人教版物理八下126二力平衡WORD教案3 4页

‎《二力平衡》教学设计 一、教学目标 ‎（1）知道什么是二力平衡及二力平衡的条件；‎ ‎（2）知道物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态；‎ ‎（3）进一步理解力是改变物体运动状态变化的原因。‎ 二、教学重、难点 重点：二力平衡的物理意义。‎ 难点：二力平衡的探究及其应用。‎ 三、教学方法 讨论法、实验探究法 四、教具：‎ 卡片、棉线、铁架台、滑轮、潜水艇模型。‎ 五、教学过程设计 ‎（一）创设情境，导入新课 教师要求一名学生回顾牛顿第一定律，明确牛顿第一定律的前提是什么？‎ 师：牛顿第一定律的前提是不受力的物体，但现实中不存在这种物体，但还是有做匀速运动的物体和静止不动的物体，这样的物体受力又怎么样呢？‎ 比如：吊在天花板上的电灯，匀速上升的潜水艇，‎ 教师引导学生分析这些物体受力情况和运动状态，进而引导出二力平衡的概念。‎ 师：在上节课学习中已进一步了解了力是改变物体运动状态的原因，也就是物体的运动状态改变了一定有力的作用；那么反过来，物体受到力的作用运动状态一定发生改变吗？（引出二力平衡概念，进行新课教学）‎ ‎（二）合作交流，解读探究 ‎1．二力平衡的概念 ‎[试一试]学生对四个场景进行受力分析：‎ 四个场景分别为“匀速上浮”的潜水艇和“缓缓降落”飞船，两者都处于匀速直线运动状态；而电灯虽然受力性质不同，但处于静止状态。‎ 平衡状态：我们把物体处于匀速运动状态和静止状态都称为物体处于平衡状 态。‎ 二力平衡：当物体在两个的作用下处于平衡状态时，就称做二力平衡。‎ 教师提示：“平衡”概念应包括静平衡（静止）和动平衡（匀速直线运动）两方面。‎ ‎2．探究二力平衡的条件 ‎[猜想]两个力平衡，它的条件是什么？你认为怎样？‎ 教师可以提示学生从力的大小、方向、作用点这三个要素来考虑。‎ ‎[做一做]学生分组实验，研究二力平衡的条件。‎ 将系于小车两端的线，分别跨过左右支架上的滑轮（课本P48 图12.6-9），如右图。‎ ‎（1）步骤1：在线端上挂上钩码，作用在小车上的两个力方向相反，且在同一条直线上，看一看，在什么情况下小车处于平衡状态？在什么情况下小车不能平衡？（如下图）‎ ‎（2）步骤2：把小车转过一个角度，使小车受到两上拉力不在一条直线上，‎ 大小相等方向相反。松手后，小车能保持平衡吗？‎ ‎（3）教师提出问题：观察、分析总结满足什么条件小车能静止？学生讨论，进行归 总结。‎ ‎[小结归纳] 二力平衡的条件是：作用在同一个物体上的两个力大小相等，方向相反，作用在同一条直线。“八字口决”同体、等值、反向、共线。‎ ‎[巩 固] 物体受到平衡力作用时，能保持静止或匀速直线运动状态。当物体在液体中处于悬浮或漂浮状态时，它所受到的浮力和重力就是一对平衡力（这和前面讲过的物体的漂浮和悬浮相呼应）。物体受到非平衡力作用时，运动状态就会发生改变。当物体在液体中上浮和下沉时，它所受的浮力和重力 就是一对非平衡力.‎ ‎3．生活·物理·社会 让学生分析走钢丝的杂技演员是否受到平衡力，哪一对力是平衡力。‎ ‎（三）应用迁移，巩固提高 ‎1、当国旗匀速地上升时，下列属于一对平衡力的是（ ）‎ A、旗受到的重力和旗对地球的吸引力 ‎ B、旗对绳的拉力和绳对旗的拉力 C、旗受到的重力和绳对旗的拉力 ‎ D、旗对绳的拉力和旗受到的重力 ‎2、下列各图中，F1和F2是一对平衡力的是 （ ）‎ ‎（四）总结反思，拓展升华 ‎[总结]‎ ‎1、二力平衡条件：同体、等值、反向、共线 ‎ 2、力是改变物体运动状态的原因 ‎ 在平衡力的作用下，物体保持静止或匀速直线运动状态。‎ 在非平衡力的作用下，物体的运动状态就会发生改变。‎ ‎[拓展]‎ ‎1、物体在平衡力作用下，将一定 （ ）‎ A、保持静止 ‎ B、做匀速直线运动 ‎ C、原来静止的开始做匀速直线运动 ‎ D、原来运动的做匀速直线运动 ‎（五）布置作业 ‎1、课本P49 T2、3、4 ‎ ‎（六）板书设计 二、二力平衡 ‎1．二力平衡概念 ‎2．二力平衡条件：同体、等值、反向、共线 探究活动 ‎[课题] 实验分析二力平衡的条件 ‎[组织形式] 学生活动小组 ‎[活动流程] 提出问题→猜想与假设→制定计划与设计实验 ‎→进行实验与收集证据→分析与论证→评估→交流与合作