征展开想像
有力地抒发战斗
激情
体会语言魅力
□自我探究
时间要放开
△品味语言,
理 解 语 言 中
所 包 含 的 深
意
□重点突出
什么?
(2)抒情主人公通过呼唤风、雷、
电表达了一种怎样的思想感情?
学生小组交流研讨结果,明确:
(1)文中的风雷电象征人世间追
求正义、光明的变革力量;洞庭湖、东海、
长江则象征人民群众;有形的长剑是屈原被
囚禁前的佩剑,无形的长剑指坚定的信念;
没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有
人的小岛则类似于英国作家笛福长篇小说
《鲁滨孙飘流记》所描写的海中荒岛,是对
社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方
净土。
象征手法的运用能够使不容易或
不便于直接说出的思想情感 委婉、曲折、含
蓄地表达出来,而且化“抽象”为“具
体”,使思想更加形象、可感,极大地增强
了作品的艺术表现力和感染力。
(2)对风雷电的呼唤与歌颂,表现
了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗
的热望,也表明了诗人对光明未来的热烈追
求。
五、 师生共同评点屈原形象。
剧中的屈原系念的是祖国和人民
的命运前途,以《雷电颂》的形式迸发出了
自己的满腔忧愤。歌颂风雷电、怒斥神祗,
体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。
屈原的形象作为光明与正义的化身光彩熠
熠 、 沉 雄 悲 壮 。
六 小结
本文是历史剧<屈原>中的一个片段,
是主人公屈原的长篇独自,也是一首激越澎
湃的抒情散文诗。它不仅是刻画屈原典型性
格的最重要的一笔.是屈原斗争精神最突出
的体现,而且它使全剧主题思想鲜明地突现
出来 。这篇散文诗,想像瑰丽奇特,把屈原
和风雷电融为一体,达到物我同化的境地,
显示了追求光明,毁灭一切黑暗的力量,使
屈原的形象成为光明与正义的化身,塑造了
千古不朽的爱国者的形象。
七作业 完成《初中生生活》
学生通读全文,结
合具体语句品析
文中运用的修辞
手法及其表达效
果
体会屈原热爱祖
国,抨击黑暗,热
烈追求光明的思
想感 情
理解人物形象
□难点突破
感 知 本 文 表
达思想感情
□ 有点难,
需要多读
△ 接 受 人 生
观教育
板书
设计
屈原形象:光明与正义的化身——爱国爱民、英勇无畏
结构:(1)呼唤、歌颂风雷电,表达愤激黑暗和向往光明的情感。
(2)借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者
手法: 1.象征 2.比喻、拟人。
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