语文：第11课《敬畏自然》教案（人教新课标八年级下） 5页

‎11．敬畏自然 教学目标：‎ 知识与能力：识记、理解本课生字词；品味文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。‎ 过程与方法：学生预习，搜集资料，教师引导；抓住文章的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习。‎ 情感、态度、价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识；培养科学理性精神。‎ 教学重点：‎ ‎1. 把握作者的观点。掌握层层推进的论述方法。‎ ‎2.把握关键性语句的深刻含义。 ‎ 教学难点：‎ ‎1.理解“敬畏自然”的内涵，正确领会“宇宙的智慧”。“宇宙的生命”的含义。‎ ‎2.理解本文形象的富有文学色彩的语言特点。‎ 教学方法：‎ 情境教学法和讨论点拔法并用。 ‎ 课时安排：两课时 教具准备：多媒体课件 教学过程：‎ 第一课时 一、导入新课 ‎“爱护环境”是我们当今一个“时髦”的话题，也是一个严峻的话题，我们只要用肉眼仰视一下头顶的天空，就应当惊愕地承认：它早已不是天的原稿，已经被“现代文明”的烟尘复印得浑浊而模糊 不必违言，在人类的生存空间和视野中，已难以找到一块净土：珠峰的雪样中含汞含锰，大西洋海底有铅、珞沉淀，南极企鹅体内含苯，北极烟雾在加浓变酸。‎ 此外，我们曾经那么意气风发地相信“人定胜天”‎ ‎，喊着要创造自然。大片大片地开山垦荒、围湖造田，大肆砍伐森林，无节制地掠夺自然资源。几百年才长成的树木，人类可以在短短十分钟让它在地球上消失，上千年的热带雨林，可以在几年内将它们变成光秃秃的平地；几百万年才进化而成的物种，可以在几十年间使它绝迹。人类还有什么办不到的？可是，还没有来得及陶醉，大自然就反过来惩罚人类了。‎ 我们究竟该用什么样的态度对待自然？本文会给我们指点迷津的。 ‎ 二、整体感知课文，集体探究：‎ ‎1. 泛读课文，找出文中表达作者观点的语句。‎ 提问：作者的观点是什么？关键语句是哪一段。‎ 学生明确：课文第十一段。‎ ‎2.作者为什么提出这一观点。‎ 明确：作者之所以提出“敬畏自然”的观点。是因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，结果往往导致自然被破坏，导致大自然对人类的惩罚。 ‎ 三、精读课文：边读边看课件：登山，横渡，航天航空，空气污染，森林毁灭，土地沙化，动物暴减，非典，禽流感……‎ 思考：1.人与自然的关系？‎ ‎2.说出读了本文的感受：互相交流 明确：1.人是自然的一部分，人类智慧也是大自然赋予的，是自然智慧的一部分，人类要敬畏自然，爱护自然。‎ ‎2.本文谈论的是人与自然的话题，作者认为应从根本上纠正“征服自然”的理念，应敬畏自然，爱护自然。‎ 四、合作研究，把握文章结构。‎ ‎1.学生大声读课文，理清文章思路，划分文章结构 ‎2.以小组为单位，共同讨论交流，求同存异，小组组长代表小组发言。‎ ‎3.全组共同讨论交流，教师指点。‎ 五、教师小结：‎ 本文是一篇议论性散文，从否定“征服自然”的口号开头，比较人类的智慧也就是大自然的智慧是一层，从智慧到生命，又进了一层，最后得出结论“敬畏自然”。全文以“提出问题——分析问题——解决问题”的思路展开，由引论到本论，层层推进，水到渠成。‎ 六、作业设计：‎ ‎1.画出文中一些富有哲理的语句 ‎2.再读课文，说说宇宙有哪些让我们敬畏的自然现象。‎ 第二课时 一、学生自由质疑问难，合作探究。‎ ‎1．学生细读课文、圈点勾画，提出疑难问题，学生互解互答，并存疑。‎ ‎2．一小组为单位，展开讨论，合作探究，并存疑。‎ ‎3．就尚未解决的问题，全班展开讨论，对无法解决的问题，教师点拔或解答。‎ 二、研读赏析，体味科学文艺作品的文艺性。‎ ‎1．体会语句运用的修辞，加深对课文主旨的理解。‎ 例：‎ ‎（1）人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼籍斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷井呢？‎ ‎（理解：比喻，人类开采煤碳、石油，天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成后果，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。）‎ ‎（2）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的兄弟。‎ ‎（理解：比喻，宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。）‎ ‎（3）宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。‎ ‎（理解：拟人。宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。‎ ‎（4）在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。‎ ‎（理解：同3）‎ ‎（5）宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。‎ ‎（理解：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。）‎ ‎（6）我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？‎ ‎（理解：反句，更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由，毫无资格的。）‎ ‎（7）那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？‎ ‎（理解：反问，更能激发读者的思考，语气也更强烈，且有催人深思的效果。）‎ ‎（8）你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？‎ ‎（理解：同7）‎ ‎2．学生齐读这些句子，再次品味本文语言的形象性。‎ ‎3‎ ‎．教师引申：反问是一种用疑问句式来表达确定意义的修辞手法。用否定句来反问，表达的是肯定的意思；用肯定句来反问，表达的是否定的意思，反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。‎ 三、难点探讨：‎ ‎1.作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧得出什么结论？‎ ‎2.为什么说连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然的精巧绝伦的艺术品，展示出大自然的深邃、高超的智慧？‎ ‎3. “敬畏自然”的含义是什么？“敬畏自然”是不是消极无为的口号？‎ ‎4. “宇宙的智慧”，“宇宙的生命”究竟存在不存在？这个“智慧”，这个“生命”是从什么意义上说的？‎ 明确：见教学用书。‎ 四、延伸扩展作业：‎ ‎1.积累词语，摘抄富有哲理、讲究形象的语言 ‎2.学了本文后你有什么感受，写读后感。‎ ‎3.有兴趣的同学可以办一期“人与宇宙之迷”的手抄报。 ‎ 板书设计： ‎ 结构分析： ‎ 引论（1） “征服自然”不自量力 ‎（2—4）人类的智慧 ‎ （2—5） 层 ‎ （5）自然的智慧 层 ‎ 推 对比 本论 （2—7） 进 ‎ 拟人 ‎（6—7）人类智慧与自然智慧的关系 水 ‎ 到 反问 ‎ 渠 ‎ （8—10）宇宙的生命 成 ‎ ‎ ‎ 结论（11）敬畏自然，爱护自然 教学后记：‎ 通过诵读、学习激发了学生的学习兴趣，培养了学生探究性阅读能力。通过学习本文，使学生初步了解了人与自然的关系，培养了学生人类应该敬畏自然，爱护自然的观念。并学习到本文运用反问、拟人的修辞手法达到表达效果的方法。‎