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- 2021-10-27 发布
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- 1 -
14.3 实数(2)
教学目标
【知识与能力】
1.知道实数与数轴上的点具有一一对应关系.
2.能正确对实数进行分类.
3.能求出实数的绝对值、相反数、倒数.
【过程与方法】
通过在数轴上画出表示π和√2 的点,理解实数和数轴上的点一一对应,体会数形结合的思
想.
【情感态度价值观】
引导学生积极参与教学活动,产生探求新知的欲望,增强学习数学的兴趣.
教学重难点
【教学重点】
实数的分类.
【教学难点】
实数与数轴上的点一一对应.
课前准备
多媒体课件
教学过程
一、新课导入:
导入一:
当数从有理数扩充到实数以后,相反数和绝对值的意义以及运算法则对于实数来说是否还适
用呢?
【课件 1】
【提出问题】
(1)2 的相反数是 ,-2 的相反数是 ,0 的相反数是 ;
(2)
3
= , -
3
= ,|0|= ;
(3)5 的倒数是 ,-
1
3
的倒数是 .
(4)有理数可以用数轴上的点表示吗?
[设计意图] 复习巩固有理数的知识,为学习新知识做好准备.
导入二:
【课件 2】 阅读下面的一段对话.
小明说:“有理数和数轴上的点是一一对应的.”
小丽说:“你说得不对,应是实数和数轴上的点是一一对应的.”
同学们,两人到底谁说得对呢?我相信,当你认真学完本节后,答案自然能见分晓.
[设计意图] 以两人对话的形式引入本节课题,易提高学生的学习兴趣.
导入三:
- 2 -
【课件 3】
1.填空:无限不循环小数叫做 ,有理数和 统称为实数.
2.判断对错:对的画“ ”,错的画“×”.
(1)
7
9
是有理数. ( )
(2)-
7
是无理数. ( )
(3)
9
是无理数. ( )
(4)π是无理数. ( )
(5)3.14159265 是无理数. ( )
(6)0.
1
·
3
·
是无理数. ( )
师:上节课我们学习了什么是实数,那么什么是实数呢?(出示下图)
师:初一的时候,我们学过有理数,有理数包括整数和分数.这学期我们学习了一种新的数,什
么数?无理数.无限不循环小数就是无理数.无理数的出现,使数的范围扩大了.有理数和无理
数合在一起统称为实数.
师:大家还记不记得,初一的时候我们学过不少有关有理数的结论,这些结论当时是针对有理
数说的,现在数的范围扩大到了实数,这些结论还成立吗?我们一起来看一看.
[设计意图] 复习无理数与实数的相关知识,从数的扩充和发展了解数的范围的扩大,设置
疑问,确定本节课要研究的内容.
二、新知构建:
活动一:观察与思考——实数与数轴上的点的一一对应关系
思路一
[过渡语] 我们知道任何一个有理数都可以用数轴上的点来表示,那么无理数是否可以
用数轴上的点来表示呢?
【课件 4】 (教材第 73 页观察与思考)
1.如图所示,将面积分别为2和3的两个正方形放置在数轴上,使得正方形的一个顶点和原点
O 重合,一条边恰好落在数轴正方向上,其另一个顶点分别为数轴上的点 A 和点 B.
(1)线段 OA,OB 的长分别是多少?
(2)点 A,B 在数轴上对应的数分别是哪两个数?
说明:让学生利用边长是面积的算术平方根,即边长= 面积,求出两个正方形的边长.从而确
定 OA,BO 的长和点 A,B 所对应的数.
通过探究得出:(1)线段 OA,OB 的长分别是
2
,
3
;(2)点 A,B 在数轴上对应的数分别是
2
,
3
.
- 3 -
根据上面的观察我们不难得到
2
,
3
这两个无理数可以用数轴上的点来表示,那么对于圆周
率π是否可以用数轴上的点表示出来呢?
【课件 5】
2.如图所示,设一枚 5 角硬币的直径为 1 个单位长度,将这枚硬币放置在平面内一条数轴上,
使硬币边缘上的一点 P 与原点 O 重合.让这枚硬币沿数轴的正方向无滑动滚动一周,这时点 P
转到数轴上点 P'的位置.
(1)线段 OP'的长是多少?
(2)在数轴上与点 P'对应的数是哪个数?
根据圆的周长公式得到点 P 运动的距离就是直径为 1 的圆的周长π,所以线段 OP'=π,点 P'
对应的数是π.
因此得到这样的结论,无理数π也可以用数轴上的点表示出来.
师:事实上,每一个无理数都可以用数轴上的一个点表示出来,数轴上的点有些表示有理数,
有些表示无理数.因此可以猜想一下,数轴上的点与实数的关系是什么?
生:实数包括有理数和无理数,任何一个有理数都可以用数轴上的一个点来表示,任何一个无
理数也都可以用数轴上的一个点来表示.数轴上的点有些表示有理数,有些表示无理数,总之,
数轴上的点表示实数.
师:总结得非常好!当数从有理数扩充到实数以后,实数与数轴上的点就一一对应了,即每一
个实数都可以用数轴上的一个点来表示,反过来,数轴上的每一个点都表示一个实数.
[知识拓展] 每个有理数都可以用数轴上的点来表示,但是数轴上的点并不都表示有理数;
同样地,每个无理数都可以用数轴上的点来表示,但是数轴上的点并不都表示无理数.由此可
以知道,实数和数轴上的点是一一对应的.
思路二
【 课 件 6 】 请 你 在 数 轴 上 表 示 出 -1,0,
4
5
,4,-1.5.
结论:每个有理数都可以用数轴上的点来表示.
师:我们知道,每个有理数都可以用数轴上的点来表示,那么每个无理数也可以用数轴上的点
来表示吗?答案是肯定的,每个无理数也可以用数轴上的点来表示.
想一想,怎样表示
2
和π这两个无理数呢?
如图所示,将两个边长为 1 的正方形分别沿对角线剪开,得到四个直角边都相等的三角形,即
可拼成一个大正方形.
想一想:大正方形的面积是多少?它的边长是多少?(
2
)
这就是说,边长是 1 的正方形的对角线长是
2
,利用这一事实,我们容易在数轴上画出表示
- 4 -
2
的点.
那么如何在数轴上表示圆周率π呢?请你想一想直径是多少的圆,其周长是π.
学生经过讨论得出直径是 1 的圆的周长是π,因此可以利用圆滚动的距离来表示π.(利用多
媒体演示圆运动的过程)
师:每个有理数、每个无理数都可以用数轴上的点来表示,这说明每个实数都可以用数轴上的
点来表示.
师:(指准数轴)数轴是由密密麻麻的点组成的,可以想象,数轴上的每一个点,要么表示的是
有理数,要么表示的是无理数.
于是我们可以得到这样的结论:每一个实数都可以用数轴上的点表示,反过来,数轴上的每一
个点都表示一个实数,也就是实数与数轴上的点一一对应.
我们利用数轴来表示实数,将数和图形联系在一起,这给我们研究数学问题带来了方便,这也
是数学中一个相当重要的思想——数形结合思想.
师:请大家把这个结论读两遍.(生读)
师:读了两遍有什么感觉?可能有同学会说:“这个结论读起来有点像绕口令,怎么感觉上半句
话和下半句话的意思是一样的?”上半句话是,每一个实数都可以用数轴上的点表示,下半句
话是,数轴上的每一个点都表示一个实数.上半句话和下半句话的意思一样吗?不一样.比如
说,我们班每个同学都坐在电影院的一个座位上,反过来,电影院的每一个座位上都坐着我们
班的一个同学.仔细体会,上半句话和下半句话的意思是不一样的.
【课件 7】 判断对错:对的画“ ”,错的画“×”.
(1)所有的有理数都可以用数轴上的点表示. ( )
(2)数轴上所有的点都表示有理数. ( )
(3)所有的实数都可以用数轴上的点表示. ( )
(4)数轴上所有的点都表示实数. ( )
[设计意图] 通过数形结合,让学生体会无理数也可以用数轴上的点表示,同时利用类比的
思想,让学生体会知识的迁移过程.
活动二:大家谈谈——实数的计算与分类
[过渡语] 我们已经学习了如何求一个有理数的相反数、绝对值和倒数.现在数扩充到
了实数,怎样求实数的绝对值、相反数和倒数呢?
1.实数的计算
思路一
【课件 8】 参照有理数的有关概念,谈谈实数的下列概念:
(1)实数的绝对值.
(2)实数的相反数.
(3)实数的倒数.
通过学生的交谈,使学生明确在实数范围内,相反数、绝对值、倒数的意义和在有理数范围内
的相反数、绝对值、倒数的意义是一样的.
【课件 9】
(1)2 的相反数是 ,|2|= ,2 的倒数是 ;
(2)-π的相反数是 , -
π
= ,-π的倒数是 ;
(3)0 的相反数是 ,
0
= .
学生独立完成,并归纳总结出如何求一个实数的相反数,以及如何求一个实数的绝对值和倒
数.
(1)当 a 为实数时,a 的相反数为-a;
(2)当 a 为正实数时,
=a,即正实数的绝对值是它本身;
- 5 -
(3)当 a 为负实数时,
=-a,即负实数的绝对值是它的相反数;
(4)当 a 为 0 时,
=0,即 0 的绝对值是 0;
(5)当 a≠0 时,a 的倒数是
1
.
思路二
师:初一的时候,我们学过相反数和绝对值,谁还记得什么是相反数?什么是绝对值?
生:……
师:符号不同,绝对值相等的两个数互为相反数.(指准数轴上表示-4 的点)数轴上表示-4 的
点与原点的距离叫做-4 的绝对值,一般地,数轴上表示数 a 的点与原点的距离叫做数 a 的绝
对值.
师:初一的时候,相反数和绝对值都是相对有理数说的,现在数的范围扩大了,对实数来说,也
一样有相反数和绝对值.譬如,
3
与-
3
互为相反数(板书:
3
与-
3
互为相反数);
3
的绝对
值等于
3
(板书:|
3
|=
3
),-
3
的绝对值也等于
3
(板书:|-
3
|=
3
).
师:关于相反数和绝对值我们有下面的结论.
(1)数 a 的相反数是-a.
(2)一个正实数的绝对值是它本身;一个负实数的绝对值是它的相反数;0 的绝对值是 0.用字
母表示:
=
(
> 0
),
0
(
= 0
),
-
(
< 0
).
师:请大家把这两个结论读一遍.(生读)
师:这两个结论对有理数来说是成立的,对实数来说也同样成立.其实不仅如此,倒数也是一
样的,实数 a 的倒数是
1
(a≠0).
[设计意图] 类比有理数和实数,明确两者之间的区别和联系.让学生明确有理数的一些运
算对于实数同样成立.
2.做一做——体会实数的分类
[过渡语] 有理数、无理数统称为实数,你能把我们学过的数进行一下分类吗?
生 1:实数
有理数
整数
正整数
0
负整数
分数 正分数
负分数
无理数
生 2:实数
有理数
正有理数
0
负有理数
无理数
生 3:无理数也像有理数一样,分为正无理数和负无理数,
2
是正无理数,-
2
是负无理数,因
此我这样分类:
- 6 -
实数
有理数
正有理数
0
负有理数
无理数 正无理数
负无理数
点评:强调概念的实际背景,帮助学生进一步理解概念,改变机械记忆概念的学习习惯.
[设计意图] 类比有理数的分类方法,让学生总结出实数的分类方法,提高学生的分类归纳
能力.
三、课堂小结:
1.实数和数轴上的点是一一对应的,即每一个实数都可以用数轴上的点来表示.反过来,数轴
上的每一个点都表示一个实数.
2.在实数范围内,相反数、倒数、绝对值的意义和在有理数范围内的意义完全一样.
3.实数分类可以从定义上去分,也可以从正负上去分.