粤教沪科版八年级下册物理作业课件-7探究物体不受力时怎样运动 25页

中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 第七章　运动和力 7.3　探究物体不受力时怎样运动 夯实基础 1. 关于牛顿第一定律的下列说法中，正确的是 （　　） ①物体的运动不需要力来维持 ②物体的运动必需用力维持 ③牛顿第一定律是实验定律 ④牛顿第一定律说明力是改变物体运动状态的原因 ⑤实际上不存在不受外力作用的物体，所以牛顿第 一定律没有意义 A.①⑤ B.③④ C.①④ D.②③ C 2. 关于惯性，下列说法正确的是 （　　） A.静止在草坪上的足球没有惯性 B.下坡时自行车速度越来越大是由于惯性越来越大 C.汽车使用安全带和安全气囊是为了减小惯性 D.质量是物体惯性的唯一量度，惯性与速度及物体 的受力情况无关 D 3. 在匀速直线行驶的火车车厢里，坐着一位乘客， 他发现自己正上方顶棚上有一小水滴正要下落，这 滴水将落在 （　　） A. 此乘客的前面 B. 此乘客的头上 C. 此乘客的后面 D. 此乘客的左侧 B 4. 下列现象中，不属于惯性现象的是（　　） A.汽车急刹车时，乘客的身体会向前倾 B.火车启动时，速度越来越大 C.从枪口射出的子弹在空中飞行 D.百米赛跑运动员到达终点后，不能立即停下 来 B 5. 在学习牛顿第一定律的时候，我们做了如图 K7-3-1所示实验.下列有关叙述正确的是 （　　） A.每次实验时，小车可以从斜面上的任何位置开 始下滑 B.实验中运动的小车会停下来，说明力能改变物 体的运动状态 C.实验表明，小车受到的摩擦力越小，运动的距 离越近 D.根据甲、乙、丙的实验现象可以直接得出牛顿 第一定律 B 6. 如图是从水平匀速飞行的轰炸机上先后投下的 三颗炸弹，在无风、不计空气阻力的情况下，能正 确反映飞机和三颗炸弹运动情况的是 （　　）B 7. 如图K7-3-2①所示是汽车拉力赛途经的一段 “S”形水平弯道，出于安全考虑，现场观众不应 站的位置是图中__________（填“甲”“乙”“丙” 或“丁”），如图K7-3-2②所示，飞机在投救灾物 品，飞机应在目标上空__________（填“A”“B” 或“C”）处投 救灾物才能投中 目标，当把所有 的救灾物投完时， 飞机的惯性 __________（填“变大”“变小”或“不变”）. 乙、丙 A 变小 8. 一辆匀速运动的汽车，向左急转弯时，乘客会感 觉向__________倒，其解释的正确顺序是 __________（填序号）. ①乘客会感觉到倒向一侧 ②乘客和汽车在未转弯时处于匀速运动状态 ③乘客的上半身由于惯性，还保持原来的运动状态 ④汽车向左急转弯，乘客的脚和下半身随车向左转 弯 右 ②④③① 9. 在探究“阻力对物体运动的影响”实验中，小 明设计了如图K7-3-3所示的“斜面”实验： （1）为了使小车在滑到水平面时的初速度相同， 在实验中应让小车从同一斜面、同一__________由 静止开始滑下. 高度 （2）实验中是通过改变接触面的______________ 来改变小车所受阻力大小的. （3）下面是记录实验情况的表格，请你将其中(a)、 (b)两项内容补充完整. 实验 序号 水平部分 材料 (a)___________ ______________ (b) ________ _____________ ① 毛巾 ② 棉布 ③ 木板 小车受到 的摩擦力 大小 小车运动 的距离 粗糙程度 （4）实验中发现：小车在毛巾表面上滑行的距离 最__________，在玻璃表面上滑行的距离最 __________，说明小车受到的阻力越__________， 速度减小得越__________（填“快”或“慢”）； 由此联想到在雨雪天驾驶汽车应适当__________ （填“增大”或“减小”）汽车之间的距离. 短 远 小 慢 增大 10. 科学思维和科学方法是我们认识世界的基本手 段，在研究和解决问题的过程中，不仅需要相应的 知识，还要注意运用相应的科学方法.“理想实验” 有时更能深刻地反映自然规律.伽利略设想了一个 “理想实验”，如图K7-3-4所示.以下为他的设想 步骤： ①减小第二个斜面的倾角，小球在此斜面上仍然 要达到原来的高度； ②两个对接的斜面，让静止的小球沿一个斜面滚 下，小球将滚上另一个斜面； ③如果没有摩擦，小球将上升到原来释放时的高 度； ④继续减小第二个斜面的倾角，最后使它成水平 面，小球要沿水平面做持续的匀速直线运动. （1）把上述理想实验的设想步骤按正确的顺序排 列是__________（填序号）. （2）在上述的设想实验步骤中，有一个是实验事 实，其余是推论，属于可靠实验事实的是 __________（填序号），属于理想化推论的是 __________（填序号）. ②③①④ ② ①③④ 能力提升 11. 《村居》诗中“儿童散学归来早，忙趁东风放 纸鸢”，描绘了儿童放飞风筝的画面（如图K7-3- 5）.以下说法正确的是 （　　） A.放风筝的儿童在奔跑中惯性会消失 B.越飞越高的风筝相对于地面是静止 的 C.儿童鞋底有凹凸的花纹是为了减小 摩擦 D.假如风筝的线断开，且它所受一切 外力都消失，则风筝会做匀速直线运动 D 12. 一天，下着倾盆大雨，某人乘坐列车时发现车 厢的双层玻璃窗内积水了，列车进站过程中，他发 现水的形状应是 （　　）C 13. 如图K7-3-6所示，a点到b点是小球被抛出后 在空中的运动轨迹，小球在b点的速度为v. 如果 小球在b点突然受到的所有力都消失了，则小球将 沿以下哪条轨迹运动？ （　　） A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 B 14. 如图K7-3-7所示，在一辆表面光滑且足够长 的小车上，有质量为m1和m2的两个小球，两个小 球随车一起以相同的速度向右做匀速直线运动， 忽略空气阻力，当小车突然停止时，小球由于 __________，要继续向右运动，两小球 __________（填“会”或“不会”）相撞. 惯性 不会 15. 如图K7-3-8所示，封闭的玻璃瓶的水中有一气 泡，当向右瞬间推动玻璃瓶时，气泡相对于玻璃瓶 将向__________（填“左”或“右”）移动，若气 泡相对于玻璃瓶向左运动，则玻璃瓶可能在向左 __________（填“加速”或“减速”，下同），或 向右__________.如果使瓶子在桌面上匀速运动时， 气泡将__________（填“向前”“向后”或“不 变”）. 右 加速 减速 不变 16. 小宇骑车时发现，不踩踏脚板，车也能滑行 一段距离，他在不同的路面上多次尝试后猜想： 车滑行的距离可能与路面的粗糙程度和速度有关. 为探究其中的奥秘，他在水平桌面上搭成一斜面， 用小球做实验，并用毛巾、棉布、木板来改变水 平桌面的粗糙程度.如图K7-3-9甲所示. （1）为了探究小球在水平面上的滑行距离与速度的 关系：小宇应先后三次将小球从斜面的__________ （填“同一”或“不同”）高度处释放，比较小球 在__________（填“同一”或“不同”）粗糙面上 滑行的路程. 不同 同一 （2）为探究小球滑行距离与水平面粗糙程度的关系： 小宇应先后三次将小球从斜面上的__________（填 “同一”或“不同”）高度处释放；小宇认为，通 过进一步推理可以得出结论：运动的物体如果不受 阻力作用，物体将___________________________. 同一 做匀速直线运动 （3）为了模拟研究汽车超速带来的安全隐患，李 斌同学设计了如图K7-3-9乙所示的探究实验：将A、 B两个小球先后从同一装置，高分别为hA、hB的位 置滚下（mA＜mB，hA＞hB），推动小木块运动一段 距离后静止.同组的小红认为他这样设计实验得出 的结论有问题，理由是： __________________________. 未控制小球质量相同