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  • 2021-11-01 发布

人教版八年级上语文教学课件:答谢中书书

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陶弘景 答谢中书书 答谢中书书 答复谢徵的信 谢 徵 , 作者的朋友。中书,是谢征的官职。 信 陶弘景 答复 1 、读、背课文。 2 、识记重要字词义,能够根据注释准确翻译课文 3 、找出文中优美语句,进行品析。 4 、通过理解课文,概述作者的思想感情。 学习目标 陶弘景 ( 456——536 ),字通明,丹阳秣陵(今江苏南京)人。 南朝 齐、梁时期 思想家、医学家 。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事,常去山中征询他的意见,时人称为“ 山中宰相 ”。 走近作者 南北朝时,因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林, 从自然美中寻求精神上的解脱 。因而他们在书信中常常描山绘水,表明自己所好,并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书 ﹙ 谢征 ﹚ 的一封书信,写的是江南山水之美,是六朝山水小品的名作。 写作背景简介 答谢中书书 陶弘景 山川 / 之美,古来 / 共谈,高峰 / 入云,清流 / 见底。两岸 / 石壁,五色 / 交辉。青林 / 翠竹,四时 / 俱备。晓雾 / 将歇,猿鸟 / 乱鸣;夕日 / 欲颓,沉鳞 / 竞跃。实是 / 欲界之仙都。自 / 康乐 / 以来,未复有 / 能与( yù )其奇者。 整体感知 自由朗读课文,读准字音 , 读出节奏。 两分钟后 , 比比谁读的最好。 答谢中书书 陶弘景 山川之美,古来共谈。 高峰入云,清流见底。 两岸石壁,五色 交辉 。 青林翠竹,四 时俱 备。 晓雾将 歇 ,猿鸟乱鸣; 夕日欲 颓 , 沉鳞 竞跃。 实是 欲界 之 仙都 。 自康乐以来, 未复有能 与 其奇者。 交相辉映 全、都 季节 坠落 潜游在水中的鱼 ( Y ù ) 欣赏 消散 朗读课文,解释重点词语。 神仙生活的美好世界,或指天堂。 指人间 山 川 之 美, 古 来 共 谈。 高 峰 入 云, 清 流 见 底。   两 岸 石 壁, 五 色 交 辉。   青 林 翠 竹, 四 时 俱 备。   晓 雾 将 歇, 猿 鸟 乱 鸣; 夕 日 欲 颓, 沉 鳞 竞 跃。 实是欲界之仙都。 自康乐以来,未复有能与其奇者。 翻译句子,整体感知 山川景色的美丽,自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。 巍峨的山峰耸入云端,明净的溪流清澈见底。 两岸的石壁,色彩斑斓,交相辉映。 青葱的树林,翠绿的竹子,四季长存。 清晨的薄雾将要消散的时候,传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声; 太阳快要落山了,潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。 这实在是人间仙境。从谢灵运以来,就再也没有能欣赏这奇异景色的人了。 山川 之美,古来共谈。 高峰入云 高峰入云 清流见底 两岸石壁,五色交辉 青林翠竹,四时俱备 晓雾将歇 , 猿鸟乱鸣 夕日欲颓,沉鳞竞跃 实是欲界之仙都。 自康乐以来, 未复有能与其奇者。 作者是怎样描绘“山川之美”的? (先从文中找出优美的句子进行品析,然后小组交流展示) 先 仰视 “高峰入云 ”,再 俯视 “清流见底 ”,又平看“两岸石壁 ”“青林翠竹 ”,最后 又按 时间 分“晓”“夕”来写,一句一景,次第井然。 精读课文,析美文美点。 其一:山水相映之美。 山的峻峭,水的明丽。水的动势给山增加了活力,山的倒影给水铺上了异彩,二者相映成趣。 其二:色彩配合之美。 两岸石壁,五色交辉;青林翠竹,四时俱备,蓝天作背景,绿水为衬托,绚丽动人,美不胜收。 其三:晨昏变化之美。 清晨白雾缭绕,似烟似缕,猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉,山色苍茫,飞鸟归林,猿猴息树,游鱼跃水。 其四:动静相衬之美。 高峰为静,流水为动,林青竹翠为静,五色交辉为动;日出雾歇为静,猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静,游鱼跃水为动。 再读课文,理清文章思路。 本文虽属山水小品文,可是作者仍精心布局,全文可分为几部分,看看应该如何分才好?部分之间有何联系? 答谢中书书 陶弘景 山川之美,古来共谈。 高峰入云,清流见底。 两岸石壁,五色交辉。 青林翠竹,四时俱备。 晓雾将歇,猿鸟乱鸣; 夕日欲颓,沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。 自康乐以来, 未复有能 与 其奇者。 一、 总起句,抒发感慨。 1 、 先仰视“高峰如云”,再俯瞰“清流见底”,再平视“两岸石壁”、“青林翠竹”。 2 、最后分“晓”与“夕”两层来写 三、 感叹自然美景。 点明主旨, 呼应前文。 二、 分写山水景物的美。 作者以感慨收束全文,说说为什么与“康乐”相比? 自从谢灵运以来,没有人能够欣赏它的妙处,而作者却能从山水中发现无尽的乐趣 ,并深感自豪,期与谢公比肩之意溢于言表。 思想感情: 表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感 语句: 实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。 品味探究 表达了作者怎样的思想感情?最能体现作者 思想感情 的语句是什么?