八年级上语文课件雷电颂 (7)_鲁教版 26页

雷电颂 一直有着这样一个人， 他身材魁梧，饱经风霜 的脸上，愁眉不展。腰 系博带，佩陆离长剑， 戴切云高冠，着雪白罗 服。瑟瑟秋风下，踱步 远方，似行吟泽畔，似 引吭悲歌。他，便是屈 原，我国第一位伟大的 爱国诗人。 戏剧知识 《雷电颂》选自历史剧《屈原》 作者简介：郭沫若 郭沫若 (1892.11.16─1978.6.12) 原名郭开贞，笔名沫若四 川乐山人。我国伟大的无 产阶级文学家、历史学家、 著名的社会活动家、古文 字学家、诗人、剧作家。 是继鲁迅之后的又一文学 大师 代表作：诗集《女神》历史剧 《屈原》《棠棣之花》《虎符》 《高渐离》《南冠草》 写作背景介绍 　《屈原》1942年写于重庆．这时正值抗日战 争时期，也是国民党反动统治最为黑暗的时期， 半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并 悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的 军民，掀起反共高潮．郭沫若面对这样的政治 现实，义愤填膺创作了《屈原》,以鞭挞国民 党反动派的黑暗统治,他是借了屈原的时代象 征当时的时代．起到了“借古讽今，古为今用” 的作用。这个剧最后终于被国民党当局禁演。 睥睨（　　　　）　　波澜（　　）　　发泄（　　） 鞺鞺鞳鞳（　　　　　）　　污秽（　　）　　　 迸射（　　　）　　罪孽（　　）　　脚镣（　　）　　 咆 哮（　　　　　）　　眩目（　　）　　伫立（　　） 木梗（　　　）　　 驰 骋（　　　　　　）　　　　 虐待（　　）　　雷霆（　　）　　忏悔（　　） 徘 徊（　　　　　）　　郢（　　　）　　稽首（　　） pì nì lán xiè tāng tà huì bèng niè liào páo xiào xuàn zhù gěng chí chěng nüè tíng chàn pái huái yǐng qǐ 2、听读课文,仔细揣摩语气、语调、语 速，假设自己就是屈原，说说屈原的 内心世界 课文朗读 v 风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力的咆哮吧！在这 暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都 死了的时候，正是应该你咆哮的时候，应该你尽力 咆哮的时候！ v 尽管你是怎样咆哮，你也不能把他们从梦中叫 醒，不能把死了的吹活转来，不能吹掉这比铁还沉 重的眼前的黑暗，但你至少可以吹走一些灰尘，吹 走一些沙石，至少可以吹动一些花草树木。你可以 使那洞庭湖，是那长江，使那东海，为你翻波涌浪， 和你一同的大声咆哮啊！ 2、这两方面的内容体现在课文的结构层 次方面是怎样的? 第一层次 (1---8) ：诗人呼唤与歌颂 风雷电这些伟大的自然力，表达对黑暗的愤 激和对光明的礼赞与向往 风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形的长 剑、无形的长剑，没有阴谋，没有污秽、 没有自私自利的没有人的小岛，“土偶木 梗”的群像。 象征手法 理想中的一方净土没有阴谋……的 小岛 昏庸无道腐朽的当 权者土偶木梗 坚定的信念无形的长剑 人民群众洞庭湖、东海、 长江 变革现实的伟大力 量风、雷、电 郭沫若借屈 原的悲剧， 展示了光明 与黑暗，正 义与邪恶的 尖锐、激烈 的斗争，起 到了借古讽 今，古为今 用的作用。 为正义和光明而战 斗不屈的战士 象 征 屈原 整体喻意象征意义剧中角色 理想中的一方净土没有阴谋……的 小岛 昏庸无道腐朽的当 权者土偶木梗 坚定的信念无形的长剑 人民群众洞庭湖、东海、 长江 变革现实的伟大力 量风、雷、电 郭沫若借屈 原的悲剧， 展示了光明 与黑暗，正 义与邪恶的 尖锐、激烈 的斗争，起 到了借古讽 今，古为今 用的作用。 为正义和光明而战 斗不屈的战士 象 征 屈原 整体喻意象征意义剧中角色 对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑 暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也 表明了诗人对光明未来的热烈追求。 1、课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调 铿锵有力，试反复朗读课文，背诵前六段；说 说抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种 怎样的思想感情? 风雷电象征人世间追求正义、光明的变革 力量。对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人 对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望， 也表达了诗人对光明未来的热烈追求。 v 2、课文运用了象征手法，说说风、雷、电等 形象象征了什么。再举例说说课文使用了哪 几种修辞手法，有什么表达效果。 v “风雷电”的形象象征了人世间追求正义、光明的变革 力量。课文通篇运用了拟人兼呼告的修辞手法，还有反 复、排比、比喻、反问等方法。 例如：“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”“ 啊，这宇宙中的伟大的诗！你们风，你们雷，你们电， ……你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。”这些语句， 兼用拟人、呼告、排比；“电！你这宇宙中最犀利的剑 呀！”运用比喻，热切地向往和赞美风、雷、电这种自 然界的伟力；而“你，你东君，你是什么个东君？”“ 你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把 你烧毁，烧毁”等语句兼用反复、排比、反问，无比愤 怒地斥责恶神。这样，就直接有力地抒发了爱憎的感情 ，好像是“生之颤动，灵之喊叫”，达到了最大限度的 抒情效果，往往能感人肺腑，撼动人心。句子本身又具 有诗的形式美和节奏感，增强了语句的气势，琅琅上口 ，铿锵有力。 3、与以前读过的诗歌《天上的街市》《静夜》相比 ，本文这种抒情方式有什么特点？ v 《诗两首》是在案头供人吟读的小诗，两首诗都是由地 上写到天上，由现实的情景联想到传说中天上的人和事，写 牛郎织女的故事，写鲛人泣珠的传说，目的是与现实中不自 由、黑暗的生活对照，以此反衬诗人对现实的失望、不满和 前途的渺茫，表达诗人面对浩瀚的宇宙时对理想境界的朦胧 的向往。两首诗都是借景抒情，通过意象，隐隐流露出淡淡 的忧伤，清幽、典雅、含蓄，节奏徐缓，音调和谐，想像贴 切新颖，有着古典诗词的意境和韵味，如一首小夜曲，流过 人们的心田，给人美的享受。 而《雷电颂》是供舞台表演的人物的内心独白，所以它 的抒情方式和前者不同。它不再是含蓄、婉转地抒发自己的 思想感情，而是如急风骤雨般直接有力地表达自己的爱憎情 感，气势磅礴，酣畅淋漓，以求最有效地抓住观众，感染观 众，获得一种现场感，达到最大的抒情效果。所以它多运用 呼告、排比、反复、拟人等修辞方法，有利于将积聚在人物 内心的情感激流直接喷泻出来，使观众与之产生强烈的共鸣 。 举例说说课文使用了哪几种修辞 手法，有什么表达效果。 v 1、课文通篇运用了拟人兼呼告的手法， 直接有力地表达了爱憎的感情，增强了 语句的气势和表达效果。 v 2、运用了反复、排比、比喻的方法 ， 充分地表达感情，使独白更有气势 。 v 3、运用反问、设问等，呼唤指斥，更增 强了独白的战斗力。 1、内心独白想像奇特，联想丰富，气势宏伟， 表现作者浪漫主义的激情。 2、运用了象征的手法，将作者难以言表的 情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。 3、比喻、拟人、排比、夸张、反复、 呼告、反问等多种修辞方法的运用， 增强了语句的气势和感情色彩。 4、多用短句，表达激烈的情感，急促的语气， 体会屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。 1、根据拼音写出汉字。（5分） （1）Pìnì（睥）（睨）（2）雷tínɡ（霆） （3）nüè（虐）待 （4）污huì（秽）。 2、写出下列红字的拼音。（5分） （1）忏（chàn）悔 （2）驰骋（chěnɡ） （3）迸（bènɡ）射 （4）鞭挞（ tà ） （5）犀（ xī ）利。 课堂练习 3、指出下列各句所用到的修辞方法。（5分） （1）电！你这宇宙中最犀利的剑呀！（ ） （2）你劈吧，劈吧，劈吧！ （ ） （3）鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！ （ ） （4）我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射 出光明了吗？ （ ） （ ） （5）“风”“雷”“电”象征( ） 比喻 反复 排比 夸张 反问 变革现实的伟大力量 九思九怀哀时命七谏 招魂 大招 惜誓 招隐士 九辩渔父卜居远游 离骚 九歌 天问 九章 楚辞是战国时代以屈原为代表的楚国人创作的 诗歌，它是《诗经》三百篇后的一种新诗。汉武 帝时，刘向整理古籍，把屈原、宋玉等人的作品 编辑成书，定名《楚辞》，从此，“楚辞”成为 一部总集的名称。至于后人以《离骚》为代表称 之为“骚”，这和后人称《诗经》为“风”一样， 虽然名不符实，却是有意把楚辞和汉赋两种文体 形区别开来。 楚 辞 目 录 课堂小结 v 本文是历史剧《屈原》中的一个片段，是主人公屈原的长 篇独白，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。这篇散文诗，是 “生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。 v “雷电独白”是“侮辱增加到最深度，彻底蹂躏诗人自尊 的灵魂喷薄而出的诗。它不仅是刻画屈原典型性格的最重要 的一笔．是 屈原斗争精神最突出的体现，而 且它使全剧主 题思想鲜明地突现出来。这篇散文诗，想像瑰丽奇特，把屈 原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光 明，毁灭一切黑暗的力量 ，使屈原的形象成为光明与正义 的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。