八年级下册数学教案19-2-3 一次函数与方程、不等式 人教版 3页

‎19.2.3　一次函数与方程、不等式 ‎1．掌握一次函数与方程、不等式的关系；(重点)‎ ‎2．综合应用一次函数与方程、不等式的关系解决问题．(难点)‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ 一、情境导入 ‎1．下面三个方程有什么共同点和不同点？你能进行解释吗？‎ ‎(1)2x＋1＝3；(2)2x＋1＝0；(3)2x＋1＝－1.‎ 能从函数的角度解这三个方程吗？‎ ‎2．下面三个不等式有什么共同点和不同点？你能从函数的角度对这三个不等式进行解释吗？‎ ‎(1)3x＋2＞2；(2)3x＋2＜0；(3)3x＋2＜－1.‎ 二、合作探究 探究点一：一次函数与一元一次方程 ‎ 一次函数y＝kx＋b(k，b为常数，且k≠0)的图象如图所示，根据图象信息可求得关于x的方程kx＋b＝0的解为(　　)‎ A．x＝－1　　B．x＝2‎ C．x＝0　　　D．x＝3[来源:学科网]‎ 解析：∵y＝kx＋b经过点(2，3)、(0，1)，∴解得∴一次函数解析式为y＝x＋1.令x＋1＝0，解得x＝－1.故选A.[来源:学科网][来源:Zxxk.Com]‎ 方法总结：当某个一次函数的值为0时，求相应的自变量的值．从图象上看，相当于已知直线y＝kx＋b，确定它与x轴的交点的横坐标的值．‎ 探究点二：一次函数与一元一次不等式 ‎ 对照图象，请回答下列问题：‎ ‎(1)当x取何值时，2x－5＝－x＋1?‎ ‎(2)当x取何值时，2x－5＞－x＋1?‎ ‎(3)当x取何值时，2x－5＜－x＋1?‎ 解析：(1)直线y＝2x－5与直线y＝－x＋1的交点横坐标的值即为方程2x－5＝－x＋1的解；(2)直线y＝2x－5在直线y＝－x＋1上方的部分对应的x的取值范围即为不等式2x－5＞－x＋1的解集；(3)直线y＝2x－5在直线y＝－x＋1下方的部分对应的x的取值范围即为不等式2x－5＜－x＋1的解集．‎ 解：(1)由图象可知，直线y＝2x－5与直线y＝－x＋1的交点的横坐标是2，所以当x取2时，2x－5＝－x＋1；‎ ‎(2)由图象可知，当x＞2时，直线y＝2x－5落在直线y＝－x＋1的上方，即2x－5＞－x＋1；[来源:Zxxk.Com]‎ ‎(3)由图象可知，当x＜2时，直线y＝2x－5落在直线y＝－x＋1的下方，即2x－5＜－x＋1.‎ 方法总结：从函数的角度看，就是寻求使一次函数y＝kx＋b的值大于(或小于)0的自变量x的取值范围；从函数图象的角度看，就是确定直线y＝kx＋b在x轴上(或下)方部分所有的点的横坐标所构成的集合．‎ 探究点三：一次函数与二元一次方程(组)‎ ‎ 直角坐标系中有两条直线：y＝x＋，y＝－x＋6，它们的交点为P，第一条直线交x轴于点A，第二条直线交x轴于点B.‎ ‎(1)求A、B两点的坐标；‎ ‎(2)用图象法解方程组 ‎(3)求△PAB的面积．‎ 解析：(1)分别令y＝0，求出x的值即可得到点A、B的坐标；(2)建立平面直角坐标系，然后作出两直线，交点坐标即为方程组的解；(3)求出AB的长，再利用三角形的面积公式列式计算即可得解．‎ 解：(1)令y＝0，则x＋＝0，解得x＝－3，所以点A的坐标为(－3，0)．令－x＋6＝0，解得x＝4，所以点B的坐标为(4，0)；‎ ‎(2)如图所示，方程组的解是 ‎(3)AB＝4－(－3)＝4＋3＝7，S△PAB＝×7×3＝.‎ 方法总结：本题考查了二元一次方程(组)与一次函数的关系：两个方程的解的对应点分别在两条直线上，所以作出两个二元一次方程所对应的两条直线，求出交点，则交点的坐标同时满足两个方程，即为方程组的解．‎ 探究点四：运用一次函数与方程、不等式解决实际问题 ‎ 某销售公司推销一种产品，设x(单位：件)是推销产品的数量，y(单位：元)是付给推销员的月报酬．公司付给推销员的月报酬的两种方案如图所示，推销员可以任选一种与公司签订合同，看图解答下列问题：‎ ‎(1)求每种付酬方案y关于x的函数表达式；‎ ‎(2)当选择方案一所得报酬高于选择方案二所得报酬时，求x的取值范围．‎ 解析：(1)由图已知两点，可根据待定系数法列方程组，求出函数关系式；(2)列出方程得出两直线的相交点的坐标，即可得选择方案一所得报酬高于选择方案二所得报酬时x的取值范围．‎ 解：(1)设方案一的解析式为y＝kx，把(40，1600)代入解析式，可得k＝40，∴方案一y关于x的解析式为y＝40x；设方案二的解析式为y＝ax＋b，把(40，1400)和(0，600)代入解析式，可得解得∴方案二y关于x的解析式为y＝20x＋600；‎ ‎(2)根据两直线相交可得40x＝20x＋600，解得x＝30，故两直线交点的横坐标为30.当x＞30时，选择方案一所得报酬高于选择方案二所得报酬．‎ 方法总结：解决此类识图题，同学们要注意分析其中的“关键点”，还要善于分析各图象的变化趋势．‎ 三、板书设计[来源:学科网]‎ ‎1．一次函数与一元一次方程的关系 ‎2．一次函数与一元一次不等式的关系 ‎3．用图象法求二元一次方程组的解 ‎4．应用一次函数与方程、不等式解决实际问题 在教学的过程中，学生是教学的主体，所以发挥学生的主动性相当的重要．本节课是在一次函数的基础上教学的，是对学生学习的又一次综合与扩展．课堂教学充分体现了新课标的教学理念：教师为主导、学生为主体，把课堂还给学生．‎