最新部编版初中语文八年级上册全册教案 227页

最新部编版初中语文八年级上册全册教案 教学计划 ‎ 2020 年 秋 季 班级 八（1） 科目 语文 任课教师 　‎ 一、 学生情况分析：‎ ‎ 本人在本学年度第一学期任教八年级语文教学工作。由于学生大都是农村儿童,加上乡下学生不太重视教育,因而学生基础参差不齐,很不平衡。尤其是班中有几位学生智力相对较低,作业难以独立完成;还有5-6名学生从一开始基础太差,习惯也不太好,也比较难以独立完成作业。‎ 二、 教材分析：‎ ‎ 八年级语文上册教材分为五个板块六个单元，这是从以往教材的基础上继承和发展而来，而且新教材所有的教材都采用了这种模式。五个板块分别是阅读、综合性学习?写作?口语交际、课外古诗词背诵、名著导读、附录。六个单元是指根据文章的内容或体裁把入选课文分为六个单元。‎ 三、 教学目标和任务：‎ ‎1、要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价；还要努力提高默读的质量和速度。‎ ‎　　2、熟读课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，掌握常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。‎ ‎　　3、默读有一定的速度；能按照要求筛选信息。‎ ‎　　4、要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精荚的语言，并积累一些常用的文言词语。‎ ‎    5、要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。‎ 227‎ 一、 教学措施：‎ ‎ 1、进一步增进对语文课的认识和重视，组织好课堂教学的环节，注重课堂的实效性。‎ ‎2、把好课前预习关，明确指出预习要求，最低要求是扫清字词障碍。‎ ‎3、增强自主、合作、探究意识，增强学习的主动性。‎ ‎4、继续加大对学习兴趣的培养和对学习习惯的培养。‎ ‎5、要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感。‎ ‎6、教学过程突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，运用探究性的学习方式。‎ ‎7、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。‎ ‎8、优化作业管理，作业的布置和批改要有所区别，要因人而异，充分照顾到不同学生的特点。做到每课过关，单元过关。‎ ‎　‎ 教学进度安排 周次 时间 教学内容 课时 备注 ‎1‎ ‎《消息二则》‎ ‎2‎ ‎《首届若贝尔奖颁发》《飞天凌空》‎ ‎3‎ ‎《一着惊海天》新闻采访、新闻写作 ‎4‎ ‎《藤野先生》《回忆我的母亲》‎ ‎5‎ ‎《列夫托尔斯泰》《美丽的颜色》学写传记 ‎6‎ ‎《三峡》《短文两篇》‎ ‎7‎ ‎《与朱元思书》《唐诗五首》‎ ‎8‎ 学习描写景物、期中复习 ‎9‎ 期中复习备考 ‎10‎ 期中考试 ‎11‎ ‎《背影》《白杨礼赞》‎ ‎12‎ ‎《散文两篇》《昆明的雨》‎ ‎13‎ 我们的互联网时代、《中国石拱桥》‎ ‎14‎ ‎《苏州园林》《蝉》‎ ‎15‎ ‎《梦回繁华》 写作练习《孟子二章》‎ 227‎ ‎16‎ ‎《愚公移山》《周亚夫军细柳》‎ ‎17‎ ‎《诗词五首》‎ ‎18‎ 写作训练 期末复习 ‎19‎ 期末复习备考 ‎20‎ 期末考试 第一单元 单元教材分析 本单元四篇课文，有中外消息，有特写，有通讯，他们都属于新闻，具备新闻的一般特点；同时又具备各自的特点。在教学时要认真把握，养成阅读新闻的习惯，关注社会生活和新闻本身的发展。‎ 单元教学目标 1、 悉作品和涉及的作者生平、代表作品、了解作品的时代背景。‎ 2、 了解熟新闻的文体特点，并以此解读其他新闻。‎ 3、 掌握新闻的“六要素”。‎ 4、 注意区分客观事实和主观评价，了解作者的立场和观点。‎ 单元重难点 ‎1、悉作品和涉及的作者生平、代表作品、了解作品的时代背景。‎ ‎2、了解熟新闻的文体特点，并以此解读其他新闻。‎ 单元课时分配 1、 ‎《消息二则》 2课时 2、 ‎《首届若贝尔奖颁发》2课时 3、 ‎《“飞天”凌空》 2课时 4、 ‎《一着惊海天》 2课时 ‎ 新闻采访 新闻写作 2课时 227‎ 教学设计 课题 ‎《消息二则》‎ 课型 新授 课时数 ‎2‎ 教学目标 一、知识与能力目标 了解消息相关知识。认识消息体裁的特点。了解消息的六要素，把握消息的主要内容。‎ 二、方法与过程目标 ‎1、把握消息的内容及结构特点。‎ ‎2、体会本文语言准确、情感鲜明的特点。‎ 三、情感态度和价值观目标 ‎ 了解解放战争中我人民解放军英勇善战、力阻顽敌的精神以及人民必胜、正义必将战胜邪恶的历史规律 教学重难点 重点：理解消息内容，把握战争的主题。‎ 难点：把握消息的特点，重点把握消息的结构，了解导语的作用。‎ 教学准备 多媒体课件 227‎ 教 学 过 程 第一课时 学习《我三十万大军胜利南渡长江》‎ 一、导入 图片展示 渡江战役图片 渡江战役示意图 二、预习展示 根据你的课外预习 ，说说你了解的消息的有关常识：‎ ‎ 1.定义 2.种类 3.特点 4.要素 5.结构 三、展示学习目标 ‎1、掌握消息的特点、结构形式等有关知识。‎ ‎2、根据所学消息的知识理清内容、要素、结构，体会语言的真实准确。‎ ‎3、感受学习人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。 ‎ 四、消息的有关知识：‎ ‎（一）消息的概念：‎ ‎ 消息是新闻的一种，广义的新闻包括消息、通讯、报告文学等。狭义的新闻也叫消息。 ‎ ‎ 消息是一种报纸文体，指新近发生的事实的报道。本文就是一篇报道及时的消息。‎ ‎（二）消息的三个特点： 传播性 真实性 时效性 ‎（三）消息的结构 消息的结构有五部分：标题（分为：正题、引题、副题）、导语、主体、背景、结语。‎ ‎1、标题：高度概括已经发生的消息事实。必须简明、准确地概括消息内容，帮助读者理解报道的事实。一般包括引题、主题、副题。 ‎ ‎ 正题（也叫主题）：概括与说明主要事实和思想内容。‎ ‎ 引题：提示消息的思想意义或交代背景，说明原因，烘托气氛。‎ ‎ 副题：提示报道的事实结果，或作内容提要。‎ ‎2、导语：是消息的第一段或者第一句话。是消息中最主要的事实，是最重要、最有影响力的材料，是本则消息报道的价值所在。 导语的要求： 一是要抓住事情的核心，二是要能吸引读者看下去。 3、主体：是消息的主干部分。承接导语之后，对导语作具体全面的阐述，具体展开事实或进一步突出中心，从而写出导语的所概括的内容，表现全篇消息的主题思想。应按“时间顺序”或“逻辑顺序”写作，但仍然要先主要的、再写次要的。  4、背景：是新闻事实发生的历史条件或现实环境。  5、结语：是消息的最后一段落或最后一句话。 ‎ ‎（四）消息固定的格式 ‎ “倒金字塔结构”：由主到次地组织内容，高潮在前，即把最重要的信息放在消息的最前面。让读者在最短的时间内把握住最重要的信息。‎ 五、自主学习 ‎1.根据所学消息知识分析《我三十万大军南渡长江》的消息要素，结构及语言特点。‎ ‎2.感受学习人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。‎ 六、合作探究 精讲点拨 二次备课 朗读训练：‎ 1、 教师播放录音，学生听读，注意体会文章情感。‎ 2、 学生试读，要求读准字音，读出气势。‎ 3、 点名读，生生评价，明确朗读要领。‎ 227‎ 各学习小组合作交流“自主学习”中的疑难问题，不能解决的留给别组或老师。‎ ‎ 找出消息的导语部分，说说它在文中的特点及作用。‎ 导语：英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。 ‎ 特点：简洁，概括，把主要事件简明扼要的概括出来了。‎ 作用：为了尽快向读者报告重要的消息事实，吸引读者的注意。‎ ‎1、分析消息的结构标题：我三十万大军胜利南渡长江。‎ 导语：英勇的人民解放军……渡过长江。‎ 主体：渡江战斗……诸城进击中。‎ 结语：人民解放军……的命令。‎ ‎2、仔细阅读课文，找出这则消息的要素：‎ 何时when 1949年4月20日 何地where长江前线（芜湖—安庆）‎ 何人who解放军三十万大军 、敌军 ‎ 何事what突破敌阵，占领南岸广大地区 何故why ‎3、消息在表达方式上的特点： 以记叙为主，可适当议论。‎ ‎4、“新华社长江前线1949年4月22日2时电”属于消息的什么？在消息中起什么作用？‎ 答：是消息的电头。交代了通讯社名称、发电地点和发电时间。‎ 电头的作用：表明材料真实，报道及时。‎ ‎5、著名通讯社名称：‎ 新华社（中国） 美联社（美国）‎ 路透社（法国） 塔斯社（俄罗斯）‎ 共同社（日本）‎ ‎6、试解释下列句子中词语的含义：‎ ‎⑴国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志纷纷溃败。‎ 摧枯拉朽：比喻腐朽势力很容易被打垮，这里指解放军攻势凌厉，不可阻当。‎ ‎⑵长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸。‎ 风平浪静：没有风浪，水面很平静。比喻平静无事。 ‎ ‎　　六、牛刀小试 ‎1.请你就校园内发生的事情拟写一则消息。‎ ‎ ‎ 第二课时 学习《人民解放军百万大军横渡长江》‎ 一、了解背景 当时战争场面：‎ 人民解放军百万大军横渡长江的背景 ‎ ‎ 解放战争时期，中国人民解放军第二、第三野战军和第四野战军一部,在长江中下游强渡长江,对国民党军汤恩伯、白崇禧两集团进行的战略性进攻战役。4月15日,国共双方代表团拟定了《国内和平协定(最后修正案)》,并商定4月20日签字。但南京国民党政府却拒绝签字，人民解放军即遵照中共中央军委命令，于20日夜发起渡江作战。中突击集团第一梯队第24、第25、第27、第21军在强大炮火掩护下，冒着国民党军军舰和江防炮火的拦截，在100余公里的正面 引导学生把握两则消息的主题。‎ 227‎ 上，首先登船起渡，迅速攻占了鲫鱼洲等江心洲。接着，突破鲁港(芜湖西南)至铜陵段国民党军江防阵地，连续打退守军的多次反击，巩固了滩头阵地，尔后向纵深发展攻势，至21日，占领铜陵、繁昌、顺安等地。‎ 二、检查预习 ‎1、请给下面蓝色的字标上正确的读音。‎ 阻遏（ è ） 芜湖（ wú ） 荻港（ dí ） 溃退（ kuì ） 歼灭（ jiān ）‎ 绥靖（ suí ）（jìng ）瑰宝（guī）负隅顽抗（ yù ）高屋建瓴（ líng）‎ 气势磅礴（páng）（bó）豫( yù ) 鄂( è ) 锐不可当（ dāng ）‎ ‎2、请解析下面的词语：‎ 高屋建瓴——形容居高临下，无法阻挡的有利形势。“瓴”，古代一种盛水的瓶子。‎ 负隅顽抗——垂死挣扎，顽固抵抗。‎ 气势磅礴——形容气势雄伟壮大。‎ 阻遏——阻止。‎ 溃退——败退。“溃”，溃败。‎ 悍然——蛮横的样子。‎ 三、消息的有关知识：‎ ‎1、广义新闻泛指消息、通讯、报告文学等；‎ 狭义新闻，专指消息。消息，是报纸常用的一种文章样式。《人民解放军百万大军横渡长江》是狭义新闻，即消息。‎ ‎2、消息的记叙要素：‎ 人物 时间 地点 事件的起因 事件的经过和结果 ‎3、消息的结构要素 标题 高度概括事件（迅速了解新闻主要内容，要看标题）‎ 导语 简洁明了的叙述事件。一般指“电头”后的第一句话或第一段。（较详细了解消息内容，要看导语）‎ 主体 导语后集中叙述事件、阐发问题和表明观点的中心部分。（详细地的了解消息内容，要看主体）‎ 结语 是消息的结尾，一般指消息的最后一句或一段。（依内容的需要，可有可无）‎ 背景 是事物的历史状况或存在的环境、条件，是从属部分，一般插在主体中，也插在“导语”或“结语”中。‎ ‎4、消息的特点: 真实性、及时性、简明性。‎ 消息(消息）六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果 结构（五部分）：标题、导语、主体、 背景、结语 特 点：1、让事实说话；(真实性）2、报道迅速及时；（及时性）3、简明扼要。（简明性）‎ 四、朗读感知消息 要求：‎ 请同学们用一个短语或一句话说出这则消息的内容。‎ 请同学们用一小段话说出这则消息的内容。‎ 请同学们用一大段话或几小段话说出这则消息的内容。‎ 思 考 题 请你用简洁的语言说说这则消息的内容。‎ 此项内容可放在课前作为复习检查。‎ 227‎ 读消息要抓住记叙的六要素，即时间、地点、人物、事件发生的原因、经过、结果。作为读者，你能在看了这则消息后找出它的六要素吗？请概括出来。‎ 你从中读出了作者怎样的思想感情？‎ 感知课文，完成表格：‎ 渡江区域 地点 时间 战况 中路军 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 西路军 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 东路军 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎《人民解放军百万大军横渡长江》‎ 时间: 1949年4月20日夜起至4月22日22时 地点： 西起九江（不含），东至江阴一千余华里长江战线 人物： 人民解放军百万大军 起因： 国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为打倒蒋介石，解放全中国而发起渡江战役经过与结果：‎ 中路军 首先突破安庆、芜湖线，三十万人全部渡过，占领长江南岸 西路军 三十万渡过三分之二，已占领广大南岸阵地 东路军 三十五万已渡过大部，经过整天激战，歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领南岸阵地，控制江阴要塞，切断镇江无锡段铁路 画渡江示意图：‎ 你能根据消息的主体部分绘出三路军渡江的示意图吗? ‎ 五、课文分析：‎ ‎（一）找出文章的导语部分，并分析其作用：‎ 从“人民解放军百万大军”到“均是人民解放军的渡江区域”‎ 这一部分简述渡江战役胜利成功。语言简明扼要，概括性强，及时、准确的对事件进行了报道，给读者以完整鲜明的印象，又总领了下文。‎ ‎（二）找出文章的主体部分，并加以分析：‎ ‎1、主体部分分为几个层次？‎ 分为三个层次：‎ 第一层：从“20日夜起”到“即已渡过30万人”（写中路军渡江的时间、突破地点、渡过人数）‎ 第二层：从“21日下午5时起”到“不起丝毫作用”（写西路军渡江情况并加以评论）‎ 第三层：从“汤恩伯认为”到篇末（写东路军渡江情况）‎ ‎2、这几个层次是怎样紧密衔接的？‎ 时间上：20日夜——21日下午5点——21日下午至22日下午。‎ 渡江部队：中路军——西路军——东路军 内容上：第二层与第一层 第三层与第二层 并列 ‎3、概括出该消息的背景和结语。‎ 背景：国民党政府拒绝签订和平协议。‎ 结语：人民解放军于23日全体渡过长江。‎ ‎4、开头的括号部分是什么内容？‎ 是“电头”部分，交待了通讯社的名称、发电时间和地点。‎ ‎5、你能概括这则消息的中心吗？‎ 这篇消息，气势磅礴，全面地报道了人民解放军的渡江战役，这是中国解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。这一历史，让我们看到正义战争的威 227‎ 力，认识到中国革命的胜利来之不易。‎ 六、问题探究（小组讨论）‎ ‎1、本文主体部分的三个层次是怎样衔接的？‎ 第二层开头“二十日下午五时起”与第一层开头“二十日夜起”紧相衔接；‎ 第三层开头“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天……我军突破了”一句起了承上启下的作用，把第二层与第三层衔接起来了。‎ ‎2、找出本文的议论句，看看它属消息结构的哪个部分，有什么表达效果？‎ ‎“此种情况……都很泄气”。属“背景”部分。‎ 作用：分析了敌溃我胜的原因，突出了文章中心。‎ 七、质疑析疑 ‎1、为什么按中、西、东的顺序叙述？‎ 中路军首先发起渡江作战，所以先说。西路军和中路军所遇敌情一样，敌军抵抗甚为微弱，而东线敌军抵抗较为顽强，所以西路接着中路说，合在一起，可以议一议。最后说东路激战，文势也涌起高潮。‎ ‎2、东路与西路是同时发起渡江作战的，为什么先说西路军，再说东路军？‎ 在消息的主体里，中路军和西路军都从时间说起，中路一层开头是“二十日夜起”，西路一层开头是“二十一日下午五时起”，层次分明而又紧相衔接。说了西路战况之后，又合起来有所议论，议论最后一句是“汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的，弱点只存在于南京九江一线。不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了”。话题巧妙而自然地从“西面”转到“东面”。‎ ‎3、主体分述三路情况，为什么又能一气呵成？‎ 主体分述三路情况，三路三个层次，从上题的分析中可看到作者是很注意一层与一层之间的衔接的，所以全文流转顺畅，一气呵成。‎ 八、小结 本文是一篇消息（狭义新闻），它真实、及时、简要地报道人民解放军百万大军横渡长江的情况。全面介绍了渡江三路军的进军的时间、地点、战线、战况，使人对震惊中外的渡江战役之概貌有所了解。这则消息的标题、导语和主体部分的结构安排等都颇有讲究，值得细心体味。文中的语言准确精练，铿锵有力。‎ 九、作业：写一则消息 ‎ 报道学校或班上某人、某事或某项活动。‎ 拟出恰当的标题。‎ 注意导语的概括性和准确性。‎ 要简明，以200字左右为好。‎ ‎。‎ 227‎ 加一项合作探究：‎ 比较两则新闻的异同。‎ 1、 大背景相同。‎ 2、 目的相同。‎ 3、 主旨相同。‎ 不同点：‎ 1、 具体写法不同。‎ 2、 构思特点不同。‎ 3、 语言风格不同。‎ 227‎ 板书设计 板书设计 ‎ 人民解放军百万大军横渡长江 消息特点：及时  准确   真实    叙议结合 导语：渡江概况——冲破敌阵，横渡长江 一、 中路军渡江的时间、突破地点、渡过人数（略写）‎ 主体： 二、 西路军渡江情况并加以评论（详写）‎ 三 东路军渡江情况（较详）‎ 227‎ 教学反思 注：通过这篇课文的教学，我意识到，对一些基础较差的学生，不能一味的用看似高深的知识单纯的炫耀自己的学识，更要从简单入手，让学生感觉到学习语文并不困难。在实际教学中，教师少讲，学生在教师的引导下多说多练，并且多动手加以强化训练，才能真正的激发学生学习的自主性和积极性，也才能真正体现学生才是学习的主体性。‎ 教学设计 课题 ‎《首届若贝尔奖颁发》‎ 课型 新授 课时数 ‎2课时 教学目标 一、知识与能力目标 ‎1.了解消息的有关知识，培养学生阅读消息的能力。‎ ‎2.认真阅读课文，培养学生快速、准确获取信息的能力。‎ 过程与方法 二、方法与过程目标 能根据消息的结构理清课文的内容和层次。‎ 三、情感态度和价值观目标 ‎ 养成阅读消息的习惯，关注社会生活和时代变迁。‎ 教学重难点 重点：能根据消息的结构理清课文的内容和层次。‎ 难点：养成阅读消息的习惯，关注社会生活和时代变迁。‎ 教学准备 多媒体课件 227‎ 教 学 过 程 教学过程：‎ 一、导入新课 图片展示 莫言获2012年诺贝尔文学奖 二、预习检测 读准字音 遗嘱（zhǔ ）渗透（shèn ）卓有成效（ zhuó ）‎ 仲裁（ zhòng）拨款（bō ）逝世（ shì ）颁发（bān ）‎ 重点词语 遗嘱 人在生前或临死前用口头或书面形式嘱咐身后事应如何处理。‎ 颁发 授予，分发某一样东西，比如勋章、奖状等。‎ 建树 在事业上有很大成就或表示建立不朽的功勋 卓有成效 有突出的成绩，成就。‎ 三、作者介绍 诺贝尔生于瑞典的斯德哥尔摩，是杰出的化学家、工程师、发明家、企业家。‎ 他一生共获得技术发明专利355项，其中以硝化甘油制作炸药的发明最为闻名，他不仅从事研究发明，而且进行工业实践，兴办实业，在欧美等五大洲20个国家开设了约100家公司和工厂，积累了巨额财富。‎ 诺贝尔奖介绍 诺贝尔奖，是以瑞典著名的化学家、硝化甘油炸药的发明人阿尔弗雷德·贝恩哈德·诺贝尔的部分遗产(3100万瑞典克朗)作为基金在1900年创立的。诺贝尔奖分设物理、化学、生理或医学、文学、和平五个奖项，以基金每年的利息或投资收益授予世界上在这些领域对人类做出重大贡献的人，于1901年首次颁发。 ‎ 诺贝尔奖包括金质奖章、证书和奖金。1968年，瑞典国家银行在成立300周年之际，捐出大额资金给诺贝尔基金，增设"瑞典国家银行纪念诺贝尔经济科学奖"，1969年首次颁发，人们习惯上称这个额外的奖项为诺贝尔经济学奖。‎ 四、朗读感知 ‎1.朗读课文，勾画出导语部分，思考：导语交待了哪些内容？‎ 导语为课文第一段话，导语交代了颁奖的时间，颁发者和颁奖机构以及诺贝尔奖设立的奖项。‎ ‎2.速读主体部分，从中你获取了哪些信息？‎ 首届诺贝尔奖的获得者及所获得奖项；诺贝尔奖的颁奖机构，时间、地点；诺贝尔奖的奖金来源，资金管理权和评奖权的分离。‎ 五、精读课文，揣摩品味 ‎1.德国的伦琴（物理学奖），他发现了X射线。 ‎ 发现是已有的事物，现象从隐藏不为人知的状态到为众人所知状态的过程。而X射线本身是存在的，所以此处用发现，体现了新闻语言的准确性。‎ ‎2.德国的贝林（生理学或医学奖），他在血清疗法的研究方面卓有成就。‎ 卓有成就指贝林在血清疗法方面所取得的成就很突出，用在这里表明对贝林在医学方面取得成就的认可和肯定。‎ 二次备课 从新闻的六要素出发，学生共同补充评价。‎ 时间、人物、地点、起因、经过、结果。‎ 227‎ ‎3.法国的普吕多姆（文学奖），他在诗歌创作方面颇有建树。‎ ‎“颇”字用在这里，有很，相当地意思。表明普吕多姆在诗歌创作方面的造诣和成果。‎ ‎4.课文主体部分为什么要一一列举获奖者的国籍、姓名、所获奖项和所做贡献呢？‎ 一方面是表明新闻事实的准确性；另一方面是表明新闻事实的翔实；还因为列举获奖者的国籍、姓名、奖项和所做贡献是新闻的重点，所以要详写 ‎5.课文主体部分详写了什么内容，略写了什么内容？为什么要这样安排？‎ 详写了首届诺贝尔奖获得者的情况，略写了颁奖机构、时间和地点还略写了资金来源等。‎ 能更好的突出中心 ‎6.最后一段交代新闻背景，进一步介绍颁奖资金的来源，补充说明资金管理树和评奖的分离。你觉得作者有什么用意？‎ 有助于读者了解诺贝尔奖的资金来源，消除读者心中的疑虑。‎ 补充说明两权分离是为了表明诺奖的公正和公平。‎ 六、课堂小结 ‎ 这篇新闻所报道的是首届诺贝尔奖颁发的具体情况。文中详细列举了获奖者的国籍、姓名、所获得的奖项及所做贡献。同时也明确了颁奖机构、时间和地点等。这篇新闻事实准确、内容详略得当，是新闻中的佳作。‎ 七、拓展延伸 阅读下面一则消息，找出标题、导语和主体。‎ 朱日和阅兵：有人减重40斤 有人磨掉两双鞋 ‎（法制晚报·看法新闻 深读 杜雯雯 摄影 杨小嘉）盛夏初秋的时节，也是征兵季。‎ ‎ 每一年，来自全国各地的青年都因同样的“军人梦”走入军营。 法制晚报·看法新闻记者日前探访了位于北京市丰台区的武警北京市总队第三师第十五支队，这里是北京武警总队的4支机动部队之一。 在这支部队里，有新兵时便在特战队员比武中荣获手枪快速射击个人第一名的94年小伙；有为了能参加阅兵集训不被淘汰，成功减掉40斤体重的班长；还有和妻子仅相隔20分钟车程却一年只有40多天能团聚的已婚战士；更有履历丰富，曾连续参加过1999年、2009年、2015年和2017年四次大阅兵的副支队长。 而这四位武警战士，都是2017年建军九十周年朱日和沙场大阅兵的一员。‎ 标题：朱日和阅兵：有人减重40斤 有人磨掉两双鞋 导语： 盛夏初秋的时节，也是征兵季。‎ ‎ 每一年，来自全国各地的青年都因同样的“军人梦”走入军营。‎ 主体：法制晚报·看法新闻记者日前探访了位于北京市丰台区的武警北京市总队第三师第十五支队，…… ‎ 而这四位武警战士，都是2017年建军九十周年朱日和沙场大阅兵的 明确文章介绍了获得若贝尔奖的人和他们的事迹，赞扬了他们在社会进步方面做出的突出贡献；介绍了若贝尔奖的由来，基金管理和评奖权。‎ 227‎ 一员。‎ 八、布置作业 写一则消息，报道你们社区最近发生的新闻事件。‎ 教 学 过 程 板书设计 板书设计 首 导语 诺贝尔的颁发者和颁发机构 届 颁发时间、颁发奖项 总括全文 诺 获奖者的国籍、姓名 ‎ 贝 主体 所获奖项、所做贡献 准确翔实 尔 奖 颁 背景 资金来源 发 资金管理和评奖两权分离 227‎ 教学反思 注：上这篇新闻，我一反以前先让学生预习课文的惯例，而在上课前，只让学生看课题，让他们想想，如叫你们给人家讲这件事，你会该诉人家哪些信息。学生纷纷回答，我不作评断，顺势叫学生预习课文，看自己的回答与课文适配多少。学生兴趣大增，迅速进入状态，很快就搞清了这篇新闻的主要信息。再让学生比较一下这篇新闻与上一篇新闻在写法上有什么区别，为什么要这样写。如此这篇文章的教学目的就达到了。‎ 教学设计 课题 ‎《“飞天”凌空》‎ 课型 新授 课时数 ‎2课时 教学目标 一、知识与能力目标 ‎1．了解新闻特写的有关知识，明确新闻特写的一些特点。‎ ‎2．认真阅读课文，品味文章优美而生动的语言。‎ 二、方法与过程目标 感知课文内容，学习本文妙用修辞、动静结合、正面与侧面结 合的写作手法。‎ 227‎ 三、情感态度和价值观目标 学习运动员不怕困难勇于拼搏的精神，体会作者的爱国之情，增强民族自豪感。 ‎ 教学重难点 重点：认真阅读课文，品味文章优美而生动的语言。(重点)‎ 难点：学习本文妙用修辞、动静结合、正面与侧面结 合的写作手法。‎ 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 一、导入新课 图片展示 十米跳台运动员：你像一只轻捷的雏燕，驾起矫健的翅膀，凌空一跃，在蓝色的水池上方，划出美丽的曲线，酷似敦煌壁画中凌空飞舞的“飞天”，给人带来美的享受。今天，我们就走近这篇特写，一睹“飞天”女将吕伟的风采。‎ 二、学习目标 ‎1.了解这则特写的有关内容，培养学生阅读新闻的能力。（重点）‎ ‎2.学习本文妙用修辞、动静结合、正面与侧面结合的写作手法。（难点）‎ ‎3.学习运动员不怕困难勇于拼搏的精神，增强民族自豪感。 ‎ 三、背景资料 ‎1982年11月，在新德里举行的第9届亚运会，是“文革”后中国派选手参加的第一个国际性综合大型运动会，吸引了国内众多媒体的目光。女子10米高台跳水是中国的优势项目，夺魁不成问题，仅仅写一篇消息通报赛况不足以吸引读者的眼球，也容易与其他媒体的报道撞车。于是作者独辟蹊径，采用新闻特写的形式，捕捉、截取新秀吕伟比赛中的几个场景，以动作分解的方式，精雕细刻，徐徐写来，从高、险、难、美四个字上下功夫，再现了吕伟夺魁的精彩瞬间，让读者身临其境般欣赏“飞天”凌空的美丽画面。‎ 四、检查预习 ‎（一）读一读字音 凌( líng )空 翘(qiáo )首 酷(kù )似 屏( bǐng )息 ‎ ‎ 敛(liǎn )声 眼花缭(liáo )乱 悄（qiǎo）然 ‎（二）写一写字形 ｌíｎｇ（凌 ）空 ｌíｎｇ（ 绫 ）子 ｓｕō（梭 ）子 ‎（三）记一记词义 ‎1．悄然：形容寂静无声。‎ ‎2．轻盈：形容身材苗条，动作轻快。‎ ‎3．潇洒：（神情、举止、风貌等）自然大方，有韵致，不拘束。‎ 二次备课 227‎ ‎“潇洒、洒脱”辨析 ‎ 同：二者都有在言谈举止方面自然而不拘束的意思。‎ 异：“潇洒”可以用于评价具体的人和事，而“洒脱”则用于较为抽象的评价。‎ 例：（1）这个转体空翻的动作完成得非常潇洒。‎ ‎（2）他这个人比较洒脱，不会在这种问题上过分纠缠。‎ 五、初读感知 带着问题读课文 正面描写 导思1.文章是怎样用特写镜头来 写吕伟跳水过程的？‎ 侧面描写 导思2.文章描写观众、记者的反应、评价有何作用？‎ 环境描写 导思3.文中的自然环境描写有何作用？‎ 美好情感 导思4.作者是怀着怎样的情感来报道这则消息的？‎ 关键词: 自豪 冠军吕伟 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 ‎ 圈点要求 ‎1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。‎ ‎2.认为用得好的词语用方框。‎ ‎3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。‎ ‎4.有疑问的地方，用问号标注。‎ 层次结构 第一部分（①－④）：记者利用特写镜头，重点描绘了吕伟跳水夺冠的一瞬间。‎ 第二部分（⑤-⑧）：从侧面描写了外国记者、观众等对吕伟精彩的跳水动作的赞赏。‎ 六、精读品味 ‎1.“她站在十米高台的前沿，沉静自若，风度优雅，白云似的在她的头顶飘浮，飞鸟掠过她的身旁。”这段描写运用了什么手法？有什么作用？‎ ‎【答案】动静结合。以飘浮的白云、飞鸟掠过之动态，与吕伟的“沉静自若”的静态，形成鲜明的对比，从而衬托出她的“沉静自若、风度优雅”的特点。‎ ‎2.“托”字有何表达效果？ ‎ ‎ 【答案】一个“托” 字犹如定格在空中，从而更加表现出吕伟身材的修长、美妙、轻盈的特点，为下文的精彩表现埋下伏笔。‎ 阅读方法解密 关键词语表达效果法。 富有表现力的词语往往是句子中的关键动词、修饰词（形容词、副词）、特殊词（拟声词、颜色词等）或运用修辞、表现手法的词。答题思路：第一，了解词性、感情色彩，分析修辞、表现手法；第二，结合语境揣摩词语确切含义及效果，第三，体会词语所蕴含的感情。答题模式：如是动词，按照“……,生动传神地表现了××（人、物）的……特征（情感、形象），表现了……（感情）”的格式回 227‎ 答。如是形容词、副词，按照“……地描摹人（物）……的特点（情态），反映了人物……的心情（性格）”的格式回答。‎ ‎3. 品析第四自然段这一细节描写的精彩之处。 ‎ ‎【答案】记者极有层次地描绘了一幅美丽的“飞天” 画卷,从“轻轻一蹬” 到“凌空翔舞”,由“疾如流星”到“插进碧波之中”，跳水姑娘轻盈似箭、潇洒自如的身姿就让人尽收眼底。运用细节描写，生动形象地描写出了吕伟整个跳水动作的完美、精彩，令人难忘。‎ ‎4. 文章除了正面描写跳水的场面以外，还写了哪些内容？有什么作用？ ‎ ‎ 【答案】还写了外国记者的赞叹，观众震耳欲聋的掌声、欢呼声以及印度观众的惊讶，这些都属于侧面描写，衬托出了吕伟跳水动作的完美。同时将整个特写推向高潮，也将体育健儿奋力拼搏、为国争光的主题突显出来。‎ ‎【难点探究】记者在撰写本则新闻时，重点采用了何种手法？有何作用？ ‎ ‎【答案】写法上重点采用了特写镜头。所谓特写镜头，就是通过敏锐精细观察、迅速准确捕捉以及多种修辞手法，把特定时间、特定地点的典型人、典型事或典型场面惟妙惟肖地描绘出来，使读者如临其境，如睹其形，如闻其声，如嗅其味。记者将吕伟最后夺冠的刹那间一连串的跳水动作，用电影分镜头的艺术表现手法，逐一摄下、定格、放大。将吕伟的“5136”这个高难度动作分解成一连串特写镜头、慢镜头，描绘出吕伟精彩刹那的具体形象,让读者产生了比看电视还要深刻的印象，这就是典型的特写镜头。‎ 七、归纳总结 板书设计 ‎ 正面描写 跳水精彩瞬间 拼搏 ‎“飞天”凌空 （特写镜头） 奋进 ‎ 侧面描写 记者、观众的反应 爱国 探究主旨 这是一篇出神入化的人物特写，全文只有五百多字，却巧妙地捕捉到了跳水冠军吕伟最后夺冠的那一刹那，生动形象地展现了中国跳水姑娘夺取冠军时的完美的表现，给人留下了极其深刻的印象，表现出了中国运动健儿拼搏奋斗的精神。‎ 归纳艺术特色 ‎1.运用比喻的修辞，使文字清新优美。文中运用比喻的修辞手法，增强了作品的形象性、生动性，激发了读者丰富的想象力。仅一组跳水动作，记者就用了七个比喻，其中既有明喻又有暗喻，如“伴随着旋风般的空中转体三周”、“像轻盈的、笔直的箭”是明喻，“吕伟轻轻一蹬，就向空中飞去”、“这位自天而降的仙女”是暗喻。敦煌著名的壁画“飞天”画的是飘飘欲飞的仙女，记者则以“‘飞天’凌空”为题，比喻跳水姑娘如仙女般优美绝伦。精彩的比喻不但增加了特写的文采，而且使动作更加可视可感。‎ ‎2.动静穿插自如。‎ 飘浮的白云、掠过的飞鸟与吕伟的“沉静自若” 形成鲜明的对比；一个“托” 字犹如定格在空中，与“疾如流星” 形成强烈反差；“哧”地插进碧波中的身体，与悄然不惊的水花以及震耳欲聋的掌声、欢呼声，‎ 可以从品味语言的角度探究文章使用的修辞手法：‎ 比喻，写出跳水动作的优美绝伦。‎ 拟人，从侧面写出吕伟跳水技术的高超。‎ 衬托，从侧面表现跳水表演的精彩。‎ 227‎ 构成动与静的协奏曲，增强了作品的可读性。‎ 八、拓展延伸 知识拓展 飞天图片 飞天，是佛教中称为香音之神的能奏乐、善飞舞，满身异香而美丽的菩萨。飞天是民族艺术的一个绚丽形象，提起敦煌，人们就会想到神奇的飞天。敦煌飞天从起源和职能上说，它不是一位神，它是乾闼婆与紧那罗的复合体。乾闼婆是印度梵语的音译，意译为天歌神，由于他周身散发香气，又叫香间神。紧那罗是印度古梵文的音译，意译为天乐神。乾闼婆和紧那罗原来是印度古神话和婆罗门教中的娱乐神和歌舞神。神话传说中说他们一个善歌，一个善舞，形影不离，融洽和谐，是恩爱的夫妻。后来被佛教吸收，化为天龙八部众神中的两位天神。‎ 九、布置作业 作业1：完成教材上的课后习题 作业2：完成《作业本》 ‎ 227‎ 教 学 过 程 板书设计 板书设计 ‎ 正面描写 跳水精彩瞬间 拼搏 ‎“飞天”凌空 （特写镜头） 奋进 侧面描写 记者、观众的反应 爱国 教学反思 注：‎ 227‎ 教学设计 课题 ‎《一着惊海天》‎ 课型 新授 课时数 ‎2课时 教学目标 一、知识与能力目标 ‎1、了解通讯基本常识，学习本文将重大题材的新闻事件写成一篇好通讯的写法。‎ ‎2、揣摩文章写作方法，品味文章语言特色。‎ 二、方法与过程目标 ‎1、感知课文内容，培养提取信息的能力。‎ ‎2、体会、学习本文具体、形象、生动、详尽的描述。‎ 三、情感态度和价值观目标 ‎ 感受作者的爱国激情培养学生的爱国情操，激发学生富国强军的豪情。‎ 教学重难点 重点：了解通讯基本常识，学习本文将重大题材的新闻事件写成一篇好通讯的写法。‎ 难点：体会、学习本文具体、形象、生动、详尽的描述。‎ 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 一、导入新课 ‎ “一着惊海天”，是我们辽宁号航空母舰首次战斗机成功首舰的写照，到底是怎样惊海天的呢？今天，我们就学习这篇文章，感受我们祖国伟大的军事力量。‎ 观看 辽宁舰舰载机起降视频 图片展示 辽宁舰 成功着舰的歼-15 552号飞机 辽宁舰歼-15起飞训练 高素质的辽宁舰官兵 辽宁舰内部 二、学习目标 ‎1.感知文章内容，了解这则新闻的意义。（重点）‎ ‎2.学习作者抓现场特写，铺排有序、详略得当的写作手法。（难点）‎ ‎3.增加学生的爱国情感和民族自豪感。 ‎ 三、背景透视 舰载机是航母编队实施舰队防空、抵近威慑、纵深打击和战场控制任务的核心装备，如果把航母编队比作一名武士，舰载战斗机就是武士手中的那把利剑，因此中国首艘航母“辽宁舰”于2012年11月23日正式进行了着舰试飞。‎ 四、检查预习 ‎1.读一读字音 着（zhuó）陆 凛（lǐn）冽 默契（qì） 殚（dān）精竭虑 ‎ 镌（juān）刻 桅（wéi）杆 娴（xián）熟 ‎2.写一写字形 二次备课 227‎ 浩hàn（瀚 ）‎ ‎3.记一记词义 白手起家：比喻原来没有基础或条件很差而创立起一番事业。‎ 殚精竭虑：用尽精力，费尽心思。‎ 镌刻：即“雕刻”之意；把铭文刻或画在某种坚硬物质上或石头上。‎ 浩瀚：形容水势盛大，也形容广大或繁多。‎ 娴熟：老练、熟练或灵活，形容对某种事物或工作很熟练。‎ 五、初读感知 带着问题读课文 着舰过程 导思1. 文章是如何描写着舰过程的？品析重点语句。‎ 周围人 导思2:文章重点描写着舰过程，为什么还要描写现场人的神态及心理？‎ 困难 导思3. 文中哪些内容写出了当时中国研发着舰技术面临的困难？‎ 写作手法 导思4.文章为了增强语言的表现力和感染力，都运用了 哪些手法？‎ 关键词:自豪、爱国 舰载机着舰 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 ‎ 圈点要求 ‎1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。‎ ‎2.认为用得好的词语用方框。‎ ‎3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。‎ ‎4.有疑问的地方，用问号标注。‎ 层次结构 第一部分（①-④）交代着舰的环境及着舰前的准备情况，叙述此次着舰的意义和困难。‎ 第二部分（5-19）详细报道了舰载机成功着舰的过程。‎ 第三部分（20-25）描写了舰载机成功着舰后，人们激动、幸福的场景。‎ 第二课时 六、精读品味 第一部分（1—4段）‎ ‎1.文章的主标题有何妙处？‎ ‎【答案】“一着”是指我国利用阻拦索使航母舰载战斗机首架次成功着舰，“惊海天”生动地写出了此举造成的影响之大，“海天”既是指航母舰载战斗机着舰的大环境，也指整个世界。一个主谓宾短语做主标题，强烈的镜头画面感跃然纸上，“一着”“惊海天”对比鲜明，很容易让读者心头一震，激发读者的阅读兴趣。‎ ‎2.第①段属于什么描写？有何作用？ ‎ ‎【答案】属于自然环境描写。作者对海天环境进行了一个全景式的描写，使航母、海洋、风浪交织成一幅壮美的图画。为下文详写舰载机在困难重重之下成功着舰作铺垫。‎ ‎3.第③④段在文中有何作用？‎ ‎【答案】①揭示我国航母舰载机首架次着舰的意义——它承载着国人 此处加强朗读训练，掌握本则通讯详细记录了那些画面，并复述画面。‎ 227‎ 强军的梦想，而舰载战斗机着舰是世界公认的最具风险的难题。②渲染出紧张的氛围，引发读者的阅读兴趣，为下文写舰载战斗机成功着舰后，人们的喜悦作铺垫。‎ 第二部分（5—19段）‎ ‎4.作者把舰载机着舰比作“刀尖上的舞蹈”，赏析这个比喻的好处。 ‎ ‎【答案】将舰载机着舰比作“刀尖上的舞蹈”，形象生动地描写出了“着舰”的艰难、危险性之大，语言生动形象，也渲染了紧张的气氛，使读者为之捏一把冷汗。‎ ‎5.飞行员与舰载指挥员的对话为什么如此简短？‎ ‎【答案】此处的对话简洁准确，让读者更加直观易懂，让舰载战斗机着舰这一个高端的试验事件更加平实，为读者揭开高科技的神秘面纱。简简单单的对话，简简单单的口令，是对当时紧张、严肃、庄重的气氛的最好诠释，在那样一个紧张的时刻，容不得人有半个多余的字。‎ ‎6.第18段重点运用了哪些修辞手法及描写方法？ ‎ ‎【答案】本有何作用？运用对偶和夸张、比喻的修辞手法，“声如千骑疾，气卷万山来”本段第一句运用对偶、夸张、比喻，生动形象地表现了舰载机着舰时的浩大声势，具有感染力。‎ ‎7.作者把舰载机成功着舰的形状比作“V”字，有何寓意？ ‎ ‎【答案】 作者把舰载机成功着舰后阻拦索拉伸的情景巧妙地想象成一个巨大的“V”字，既形象展示了阻拦索的实际形态，又暗示了着舰的胜利完成，给读者带来了非常强烈的视觉效果。‎ 第三部分（20—25段）‎ ‎8.文中在描写舰载机着舰过程时多次描写了现场人的情形，有何作用？‎ ‎【答案】本题运用侧面描写作用分析法。 ①表现人们对我国航母舰载机首架次着舰的关注。②烘托当时紧张的氛围、胜利的喜悦等。③增强新闻的现场感，增强感染力。④侧面描写表现舰载机着舰风险极大、意义重大，从而突出了主题。 ‎ ‎9.引用某大国上将的话有什么作用？ ‎ ‎【答案】彰显出了先进发达国家对我国的歧视，暗示当时我国航母舰载机着舰面对的困难之大，同时这也更加激发了我国科研人员顽强不屈、为国争光的斗志，烘托了此时的成功。‎ ‎10.最后一段重点采用了哪些表达方式？有何作用？‎ ‎【答案】重点采用了抒情和记叙的表达方式，进一步表达出了人们激动、兴奋的心情，同时也点明了舰载机成功着舰这个事件的重大意义。‎ 七、研读探究 ‎【难点探究】有人说，这是一篇振奋人心、凝聚正能量的通讯。‎ ‎ 请结合文章内容和现实，谈谈你的理解。‎ ‎【答案】①鸦片战争以来，由于落后于人，中华民族先后遭受到许多帝国主义国家的侵略，经历了百年屈辱。惨痛的历史教训让中国人民懂得了“落后就要挨打”的道理，富国强兵，一直是中国人民的梦想。这篇通讯向我们介绍了“辽宁舰”舰载机首架次着舰并获得成功的过程，这是中国人民在富国强兵的道路上取得的一次大胜利，所以振奋人心。②这篇通讯让我们看到我国在富国强兵的道路上取得了巨大进步，增强了中国人民的自豪感，增强了中国人民坚持党的领导，坚持社会主义道路的信心，增强了中国人民的凝聚力。‎ 227‎ 八、归纳总结 板书设计 一 着舰前准备 着 自豪、‎ 惊 着舰过程 海 爱国 天 着舰后喜悦 探究主旨 本文采用现场特写的形式，抓住歼－15舰载战斗机首架次成功着舰这一最具历史意义的事件，生动再现了举世瞩目的我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的过程，表达了作者强烈的自豪感和爱国情感。‎ 归纳艺术特色 ‎1.叙事完整，铺排有序。本文对我国航母舰载战斗机首架次着舰这一重大事件，从身着不同颜色马甲的工作人员所做的着舰前的准备工作，到飞行塔台内的着舰指挥员与飞行员的连续对话，再到舰载机成功着舰，整个试验过程都做了完整的记录。条理清晰，铺排有序，毫无杂乱之感。‎ ‎2.重点突出，主次分明。塔台指挥和着舰动作是关系到成功着舰的关键环节，是读者最关注的，作者紧紧抓住这些重点内容，集中笔墨叙写了这些环节，主次分明，详略得当地将着舰前后过程清晰完整地展现在读者的面前。‎ ‎3.采用了排比、比喻等修辞手法。‎ 文中运用了排比的修辞手法，写出了我国科研人员顽强不屈、无私奉献的精神，增强了语言的表达气势和感染力。把舰载机着舰比喻成“刀尖上的舞蹈”，也生动形象地表现出了当时舰载机着舰的危险性之大，从而增强了语言的表现力和感染力。‎ 九、拓展延伸 无数的科学家、军事家、文学家毫不保留地献出自己的智慧、才华，艰辛地劳动是为了她——我们的祖国！一个民族要独立，要发展，不仅需要坚实的物质基础、和军事实力，还需要强烈的民族自信心与自尊心，需要一种更为博大深沉的民族精神。 “团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息”，传承了五千年的民族精神，正等待我们去发扬光大，使我们的明天更加辉煌。‎ 十、布置作业 作业1：完成教材上的课后习题 作业2：完成《作业本》 ‎ 分析本通讯的语言表达的基本特征：‎ 1、 运用了细节描写。‎ 2、 运用了引用的修辞手法，增强文章气势。‎ 3、 议论性语言画龙点睛，突出通讯的主旨。‎ 227‎ 教 学 过 程 板书设计 板书设计 一 着舰前准备 着 自豪 惊 着舰过程 海 爱国 天 着舰后喜悦 教学反思 注：新授这节课，除了介绍文体知识——消息以外，我设计了这样四个问题，以此贯穿课文。分别是：1.默读课文，把握叙述顺序，概括我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的主要环节。2.我国航母舰载战斗机首架次成功着舰有何意义？ 3.勾画出描写我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的情景的句子，感受我国航母舰载战斗机首架次成功着舰时惊心动魄的气势。 4.从上述语段中选择一处，细细品读，体会其作用。新授下来，感觉效果还不错。‎ 227‎ 教学设计 课题 新闻采访 新闻写作 课型 新授 课时数 ‎2课时 教学目标 一、知识与能力目标 了解什么是新闻采访与新闻写作，采访与写作的关系，采访前的准备和采访过程中应注意的细节。‎ 二、方法与过程目标 通过模拟采访，了解采访技巧和注意事项，通过范文学习，掌握新闻写作的方法。‎ 三、情感态度和价值观目标 通过新闻采访与写作活动，培养学生关心国家时事，明辨是非，爱憎分明的世界观。‎ 教学重难点 重点：通过模拟采访，了解采访技巧和注意事项，通过范文学习，掌握新闻写作的方法。‎ 难点：通过新闻采访与写作活动，培养学生关心国家时事，明辨是非，爱憎分明的世界观。‎ 教学准备 多媒体教学 教 学 过 程 第一课时 任务二 新闻采访 一、什么是新闻采访 ‎ 记者为取得新闻材料而进行的观察、调查、访问、记录、摄影、录音、录像等活动。是一种媒体信息的采集和收集方式，通常通过记者和被获取信息的对象面对面交流。 ‎ 采访的手段 用眼睛观察  ‎ 用嘴巴问   ‎ 用耳朵听  ‎ 用笔记录  ‎ 借助音像设备 ‎ 二、什么是新闻写作 ‎ 新闻写作 ，就是对新近发生的，有价值的事实的写作 。‎ 用文字或者声音、影像纪录资讯、表达意向 真实的    新鲜的   有价值的 ‎ 三、采访与写作的关系 ‎ ‎（1）只有采访没有报道，新闻活动就没有意义。‎ ‎（2）只有写作没有采访就是杜撰。‎ ‎（3）十份的新闻，七份靠采访，三份靠写作。新闻采写，有句行话叫“成在写作，功在采访”。即采访是第一位的，写作是第二位的。‎ 采访是写作的基础。记者就好比是工厂的采购员，要到社会上去“采购”大量优质的“原材料”——新闻素材，经过“加工”——写 二次备课 227‎ 作，才能制造出“产品——新闻稿。 ‎ 可见，采访的重要性。所以说：想当好一名小记者，首先就要学会采访，然后写出真实的新闻报道。 ‎ 四、采访前的准备和采访过程中应注意的细节 ‎ ‎1、采访前要精心准备： ‎ ‎（1）明确报道思想 正如我们学习语文课，每篇课文都有明确的中心思想一样，每篇新闻报道也都有自己的“中心思想”，新闻学里就称为“报道思想”。简单说，“报道思想”就是新闻报道的目的。‎ 在采访之前，先明确一下，自己采访的目的是什么？反映一个什么样的新闻事实。‎ 比如，我们要写一篇“四好少年”的新闻，首先确立的报道思想。‎ 采访“四好少年”的目的是什么，即挖掘“四好少年”身上的闪光点，给大家树立榜样。那么在采访的时候就要围绕她“好”来问，挖掘什么样的事情才能体现她乐于助人的性格，学习踏实等等品质。‎ ‎（2）搜集好资料了再去采访 ‎  首先，平时注重点滴积累。其次，建立自己的资料库。第三，到网上去“打捞” 资料。‎ ‎   比如  采访一个活动，反映一个事实。‎ 采访少代会 ‎ 少代会是一个什么样的会，谁来参加，议论什么事。‎ 百度百科：少先队代表大会，简称少代会，是少先队大队或大队以上组织和机构召开，由队员代表为主体参加的会议，是同级队组织的最高权力机构，它有商讨、决定一个时期队的重大事务，选举产生队工作领导委员会的权力。‎ 中国进入太空第一人——杨利伟的《太空一日》被入选为人教版七年级上册22课课文。‎ 他到我们学校来讲课，你有机会采访他，首先你要对他的作品或者经历有所了解，采访的时候才不会说外行话。 ‎ 如果有的小记者只知道杨利伟是一位作者，一采访就提问：“你写过校园小说吗？”，那么，你这个问题就很尴尬。‎ ‎   如果你了解杨利伟的一些背景，那么你就会问出像：“您为什么要写《太空一日》？”这样就很容易打开有关太空探险的话匣子。‎ ‎（3）拟好了提纲再去采访 ‎  采访提纲，是对将要进行的采访活动的一个大致规划。它可以规划我们的采访程序，让我们保持思路清晰，做到按计划进行采访、写稿，快捷地完成任务。‎ ‎ 比如，我校的小记者采访清洁工阿姨。‎ ‎ 采访目的，报道清洁工作的辛苦，呼吁人们不要乱扔垃圾。‎ ‎ 拟定的采访提纲：‎ A、阿姨，您每天上班几点出来几点回去啊？‎ B、你每天的工作是什么？‎ C、春夏秋冬，您最喜欢什么季节。为什么？‎ D、您认为自己的工作辛苦吗？工作中最累、最苦的事情是什么？‎ E、您看到行人随手人垃圾，您怎么办。‎ ‎2、采访技巧和注意事项 227‎ ‎（1）和采访对象平等对话，“平等对话”，要求记者要端正自己的态度，主动交流，不把自己看得过高或过低，在采访中不加入自己对于采访对象的主观臆断。‎ 举例，两种情况 一、采访大人物   首相  总统     ‎ 二、采访弱势群体   囚犯 杨澜 国内著名资深电视节目主持人。曾在国内具有强大影响力的电视台担任电视栏目主持，以极具亲和力的主持风格倍受广大电视观众的喜爱。采访过150多位精英名流。‎ 采访过的名人：世界首富 比尔盖茨 ‎              世界冠军      影视明星 ‎ ‎ 杨澜：和采访对象平等对话 ‎　　这一点可能在刚刚开始做采访的时候很难做到。一开始总会觉得，这些采访对象令人高山仰止啊，但我后来慢慢认识到，我并不是代表我个人在提问，我也代表着观众对这些采访对象的好奇心，所以我不应该把自己定位于小学生、定位于仰视他们的位置。但要想实现平等的对话，前提是必须要老老实实做足采访前的功课。因为这十几年来，每一次的采访我都认真对待，每次都力争问出有新鲜感的问题，时间的积累带给我很大的财富。‎ ‎（2）说服与获得采访机会 提问：被采访对象有没有拒绝采访的权利？ ‎ ‎ 采访者和被采访者的关系是：尊重自愿、不强制。‎ ‎ 在中国，没有任何法律把新闻采访界定为公民必须接受的强制行为，因而，中国公民有拒绝接受采访的权利。‎ ‎ 有很多被采访者，由于性格内向等原因不愿意接受采访。那么记者就要说服与获得采访机会。 ‎ ‎ 说服对方接受采访，关键首先在采访者本身，找机会拉近与被采访者的距离。‎ 举例：我校小记者采访环卫工人。‎ 小记者早上6点出发，6点半集合，然后集体在马路两边寻找采访对象（一名清洁工人负责一个路段）。很辛苦，到了近7点的时候才发现一位清洁工阿姨。 ‎ ‎ 但是，阿姨看到身穿红马甲的小记者，不愿意接受采访。 ‎ ‎ 带队老师：试图说服清洁工阿姨。‎ ‎ “想让孩子了解您这个职业的辛苦，从自我做起爱护环境，呼吁周围的人不乱扔垃圾。”‎ ‎ “孩子，都很期待采访，请您给孩子一个鼓励。” ‎ ‎ 通过交谈拉近和被采访对象心灵的距离。最终阿姨结束了采访。‎ ‎2、采访是“交谈”，是真情对话，而不仅仅是“提问”。被采访者在完全放松的状态下，才会有最强烈的表达欲望。‎ ‎  杨澜访谈的最大魅力，在于她每每以真情对话，而引得名人动情。美国前国务卿奥尔布莱特就在杨澜的访谈中，动情地说到：“当我丈夫要求与我离婚时，我伤心极了……想想看，我大学毕业三天就结婚了，从来不知该如何独立生活。但我挺过来了，甚至做了从没想过可能做的事。”（杨澜简述自己的经历），像朋友一样，拉近和被采 227‎ 访者的距离。‎ ‎3、采访一件事或者一个人，不能只采访一个人。‎ ‎“采访一个人物要采访二十个人，最少应该采访十个人。”‎ ‎            中国青年报 《冰点周刊》 杜涌涛 ‎  我们不可能设想写一个人，不采访他周围的人。被采访人经常意识不到自己在别人心目中的印象，所以周围人提供的关于被采访者的印象才可能更接近真实的人物。‎ ‎　　美联社记者为了写纽约市长，他首先把市长传记看了，所有报道这个市长的看了，然后根据材料采访市长底下的市政厅的人和他的竞争对手以及他的家人，他采访了六十多个人，然后他要求跟着市长走一个星期，一直把这个星期走完，他才坐下来跟市长谈。谈完后材料无限庞大，他自己觉得挺满足，开始整理材料，写出一个六千多字的报道， 题目叫“抓住大树”。‎ 比如说，我们采访校长，了解校长  我们可以采访谁 一个记者要想给读者（报道）“一勺水”，那么在幕后（采访）时准备“一大桶”。 ‎ ‎4、提问的四种方法：‎ ‎  （1）正面问：——提问时开门见山、直截了当，不绕圈子，这就是正面问。‎ ‎     例子 ： 阿姨，您每天上班几点出来几点回去啊？‎ ‎  （2）侧面问：——换一个角度问问题，帮助采访对象回忆、联想，问出真实、具体的新闻材料。‎ ‎   例子 ：C、春夏秋冬，您最不愿过什么季节。为什么？‎ ‎  夏天烈日，马路都快被晒化了，清洁工阿姨 还要工作。‎ ‎ （3）反面问：——有时候，采访对象会不太情愿接受记者采访，有的因为谦虚不愿谈，有的因为有想法不敢谈等等。对于这些情况，记者可以采取一种反面问的方法，有意刺激一下采访对象，引发他们的兴趣，让他们从“要我谈”变为“我要谈”。‎ 例子：您看到行人随手扔垃圾，您气愤吗?‎ ‎ 交代在自己的劳动不被别人尊重的前提下，清洁工阿姨的感受。‎ ‎ （4）追问法：——就是根据采访对象回答的一个情节、一件事情或其他材料，紧追不舍地问下去，一层层地挖掘出最真实的新闻材料。‎ 例子：您认为自己的工作辛苦吗？工作中最累、最苦的事情是什么？‎ ‎  是清理地面上的口香糖，收集恶臭难闻的垃圾。垃圾难闻，您当时的感受是什么？ 一开始闻到恶臭的来及想把前天吃的饭吐出来。 ‎ ‎5、提问时的注意事项：‎ ‎  （1）一次只问一个问题。连续问问题被采访者反映不过来。‎ ‎  （2）提问要短不要长。 口头交流记不住 ‎（3）提问要多问“为什么” 追问 提问是采访的关键，方法和技巧都不难掌握。只要我们善于学习、实践和总结，就能练就一个敏感的“新闻脑”打开采访对象的“话匣子”“挖”出我们想要知道的信息和材料，提高采访的质量。‎ 当场做笔记：‎ 227‎ ‎（1）记要点。‎ ‎（2）记疑问点。‎ ‎（3）记录下采访对象的有特点、有个性的语言。‎ ‎（4）记录下观察到的情景。‎ ‎（5）记想到的。‎ 采访后要及时整理：‎ ‎（1）整理要及时：——采访一结束，就要抓住印象最深的“记忆的黄金时段”立刻整理记录。‎ ‎（2）整理的内容：——整理笔记、整理录音、核实材料。‎ ‎（3）充分发挥笔记的作用：——写好新闻搞、积累新资料。‎ 五、模拟采访 ‎ 学生相互采访，5分钟内采访身边的同学。每个小组推选名2名同学发言，口采访内容，每位同学限时 2分钟。（以介绍采访对象为主）。 ‎ ‎   此环节用时是20分钟左右，锻炼学生的语言表达能力 ‎ 第二课时 ‎ 任务三 新闻写作 ‎ 六、话题指导 消息，是新近发生的、具有社会意义的事件。要写好这样的事件，你需要尽可能全面、准确、深入地掌握第一手材料。最基本的材料，一般包含“六要素”，即何人、何时、何地、何事、为何、结果如何。你可以通过调查，了解事情发生的来龙去脉；观察新闻事件发生的现场；采访相关的人员，了解他们的观点、感受；收集主要的背景资料等。有时候，还需要利用录音、拍照等方式，增强信息的准确性。 ‎ 动笔写作时，首先要确定一个新颖、醒目的标题，以吸引读者的眼球。 ‎ ‎ 如毛泽东《人民解放军百万大军横渡长江》，“百万”“横渡”，这些字眼的使用，极大地调动了人们了解具体内容的渴望。‎ ‎ 其次，要合理安排结构。消息的结构比较特殊。正文一般包括导语、主体、背景和结语（后两部分有时暗含在主体中）四部分。消息的结构通常是按照重要性递减的原则安排的，即所谓“倒金字塔”结构。其中导语是新闻的核心，他是用简洁的语言，突出最重要、最富有吸引力的新闻事实；之后的内容是事件的展开，事实的重要性逐渐减弱；如果有关的背景材料，则放在事实之后。 ‎ ‎ 消息的语言要准确、简明。在此基础上，可追求具体、生动。《新闻两则》后的第二题就是有关消息语言的练习，同学们可以再从文中找一些语句，体会消息的语言特色。‎ 七、作文题目 写一则消息。‎ 每位同学都要根据“任务二”中自己搜集的新闻素材，参考“技巧点拨”，写一则消息。写完后，组内同学互相交流，修改完善。‎ 八、范文赏析 思路指导 ‎1.根据“任务二”所提供的素材，选取自己喜欢并有相关素材可以进行写作的角度。‎ ‎2.所选取的报道内容，必须具有一定的正能量，具有一定的启发与教育意义。‎ 227‎ ‎3.新闻报道的一般要求是：一用事实说话；二是文字应简明扼要，切忌拖泥带水、写得繁杂冗长；三是层次要清晰，使读者听众能清楚地了解事件的过程或来龙去脉。‎ ‎4.新闻报道的结构，大体有四部分： ‎ ‎（1）标题，往往是一句完整的话，概括了所报道事件的主要内容。 ‎ ‎（2）导语，是标题下的第一句话或第一段话，是对标题的简要说明，简要介绍新闻事件的主要内容。‎ ‎（3）主体，是消息的主干部分，它紧接导语之后，是用充足的、典型的，或者有说服力的材料，具体展开导语所强调的核心事件。 ‎ ‎（4）结尾，一般是对背景、有关资料的来源的介绍，或对有关内容的补充。它不是必有的，需要与否，当根据具体情况而定。‎ 调查显示我校师生课外阅读量逐年提升 ‎ 我校教学处4月28日公布的“2015—2016年全校师生课外阅读调查”结果显示，与前两年的调查结果相比，我校师生课外阅读量逐年稳步提升。据“阅读调查”结果显示，我校师生2016年人均课外图书阅读量为9本，比2015年人均增长1.25本，比2014年人均增长1.8本。调查结果还显示，随着年级的增高，师生的课业压力也同步增加，但在日益紧张的学习生活中，教师和学生的阅读热情不减。‎ 各年级人均课外阅读量均高于上一年，课外阅读总量呈逐年上升趋势。教师所阅读的书籍，已经由原来的主题分散，变为主题日趋集中。主要以专业书籍为主，其中还包含了工具书、哲理类书籍等等。尤其是有关教师个人成长类的书籍，更是得到了老师们的青睐，人均为2-3本，有的会更多。这表明了老师们越来越重视自我的成长与专业素养的提升。学生阅读，主要是以一些专业性、工具性书籍居多。 阅读介质调查数据显示，在师生阅读的课外书籍当中，电子书约占三分之一。同时这几年来越来越多的 学生重视读一些科普类以及国学类的书籍，更多的是想趁着年轻，多学一些中国传统的文化，以利于更好地加以传承与发扬中华传统文化。这就是我们祖国和民族的希望所在。我们学校也在做着这方面的积极的引领与帮助。传承中华优秀灿烂的文化，这是我们每个炎黄子孙的职责与使命。调查充分显示了我校近两年来师生课外阅读的整个变化趋势，随着现代化信息的不断推进，时代对每个社会人的要求也在不断提升，我们师生也必将追随时代，不断地提升自我，将阅读进行到底，用知识充实自己，提升自我。标题点明事件、对象及结果。  ‎ 导语：简要地概括了事件、对象、时间、结果。这几句议论，进一步深化了阅读国学类书籍的重大意义，进而提升了文章的主题。‎ 主体：详细介绍了近两年来，师生课外阅读数量、内容的变化，以及活动的重大意义。‎ 九、写作素材 素材一 金秋十月，天高气爽，当全体师生还沉浸在庆祝伟大祖国60华诞的喜悦中，我们又迎来了第五十届田径运动会。‎ 田径运动会的举行，是我校贯彻党的教育方针，促进学生德、智、体、美全面发展，开展素质教育的集中表现，对于学校文明和和-谐校园构建，对于班级战斗力，及同学之间的互帮互助，加强团结以及班集体的 227‎ 形成是一种重要的展示平台，也是检验我校学生综合素质的极好机会。‎ 本届运动会的主题口号是“激-情与拼搏齐飞，青春携梦想共舞”，将激励全校师生以青春的激-情与活力，努力拼搏，充分展示自己的风采，去挑战自己的潜能与极限。　　 ‎ 我们希望全体运动会遵守比赛规则、尊重裁判，做到友谊第一、比赛第二，重在参与，听从指挥，遵守体育比赛规则，要努力拼搏、赛出风格水平、注意安全，做到胜不骄、败不馁;用必胜的信心，去夺取每一个项目的最佳成绩。　　‎ 素材二 本月11日，我市中小学广播操比赛圆满结束。经过层层评选，我校喜获一等奖。消息传来，数千名师生无不欢欣振奋。‎ 在本次比赛中，我校学生服饰整齐，动作统一，精神饱满，斗志昂扬。这次广播操编排十分具有创意，大多数同学身着蔚蓝色校服，队伍中穿插身着鲜红运动服的部分同学，形成旭日与雏鹰图案。在做操过程中，随着队形的变换，图案充满动感：时而红色合抱，似初升的太阳 冉冉升起；时而红色散开，如矫健的雏鹰展翅飞翔，展现了百年名校的风采，赢得了现场领导与评委的一致好评。 ‎ ‎ 为迎接这次广播操比赛，老师同学们都作了充分准备，付出了艰辛的努力。有时光是入场式就要经过无数次的反复，没人有怨言。为了保持队形的完整，有的同学生病了也不下“火线”，直练得额角出汗，小腿抽筋。老师们更是耐心地纠正一些不到位的动作，适时地调动大家的情绪，累得嗓子都嘶哑了。‎ 多年来，我校一直十分重视广播操质量，把它看作是反映学校管理水平和师生精神面貌的一面镜子，同时也将它作为提高学生素质的重要平台，坚持以操育德、以操促智、以操健体、以操立美，用它来陶冶情操、磨练意志，培养合作精神和集体主义精神。这次在全市比赛中取得可喜成绩正是对我们全体师生的肯定和激励。‎ 素材三 ‎2017年6月16日，由于期末考试的临近，为了检测学生上一阶段的学习情况，为了进一步巩固学生所学的知识，在学校领导的高度重视下，教导处严密组织了第三次月考考试，严格考风考纪。本次考试采取班级混搭的方式，每场考试都配备巡考老师，保证考试真实有效。所有学生以饱满的激情投入考试，考试中，同学们都能遵守考试纪律，端正态度，按要求认真答题，考试期间，考场秩序井然，考试效果整体良好，切实保证了成绩的真实性。所有老师能积极配合学校，做好监考，阅卷，试卷分析等相关事宜。 ‎ ‎ 通过这次考试，进一步巩固了学生的知识，锻炼了学生的应试能力，使各科任老师能及时的了解学生上一阶段的学习情况，为期末制定复习计划指明了方向，为我校能在期末考试中取得更加优异的成绩奠定了坚实的基础。‎ 227‎ 教 学 过 程 板书设计 板书设计 新闻采访与写作 一、什么是新闻采访 二、什么是新闻写作 三、采访与写作的关系 ‎ 四、采访前的准备和采访过程中应注意 教学反思 注：本节课完成了既定的教学目标，达到了预想的教学效果，给学生的新闻写作进行了必要的指导，使学生掌握了新闻报告的写作技巧，发展了学生的写作能力。但是过程中也有一些不尽完善的地方，需要在以后的教学设计和教学实践中避免，改进！‎ 227‎ 第二单元 单元教材分析 这四篇课文题材都与生活经历、人生追求有关，容易激发情感，引发对自己的人生、生活的思考，更容易融入生活体验和情感体验。就让我们一起走进作品，在朗读中悉心揣摩文章的风格、描写的手法和浓郁的感情色彩吧。‎ 单元教学目标 1、 掌握每课的疑难字词。能读准，会辨析，懂其意。‎ 2、 了解作家及作品常识，掌握重要作家及其作品。‎ 3、 理解作者的思想感情和文章的主题。‎ 4、 体会散文形散而神不散的特点，学习写有真情实感的文章。‎ 5、 学会有条理、有中心的陈述事件和体会；得体地表达自己的想法和感情。’‎ 单元重难点 1、 理解作者的思想感情和文章的主题。‎ ‎2、体会散文形散而神不散的特点，学习写有真情实感的文章。‎ ‎3、学会有条理、有中心的陈述事件和体会；得体地表达自己的想法和感情。’‎ 单元课时分配 ‎5、《藤野先生》 2课时 6、 ‎《回忆我的母亲》 2课时 7、 ‎《列夫.托尔斯泰》2课时 8、 ‎《美丽的颜色》2课时 学写传记 2课时 227‎ 教学设计 课题 藤野先生 课型 新授 课时数 ‎2课时 教学目标 一、知识与能力目标 ‎1、理清文章结构层次。 2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章 二、方法与过程目标 ‎1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。 2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。 3、赏析课文重点语句的方法。 ‎ 三、情感态度和价值观目标 通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。‎ 教学重难点 重点：1、选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法是重点。‎ ‎2、领会语言的感情色彩，体会作者在文中表达的深沉的思想感情是难点。‎ 教学准备 教 学 过 程 ‎ 第一课时 一、简介作者、藤野先生和作品的写作背景。‎ 鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，第一篇白话 小说《狂人日记》。著名作品集有《野草》、《呐喊》、《彷徨》、《华盖集》 《坟》、《朝花夕拾》《奔流》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。‎ 阅读课文提示及注释，观看录像,了解文章写作年代及时代背景 。‎ 课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。‎ 鲁迅留学日本的经历 ‎ ‎1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。1909年8月，从日本回国。‎ 二、检查预习 ‎1、正音 让我们来读一读，议一议 yīng fēi màn  jiàn wǎn jì yì yàn lú huì yù ‎ 二次备课 227‎ gěng ‎ 樱  绯 烂熳 鉴 宛 髻 驿 咽   芦 荟 芋 梗 Pōu jī xùn  nì lòu jié piē qī yǎo huì yì  cuò   wù jí 剖 畸  逊  匿 漏 诘  瞥 凄 杳  诲 抑扬顿挫  深恶痛疾 ‎2、解释词语(见PPT)‎ 三、感知课文 ‎1、朗读思考 课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。‎ 理清课文结构 根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分 ‎ 在东京 在仙台 离开仙台 ‎2、分析人物 ‎（1）在作者笔下藤野先生一出场给我们留下了怎样的印象？‎ 目睹印象——治学严谨（从第6段肖像描写中分析）‎ 耳闻亲见——生活俭朴（从第6、9段中的语句分析）‎ 学者形象 ‎（2）浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。明确这些语句体现了人物什么特点 ‎ 白描手法 ‎（3）11—23段记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质 添改讲义——认真负责 纠正解剖图——严格要求循循善诱 关心解剖实习——热情诚恳 了解中国女人裹脚——求实精神 正直热诚 治学严谨 没有狭隘的民族偏见 ‎3、小 结 ‎ 抓住特征：外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而有顿挫 目睹耳闻：选取事例要真实、典型、有代表性突出人物特点，采用以小见大的写法。‎ 学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？ ‎ ‎①学会选择典型事例突出人物品质的写法 ‎②叙事应该有详略 ‎③上下文注意过渡 ‎④叙事时要注意刻画人物的神态 第二课时 提出思考问题：‎ 1、 文章写了那么多的事，都发生在那里？分别在文章那些段落里？‎ 2、 文章的叙事线索是什么？‎ 3、 本文表达了作者怎样的思想感情？‎ 227‎ 四、再读课文，思考 ‎1、课文以作者与藤野先生的交往为线索（明线）来构思全文，除此之外还有另一条线索（暗线）是什么？（爱国感情）‎ ‎“我”在东京 去东京为了学医，看到“清国留学生” 不学无术的生活 状况后非常憎恶。（爱国）‎ 所见所闻——清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽 （修辞：夸张、比喻、反语）‎ ‎ 所 感—— 厌恶之极，不屑与之为伍 ‎ 去仙台 日暮里：触发忧国之情（日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。）‎ 水户：反清志士客死之地 弃医从文的原因 匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯 看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤 ‎“我”离开仙台后 叙述了“我”对藤野先生的怀念。每当看到照片就增加勇气写文章。‎ 离开仙台，怀念先生 直抒怀念之情——热情赞颂 高度评价 怀念付诸行动——珍藏讲义 悬挂照片 多写文章 怀念之情化为斗争的勇气和力量 ‎2、通过我们上面对藤野先生的了解，看到了藤野先生对鲁迅是那样的好，那么鲁迅为什么不在日本学医了呢？而要回国从文呢？体现了鲁迅什么思想？‎ 提示：从地点转移分析（中国——东京——仙台——中国 鲁迅为什么到东京？又为什么离开东京到仙台？再后来为什么又离开仙台？从文中找出具体事件分析 ）‎ 弃医从文——爱国 ‎3、自我小结 两条线索明线：作者与藤野先生的交往暗线：作者思想感情的变化 四个典型事例 1.添改讲义 2.纠正解剖图 3.关心解剖实习 4.了解中国女人裹脚 ‎ 两种真挚的感情 赞扬藤野先生的高贵品格表现作者的爱国主义思想感情 一次思想的转变 弃医从文 五、学后深思 学了课文,你从鲁迅的人生选择中得到了什么启示?‎ 个人的命运往往与祖国的命运息息相关,为此,作为一名学生,我们应该好好学习,将来报效祖国。国民的不觉醒是一个国家不强盛的重要原因,要使国家强盛,首先要使国民觉醒,个人的选择应考虑国家前途、民族命运。‎ 六、质疑问难 如何理解鲁迅藤野先生一文末段的良心发现和增加勇气 ‎“良心发现”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到了触动。 “增加勇气”指增加了与反动派作斗争的决心，勇气和弃医从文的勇气。 这段话的中心意思是藤野先生的精神鼓舞着“我”，“我”把怀念化为斗争的力量。 ‎ 七、语言品析 ‎ 拓展延伸：‎ 鲁迅先生一生有多次重大抉择，你们知道多少？‎ 尽管同学们年龄都不大，但生活中一定有不少选择，请说出来与大家一起交流，看看选择的支点是什么，与鲁迅有什么不同？‎ 227‎ 副词对表达思想感情的作用 ‎1、“东京也无非是这样。”“只不过”的意思，表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶、反感和失望。‎ ‎2、大概是物以希为贵罢 似有此事，但不完全肯定，与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。‎ ‎3、他们也何尝不酒醉似的喝采 与“不”连用，以反诘的语气加强肯定。说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。‎ ‎4、似乎正要说出抑扬顿挫的话来 表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。‎ 八、布置作业 1、练习二 ‎2、练习四（选做一题）‎ ‎3、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。） ‎ 教 学 过 程 227‎ 板书设计 教学反思 注：个人的命运往往与祖国的命运息息相关,为此,作为一名学生,我们应该好好学习,将来报效祖国。国民的不觉醒是一个国家不强盛的重要原因,要使国家强盛,首先要使国民觉醒,个人的选择应考虑国家前途、民族命运。‎ 教学设计 课题 ‎《回忆我的母亲》‎ 课型 新授 课时数 ‎2课时 教学目标 一、知识与能力目标 ‎1、学习运用具体事例写人的手法。  　　2、领会以时间顺序组织材料的方法。‎ 二、方法与过程目标 ‎1、朗读感知课文内容，理清文章结构。‎ ‎2、揣摩质朴、真挚的语言特点。‎ 三、情感态度和价值观目标 感受朱德母亲的高尚品德，体会作者的思念、敬爱之情。 ‎ 教学重难点 重点：1、学习文章通过选取典型事例来表现人物性格的方法 ‎2、领会文章质朴而又富有深情的语言特点。‎ 难点：1、学习文章通过选取典型事例来表现人物性格的方法。  　　2、领会以时间顺序组织材料的方法。  ‎ 教学准备 227‎ 教 学 过 程 第一课时 ‎ 一、导入新课 你怎样看待中国古代的孝道？‎ 在中国传统文化中，孝历来被看作最基本、最重要的德行之一。孔子认为，孝悌也者，其为仁之本欤。意思是说，孝顺长辈、尊敬兄长是能够爱别人的前提和根本。但封建社会片面强调子女对父母的孝，甚至变成愚孝，成为束缚人的思想和行为和枷锁。今天我们所倡导的孝敬父母，是在人格平等的前提下子女对父母履行法律和道德的义务与责任，是现代家庭中调节上下辈关系不可缺少的行为规范。 ‎ 板书课题 回忆我的母亲 朱德 二、走近作者 作者简介 朱德（1886—1976），中国人民伟大的革命战士和无产阶级革命家，是党、国家和军队的卓越领导人之一。朱德早年加入孙中山先生领导的同盟会，参加了辛亥革命。1922年加入中国共产党。在党的领导下，他积极从事革命活动。1927年参加了“八一”南昌起义；次年，他率领南昌起义的一部分部队，开赴井冈山，与毛泽东领导的部队会师，成立了中国工农红军第四军，任军长。1934年10月，参加了二万五千里长征。1937年抗日战争爆发后，任八路军总司令。解放战争时期，任中国人民解放军总司令。中华人民共和国成立后，朱德当选为中央人民政府副主席，被任命为中央军委副主席、中国人民解放军总司令。1954年，当选为中华人民共和国副主席，被任命为国防委员会副主席。朱德的一生，是为共产主义事业奋斗的一生。他为中国革命和建设事业建立了不朽的功勋，受到全党、全军和全国各族人民的衷心爱戴。 ‎ 三、写作背景 朱德的母亲于1944年逝世。朱德得知母亲逝世的消息后，怀着悲痛的心情，写了这篇叙事散文《回忆我的母亲》。本文最早发表在1944年4月5日延安《解放日报》上。 ‎ 相关知识 这篇文章发表在1944年4月5日延安《解放日报》时，题目为“母亲的回忆”。但是这个题目容易引起歧义，它既可以理解为母亲所回忆的往事，又可以理解为作者对母亲的回忆。于是1984年秋季中学课本将此文题目改为“回忆我的母亲”。沿用至今。 ‎ 四、检查预习 请注音 佃农（ｄｉàｎ） 祖籍（ｊí） 仪陇（ｌǒｎｇ） 溺死（ｎì） 劳碌（ｌù） 私塾（ｓｈú）衙门（ｙá） 　　横蛮（ｈèｎｇｍáｎ） 不辍劳作（ｃｈｕò） 饱尝（ｃｈáｎｇ）‎ 妯娌（ｚｈóｕｌi） 和睦（ｍù） 差役（ｃｈāｉｙì） 五、朗读感知，理清结构 本文可分为几部分？‎ 本文可分三大部分。‎ 第一部分（第1段），沉痛悼念母亲逝世，引出回忆的内容。‎ 第二部分（第2—15段）回忆母亲一生主要事迹，歌颂她的美德，感谢她的养育之恩。　　‎ 第三部分（第16、17段）抒发对母亲的思念之情，表达报答母亲深恩的决心。 ‎ 六、精读探究 第一部分 归纳明确：   (1)“得到母亲去世的消息，我很悲痛” ——交待写文章的缘由。‎ ‎(2)“我爱我母亲” ——定下了文章的感情基调。‎ 二次备课 预习指导：‎ 1. 在阅读时，借助课文注释和工具书弄清字词的形义，为理解课文扫清障碍。‎ 2. 了解全文主要写了什么，概 227‎ ‎(3)“特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的” ——明确了全文叙事线索。 ‎ 提问：值得“我”回忆的事很多，根据“预习提示”介绍，回忆录既可以全面系统地写人物的一生，也可以只写人物事迹片段。本文写的“很多事”写的是片段，还是一生？‎ 贯穿母亲一生的优秀品质是什么？ 明确：勤劳。 ‎ 本文叙事的线索是什么？ 以母亲“勤劳一生”为线索。 “特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”这个句子在文中起什么作用？ 点明文章中心并引起下文。 ‎ 第二部分 请在各段落中试着找出中心句，并用铅笔先标注出来。‎ 第二段：我家是佃农。 家庭 第三段：母亲一共生了十三个儿女。 环境 第四段：母亲是个好劳动。 劳动 第五段：母亲这样整日忙碌着。 能手 ‎ 第六段：佃户家庭的生活自然是艰苦的，可是由于母亲的聪明能干，也勉强过得下去。 ‎ 第七段：母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。 ‎ 第八段：母亲没有灰心，她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更强烈了。（爱憎分明）‎ 小结：叙述贫苦的家境和母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的美德及坚韧顽强的性格、爱憎分明的情感。‎ ‎ ‎ 研讨第9段 注意写作方法：前后呼应的写法 ‎ 提问：(1)这段主要写什么？‎ 明确：送子读书。 ‎ 提问：(2)为何节衣缩食也要送子读书？ 明确：支撑门户、被逼。 ‎ 这种前面文字与后面文字内容相联系、相照应的写法就是前呼后应。其好处是交待了因果关系，使文章严密。 ‎ 第二课时 研讨第10—13段，思考归纳各段大意。 （提示：概括大意时注意使用原文中的关键词语）‎ 第10段，理解并支持儿子革命。 ‎ 第11段，热恋故土，热爱劳动。‎ 第12段，独立支持家庭生活，过着勤苦的农妇生活。 ‎ 第13段，到老不曾脱离劳动，热爱生产。‎ 综上分析，母亲另一方面的美德是什么？ 是她深明大义，坚持劳动，理解儿子，支持革命。 ‎ 研讨分析第三层（第14、15段） ‎ ‎1.归纳层次大意。 ‎ 明确：感谢母亲对“我”的教育与深刻影响。 ‎ 提问：作者感谢母亲是从哪些方面来写的？ ‎ 括出母亲美德的几个方面。‎ 1. 了解文章的记叙顺序和段落层次的划分。‎ 227‎ 作者感谢母亲是从两个方面来写的：一、是感谢母亲“教给我与困难作斗争的经验”，“给我一个　　强健的身体，一个勤劳的习惯”；二、是“教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。”这是母亲留给儿子最宝贵的财富，作者也深深懂得这“财富”的价值及其对自己的深远影响，从而对母亲发出了由衷的感激之情。‎ 在结构形式上有什么特点？在结构形式上运用了反复的手法，分列为两段。 ‎ 采用了什么表达方式？采用了带有抒情笔调的议论的表达方式。‎ 有什么作用？ 此处承接上文的事实发议论，不仅高度评价了母亲对作者的教育与影响，而且抒发了作者爱母亲的思想感情。 ‎ 分析研讨并背诵第三部分（第16、17段）   1.找出回忆结束，回到现实的句子。 ‎ 明确：第16段的第一句。‎ 朱德同志将“用什么方法来报答母亲的深恩呢”？ 我将继续尽忠于我们的民族和人民,尽忠于我们的民族和人民的希望 ——中国共产党,使和母亲同样生活着的人能过上快乐的生活。 ‎ 七、总结全文 文章回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、坚强不屈的优秀品质，叙述了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深深怀念和无比崇敬的感情表达了自己尽忠于民族和人民，尽忠于党来报答母亲的决心。‎ 学完这篇回忆录，我们应该向朱德同志学习什么崇高品质？‎ 明确：爱母亲，并把这种爱扩大到爱广大劳动人民，并为之奋斗终生的崇高思想品质。‎ 要求学习本文文风纯朴、语言平实的优点和选材精当，叙事、议论、抒情三者紧密结合，以时间为序（纬）、以“勤劳一生”为线（经）进行布局谋篇的巧妙的组材方法。 ‎ 八、快速阅读课文获取信息 选择自己喜欢读的方式：或默读或跳读，用笔勾画关键性词语。‎ 交流收获。交流句式：‎ ‎“初读课文，我读出了一位 母亲，她表现在 ”。‎ 因势利导 理篇章结构 第一部分 第二部分 第三部分 忆 勤劳简朴宽厚仁慈 整日劳碌 尽忠党和人民 节衣缩食 任劳任怨 周济穷人 被迫搬家 反抗压迫 支持革命 送我读书 教给我生产的知识和革命的意志 坚持劳动 同情革命 支持革命 小结：课文围绕母亲“勤劳一生”这一线索选材、组材。以时间为纵向顺序，以母亲的优秀品质为横向顺序纵横交叉、点面结合。虽然文章所记的内容时间跨度大头绪繁多，但脉络清晰有条不紊。‎ 227‎ 九、赏读课文 感悟升华 文章的感情基调 ‎“爱”是基本感情，是全文的感情基调。作者怀着对母亲深深的爱，而哀思母亲，敬重母亲，歌颂母亲，感谢母亲，唱出一支对母亲的深情赞歌。 ‎ 让学生齐读第一自然段。思考；这一节在全文中有何作用？与表现母亲的优秀品质有何作用？‎ ‎①总领全文，点明回忆的内容。‎ ‎②抒发作者悲痛的感情，奠定文章的感情基调。‎ 作为文章的结尾表达了哪几层意思？‎ ‎①痛悼母亲的离去②对母亲的高度评价③决心尽忠革命事业 培养情感、态度、价值观 启示：我们要认真学习、继承和发扬老一辈无产阶级革命家以解放天下劳动人民为己任的崇高思想，艰苦朴素的精神，宽广无私的胸怀，坚定的革命意志，为实现 “中国梦”而奋斗。‎ 总结文章中心思想 文章回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，叙述了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深深怀念和无比崇敬的表达了自己尽忠于民族和人民，尽忠于党来报答母亲的决心。‎ 十、拓展延伸 培养亲情 悼念朱德母亲的挽联 党中央的挽联是：八路公助，大孝为国；一生劳动，吾党之光。 毛泽东的挽联是：为母当学民族英雄贤母；斯人不愧劳动阶级完人。 周恩来、刘少奇、陈云诸人的挽联是：教人成民族英雄，举世共饮贤母范；毕生为劳动妇女，故乡永保好家风。 谢觉哉的挽联是：红星入怀，盖世勋名光子舍；白云在望，漫天晴澹陨慈辉。 ‎ 游子吟　　孟郊 慈母手中线，游子身上衣。‎ 临行密密缝，意恐迟迟归。‎ 谁言寸草心，报得三春晖。‎ 教师寄语：‎ ‎ 谁都有自己的母亲。母亲的爱像高山，像海洋，像大地，像阳光，母亲的爱最崇高、最伟大、最无私、最宽广。我们应该像母亲爱我们一样去爱她们。‎ 十一、布置作业 ‎1、收集关于母亲的名言、诗文，做一个交流活动。‎ 自选题：‎ ‎ 2、亲自实践：感受母爱，回报母爱。‎ ‎ A：给母亲写一封信，表达感激之情。‎ ‎ B：亲手为母亲做一个礼物。‎ ‎ C：为母亲做一次家务，体会母亲的辛劳。‎ ‎ D：为母亲洗一次脚，你想对母亲说什么？‎ 此处回顾全文 1. 指导学生根据段落层次的意思，归纳整理写出本文的中心思想。‎ 2. 进一步体会本文选材精当、安排得体和语言朴素、感情真挚的特点。‎ 227‎ 教 学 过 程 板书设计 回 勤劳俭朴 忆 聪明能干 怀 我 宽厚仁慈 念 的 母亲一生 坚强不屈 崇 母 教“我”与困难作斗争 敬 亲 教育影响 鼓励“我”走上革命的道路 教学反思 注：我在讲授这篇课文第二课时时，对课文的整体把握比较到位，在创新方面则表现在思考上的创新。针对平行班的学生，在归纳全文主旨上，以设置问题的方式来引导学生深入了解文章。尤其是在拓展学生写作方面，首先是老师做示范，范写课文中的语句，再让学生根据要求来进行随堂写作。这既能提高学生的动手能力，也能提高学生思考和组织语言的能力。‎ 227‎ 教学设计 课题 ‎7、《列夫.托尔斯泰》‎ 课型 新授 课时数 ‎2课时 教学目标 一、知识与能力目标 ‎1、掌握本文创作的特点，把握作者描绘的列夫·托尔斯泰眼睛的特点；   2、分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情。   3、富有感情的朗读理解课文的内容，把握作者的创作情感。‎ 二、方法与过程目标 在反复朗读中体会语句的深刻含义，在合作交流中探讨托尔斯泰的精神世界。‎ 三、情感态度和价值观目标 教育学生要努力关注人类历史上的伟大的人们，要积极从他们的生命历程中汲取自己前行的力量，不断丰富自己的生命历程。‎ 教学重难点 重点：1、文中的肖像描写及其作用。‎ ‎2、理解由外貌透视心灵的手法。‎ 难点：感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界。‎ 教学准备 教 学 过 程 第一课时 一、导入新课 托尔斯泰背景资料:‎ 托尔斯泰 ，俄国作家。出身名门贵族。自小酷爱文学和哲学。在大学时代,他接触到平民出身的同学。退学后,回到庄园,他企图改善农民的生活，为农民子弟兴办学。1851年,赴高加索服军役。在各次战役中,看到平民出身的军官和士兵的优秀品质。加强了他对普通人民的同情和对农奴制的批判态度。长篇小说《安娜•卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》代表了他的艺术高峰，也是他实践“最清醒的现实主义”的标志。‎ 二、作者简介：‎ ‎ 茨威格，奥地利作家。擅长写小说、人物传记、也写诗歌、戏剧、散文特写和翻译作品。作品有《伟大的悲剧》、《罗曼·罗兰》和《一个陌生女人的来信》等。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，比较喜欢某种戏剧性的情节，在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。 ‎ 我们学过他的传记作品《伟大的悲剧》‎ 三、检查预习 读准字音，理解词义 黝yǒu黑 滞zhì留 禁锢 gù 轩xuān昂 犀xī利 侏儒 zhūrú 酒肆sì ‎ 尴尬gān gà 炽chì热 一绺liǔ 粗糙cāo 失调tiáo 穹qióng顶 ‎ 锃zèng亮 盎àng然 黯àn然 正襟jīn危坐 颔hàn首 二次备课 227‎ 低眉 广袤mào无垠yín 粲càn然 器宇: 气概、风度 禁锢: 束缚、限制 轩昂: 形容精神饱满，气度不凡 黝黑：黑；黑暗。 炽热：极热。‎ ‎ 滞留：停留不动。 愚钝：愚笨。不伶俐。 ‎ ‎ 犀利：锋利；锐利。 侏儒：身材异常矮小的人。 ‎ 郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。‎ 四、感知课文 ‎1、朗读课文思考：文章分为几个部分？每部分的主要内容是什么？‎ 文章分为两个部分：一（1—5）主要刻画了托尔斯泰的外貌特征。 二（6—9）着重刻画托尔斯泰的眼睛。 ‎ ‎2、分析作者是怎样描述托尔斯泰的外貌的？‎ 请用原文语句说说课文的1——4段具体刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征?‎ 须发特点：他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地 面部轮廓、结构：给人的总印象是失调、崎岖、平庸、甚至粗鄙 面部表情：忧郁面孔上笼罩着消沉阴影，滞留着愚钝压抑 着装穿戴：对他来说，穿这件大衣，还是那件大衣，都没什么不合适 须发 胡须：浓密 犹如滔滔白浪 鬈发: 像泡沫 像热带森林 （比喻）‎ 面部特征 额头：像树柴 皮肤 ：藏污纳垢 缺少光泽 像村舍外墙 鼻子 ：宽 狮子鼻 塌 耳朵 ：招风耳 脸颊 ：凹陷 嘴唇 ：厚 面容表情：忧郁 愚钝和压抑 没有光彩 长相平平 穿戴 职业 在事实上说明 ‎3、课文前半部分对于托尔斯泰的肖像描写,突出了哪两个方面的特点?它们分别对塑造人物形象有何作用?‎ 平庸丑陋反衬灵魂的高贵,眼睛的精美 大众化说明是人民大众的普通一员,与俄国人民同呼吸共命运 欲扬先抑 以外貌的平凡丑陋反衬突出眼睛的犀利，突出托尔斯泰的高尚品质。这样描写使人物形神皆备，给读者留下了深刻的印象，同时使文章曲折生动、跌宕起伏，吸引读者。‎ ‎5、拜访者的态度：疑惑 惊讶 尴尬 第二课时 五、研读第二部分 ‎（一）朗读课文6—9段，概括各段大意 眼睛 ‎6.目光的犀利 7.蕴藏着丰富感情 8.眼睛的威力 9.赞美托尔斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。‎ ‎（二）研读赏析 为什么说托尔斯泰有一双非同寻常的眼睛？‎ ‎6、目光犀利深刻，具有准确的洞察力。‎ ‎7、眼睛里蕴藏着丰富的感情 组织学生集中思考：‎ 1、 全文结构上分为哪几个部分？每部分写了什么内容？‎ 2、 文章为什么重点写他的眼睛？‎ 3、 文章表达了作者怎样的思想感情？‎ 227‎ ‎8、敏锐的眼睛观察社会、人生，对时代作出准确、深入、全面的描绘，使之成为时代的代言人。‎ 描写托尔斯泰犀利的眼光的作用 描写托尔斯泰犀利的眼光，可以集中表现托尔斯泰高尚的人格，揭示托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的广度和深度，同时揭示他人生的不幸,突出中心。‎ 六、质疑揣摩品味 ‎1.托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。‎ 引用高尔基的话用夸张的修辞手法恰当地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。‎ ‎2. ……这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。‎ 这句话写出了作为思想家、艺术家托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。‎ ‎3.当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的,因为锋刃无情,直戳要害,正好刺中他的心窝。‎ 这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家，对现实的批判是极其深刻而准确的。作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向社会的各个方面。‎ 作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。试从课文中再找出运用夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子，并仔细体会它们的表达效果。‎ 描写眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。‎ 描写须发：一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。‎ 描写皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。‎ 描写鼻子：一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。‎ 这些夸张性的描写，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。‎ 课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你认为托尔斯泰究竟是幸福还是不幸？‎ 不矛盾。‎ ‎“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其自己毕生的努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。 ‎ 讨论：‎ 朗读文章最后一段，结合课文及托尔斯泰的思想转变，讨论托尔斯泰的幸与不幸。‎ 227‎ ‎ 19世纪70年代末至80年代初，托尔斯泰完成了世界观的转变。70年代末，俄国社会的阶级斗争日趋剧烈。1861年改革以后的农民，本来就遭到了一连串的掠夺，濒于破产，现在又遇上了连年歉收，许多人死于饥馑和瘟疫。这迫使农民不得不奋起抗争，再一次形成革命形势，引起了托翁的关注。于是他加紧社会活动，遍访教堂、修道院；调查贫民区等。这一切加深了他对专制制度和剥削阶级罪恶的认识，促进他的世界观剧变，并给予他的创作以深刻的影响。‎ ‎ 托尔斯泰到晚年一直致力于“贫民化”：持斋吃素，从事体力劳动，耕地，挑水浇菜；并希望放弃私有财产和贵族特权，因而和他的夫人意见冲突，家庭关系变得紧张起来。后来他秘密离家出走，途中感冒，病逝在阿斯塔波沃火车站。他逝世以后，遵照他的遗嘱，遗体安葬在一个小森林中，没有墓碑，没有十字架，茨威格称之为“世间最美丽的坟墓”。 ‎ 七、归纳写法 本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面 一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面 二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。‎ 八、作业 ‎1.熟读课文,进一步体会作者的思想感情。‎ ‎2.完成课后练习:读一读,写一写 建议学生有计划地阅读代表托尔斯泰艺术巅峰的三部小说《战争与和平》《安娜.卡列尼娜》《复活》，进一步了解这位文学泰斗的风采。‎ 227‎ 教 学 过 程 板书设计 列夫.托尔斯泰 平庸丑陋 大众化 欲扬先抑 眼睛 教学反思 注：1、少部分理解能力差的同学肯定没有学好，需要课下再辅导。‎ ‎2、联系实际不多，仅完成了课内内容，却忽视了课内外相结合。‎ ‎3、课前准备不够充分，未能考虑到更多的课堂实际问题。‎ 227‎ 教学设计 课题 ‎8、《美丽的颜色》‎ 课型 新授 课时数 ‎2课时 教学目标 一、知识与能力目标 了解传记文学的特点，学习刻画人物的方法。 ‎ 二、方法与过程目标 品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力 三、情感态度和价值观目标 ‎ 学习居里夫妇高贵品格，从中得到有益启示，磨炼意志，热爱科学。 ‎ 教学重难点 重点：1.感知课文内容，学会用简洁的语言概括每一个镜头。 ‎ ‎2、品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。‎ 难点：理解作者多次引用记录，展示心理路程的写法，体会重点句子的含义。‎ 教学准备 教 学 过 程 第一课时 一、导入新课 图片展示 居里夫人在实验室 ‎ 居里夫人作为一位伟大的科学家，在世界科学史上，熠熠闪光，她的一生是伟大的，也是美丽的，正如她发现的镭一样，放射出略带蓝色的荧光。这光芒照射了百年，并且越来越光彩夺目。今天我们就走过居里夫人的世界，感受她那伟大的灵魂。‎ 二、学习目标 ‎ ‎ 1.感知课文内容，学会用简洁的语言概括每一个镜头。（重点）‎ ‎2.理解作者多次引用记录，展示心理路程的写法，体会重点句子的含义。（难点）‎ ‎3.感受科学家的艰辛，领略科学家的坚守与乐观，培养学生热爱科学、钻研科学的精神。 ‎ 三、作者简介 艾芙•居里（1904-2007），她是著名的女科学家居里夫人的次女，优秀的音乐教育家和人物传记作家，1904年出生在巴黎。艾芙•居里自幼在充满浓郁学术气氛的家庭中长大，母亲居里夫人给予了她巨大的影响。但她的兴趣与姐姐伊雷娜•居里不同，没有跟随母亲学习物理，在巴黎赛维尼埃中学毕业后，却潜心攻读音乐，1937年在母亲居里夫人去世3周年之际，她发表了《居里夫人传》一书，在法国国内外引起了很大反响。‎ 二次备课 227‎ 四、背景透视 玛丽•斯可罗多夫斯卡•居里（1867—1934），通常称为玛丽•居里或居里夫人，波兰裔法国籍女物理学家、化学家。玛丽•居里的成就包括开创了放射性理论，发明了分离放射性同位素的技术，以及发现两种新元素钋（Po）和镭（Ra）。在她的指导下，人们第一次将放射性同位素用于治疗癌症。她是巴黎大学第一位女教授，也是获得两次诺贝尔奖的第一人。但她最终因长期接触放射性物质，死于白血病。1995年，她与丈夫比埃尔•居里一起移葬先贤祠。‎ 五、检查预习 ‎1、读一读字音 炽（chì）热 猝（cù）至 窒（zhì）息 ‎ 吹嘘（xū） 镭（léi）钋（pō） 简陋（lòu）‎ ‎2、写一写字形 yíng（ 荧 ）光 ‎3、记一记词义 简陋：（房屋、设备等）简单粗陋；不完备。“简陋、简易”辨析：同：两者都有简单的意思。‎ 异：“简陋”一般只用来形容房屋、设备之类，与“繁华”相对。“简易”指简单容易或设施不完备。‎ 例：（1）这个房间太简陋，得添添新家具了。（2）等到了十一岁时，他已经装配起一个简易电报机。‎ 炽热：温度高，极热。‎ 筋疲力尽：形容非常疲劳，一点力气也没有了。‎ 六、带着问题读课文 居里夫妇 导思1.文中居里夫妇是如何工作的？‎ 侧面描写 导思2.居里夫妇是怎样的条件下、 展开工作的？这样的条件为表现人 物起到了什么作用？‎ 工作条件 导思3. 文中引用了居里夫人大量的记录，有何作用？‎ 导思4.文章表现出了居里夫妇的哪些精神品质？‎ 关键词: 科学精神执着追求 居里夫妇 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 ‎ 圈点要求 ‎1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。‎ ‎2.认为用得好的词语用方框。‎ ‎3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。‎ ‎4.有疑问的地方，用问号标注。‎ 七、层次结构 第一部分（①）：总写玛丽•居里“又要在一个残破的小屋里，尝到新的极大的快乐”，领起全文。‎ 第二部分（2-14）：具体描写玛丽•居里在小木屋里提炼镭那种“艰苦而且微妙”的快乐。‎ 分析文章的写作特色：‎ 1、 生动细致的描写叙述。‎ 2、 恰当、得体的引用。‎ 227‎ 第三部分（15-25）：描写玛丽•居里和丈夫终于提炼出镭时的愉快与幸福情景，以事业的成功为乐。‎ 第二课时 八、精读品味 第一部分（①）‎ ‎1.“玛丽居里现在又要在一个残破的小屋里，尝到新的极大的快乐了。”句中的“极大”一词，有什么作用？‎ ‎【答案】“极大”指到了极点，表明没有比这更快乐的了。写出了居里夫人献身科学工作的热忱和顽强。‎ ‎2. 本文第一段内容在全文中有什么作用？‎ ‎ 【答案】“极大的快乐”“奇异的新的开始”“艰苦而且微妙的快乐”这些短语的使用，极大地增强了文章的吸引力，激发了读者的阅读兴趣，同时也设置了悬念。‎ 第二部分（2－14自然段）‎ ‎3.第二段描写他们的工作环境，运用了哪些手法？有何作用？‎ ‎【答案】运用了对比和夸张。夸张修辞手法的使用，突出强调了居里夫妇工作环境的冷、简陋、恶劣。同时，这种极端恶劣的工作环境与下文他们的高昂的工作热情形成鲜明的对比，进一步表现出了他们执着、坚定的科研精神和忘我的工作态度。‎ ‎4.如何理解在此恶劣环境下的“最美好”“最快乐”的几年？‎ ‎【答案】在这几年里，尽管环境恶劣，工作量大，但正是由于居里夫人“把精力完全用在工作上”，最终成功地提取出了镭。正是这几年的艰苦努力，使他们最终获得了巨大的成功，为人类的进步做出了巨大的贡献，所以是“最美好”“最快乐”的几年。‎ 重点品析7段—14段 ‎5.“玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。”这样描写有什么作用？‎ ‎【答案】‎ 此段的细节描写，进一步表现出了玛丽的工作强度之大，工作之艰辛，环境之恶劣，从而刻画出她忘我的工作态度和执着的追求精神。‎ ‎6.第十段运用了哪种修辞手法？有何作用？‎ ‎【答案】运用比喻的修辞手法，将她“一个人”比作“一家工厂”，形象地突出了玛丽工作之艰巨，所遇到的困难之大，进一步赞扬了她坚定的科学信念和执着的追求。‎ 阅读方法解密 比喻作用分析法。（中考占3-4）比喻需要分清本体与喻体，需要了解喻体的本义，注意修饰限制喻体的词语，进而把握本体的特点，揣摩作者蕴含其中的情感。答题模式：这句话运用比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地表现了……的特点，表达出作者的……之情。‎ ‎7.“但是镭要保持它的神秘性，丝毫不希望人类认识它。”这句话运用了什么修辞方法？有什么作用？‎ ‎【答案】‎ 拟人修辞手法的使用，将镭人格化，形象地体现了镭的提炼是如此之艰难。同时也使语言生动、活泼，从而增强了文章的感染力。‎ ‎8.“他们在这个木板屋里过着‘反自然’的生活。”如何理解“反自然”？ ‎ ‎ 【答案】“反自然”是指工作强度大、时间长，远远超出人的身体极限。‎ 227‎ 句子表现出了作者欣赏父母两人工作的密切配合和感情的和谐，对父母在科学实验期间的协调的共同生活发出了由衷的赞美。‎ 重难点小结 这部分文字描写居里夫人在极端艰苦的条件下提炼镭的“反自然”的工作和生活，以战胜自然，战胜自我为乐。小木屋的简陋与居里夫妇的快乐形成鲜明的对比，突出人居里夫妇献身科学的崇高精神。‎ 第三部分（15-25）‎ ‎9.本文多次引用居里夫人的记录，有何作用？‎ ‎【答案】文中多次引用居里夫人自己的记录，一方面增强文章记事的可信性、真实性，另一方面更直接地表现居里夫人的内心世界，增强文章的感染力。居里夫人这段话揭示了“我们仍然觉得很快乐”的一个原因——在一种独特的专心景况中过日子。表达了这位伟大的科学家对宁静、专注生活的热爱，以及她执着的工作态度，将自己的生命融入科学事业的献身精神。‎ ‎10.“他们走进他们的领域，走进他们的梦境。”请品析这句话的含义。‎ ‎【答案】“领域”，在这里指他们的学术范围，后面的“梦境”又将其形象化，将其比喻为美妙的境界，这就将居里夫妇热爱科学的情怀又一次显现了出来。这句话表现了居里夫妇早已把艰苦的提炼镭的过程当成一种美好的追求，一种美丽的梦境，进而衬托出了他们乐观、坚定、执着的品质。‎ 九、研读探究 ‎【难点探究】结合文章内容，谈谈作者是怎样塑造居里夫人的形象的。‎ ‎【答案】文章在叙述中不断插进居里夫人的记录，使叙述更真实更深刻，人物形象更加丰满。“现在这个时期是我丈夫和我的共同生活中的英勇时期。”“然而我们生活中最美好而且最快乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋中度过的。”“有时候我整天 用差不多和我一般高的铁条，搅动一大堆沸腾着的东西。到了晚上，简直是筋疲力尽。”这些充分展示了居里夫人刻苦钻研、坚韧执着、以苦为乐，对科学热爱、痴迷，对工作充满热情、献身科学的精神。‎ 总结文章写作手法：‎ 1、 从人物的语言、动作、心理、神态做深入细致的描写、从而反映出人物的伟大性格。‎ 2、 在叙述中不断差劲居里夫人的笔录，使叙述更真实更深刻。‎ 227‎ 227‎ 教 学 过 程 板书设计 美 工作环境——夏天：燥热 冬天：冻僵恶劣 丽 没有排出有害气体的“通风罩”‎ 的 工作强度——“男子的职务”、“反自然” 执着追求 颜 “一个人就是一家工厂”、 坚定信念 ‎ 色 “工作月”“工作年”‎ 收获——“神妙世界的奇观”‎ 教学反思 注：本文记述了居里夫人提取雷元素的工作场景，全文以极端的艰苦与“极大的快乐”贯穿始终，形象的表现出居里夫人对雷元素的迷恋，以及有这种迷恋而带来的“毫不妥协”极端顽强的工作热忱。‎ 227‎ 教学设计 课题 ‎《学写传记》‎ 课型 新授 课时数 ‎1课时 教学目标 一、知识与能力目标 掌握人物传记的基本特点和写法 二、方法与过程目标 学会写简单的人物传记。‎ 三、情感态度和价值观目标 培养学生善于观察人物的能力，反映传记人物积极向上的优秀品格。‎ 教学重难点 重点：学会写简单的人物传记。‎ 难点：学会剪裁材料突出人物个性。‎ 教学准备 教 学 过 程 一、什么是传记 传记是记述人物生平事迹的作品，一般由别人记叙；自述生平的，称为“自传”。‎ ‎1.传记要求真实。凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的，有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。但是传记作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。如《伟大的悲剧》，作者茨威格严格按照探险队留下的日记等材料还原斯科特等人的经历，又通过合理的想象，表现人物的内心世界与英雄气概。这样就使得人物形象跃然纸上，令读者过目不忘。‎ ‎2.传记重视细节。要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点。在《美丽的颜色》中，作者对居里夫人的描写并不多，只撷取几个细节，稍加点染，如“头发被风吹得飘起来”“轻轻地笑了笑”“身体前倾，热切地望着”等，却能表现出居里夫人从事科学工作的艰辛和独特的气质。‎ ‎3.从小传入手。与一般的传记相比，小传的记述较简略，篇幅也较短，因此，作者往往把笔墨集中在传记主人的主要经历上，通过叙述一些典型事件，体现人物特点。如老舍先生的《著者略历》一文。‎ 二、例文引路　感受特色 母亲小传 生活中总会有一些人深深影响着我们。在我的生命中，那个影响我一生的人便是我的母亲。我特别爱在闲暇时缠着她，听她讲述过去的故事。‎ 二次备课 227‎ 儿时轶事 我的母亲出生于××(填籍贯)。小的时候，家里还算富裕。但是因为那个时代孩子多，母亲又是大姐，所以她的童年自然就不太平静了。那还是一个重男轻女的年代，在乡下尤为严重，一般的家庭是不会让女孩子读书的，长到十岁左右就要下地干活。而母亲发誓要读书，于是凭着韧性，始终在学校名列前茅，老师也不断上门劝说，就这样坚持读完了初中，并以优异的成绩考入当地的一所重点高中。入学通知书已经下来，但是那年外公患病，家中困难。为了照顾年幼的弟弟妹妹，母亲毅然放弃了学业，年仅十五岁的母亲挑起了生活的重担。‎ 创业艰辛 ‎ 等到弟弟妹妹们都长大了，母亲决定进城找工作。因为学历只有初中毕业，母亲找到的也就只有保洁员，营业员等工作。尽管每天工作时间很长，但母亲很珍惜自己的工作，无论做啥事都不怕吃苦，干活又比一般人勤快，两年后便升职做到了推销经理，也就在这时，她认识了我的爸爸。他们彼此欣赏，互相照顾，于是一年后他们结婚了，第二年，又迎来了我的出生。‎ 三口之家 母亲告诉我，她怀我时，父亲总是无微不至的照顾着她，后来干脆让母亲辞了工作，呆在家里休养。就这样在××年1 1月8日的下午，我出生了。‎ 我的出生，给父母带来了前所未有的喜悦。母亲每天忙完了家务就对着什么也不懂的我，依依呀呀地说个不停，给我唱歌谣，讲故事，带着我做“体操”，忙的不亦乐乎。守着我一点一点地长长、长胖，兴奋地和下班回家的父亲讲我每一天的不同和进步，每一天都是那么的值得期待。她说这段时光是她最幸福的日子。‎ 良师益友 渐渐的，我可以上幼儿园了，母亲又出去工作了。再后来，我读学前班了，开始有了学习任务。从此，母亲又多了一项使命：陪读。十几年来，她只要不上班，都会和我一起做功课，帮我复习；后来她感到实在没有能力辅导我了，就是默默地坐在我身边，看着我做功课，在我需要的时候陪我聊聊天、递一杯热茶。‎ 当我埋怨同学不都是真诚善良时，开导我的是母亲，她说：“无论别人如何对你，你问心无愧就好。”当我在考试中失败了，鼓励和安慰我的也是母亲，她说“只要你尽力了，妈不怪你。“当我偶尔耍耍小性子冲母亲发火，她总是体谅地走到一边不理我，用行动逼迫我记住“生气是惩罚自己”。‎ 或许在别人眼里，母亲只不过是个不起眼的小人物而已，但是在我心里母亲是我这辈子最敬爱的人。是她教会了我如何做人，如何化解同学、朋友之间的矛盾，如何面对困难与挫折。‎ 母亲对我的关怀无微不至，我会以母亲为榜样。我发誓要做的和母亲一样，甚至超越母亲。用母亲的话就叫：“用责任，为梦想努力。”‎ ‎【点评】小作者用小标题的方式深情地记述了母亲的生平经历。将笔墨着重放在一些典型的，特别能体现人物个性特点的事件上。生动传神地表现了母亲的好强、勤劳、能干、任劳任怨等优秀品质。文章层次清晰，结构完整，符合人物传记的特点，值得我们借鉴。‎ 三、作文题目 227‎ 用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身上的闪光点，选择一位，深入交流，为他写一篇小传。不少于500字。‎ 提示：‎ ‎1.要了解自己想写的同学的个性特点，更要尽可能理解其内心世界。‎ ‎2.不要面面俱到，而应根据要着重表现的特点，选取最有代表性的事件和言行。‎ ‎ 思路指导 ‎1.明确写作的要求。注意审清题目中的信息：要了解同学的个性特点，尽可能理解其内心世界；根据要着重表现的特点，选取最有代表性的事件和言行，不要面面俱到。‎ ‎2.明确传记的写作要求：必须真实。即所写人物是真实存在的，文中所涉及的时间、地点等都必须是准确的，事件需要是真实存在的，可以引用可靠的资料，也可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。如你可以介绍要写的同学是谁，他是一个什么样的人，他的性格特点如何，哪些言行举止或事件给你留下了深刻的印象……要一一写出，且重点突出。‎ ‎3.要注意小传要向读者介绍同学的姓名、出生年月、外貌特征、性格特点等具有鲜明人物特点的内容，要详略得当，安排合理，使读者读后对其留有深刻印象，甚至一见到本人，就能够根据小传中的描述识别出你的同学。写作中还可以运用一些写作技巧，把同学写好、写活。‎ 四、范文赏析 五、写作素材 素材一 他，乃我的同桌也—— 自此刃降临本小组之时，他便使我们小组变成了“天宫”，而他就成了“大闹天宫”的“孙悟空”。至于他怎么“闹”法，就得听我细细道来了。‎ 第一次与他座：2010年4月×日 ‎“你！跟她的同桌调位置！”老师不容分辨地说。我顺着老师的手指望去——啊！他！呜呜呜……我还怎么上课呀，他一来就一定会把我搞得一团糟！果然，他一来就不厌其烦、滔滔不绝地在我耳边大夸其谈：“嗨！覃滢同学，很‘荣幸’和你座。本人还请你手下留情，千万不要把我揍成肉饼！”如此这般侃了一节课，害得我什么都没听！‎ 就这样天旋地转地置身于他的胡言乱语中一个星期后，他终于热情有减。而且，我们还发现了他的闪光点！‎ ‎ 瞧，某节语文课，我们谈中国古代四大名著，老师让我们小组讨论。他那表情简直兴奋过度，立刻开始展示口才：“话说，《三国演义》的刘关张桃园三结义……又到《水浒传》个个英雄好汉……再谈《红楼梦》林黛玉与贾宝玉情系大观园……直到《西游记 ‎》师徒三人国道山闯火海……”一直谈天说地听得我们大吃一惊，连话都插不上，就他一人唱独角戏。‎ 老师提问时，他把手举得老高，甚至站起来挥舞双手，老是迫不得已点了他。他连蹦带跳地上了讲台，继续他的长篇大论。发言完毕，给他的是雷鸣般的掌声！我们真是佩服得五体投地，不愧是博览群书，口才过人。‎ 素材二 写人面庞的词语 227‎ 白净 红润 苍白 灰白 清瘦 憔悴 俏丽 端庄 秀丽 文静 英俊 严峻 动人 妩媚 可爱 慈祥 羞红 面孔 玉面 蜡黄 ‎ 红扑扑 胖乎乎 粉嘟嘟 黑黝黝 鸭蛋脸 枣红脸 粉红脸 瓜子脸 冬瓜脸 猴子脸 古铜面 苹果脸 娃娃脸 ‎ 面若鹅卵 面红耳赤 面不改色 面容俊俏 面容刚毅 面如满月 面白如玉 平头正脸 脸庞清秀 脸色红润 脸色白皙 面白唇红 面如晚霞 方面大耳 广额方颐 气色红润 容光焕发 酒窝深陷 白净柔嫩 春风满面 神采飞扬 神采奕奕 喜笑颜开 和颜悦色 喜形于色 两腮圆润 面容丰腴 满目清秀 杏脸桃腮 227‎ 教 学 过 程 板书设计 写作 学写传记 ‎ 什么是传记 ‎ 传记的特点 传记的要求 教学反思 注：在进行传记文学的教学过程中，我们继续开展了“阅读-积累”的尝试；即把每篇课文作为思想价值观点与人物素材积累的范本，要求学生通过与文本的对话、与传主的对话及与作者的对话，从文本中提取人生有意义的价值观点，积累传主的重要事迹或传主最震撼自己的生活细节，从而为写作积累丰厚的素材。在形式上，我们根据本校特点而设计了“人物传记阅读评价表”，指导学生课前课后认真填写，从而把握文章主要内容，赏析塑造人物形象的方法，进行写作素材的积累。这样，就解决了传记篇幅长，内容多，不易掌握的问题。‎ 227‎ 教学设计 课题 综合性练习《人无信不立》‎ 课型 新授 课时数 ‎1课时 教学目标 一、知识与能力目标 ‎1．引导学生更深刻地探究“信”的传统内涵和现代意义。‎ ‎2．分组搜集有关“信”的资料。‎ 二、方法与过程目标 ‎1.分门别类制作成册或放到班级博客、公共邮箱、网络论坛里共享。‎ ‎2．寻找身边讲诚信的人，了解他们的故事。‎ 三、情感态度和价值观目标 ‎1．培养学生讲诚信的美德。‎ ‎2．培养学生口语交际能力，掌握演讲技巧。‎ 教学重难点 重点：1、分组搜集有关“信”的资料，分门别类制作成册。‎ ‎2．寻找身边讲诚信的人，了解他们的故事。‎ 难点：培养学生口语交际能力，掌握演讲技巧 教学准备 教 学 过 程 一、素材导入 商鞅立木 商鞅变法的条令已经完备，还没有公布，商鞅担心人民不相信自己，于是就在首都的集市南门树立了一根三丈高的木头，招募能把它搬到北门的人，做到的人就给他十金。百姓们认为奇怪，没有一个人敢去搬动木头。商鞅又说：“能搬的人给他五十金。”有一个人搬动了那木头，商鞅就给了他五十金，用这个方法来表明自己不欺骗民众，终于商鞅公布了法令。‎ 变法令颁布了一年，秦国百姓前往国都控诉新法使民不便的数以千计。这时太子也触犯了法律，公孙鞅说：“新法不能顺利施行，就在于上层人士带头违犯。太子是国君的继承人，不能施以刑罚，便将他的老师公子虔处刑，将另一个老师公孙贾脸上刺字，以示惩戒。”第二天，秦国人听说此事，都遵从了法令。新法施行十年，秦国出现路不拾遗、山无盗贼的太平景象，百姓勇于为国作战，不敢再行私斗，乡野城镇都得到了治理。这时，那些当初说新法不便的人中，有些又来说新法好，公孙鞅说：“这些人都是乱法的刁民！”把他们全部驱逐到边疆去住。此后老百姓不敢再议论法令的是非。‎ 二、活动指导 活动内容 ‎1.先搜集一些关于诚信的小故事、名言警句等，理解“信”的内涵，理解“信”对于个人、社会、国家有怎样的重要意义。‎ 二次备课 227‎ ‎2.搜集一些诚信小故事，也可从身边一些不讲诚信的的事情讲起，如考试作弊、借钱不还等，然后展开讨论。‎ ‎3.围绕“诚信”，写一篇演讲稿。 ‎ 活动示例 ‎（一）写一个有关诚信的故事名字，并简单概述。‎ ‎①立木为信的故事。商鞅变法 时，为了树立威信，下令在城门外立一根三 丈长的木头，并许下诺言：谁能把这根木头 搬到北门，重赏。终于有人站出来并将木 头扛到了北门。商鞅重赏了他。‎ ‎②烽火戏诸侯的故事。周幽王为了逗妃子笑，点烽火，戏弄诸侯，结果当敌人来犯时， 再点燃烽火，其他诸侯不来救援，自己失败丧命。‎ 与“诚信”有关的名言警句。‎ ‎1．失信就是失败。——左拉 ‎2．没有诚实哪来尊严。——西塞罗 ‎3．言必信，行必果。——子路 ‎4．诚信为人之本。——鲁迅 ‎ 5．一言既出，驷马难追。——中国谚语 ‎6．人无忠信，不可立于世。——程颐 ‎7．诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。——富兰克林 ‎8．失去了诚信，就等同于敌人毁灭了自己。——莎士比亚 ‎9．信用既是无形的力量，也是无形的财富。——松下幸之助 ‎10．一个人严守诺言，比守卫他的财产更重要。——莫里哀 与“诚信”有关的成语典故。‎ 一诺千金 源于《史记·季布栾布列传》。季布是秦朝末楚国的义士，他生性耿直，乐善好施，特别是他答应过的事情，无论困难再大，他都一定要设法办好，所以深受当时人们的赞誉。季布在项羽手下时，曾多次打败刘邦，项羽兵败自杀，刘邦悬赏捉拿季布。但是由于季布深得人心，始终捉拿不到他。后经汝阴侯滕公的说情，刘邦才撤销通缉令，并封季布为中郎，不久又改封河东太守。当时有一个人叫曹邱生，专门喜欢结交有权有势的官员，他听说季布一夜之间由阶下囚变为天子的重臣，特地让人介绍去见季布。季布一见曹邱生，脸上便露出厌恶之情。而曹邱生不识相地弯腰作揖，惊喜地对季布说：“我听楚人说过：得到百斤黄金，也抵不上季布的一名诺言。”接着曹邱生又说：“你的名声如此之大，难道与我到处宣扬一点关系都没有吗？”季布听了曹邱生的话后非常高兴，认为他的名声之所以这么大，原来与曹邱生的宣传有关。后来，人们把这个故事概括为“一诺千金”，用来比喻重视诺言，说话算数。‎ 一言九鼎 战国时，秦国的军队团团包围了赵国的都城邯郸，形势十分危急，赵国国君孝成王派平原君到楚国去求援。平原打算带领20名门客前去完成这项使命，已挑了十九名，尚少一个定不下来。这时，毛遂自告奋勇提出要去，平原君半信半疑，勉强带着他一起前往楚国。 ‎ 平原君到了楚国后，立即与楚王谈及“援赵”之事，谈了半天也毫无结果。这时，毛遂对楚王说：“我们今天来请你派援兵，你一言不发，可你别忘了，楚国虽然兵多地大，却连连吃败仗，连国都也丢掉了，依我看，楚国比赵国更需要联合起来抗秦呀！”毛遂的一席话说得楚王口服心服，立即答应出兵援赵。平原君回到赵国后感慨地说：“毛先生一至楚，而使 227‎ 楚重于九鼎大吕。”成语“一言九鼎”由这个故事而来，形容一句话能起到重大作用。‎ ‎（二）评说诚信 据报载：一出租车司机在救助一位被一辆货车(已逃逸) 撞伤的老人时，先让老人写下证明(证明不是自己撞的老人) ，然后才救助老人，请你对这位出租车司机的行为加以评论。(60字以内，要求观点鲜明，说理透彻) (3分)‎ 评价：司机的行为可以理解，因为当今社会诬陷好人的事情时有发生，司机在 保护自己的前提下，依然心存善念，救助老 人，是值得肯定的。（或：司机的行为不正 确，因为人要常存善念，司机在救助他人之 前，不应先考虑自己的利益，而应以救人为 先，急人之所急。）‎ 漫画评析 ‎ 这幅漫画讽刺了人与人之间缺少信任的社会现象，意在呼吁人们以诚待人，打造诚信社会。‎ 链接中考 ‎【2016，湖北省黄冈市】语文实践活动。（6分）‎ ‎ “曾子杀猪”的故事流传千古。曾子的妻子准备去赶集，儿子在一旁哭闹着也要一起去。妻子朔：“你在家呆着，我回来了杀猪烧肉给你吃。”妻子从集市上回来后看见曾子正在磨刀准备杀猪。妻子马上制止他说：“我只不过是哄哄小孩玩的。”曾子说：“孩子是不能欺骗的。孩子年龄小，不懂世事，处处学习父母的样子。今天你欺骗他，是教他说谎话、欺骗别人。”妻子听了很后悔，于是和曾子一起杀猪烧肉给孩子吃。‎ 读了上面的故事，你有哪些感想？请简述出来。（3分）‎ ‎【答案】‎ 围绕“言而有信，诚实待人”“父母是孩子的第一任老师，言行举止会潜移默化地对孩子产生影响”“知错能改也很可贵”三点作答，言之有理即可。‎ 与“诚信”有关的演讲稿 各位老师，同学们：大家好，今天我演讲的题目是《诚信的魅力》‎ 诚信无形，却可以经天纬地；诚信无色，却可以耀人眼目；诚信无味，却可以在上下五千年、纵横海内外散发出醇厚的芬芳。无形、无色、无味的诚信有着撼人心魄的力量。近年来，诚信却受到了严峻的挑战，且不说商场上尔虞我诈，也不必说黑心棉，民工米，就是哪一天你扶起一位摔倒在路边的老人，说不定你就惹上了麻烦和官司。‎ 多年前，一位北大新生入学，他提着大包小包，在偌大的北大校园里不知所措。情急之下，他看见一位穿着布衫的长者，便把行李往他身边一放，说道：“师傅，麻烦您帮我看着点啊！”一个多小时后，这位新生办完一切手续回来，发现那位长者依然为他守着行李，寸步不离。在第二天的新生入学大会上，他发现，昨天为他守行李的长者正坐在主席台的中央。他就是当代著名的东方语言学家、教育家、散文家北大副校长——季羡林先生。事后，这位学生说道：季老身上透出的人格魅力将改变他的一生。是啊，诚信就是如此征服着人心。然而，诚信的魅力不止于此。‎ 一位社会学家就“为什么我会成功”在一千位成功人士中做过调查，结果出乎人们的想象，没有一个人认为他们的成功是因为自身有才华。他们中绝大多数认为：成功的秘诀在于“诚信”。其中一位只有小学文化的企业家说：“高深的理论我不懂。我只知道，诚心诚意对待我的每一位客户，‎ 227‎ 诚信诚意对待所有与我合作的人。”诚信使他不断地发展着自己的事业。 我们正处在青少年时期，青少年时期是塑造人格、修养品德的重要时期，我们怎样对待每一位同学，如何上好每一堂课，怎样面对每一堂考试，都是诚信对我们的考验，假如我们在学生时代就随意糟蹋自己的诚信，用虚假的学业和虚伪的态度是难以在将来的竞争中立足。季老一诺千金，幼小的华盛顿坦然承认自己砍了樱桃树，这些以诚为公，以诚立业的事例无不说明诚信这种人格力量在人生发展中所起的重要作用。‎ 朋友们：让我们努力培养诚实守信的品德，让诚信使我们的人格闪光！‎ 227‎ 教 学 过 程 板书设计 综合性学习 人无信不立 ‎ 有关诚信的小故事 ‎ 理解“信”的内涵 “诚信”有关的名言警句 ‎ “诚信”有关的成语典故 ‎ 评说诚信 漫画评析 链接中考 ‎“诚信”有关的演讲稿 教学反思 注：‎ 227‎ 第三单元 单元教材分析 生活在山水之间，寄情于天地万物，让性情荡漾于山水，让生命陶醉于自然，人在自然中，自然在心里。仰视群峰高插云霄，俯视流水九曲连环，雄浑壮阔处唱大江东去，低回婉转中吟风花雪月，湖光山色滋润了眼睛。‎ 单元教学目标 1、 培养学生借助注释和工具书，整体感知诗文的能力。‎ 2、 背诵规定背诵的篇目，积累文言词语。‎ 3、 学习借景抒情的写作方法，体会情景交融的境界。‎ 4、 体会诗文的语言特点。‎ 单元重难点 ‎1、学习借景抒情的写作方法，体会情景交融的境界。‎ ‎2、体会诗文的语言特点。‎ 单元课时分配 1、 ‎《三峡》2课时 2、 ‎《短文两篇》2课时 3、 ‎《与朱元思书》2课时 4、 ‎《唐诗五首》3课时 综合性练习 2课时 教学设计 课题 ‎9、《三峡》‎ 课型 新授 课时数 ‎2课时 227‎ 教学目标 一、知识与能力目标 ‎１、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。‎ ‎２、背诵并默写全文。‎ 二、方法与过程目标 ‎１、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。‎ ‎２、体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。‎ 三、情感态度和价值观目标 感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。‎ 教学重难点 重点：1、欣赏山峡雄奇秀丽的景色，深入作品的意境，感受起画面美 ‎2、把握文章景物描写生动、传神，语言精美的特点。‎ 难点：文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。‎ 教学准备 教 学 过 程 第一课时 一、导入 播放《三峡》 视频 二、作者介绍 郦道元（约470–527），字善长，北魏范阳涿县（今河北涿州市）人。地理学家，散文家。著有《水经注》。‎ ‎《水经注》是给《水经》所作的注文。《水经》是记述我国河流水道的一部专著，书中列举大小水道137条，内容简略。郦道元作注时大为扩展，介绍了1252条河流，除记载水道变迁沿革外，还记述了两岸的山陵城邑、风土人情、珍物异事。《水经注》对研究我国古代历史、地理有很大参考价值。‎ ‎ 关于课文 本文节选自《水经注·江水》。《水经注》是注解《水经》的，但本身又是一部内容丰富、独具风格的著作。它不但补充了我国水道情况，也记载了江河沿岸的地理古迹、景物、神话、传说和风俗习惯等。是研究我国地理的重要资料，也是一部优秀的散文著作。‎ 三峡，瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。‎ ‎ 三峡：指瞿塘峡、巫峡、西陵峡。在长江上游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，长193公里。‎ 三、听课文朗读 ，翻译课文 读一读 quē zhàng xiāng sù tuān ‎ 略无阙处 重岩叠嶂 夏水襄陵 沿溯阻绝 素湍绿潭 ‎ 二次备课 227‎ yăn shù Zhŭ zhuǎn xī ‎ 绝巘 飞漱 属引凄异 哀转 曦月 ‎ 根据提示翻译下文 自/三峡七百里中，两岸连山，略无/阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非/亭午夜分，不见曦月。‎ 自：从，由 略无：毫无 阙：通“缺” 自：如果 亭午：正午 曦：太阳 至于/夏水襄陵，沿//溯/阻绝。或/王命急宣，有时/朝发白帝，暮到江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风/不以疾也。‎ 至于：到了 襄：上 沿溯：顺流而下，逆流而上 或：有时 有时：这时候 虽：即使御：驾 奔：飞奔的马 以：认为，觉得 疾：快 春冬之时，则/素湍//绿潭，回清/倒影，绝巘/多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱/其间，清/荣/峻/茂，良多趣味。‎ 素湍：白色的急流 回清：回旋的清波。 绝巘：极高的山峰。 飞漱：急流冲荡。 清荣峻茂：水清，树荣，山高，草盛。 良：很。‎ 每至/晴初霜旦，林寒涧肃，常有/高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”‎ 晴初：天刚晴。霜旦：下霜的早晨。肃：寂静。属引：接连不断。属:连接。引:延长。绝：消失。‎ 第一段：翻译 重岩叠嶂，隐天蔽日， 重重的悬崖，层层的峭壁，遮天蔽日，自非亭午夜分不见曦月。 如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。‎ 第二段：翻译 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。‎ 到了夏天，江水暴涨， 漫上丘陵，上下行的船只，都被阻断。‎ 或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。‎ ‎ 有时皇帝的命令要急速传达，这时候只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵。中间距离一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。中间距离一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。‎ 译文 在三峡的七百里中，两岸山连着山，简直没有半点空隙。层层叠叠的山岩峰峦，遮蔽了天空，挡住了日光。假如不是正午和半夜，就看不到太阳和月亮。‎ 到了夏季，大水漫上两岸的丘陵，上行、下行的水路都断绝了。有时皇帝有诏命必须火速传达，早晨从白帝城动身，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里的路程，即使骑上奔驰的骏马，驾着长风飞翔，也没有如此迅速。‎ 到了春天和冬天的时候，雪白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。高山上多生长着姿态怪异的柏树，悬泉和瀑布在那里飞流冲荡。水清，树荣，山高，草盛，真是妙趣横生。‎ 每逢初晴的日子或者结霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，高处的猿猴放声长叫，声音持续不断，异常凄凉，空荡的山谷里传来猿叫 1、 学生根据课文下注释，疏通文意，并将不理解的句子画出来，四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。‎ 2、 尽量让学生自己调动以往的只是储备解决问题。‎ 227‎ 的回声，悲哀婉转，很久才消失。所以三峡中的渔民唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”‎ 四、反复朗读，读清句间停顿 朗读示例 自／三峡七百里中 自非／亭午夜分／不见曦月 第二课时 五、精读研讨 速读全文，分别用一个词或短语概括各段所写的主要内容。‎ ‎1、地形地势 2、夏天景色 3、春冬之景 4、秋季景色 夏季三峡： 水涨流速，交通阻断 春冬美景 清荣峻茂 良多趣味 “素”“绿”“清”“影” ‎ 秋天三峡 林寒涧肃 猿鸣凄凉 “寒”“肃”“凄”“哀” ‎ 思考归纳： 1、作者是从哪些方面描写三峡的自然景观？‎ 先写山后写水。‎ 写山，突出连绵不断，隐天蔽日的特点。‎ 写水，则描绘不同季节的不同景象。‎ 形成板书设计 ‎ 先写山 两岸连山，群峰对峙 ‎ （总写） （自非亭午夜分不见曦月）‎ 三 ‎ 峡 后写水 夏：大水猛涨，江流湍急 ‎ （分写） 冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂 ‎ 秋：林寒涧肃，哀猿凄清 ‎2、作者为什么不按春夏秋冬四季的顺序依次描写江水，而是首先写夏季，并将春冬二季合在一起？‎ 本文重在写水，而水以夏季为盛 ，秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙顺序，是根据水由旺到枯的变化过程来安排的。‎ ‎ 作者将冬春二季放在一道写，是因为水的状况比较接近，皆有“良多趣味”的盎然情趣。‎ ‎3、文中曾写道“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”，但接下来又说“朝发白帝，暮到江陵”，这是否自相矛盾? ‎ 前句是概述夏季江水的凶险，在通常情况下，船只因江水流速过急，不会冒险出发，但在“王命急宣”的情况下，船只一旦启航，便可“朝发白帝，暮到江陵”。作者正是通过一般和特殊这两种情况的对比性叙述，表现夏日的长江水势大，流速快。‎ ‎4、作者选取了哪一景物写三峡的地形地势的？所选景物有什么特点？有何作用？‎ 答：景物----山 特点：连绵，高峻。‎ 作用：表现出三峡的雄伟气势。‎ ‎5、作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。 ‎ 文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“‘绝”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，‎ 具体语句赏析：‎ 1、 两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。‎ 2、 夏水襄陵，沿溯阻绝。‎ 3、 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸。‎ 227‎ ‎“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。‎ ‎6、作者是如何表现三峡的秋景的？‎ ‎①作者并不明确点出“秋”字，而是以一个“霜”字加以暗示，以概括之笔写深秋霜晨，又以“寒”“肃”二字渲染，三峡秋景遂变成清寒之景，给人带来的心情自然也是凄凉之情。‎ ‎②作者不再写山、写水、写树，而是写猿鸣，以此来烘托萧瑟的秋景，写出人们身处此时此地的伤感。‎ 本文材料的安排有什么特点。 ‎ 作者先写三峡的整体风貌，然后抓住三峡最有特点的时间──夏天，春冬，晴初霜旦，写出了三峡的奔放美、清悠美和凄婉美。‎ 抓住特征， 层次分明。 ‎ 说说本文语言的运用上的特点。 ‎ 本文多用对偶句式，又兼用散句，使文章读起来收放有致，很有节奏感。语言精练，表现力强，充满生气。 ‎ 六、拓展阅读 说说李白的《早发白帝城》与本文的联系 早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。‎ ‎《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相应。‎ 七、作业：‎ ‎①背诵课文，摘抄精彩词句。‎ ‎②水是三峡的灵魂，请仿照文章写景方法描写你见到过的最美丽的水。‎ 作业2‎ 课后通过上图书馆或上网等各种渠道，收集描写三峡美景的诗文，加以诵读识记，并和同学交流。‎ 227‎ ‎《早发白帝城》与《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文。‎ 227‎ 教 学 过 程 板书设计 先写山 两岸连山，群峰对峙 ‎ （总写） （自非亭午夜分不见曦月）‎ 三 ‎ 峡 后写水 夏：大水猛涨，江流湍急 ‎ （分写） 冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂 ‎ 秋：林寒涧肃，哀猿凄清 教学反思 注：在讲课过程中，我将自己朗读文章的感受与学生交流，谈三峡的美，谈我到过三峡后的感受，但当我让学生谈自己阅读课文的感受的时候，学生只能感受到文章皮毛，只能说出文章写了三峡的四季，写了三峡的山山水水，却不能深刻体味作者对三峡的赞美。‎ 227‎ 教学设计 课题 ‎10、《短文两篇》‎ 课型 新授 课时数 ‎2课时 教学目标 一、知识与能力目标 ‎1．积累一些文言实词、虚词。 2．了解两篇短文的作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。 3．了解两篇短文的思想内容。 二、方法与过程目标 通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏作品意境，体境，领悟文中蕴含的思想感情。‎ 三、情感态度和价值观目标 ‎ 品悟陶弘景超凡脱俗的境界；通过对苏轼的背景介绍，和对“闲”的领悟，学习作者旷达乐观从容的心态。‎ 教学重难点 重点：在反复诵读中品味语言，感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。‎ 难点：1．《答谢中书书》画面布局的巧妙。 ‎ 教学准备 227‎ 教 学 过 程 第一课时 学习《答谢中书书》‎ 教学要点：‎ ‎1、准确理解课文中词语，弄清词句含义。‎ ‎2、把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。‎ 教学重点：让学生反复诵读短文，体会文章意境。‎ 教学难点：学习文中写景状物的方法。‎ 教学过程：‎ 一、导入 同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、‎ 清幽秀色所陶醉。其实，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！ ‎ 二、作者简介 陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文学家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 ‎ ‎ “山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。 ‎ 三、整体感知 ‎1、反复朗读课文 ‎ ‎2、以同座为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。 ‎ ‎（解释以下加点词，翻译粗字体句子）‎ 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 ‎ ‎①〔交辉〕 交相辉映 〔四时〕四季 ②〔歇〕消散 ③〔夕日欲颓〕太阳快要落山了。颓，坠落。 ④〔沉鳞竞跃〕潜游在水中的鱼（借代）争相跳出水面。 ⑤〔欲界之仙都〕人间天堂。欲界，佛教把世界分为欲界、色界、无色界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。仙都，神仙生活于其中的美好世界。 ⑥〔与(ｙù)〕参与，这里指欣赏。 ‎ 翻译 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。 ‎ 四、合作探究 ‎1、总领全文的一句话是什么？ 山川之美，古来共谈。‎ ‎2、全文围绕哪个字展开？ 美 ‎3、 以小组为单位欣赏作者是怎样写景的？（参考《三峡》的各种描写角度） ‎ 其一：山水相映之美。 其二：色彩配合之美。其三：晨昏变化之美。其四：动静相衬之美。‎ 二次备课 范读课文，整体感知：‎ 1、 注意句子的节奏，轻 227‎ 欣赏美点 ‎ 山水相映之美 山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。‎ 色彩配合之美 两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。 ‎ 晨昏变化之美 清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。 ‎ 动静相衬之美 高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。‎ 作者是怎样描绘秀美的山川景色的?‎ 先仰视“高峰入云”再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。 ‎ ‎4、古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。想想此文表达了作者怎样的感情？ ‎ 表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 ‎ 最能体现作者思想感情的语句是什么?‎ ‎“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”‎ 五、课内精读 ‎ 答谢中书书 ‎ 山川之美，古来共谈。高峰入云,清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹!四时俱备。晓雾将歇!猿鸟乱鸣;夕阳欲颓,沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。‎ ‎1．用现代汉语翻译文中画横线的句子。‎ 这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了 ‎2．这篇短文文题的意思是：_回谢中书的信 ‎3．这篇短文的内容可用文中的一个短语来概括：_欲界之仙都___。‎ ‎4．简答。‎ ‎ (1)文中描绘了哪些景物? 峰、流、壁、林、竹、雾、猿、鸟、夕日、沉鳞等景物 ‎ ‎ (2)短文采用的是什么结构形式? 总分总 ‎5、“高峰入云，清流见底”表现了   山水相映   之美。 6、“两岸石壁，五色交辉”表现了 色彩配合 之美。 7、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃”表现了 晨昏变化 之美。 8、找出文中的议论句，说说其作用。‎ 最后一句。画龙点睛，揭示主旨。说明能够欣赏山水之美的人很少。‎ 六、佳句运用 ‎ ‎ 本文和《三峡》一样，四字写景句非常多，试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物，看谁用得多，用得好。 ‎ ‎ 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。 ‎ ‎ 两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻绝。 ‎ ‎ 春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 ‎ ‎ 晴初霜旦，林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝 ‎ 七、作业 ‎1、完成《答谢中书书》的抄写。‎ 重音等，初步感知课文。‎ 1、 自由朗读课文两三遍，做到读准确、读流利，进一步感知课文。‎ 集中思考问 227‎ ‎2、运用今天的学习方法自学《记承天寺夜游》，借助注释和工具书疏通文意，翻译课文，提出认为比较重要的或解决不了的词句。 ‎ 第二课时 学习《记承天寺夜游》‎ 教学要点：‎ 1、 反复诵读，领悟文章的思想感情。‎ ‎2、了解文章写景抒情的方法。‎ 教学重点：分析文章的景色描写并体味意境。‎ 教学难点：体会作者旷达乐观的心境。‎ 教学过程：‎ 一、导入 说说描写月的诗……‎ 举头望明月，低头思故乡 举杯邀明月，对影成三人 ‎ 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 ——李白 ‎ 明月几时有，把酒问青天 但愿人长久，千里共婵娟 ——苏轼 一切景语皆情语。‎ 西江月 [李煜]‎ 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。‎ 长相思 [白居易]‎ 汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。‎ 静夜思 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 ‎ 二、简介作者 苏轼（1037—1101）　　字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，“唐宋八大家”之一。少时即博通经史，长于写文章。宋仁宗嘉佑二年（1057）中进士。 ‎ 写作背景 ‎　　宋神宗元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗诽谤朝廷，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。‎ 三、整体感知 听录音朗读 生字词读音 遂（suì） 寝（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng） ‎ 重点词语 欣然： 高兴的样子 念：想 ，考虑 相与： 共同，一起 遂与外人间隔 于是 乃悟前狼假寐，盖以诱敌 原来是 遂至承天寺 于是 盖竹柏影也 原来是 但闻屏障中抚尺一响 只，只是 但少闲人如吾两人者耳 只，只是 译文：‎ ‎ 元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门里，（十分美好），我高兴地起来走到户外。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少 题：‎ 1、 本文表达了作者怎样的思想感情？最能体现作者思想感情的语句是什么？‎ 2、 作者是怎样描绘秀美的山川景色的？‎ 227‎ 像我俩这样的闲人啊。‎ 四、反复朗读课文 注意节奏：‎ 念/无与为乐者 遂/至承天寺//寻张怀民 庭下/如积水空明 水中/藻荇交横 盖/竹柏影也 但/少闲人//如吾两人者耳 ‎ 五、研习课文 ‎1.这篇文章运用了几种表达方式？叙述(记叙）、描写、抒情 ‎ ‎2.叙述部分交代了哪些要素？ ‎ 时间：元丰六年十月十二日夜 地点：承天寺中庭 人物：“我”和张怀民 事情的起因：月色优美 ‎3. 作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？ ‎ 绘景 修辞 作用 特点 月色——积水空明 竹柏——藻荇交横 比喻 生动形象 如临其境 皎洁、澄清、透明 ‎4.文中哪些句子表达了作者的情感？ ‎ ‎“月色入户，欣然起行。”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。” ‎ ‎5.文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？‎ 贬谪的悲凉 人生的感慨 赏月的欣喜 漫步的悠闲 自我排遣的达观 六、质疑探究 走进苏轼的内心世界 此刻，苏轼与张怀民会说些什么呢？‎ 七、 品味感悟 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 你认为“闲人”是怎样一种人？ ‎ ‎“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。‎ ‎ 首先，“闲人”指具有闲情雅致的人。‎ 表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，实际上却为自己的行为而自豪,因为有情趣高雅的人欣赏它。‎ 其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。 ‎ 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。‎ ‎ 丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。‎ ‎ 这个续写恰当吗？你也写写看。‎ 不恰当，过于喧闹，与作者当时的心境（恬淡闲适）不相应。‎ 月光射在庭院中，竹子的影子落在地面上，斑斑驳驳的，好似一幅美丽的中国水墨画。‎ 银杏树的叶子铺满了地面，厚厚地，好似一地黄金。‎ 小径上青苔碧绿，毛茸茸的，好像给地面铺上了一张厚厚的地摊。‎ 227‎ 本文表达的作者的感情是微妙而复杂的，有赏月的欣喜、漫步的悠闲、也有对自己身处被贬境地的牢骚不平。‎ 227‎ 问题研讨：‎ 1、 作者笔下的月景有何特点？‎ 2、 你是如何理解“闲人”的含义？‎ 3、 本文表达了作者怎样的思想感情？‎ 227‎ 板书设计 记承天寺夜游 绘庭中景色 月色 描绘 —— 庭中月色 ‎ 竹柏 贬官 谪居 寻张怀民 追求——美好事物 ‎ 抒复杂情怀 贬谪的悲凉 人生观 ‎ 人生的感慨 ‎ 赏月的欣喜 热爱生活 旷达处世 ‎ ‎ 漫步的悠闲 ‎ ‎ 自我排遣的达观 ‎ 教学反思 注：在文言积累方面，我设计了两个环节：一是立足课内掌握重点字词句的含义;二是注重文言语名的积累。我觉得这两个环节是成功的，我把学生分成两大阵营，进行分组竞赛，学生能在短时间内掌握重点字词句，而且课外有关描写月亮诗句，也说得相当多。有点感觉不是的是学生不能像经常一样自如兴奋，而在要求学生说出有关月亮的诗句时，我想我完全可以让一部分同学声情并茂的朗读，而我仅让学生说出而已，这在教学处理上过于浅显。‎ 227‎ 教学设计 课题 ‎11、《与朱元思书》‎ 课型 新授 课时数 ‎2课时 教学目标 一、知识与能力目标 ‎1.切实掌握文言基本知识，夯实文言基础。‎ ‎2.充分利用朗读与想象，培养文言语感，激发学习文言文的兴趣。‎ 二、方法与过程目标 ‎ 掌握阅读浅易文言文的方法。教会学生借助注释及工具书理解基本内容；善于通过辨析、归纳等方法掌握文言字词；通过交流、合作、探究等进行品读赏析。‎ 三、情感态度和价值观目标 通过学习，感受中国古典文学的深厚底蕴，丰富学生的情感体验，提高审美情趣，增强民族自豪感。 ‎ 教学重难点 重点：1、通过反复朗读，掌握文言字词，品味妙语佳句，提高审美情趣。 ‎ ‎2、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的方法。‎ 难点：引导学生理解作者所表达的思想感情。‎ 教学准备 教 学 过 程 第一课时 一、导入新课 奇山异水 古来共谈 观看《富春江情》视频 二、作者简介 吴均(469——520)，字叔庠(xiáng)，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。 《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。 ‎ 三、检查预习 ‎ 读准下列生字的字音：‎ 缥(piǎo )碧 轩邈(xuānmiǎo ) 泠泠(líng ) 嘤嘤 (yīng ) 横 柯 (kē ) 经纶 (lún ) 窥( kuī)谷 鸢(yuān) 飞戾(lì)天 四、朗读课文，详细分析课文 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。‎ 烟：指烟雾。 共色：一样的颜色。 从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。‎ 东西：向东行驶，向西行驶，方位名词作动词 二次备课 227‎ 自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。‎ 许里：表约数，相当于“ 左右”。 独绝：独一无二，绝，到极点 小结：这是文章第一部分，是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。‎ 水皆缥碧，千丈见底;游鱼细石，直视无碍。‎ 缥碧：青白色 （浅青色） ‎ 直视无碍：—直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。‎ 急湍甚箭，猛浪若奔。‎ 湍：急流的水，形容词作名词 甚：超过 奔：飞奔的马，动词作名词。‎ 小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。‎ 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。 ‎ 寒树;使人看了有寒意的树。 负势竞上:“高山”凭借(高峻的)的地势，争着向上。‎ 轩邈：作动词，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展 泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。‎ ‎ 泠泠：形容水声的清越 好：美丽 相鸣相鸣：互相和鸣 转：通“啭”，鸟叫声。 ‎ ‎ 鸢飞戾天者，望峰息心； 经纶世务者，窥谷忘反。‎ 戾天：到天上。戾，至 息心：平息热衷于功名利禄的心 ‎ 经纶：筹划 忘反：流连忘返；“反”同“返”返回 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。‎ 横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上边，名词作状语 ‎ 犹：好像，如同 交映：互相掩映 小结：此为第三部分。以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕大自然、避世退隐的高洁志趣。‎ 四、归纳重点实词 ‎ 通假字 千转不穷 通“啭”，鸟叫声。文中指蝉鸣。 ‎ 窥谷忘反 通“返 ” ，返回 ‎ 词语活用 猛浪若奔 飞奔的马，动词作名词 互相轩邈 往高处和远处伸展 ，形容词作动词。‎ 负势竞上 向上伸展，方位名词作动词 横柯上蔽 在上边，名词作状语 一字多义 ‎ 天下独绝 到极点的，不能超越的 以为妙绝 绝 猿则百叫无绝 停止、止歇、消失 哀转久绝、群响毕 通过集中探究，归纳出以下几点：‎ 1、 本文主要写了什么内容？找出全文的中心句。‎ 2、 划分文章结构，概括文章大意。‎ 3、 本文主要采取了什么表达方式？目的是什么？‎ 4、 本文在语言上有什么特点？‎ 227‎ 绝 ‎ ‎ 直视无碍 一直 直 争高直指 笔直地 归纳重点实词 ‎ 俱净 净尽、无余 ‎ 共色 相同、一样 从流 顺、随 一百许里表约数，左右 缥碧 青白色 急湍甚箭 急流的水 寒树 使人看了有寒意的树 ‎ 负势竞上 凭借 争高直指 向上 激石 冲击 ‎ 泠泠作响 形容水声的清越 发出 好鸟相鸣 美丽的鸟 千转不穷 虚数，言其多 完结、尽 戾天者 到 经纶 筹划 忘反 通“返”，返回， ‎ 横柯 树木的枝干 第二课时 五、翻译重点句子 ‎1、风烟俱净，天山共色。‎ ‎ 风停了，烟雾都完全消散，天空和群山融为一色。‎ ‎2、游鱼细石，直视无碍。‎ ‎ 水中游动的鱼儿和水底细小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫无障碍。‎ ‎3、急湍甚箭，猛浪若奔。‎ ‎ 湍急的水流比箭还快，汹涌的波浪就像奔腾的骏马。‎ ‎4、负势竞上，互相轩邈。‎ ‎ 山峦凭借高峻的地势，争着向上，仿佛都在争着往高处和远处伸展。‎ ‎5、鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。‎ ‎ 那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心；那些治理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。‎ 翻译课文 没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。‎ ‎ 水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。‎ 227‎ ‎ 江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。‎ 六、合作探究 ‎ 本文主要写了什么内容？找出文章的中心句？‎ 本文主要写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。‎ 中心句：奇山异水，天下独绝。‎ 作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？ ‎ ‎“异水”（清澈 ）──“水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。” ‎ ‎“奇山”（高峻） ──“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈。争高直指，千百成峰。” ‎ 本文采用了什么表达方式？目的是什么？‎ 主要采用描写表达方式，表现了山川的景色，突出了富春江水之清澈和两岸夹山之高峻。 ‎ 分析讨论本文的写景顺序。 总——分 本文兼从视觉和听觉两方面写景，请从这两方面入手圈出写得好的字词句，并谈谈好在何处 从视觉来写：‎ ‎ ①“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出一幅天清气朗，明快秀丽的景色，而且将富春江放在“天”这个壮阔背景上来描写，就勾勒出了一个广阔的空间境界。‎ ‎ ②“从流飘荡，任意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。‎ ‎ ③“夹岸高山，皆生寒树”，中的一个“寒”字，暗示了深秋的时令特征，也写出了人的主观感受。‎ ‎ ④“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，写出江的两岸崇山峻岭，高耸入云的雄奇景色；“竞”“争”二字把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感。‎ 从听觉来写：‎ ‎ “泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。‎ ‎ 水皆缥碧 游鱼细石 视觉 高山寒树 横柯疏条 ‎ 与朱元思书 奇山异水 ‎ 泉水激石 好鸟相鸣 分析本文与《三峡》的异同 相同之处：‎ 1、 都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水景色。‎ 2、 写水都强调了水的湍急。‎ 不同点：‎ 1、 写作目的不同。‎ 2、 描写的方式不同。‎ 3、 在形式上不同。‎ 227‎ 听觉 蝉转不穷 猿叫无绝 七、梳理课文重点内容 ‎ 结构 总写 分写 天下独绝 异水 色（绿）、清、深、急 视觉 奇山异水， 奇山 高、静、幽 视觉 听觉 联想 ‎“文眼”‎ ‎ 水 色 深 清 急 动静结合 奇山异水 天下独绝 山 动物 人 植物 调动听觉、视觉 ‎ 总 分 作者流露出怎样的感情？从哪些句子中可看出来？‎ ‎“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”‎ 主题 本文抒写了富春江山水之美，自然流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。‎ ‎“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。” 对比 写法 ‎“水皆缥碧，千丈见底。 正面描写 夸张 ‎ 游鱼细石，直视无碍。” 侧面描写 ‎“急湍甚箭，猛浪若奔。” 动态描写 对比 比喻 ‎“负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。” 化静为动 拟人 ‎“泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。” 以闹写静，以声衬静 本文在语言上有什么特点？‎ 本文是一篇骈体文，语言优美，采用以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对仗和声律。‎ 背诵《三峡》，和本文进行比较。‎ ‎1、相同点 ‎ 都主要运用了描写的表达方式，突出了山水的景色，表现了作者对大自然的热爱之情。‎ ‎ 写水都提到了水大浪急。‎ ‎ 都侧重写山，突出了山势高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼……‎ ‎2、不同点 写作的目的不同：‎ ‎ 《三峡》主要是为了客观的介绍地理知识，而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感触。‎ 布置作业：‎ 游览当地明川明生，写一篇游记。‎ 227‎ 在描写上：《三峡》在写景色方面突出了四时的变化，写山时，还突出了山的连绵不断。‎ 在形式上：《三峡》是散文，《与朱元思书》是骈文。‎ 九、作业：‎ ‎1、背诵《与朱元思书》。‎ ‎2、把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。‎ ‎ ‎ 拓展：‎ 假如你是一位导游，你将如何想你的游客解说富春江优美的自然风光？‎ 227‎ 教 学 过 程 板书设计 ‎ 水皆缥碧 游鱼细石 视觉 高山寒树 横柯疏条 ‎ 与朱元思书 奇山异水 ‎ 泉水激石 好鸟相鸣 听觉 蝉转不穷 猿叫无绝 教学反思 注：本课的设计，力求通过我的引导，学生的朗读、讨论、交流，多媒体的辅助，达到预期的教学目标，丰富学生的积累，提高学生的语言素养和审美能力，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法但课中出现了不少问题：1文言文教学如何处理好文与言的关系。言是基础，但是否应字字落实，句句翻译。弱化疏通文意，学生对文本似乎掌握不扎实。2时间把握不够，拓展部分未能很好完成，把作业的第2题（写导游词）作为拓展会更引起学生的兴趣。把与《三峡》的比较放到课文分析中。‎ 227‎ 教学设计 课题 ‎12、《唐诗五首》‎ 课型 新授 课时数 ‎3课时 教学目标 一、知识与能力目标 ‎1、背诵五首唐诗，准确把握诗歌所表达的思想感情。‎ ‎ 2、体会诗歌所描绘的意境。‎ 二、方法与过程目标 ‎1、联系诗人身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。 ‎ ‎2、揣摩诗歌语言。 ‎ 三、情感态度和价值观目标 培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。‎ 教学重难点 1、 重点：体会诗歌的意境美、语言美。‎ ‎2、背诵并默写五首诗。‎ 难点：激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。‎ 教学准备 教 学 过 程 第一课时 教学要点：‎ 师生共同赏读《野望》，指导学生自读《黄鹤楼》《使至塞上》，品味诗歌的人情美、风物美。了解诗歌的背景知识；朗读诗歌，整体感知诗意；赏析诗歌的意境美、语言美；背诵诗歌。 一、导入 中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们学习《唐诗五首》。‎ 二、如何欣赏古诗？ ‎ ‎1、通过多诵读，感知内容大意，领会语言美。‎ ‎2、了解作者、写作背景，揣摩诗中感情。‎ ‎3、发挥联想、想像，体味意境美。‎ 三、学习《野望》‎ ‎1、导入 走进唐诗，走进唐诗中的写景诗，感触的不仅是美景，更是诗中耐人寻味的意境，和诗人那颗独特的心。让我们走进《野望》，感触诗人的心语。 ‎ ‎2、学习目标 ‎ ‎（1）背诵诗歌，感知诗歌内容，感悟诗意境。（重点）‎ 二次备课 227‎ ‎（2）品析诗的语言，读出诗人的情怀，学习本诗借景抒情的写法。（难点）‎ ‎3、作者简介 王绩(约589-644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人，唐代诗人。隋末举孝悌廉洁科，除秘书正字。不乐在朝，求为扬州六合丞。因简傲纵酒被劾，弃官还故 ‎ 乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观中，以疾罢归河渚间，躬耕东皋。工诗赋，尤擅五言诗。其诗多写饮酒与田园隐逸生活，平淡质朴，不染梁陈雕琢浮华旧习，于唐初诗坛独具面貌。 ‎ ‎4、背景透视 王绩入唐后以前朝官待诏门下省。贞观中以足疾罢归。此诗当作于诗人辞官隐居之时。 ‎ ‎5、读一读字音 东皋（ gāo） 徙倚（ xǐ yǐ） 落晖（huī） ‎ 写一写字形 ‎ 驱dú（犊 ） 采wēi（薇 ）‎ ‎6、带着问题读课文 自然之美 导思1.你从这首诗里读到了怎样的自然美景？ ‎ 情感 ‎ 导思2.从诗歌中你读出了怎样的情感？ ‎ 意象 导思3:诗中选取了哪些意象？意象与感情之间有何关系？ ‎ 情景交融 ‎ 导思4:诗人是如何将景与情有机地结合在一起的？ ‎ 关键词: 孤独 借景抒情 ‎ ‎7、听读课文 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。 ‎ 圈点要求 ‎（1）划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 ‎ ‎（2）认为用得好的词语用方框。 ‎ ‎（3）关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 ‎ ‎（4）有疑问的地方，用问号标注。 ‎ ‎8、翻译课文 原文：东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。 ‎ 注释： ‎ 东皋：地名，在今山西万荣，作者弃官后隐居于此。皋，水边高地。 ‎ 薄暮：傍晚。薄，接近。 徙倚：徘徊。 依：归依。 落晖：落日。 ‎ 译文： ‎ 黄昏伫立在东皋怅望，徘徊着不知归依何处。 每棵树都披上枯黄的秋色，每一座山峰都涂上余晖。 ‎ 原文：牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。 ‎ 注释： ‎ 犊：小牛。这里指牛群。 禽：泛指猎获的鸟兽。 采薇：采食野菜。据《史记•伯夷列传》，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周 分析重点问题：‎ 1、 分析首联在文章中的作用。‎ 2、 从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。‎ 3、 结合全诗内容，简析诗人长歌怀采薇的原因。‎ 227‎ 粟，隐于首阳山，采薇而食之”，后遂以“采薇”比喻隐居不仕。 ‎ 译文： ‎ 猎人骑着骏马带回猎物。大家相对无言并不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈。放牧的人赶着牛群回家。 ‎ 精读品味 ‎ ‎1.首联写了什么内容？表达了诗人怎样的情感？ ‎ ‎ 【答案】达出诗人怎样的感情？有何作用？首联写傍晚诗人在东皋伫望山野秋景及感受。这两句诗以平平淡淡的叙述，写在暮色之中，诗人伫立在东皋之上，举目四望，一种莫可名状的孤寂无依的愁绪涌上心头，且无法平静下来，以此观景自然会涂上一层心理上的不平静色彩，表现了孤寂无依的彷徨心情。同时为中间四句写景提供巧妙的铺垫。 ‎ ‎2. 赏析颔联“树树皆秋色，山山唯落晖”这句诗的精妙所在。 ‎ ‎ 【答案】颔联是诗人对眼前景观的粗线条的描绘，着重于色彩的透明度，棵棵树木已染上萧瑟的枯黄的秋色，起伏的山峦唯见余晖，这是多么宁静、开阔、美丽的画面。纵使在淡淡的暮霭之中，人们还是能够感觉到山野间秋林、余晖的光与色的强烈辉映。 ‎ ‎3. 赏析“牧人驱犊返，猎马带禽归。”。 ‎ ‎【答案】颈联着力刻画视野所见山野放归的生动场景，为整个静谧的画面，注进一股跳动的情致和欣然的意趣。句中的几个动词“驱”“返”“带”“归”，用得自然而精练。这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安详宁静。 ‎ ‎4. 试着赏析颔联和颈联。 ‎ ‎【答案】这四句诗宛如一幅山野秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处,显得那么自然和谐，令人不能不沉浸，甚至忘情在安逸闲适的秋景之中。这最后两句完全道出诗人内心的苦闷和怅惘，既然在现实中找不到相知的朋友，那就只好追怀伯夷、叔齐那样不食周粟、上山采薇的隐逸之士。 ‎ 研读探究 ‎ ‎【难点探究】这首诗是如何体现动静结合、光影相映的？试结合诗句分析。 ‎ ‎【答案】"树树皆秋色，山山唯落晖"。这是诗人对眼前景观的粗线条的描绘，着重于色彩的透明度，层层树林已染上萧瑟的金黄的秋色，起伏的山峦惟见落日的余晖，这是多么宁静、开阔、美丽的画面。纵使在淡淡的暮霭之中，人们还是能够感觉到山野间秋林、落晖的光与色的强烈辉映。接着，诗人的笔锋又转向动的叙写:"牧人驱犊返。猎马带禽归。"着力刻划视野所见山野放归的生动场景，为整个静谧的画面，注进一股跳动的情致和欣然的意趣。句中的几个动词"驱"、"返"、"带"、"归"。用得自然而精警。这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安详宁静，诗人于一静一动的描写之中，把山山树树、牛犊猎马交织成一幅绝妙的艺术画卷。光线与色彩的调和，远景与近景的搭配，都显得那么白然和谐，令人不能不产生某种遐想，甚至忘情在安逸闲适的田野之中。 ‎ 板书设计 归纳总结 ‎ 首联 叙事抒情 ‎ 颔联 远景 静态 惆怅孤寂 野望 颈联 近景 动态 ‎ ‎“牧人驱犊返，猎马带禽归”写秋野动景，这幅画面，在秋季薄暮是山野具有典型性。‎ 227‎ ‎ 尾联 抒情 本诗主旨 全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。 ‎ 本诗突出艺术特色归纳 全诗语言质直清新，自然流畅，以情写景，景中寓情，借日暮山野秋景，写忧郁苦闷、彷徨无依、孤独寂寞的心情。 ‎ 拓展延伸 ‎ ‎《辋川闲居赠裴秀才迪》‎ 唐•王维 寒山转苍翠，秋水日潺潺。‎ 倚杖柴门外，临风听暮蝉。‎ 渡头余落日，墟里上孤烟。‎ 夏值接舆醉，狂歌五柳前。‎ 译文： ‎ 寒山转变得格外郁郁苍苍，秋水日日舒缓地流向远方。‎ 我柱杖伫立在茅舍的门外，迎风细听着那暮蝉的吟唱。‎ 渡头那边太阳快要落山了，村子里的炊烟一缕缕飘散。‎ 又碰到裴迪这个接舆酒醉，在恰如陶潜的我面前讴狂。‎ 布置作业 ‎ 作业1：完成教材上的课后习题 作业2：完成《作业本》的习题 ‎ 四、学习《黄鹤楼》‎ ‎1、黄鹤楼简介：‎ 黄鹤楼，中国历史上的三大名楼之一，一百年前被大火焚毁；1985 年它又重新屹立在长江之滨。昔日的黄鹤楼有“天下绝景”之称，今日的黄鹤楼更雄伟、壮丽。据史料记载，黄鹤楼始建于三国。1700多年来， 屡建屡毁，仅明清两代，就被毁7次，重建和维修了10次。有“国运昌则 楼运盛 ”之说。 ‎ 黄鹤楼濒临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，很自然就成了名传四海的游览胜地。历代名士崔颢、李白、白居易、贾岛、 陆游、杨慎、张居正等，都先后到这里游乐，吟诗作赋。 ‎ 美丽的传说 据《报恩录》记载，黄鹤楼原为辛氏开设的酒店，一道士为了感谢她千杯之恩，临行前在壁上画了一只鹤，告之它能下来起舞助兴。从此宾客盈门，生意兴隆。过了10年，道士复来，取笛吹奏，并跨上黄鹤直上云天。辛氏为了纪念这位帮她致富的仙翁，便在其地起楼，取名“黄鹤楼”。‎ ‎ 另一说是有一位名叫费祎的人，在黄鹤山中修炼成仙，然后乘黄鹤升天。后来人们为怀念费祎，便在这黄鹤山上建造了一座黄鹤楼。‎ 观看这矗立着的楼宇，高高耸立，十分雄伟，它顶端靠着银河，底部临近大江；两层飞檐像鸟翼高翘在房舍之上，四面的大门高大宽敞；坐在楼上，可以远眺城乡景色，低下头可以拍击云气和烟雾：这里也是楚地吴地山川胜迹中的最美的地方。‎ ‎2、作者简介 崔颢（704~754），汴州（开封）人。开元十一年进士。天宝中为尚书 227‎ 司勋员外郎。少年为诗，意浮艳，多陷轻薄；后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。有《崔颢集》。 ‎ ‎3、学习目标 ‎（1）了解作者，积累字词。‎ ‎（2）理解诗意，体会情感。 ‎ ‎（3）赏析艺术，品味语言。‎ ‎（4）想象意境，感情背诵。‎ ‎4、交流感知 听读诗歌，注意字音，句读。思考主要写了什么内容？表达了什么情感？‎ 分组读译概括意思 黄 鹤 楼 ‎ 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。‎ 传说仙人已乘黄鹤飞去，这里只留下空空的黄鹤楼。‎ ‎ 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。分析 ‎ 黄鹤飞去不会再回来了，而千百年来白云却依旧悠然自得地飘来飘去。‎ ‎ 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。所见 ‎ 登楼隔江相望，汉阳的树木清晰可见，鹦鹉洲上的春草长得茂盛喜人。‎ ‎ 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。所思 ‎ 可是日近黄昏，极目远眺，我的故乡在哪儿呢？‎ ‎ 凝视长江上面浩渺的烟波，真使人发愁啊！ ‎ 主要内容情感 • 这首诗写了黄鹤楼的传说以及登楼所见之境，表达了作者思乡的愁苦之情。‎ ‎5、研读共品 自由赏析 诗中借用仙人故事的诗句是？引用神话传说表达了作者怎样的情感？‎ 传达出诗人内心的孤寂与苦闷 ‎ 五、六句写看到的繁荣景象，而七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗人怎样的情感？‎ 反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。 ‎ ‎6、互助释疑 师友互相质疑，有师友彼此无法解决的问题，提出来，全班讨论解决。‎ ‎“此地空余黄鹤楼 ”和 “白云千载空悠悠”中都有一个“空”字，试比较这两个“空”字的意义作用有何不同。‎ 第一个“空”可理解为“空空荡荡 ”，强调空间上的虚无。 （1分）仙人驾鹤离去之后，兀立于苍茫宇宙之下的黄鹤楼似乎已无所凭依，这个“空”字传达的是诗人内心的孤独感。 （1分）第二个 “空”可理解为“空自”“徒然”，强调时间上的渺远。（1分）千载白云，空自飘荡,这个“空”字传达的是诗人内心的失落与惆怅。（1分）    ‎ ‎7、巩固拓展 ‎（1）本诗引用黄鹤楼的神话传说，表现了诗人内心的什么情感？‎ ‎（　本诗引用黄鹤楼的神话传说，空荡荡的黄鹤楼实际上表现了诗人内心的孤寂与苦闷。　　）‎ ‎（2）哪一句是作者登上黄鹤楼所看到的景致？‎ ‎（　“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”　　）‎ 尾联将“乡愁”之情与“日暮”“烟波”之境相交融，由景生情，表达了诗人百变茫然的忧思之感。‎ 227‎ ‎（3）作者登上黄鹤楼所看到的景致触发了他的什么思想感情？‎ ‎（　思乡之情。　　）‎ ‎（4）第三联描写繁荣的景致，有什么作用？‎ ‎（　以繁茂之景反衬凄清之情，烘托孤寂的思乡之情。　　）‎ ‎（5）诗中的“芳草”是什么意象？‎ ‎（　芳草，古诗中常常用来比喻愁思。“芳草萋萋”，则形容愁思浓郁。　　）‎ 五、学习《使至塞上》‎ ‎1、作者简介 王维（701-761）唐代杰出画家、诗人。字摩诘，原籍太原祁（今山西祁县境）人。后迁居蒲州（今山西永济），遂为河东人。 开元进士，官至尚书右丞，故人称“王右丞”。王诗语言清新凝炼，朴素中见华采。 ‎ ‎2、分析表达方式 使至塞上 王维 ‎ ‎　(叙事） 　 单车欲问边， 属国过居延。 　（既言事又写景） 征蓬出汉塞， 归雁入胡天。 　　 （写景） 大漠孤烟直， 长河落日圆。 　 （叙事） 萧关逢候骑， 都护在燕然。 3、使至塞上(结构思路)‎ 首联 单车欲问边，属国过居延。‎ ‎“单车欲问边”，轻车前往，向哪里去呢?‎ ‎“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西北边塞。‎ 内容：写使者进入边塞 ‎ 颔联 征蓬出汉塞，归雁入胡天。‎ ‎“征蓬出汉塞，归雁人胡天”，诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翮北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相呼应。万里行程只用了十个字轻轻带过。‎ 内容：以“蓬” “雁”自比暗写内心郁愤 颈联 大漠孤烟直，长河落日圆。(名句)‎ 抓住沙漠中的典型景物进行刻画,写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光.画面开阔,意境雄浑.一个“圆”字,一个“直”字,不仅准确地描绘沙漠的景象,而且表现了作者的深切感受,叙事写景入画中,幽微难言内心情。‎ 内容：描绘沙漠中的典型景物“孤烟” “落日” ‎ 尾联 萧关逢候骑，都护在燕然。‎ 来到边关看见骑兵,骑兵说将领还在前线。‎ 内容：写诗人到达边塞所见情景 大漠孤烟直， 长河落日圆。‎ ‎《红楼梦》 第四十八回，对于 “大漠孤烟直， 长河落日圆”，香菱说：“想来烟如何直？日自然是圆的：这‘直’字似无理， ‘圆’字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。”你认为香菱对这两句诗的体味有没有道理，为什么？‎ 227‎ 边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调。紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，本来容易给人以感伤的印象，这里用一“圆”字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。‎ 宋苏东坡曾说：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。”‎ 品味佳句：大 漠 孤 烟 直 长 河落 日 圆 近处烽烟、远处夕阳、大漠无边、长河奔流 构图美：——空间阔大 纵的是烟，横的是河，圆的是落日 线条美：——层次丰富 黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一缕、河水闪闪 色彩美：——鲜明优美 难怪王国维誉为：“千古壮观。”‎ ‎4、思想内容:‎ ‎《使至塞上》这首诗，通过作者叙述出使边塞的经历和沿途风光，抒发了作者内心的激愤和抑郁。‎ ‎5、写作特色 :比喻贴切生动,遣词精妙率真。‎ ‎6、作业：‎ ‎（1）背诵两诗，默写两诗。‎ ‎（2）预习后两诗。‎ ‎（3）搜集背诵其他〈边塞诗〉。‎ 板书设计 ‎ 使至塞上 王维 构图美：——空间阔大 纵的是烟，横的是河，圆的是落日 线条美：——层次丰富 黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一缕、河水闪闪 色彩美：——鲜明优美 王国维 ：“千古壮观。”‎ 第二课时 教学要点 ：‎ 师生共同赏读《渡荆门送别》，指导学生自读《钱塘湖春行》。了解诗歌的背景知识；朗读诗歌，感知诗意；赏析诗歌的意境美、语言美；背诵诗歌。‎ 六、学习《渡荆门送别》 ‎ ‎1、作者简介：‎ 字 太白 ，号 青莲居士 ，唐代伟大的浪漫主义 诗人。其诗与 杜甫 并为唐一代之冠，享誉甚隆。‎ ‎2、介绍创作情况 李白青少年时期是在蜀中度过的，把蜀地当作自己的故乡,‎ 分析讨论：‎ 1、 ‎“蓬草”在古诗中一般表示什么？诗中的“征蓬”表达了诗人怎样的思想感情？‎ 2、 尾联用典故流露了诗人向往建功立业的心情，这个典故隐喻在那两个字中？‎ 227‎ 所以他有不少诗篇反映出对蜀中生活的怀念之情。‎ 这一次从三峡出蜀，面对江汉平原，眼界大开，心旷神怡,不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。 ‎ ‎3、赏析诗句 渡荆门送别 （五言律诗）‎ 首联 渡远荆门外，来从楚国游。‎ 颔联 山随平野尽，江入大荒流。‎ 颈联 月下飞天镜，云生结海楼。‎ 尾联 仍怜故乡水，万里送行舟。‎ 韵脚：游 流 楼 舟 韵母：ou 首联 渡远荆门外,来从楚国游 渡远：远渡。　　楚国：楚地。　　 ‎ 诗歌从乘舟远游写起，第一、二句点题：诗人远离四川，乘船沿江游览楚地。‎ 内容：叙送别缘起 ‎ 颔联 山随平野尽,江入大荒流。‎ 平野：平原。 大荒：广阔无际的原野。‎ 内容：绘山势,流水,原野 颈联 月下飞天镜,云生结海楼。‎ 内容：写水中映月画于天边云霞图 尾联 仍怜故乡水,万里送行舟 诗人发出由衷的心声：这长江是故乡的水啊，所以它才不远万里把我送到江汉平原。诗人抒发了爱祖国、爱自然、爱故乡的深挚的感情。诗中写的长江之水，是来自故乡的水，它在蜀楚交界的荆门山送别诗人，把李白送入了更加广阔的天地之中。在这一描写中，表现了初离蜀地的诗人对家乡的深深依恋。 ‎ 交代远渡地点和出蜀目的 渡远荆门外，来从楚国游。 从打荆门外渡江，远去古老的楚国漫游。‎ 描绘舟过荆门时所见景色 山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。‎ 巴山尽头出现平野，长江沿着旷野奔流。 月影如飞下的天镜水中奔走，云霞似海市蜃楼气象悠悠。‎ 含蓄地抒发思乡深情 仍怜故乡水，万里送行舟。无限爱怜我的故乡山水，情意深深送我万里行舟。‎ ‎4、佳句赏析 山随平野尽，江入大荒流。‎ 群山渐渐远去，消失，眼前是一望无际的平野，着一“随”字将群山与平野的位置逐渐变换、推移，真切的表现了出来，写得活了 给人以空间感和流动感，这种观感是抒情主人公的视点（李白坐的船在行进）不断在移动形成的。‎ 长江滚滚远去着一“入”字仿佛江水流入碧空，流入荒漠辽阔的原野，流入大海之外。‎ 你也来说说看 月下飞天镜，云生结海楼。‎ ‎“月下飞天镜”句是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映入流速缓慢（因江面开阔）的长江水中，好像从天上飞来一轮明镜。‎ 227‎ ‎ “云生结海楼”句是白昼眺望所见。天上的云彩层层叠叠，构成海市蜃楼。‎ 思想内容 主要表现久居异地之人的思乡之情 写作特点 叙事,写景,抒情结合,浑然一体。‎ 七、学习《钱塘湖春行》‎ ‎1、欣赏图片 上有天堂，下有苏杭 ‎2、朗读感知 读准节奏 钱塘湖春行 白居易 孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。‎ 几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。‎ 乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。‎ 最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。‎ ‎3、白居易简介 ‎ 白居易(772－846),字乐天,号香山居士,下邽(今陕西省渭南县境)人。翰林学士,左拾遗。‎ ‎ 杜甫而后,白居易是我国古代一位杰出的现实主义诗人。他所生活的七十多年里,正是安史之乱后各种矛盾冲突急剧发展的时期,也正是唐朝走向衰微的时期。‎ 他的成就主要表现在两个方面:一是政治讽喻诗;一是以《长恨歌》《琵琶行》为代表的长篇叙事诗。著有《白氏长庆集》七十一卷.‎ 代表作品：《赋得古草原送别》《卖炭翁》《暮江吟》《长恨歌》《琵琶行》《白牡丹》《问刘十九》《宫词》‎ ‎4、朗读思考 ‎（1）作者是怎样游览西湖的？他的路线是怎样的？‎ 骑马绕湖而行，从孤山寺到贾公亭再到白堤 ‎（2）本诗选取了哪几种景物来表现西湖风光的优美的？‎ 写莺燕花草，既有动物（鸟），又有植物。‎ ‎（3）哪些词语写出这些景物的特点？是什么特点？从所写的景物来看，描绘的是什么季节的景色？‎ 初平、云脚、几处、早莺、暖树、谁家、新燕、春泥、渐欲、才能。描绘早春之景。‎ ‎（4）结尾妙在何处？‎ 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。‎ 妙处：诗贵含蓄，意在言外，留给人们无限想象空间。‎ ‎（5）诗歌表达了诗人什么感情 ？‎ 通过描绘西湖早春美好景色，表达了诗人对西湖的喜爱之情。‎ ‎5、积累 忆江南（其二） 白居易 ‎ 江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？‎ 这一首词中有两句表现了两个情节，即：“山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头”。词中一个“寻”一个“看”是忆其当年的活动，突出的是一个“动”字！由此引申开去，说明白居易忆江南的原因除了那里的湖山秀美，还在于他在那里干出了不菲的政绩。而其政绩恰与“寻桂子”、“‎ 这首诗通过出荆门所见景物的描写，展现了一幅由高大、大江、原野、明月彩云构成的雄起壮丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美。‎ 227‎ 看潮头”有直接关系。因为这样的“情幽”与“闲适”之举是建立在作为一州之长的刺史的政清事简的基础上的，他并非腐败无能不理政事，悠然自得中，充满了山林之乐。‎ 饮湖上初晴后雨 苏轼 ‎ ‎ 水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。‎ 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。‎ ‎【注释】潋滟（liàn yàn）：水光闪动的样子。空濛：形容雨中烟雾迷漫。西子：即西施，春秋时越国著名的美女。 【简析】写杭州西湖的山光水色，这首诗堪称绝唱。诗人以古代美女之美来比喻西湖的奇丽景色，西湖不 论是晴天或是雨景，就如淡妆浓抹的西施一样，总是展示出她美的魅力。这种奇巧的比喻，写出西施的 形象之美，令人向往。‎ 晓出净慈寺送林子方 杨万里 ‎ 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。‎ 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。‎ 杨万里的这首诗以其独特的手法流传千古，值得细细品味： 首句看似突兀，实际造句大气，虽然读者还不曾从诗中领略到西湖美景，但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。这一句似脱口而出，是大惊大喜之余最直观的感受，因而更强化了西湖之美。果然，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，诗人用一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈的冲击力，莲叶无边无际仿佛与天宇相接，气象宏大，既写出莲叶之无际，又渲染了天地之壮阔，具有极其丰富的空间造型感。“映日”与“荷花”相衬，又使整幅画面绚烂生动。全诗明白晓畅，过人之处就在于先写感受，再叙实景，从而造成一种先虚后实的效果，读过之后，确实能感受到六月西湖“不与四时同”的美丽风光。‎ ‎6、课后作业：‎ ‎ （1）背诵全诗 ‎ （2）根据你对《钱塘湖春行》的理解，把它改写为一篇写景小短文，题目自拟 227‎ 教 学 过 程 板书设计 ‎ 渡荆门送别 李白 首联 交代远渡地点和出蜀目的 ‎ 颔联 描绘舟过荆门时所见景色 ‎ 颈联 ‎ 尾联 含蓄地抒发思乡深情 ‎ ‎ ‎ 教学反思 注：在这节课堂里，我运用了对比阅读法，运用《渡荆门送别》与《早寒江上有怀》的对比，让学生对思乡的古诗有初步的了解。 古代诗歌阅读教学，进行教学设计时不防根据题材分类，在同一册语文课本，或不同学期的语文课本中选择两首诗进行比照赏读，在教学设计时可以有所侧重，其中一首作为重点阅读，另外一首作为拓展练习。‎ 227‎ 教学设计 课题 第三单元写作《学习写景物》‎ 课型 新授 课时数 ‎2课时 教学目标 一、知识与能力目标 ‎1．运用多种描写手法，多角度、有层次地描写景物。‎ ‎2．经典美文的赏析与学生习作的分析相结合，培养学生的想象能力与联想能力。‎ 二、方法与过程目标 ‎1、通过图片欣赏景物，写法指导，学习描写景物的方法。‎ ‎ 2、结合例文引路和范文赏析，学写描写景物的作文。 ‎ 三、情感态度和价值观目标 感受大自然的美好，激发对大自然的热爱之情。‎ 教学重难点 重点：难点：学习运用多种描写手法，多角度、有层次地描写景物的方法。‎ 教学准备 教 学 过 程 一、景物导入 图片欣赏 东升旭日 潺潺小溪 陡峭山峰 ‎ 二、写法指导 ‎【多选角度，描绘立体图画】 ‎ 自然景物有颜色、味道、质地、形状等各方面的特征，而要把它展示出来，给读者立体的感受，就要善于多角度描写，从不同的侧面入手描绘。如在写景时，很多人只习惯于描绘看到的事物，这样难免单调。其实，我们不妨充分调动听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种感官，从多个角度描写景物，从而构建一幅立体的图画，带给读者真切的感受。‎ ‎【善用修辞，绘出景物的个性】‎ 修辞好比语言的调色板，在描绘景物时，巧妙运用比喻、拟人、排比、对比等修辞方法，不但可以增强语言的表现力，而且能突出景物的个性特征。‎ ‎【寄寓深情，增强景物的魅力】‎ 写景不能呆板地对景物进行介绍说明，要融进自己的感情，并以此来感染和启迪读者。带着感情写作，就能给景物涂上一层鲜明的色彩，即使平凡的景物也会变得充满魅力。‎ ‎【动静结合，写出景物的生气】‎ 自然万物，有的处于相对静止状态，有的则在不断地发展变化着。因此，描写景物，既要写出静止时的优美景色，又要写出运动变化的动态美，这样文章才不会呆板沉闷、缺乏生机。写这类文章，一般是先采取静态描写，然后再根据事件的发展和需要，进行动态描写。这样写 二次备课 227‎ ‎，文章才会生动活泼。‎ 三、例文引路　把握技巧 ‎ 品读经典，掌握写景的方法与技巧。 诵读原文第四段。 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。‎ ‎(1)画面从哪些角度写月下的荷塘？‎ ‎【交流点拨】荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵。‎ ‎(2)如果让你拍摄月下荷塘的画面，你怎样安排镜头？‎ ‎【交流点拨】远——近，上——下，静——动。‎ ‎(3)这幅画面运用了哪些描写手法？‎ ‎【交流点拨】比喻、拟人、夸张、排比、通感、动静结合。‎ ‎【交流点拨】美感、层次感、立体感。‎ ‎ (4)作者观察的角度有什么变化？‎ ‎【交流点拨】由上到下；由正面到侧面；黑影浓、倩影淡，整个画面疏密相间，浓淡相宜。‎ ‎(5)这两幅画面给你什么感受呢？(学生自由发言，畅谈自己的感受，要结合具体句子谈)‎ 四、文题展示 ‎1．如果让你在校园内或在你家附近观察一处景物，想想可以从哪些角度来观察，从不同的角度观察有什么新发现。把这些角度和观察效果写下来，字数不限。‎ ‎2．游览山水名胜，并用优美的文辞记录所见所感，是中国古代文人生活中常有的风雅韵事。你也一定游览过不少山水名胜吧，请以你游览的山水名胜为题材写一篇游记。‎ 作文题目 你留意过自家窗外的景色吗？或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地……以“窗外”为题，写一篇作文。不少于500字。‎ 提示：‎ ‎ 1.注意描写范围的选择。可以将窗户当作一个“画框”，只描写“画框”内的风景，也可以将视野扩大至窗外能看到的所有景物；可以选取窗外景物的一个局部进行细致描绘，也可以整体勾勒，把握全局。‎ ‎2.可以根据窗口所处的高度，选取一个主要的观察视角，再辅以其他角度灵活描写。还要注意调动多种感官，使景物描写更加生动。‎ ‎ 3.可以围绕窗外景色最主要的特点，给景物描写定一个基调，如美丽、欢乐、忙碌等，注意描写时融入自己的情感。‎ 审题关键 ‎ 1.首先审清题目的重点——“写景”，而且规定了观察点——窗，透过窗看到的外面的世界，捕捉写作角度及内容。‎ 227‎ ‎ 2. 明确写作提示中的要点，观察的角度可以是窗户“画框”内的风景；可以是窗外的近景，还可以是远观；可以是眼前的景色，还可以是由眼前而联想到的景色；‎ 写作对象可以是物景，还可以是人景；可以是单纯地抒发对景色的喜爱，还可以是通过景物抒发对时代的赞美……‎ ‎3.文章性质可以是单纯的状物，也可以是借物抒情，还可以是托物言志；可以选择小的角度抒发自己对一景一物的喜爱，还可以是大而广之讴歌祖国的日益变化……‎ 挖掘立意绝招 ‎ 1.逐层分析、锁定立意。看到题目、提示后，在第一反应的基础上，再进一步推进，挖掘出更深层的立意。‎ ‎ 2.变换角度。“窗外”的景致，可以从事物的角度写，可以从自然界的角度写，还可以从别人的角度写，从社会的角度写…… ‎ 五、范文赏析 窗外 ‎ 今年二三月，爸爸在我房间窗外的小菜园里种了一些牵牛花。（开门见山，直接点明爸爸在窗外种了一些牵牛花。）前几天的一个清晨，早早起床的我推开窗户，便闻到清新的空气中飘溢着一股沁人心脾的幽香。朦胧中，几朵粉红色的花儿向我眼前飞来——哦，原来是爸爸种的牵牛花开出了几小朵!‎ ‎ 我这才意识到，自从爸爸种上牵牛花以来，忙碌的我忘记了在我房间的窗外，在我家的小菜园里，还有那么些微小的生命，在努力地发芽、生长着!而今天它们竟然已经开出艳丽的花朵!情不自禁地趴窗凝望，仔细观察起这一朵朵的小花来。这些小花朵，一个个都像张扬的小喇叭，朝着天空高喊着自己的豪言壮语；又像满盛着琼浆玉液的玲珑的高脚杯，等待着凯旋的众将士们开怀痛饮。 ‎ 它们虽然小得可怜，但从来没有过自贱和自卑，有的只是乐观向上和积极进取。要不然，细小的、可爱的牵牛花茎上怎么能不时地伸出一根更细的长芽儿，像一只只柔嫩却韧性十足的小手臂，牢牢地抓住旁边的花架，勇敢而坚决地向着花架最高处攀登!‎ 六、学生习作 窗外 距离产生的不是美，是想念，时时在想，刻刻在念。 母亲你可曾想过，我们相距多远吗？我们相距不到十万八千里，可却又比十万八千里还要远。 寒风不断从窗外吹来，把每个人的睡意吹灭了，把每个人的手冻红了。课堂上，老师发下一张张空白白的试卷，我拿着笔缓缓写着，30分钟就这样过去了，我把写完的试卷里里外外检查了一遍，觉得没什么差错，放下试卷，眺望远方。蓦地，脑海中不断浮起你的身影。远方是一座座山峰，远方的远方还是一座座山峰，密密麻麻的山峰连续不断，层层白雾绕着，挡住了我的视线。 ‎ ‎ ‎ 227‎ 这么冷的天，我在温暖的教师里写作业，不怕风吹，不受雨淋，而你，我挚爱的妈妈，你是不是正拿着冰冷的锄头在开地？还是肩上挑这笨重的水桶呢？粗糙的双手，黝黑的脸庞，在辛苦的劳动。一阵寒风吹来，心更凉。有时有一种冲动，有一种想法，想学愚公移山，把挡住我视线的大山全部全部移开，这样下课时，或者能看到我们温暖的家。或者还能看到你忙碌的身影。下课铃声把我拉回了现实，怎么可能移得完那么多座大山，是我太傻，还是太天真，不，都不是，是因为太想念，我挚爱的妈妈，我想你，但愿你在远方要注意天气温差，注意好身体，等我以后有了出息，我和你一起尽享人世间美好，一起幸福渡过。 ‎ 是妈妈赋予了我们生命，给了我们绿意与生机。不管我和你相距有多远，不管我是否每天能看见你的脸庞，不管我每天是否能握着你的手，我都会很想念你。人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。妈妈我很爱你。 ‎ 七、写作素材 素材一 每日的夜晚，向着窗外望去，心中所期望的星星依然不见几颗，而包裹着星星的天空，亦不是纯粹的黑色。天空的边角，尽是城市散出的黄的，白的灯光，将天空染成混浊不堪的深紫色。只看那天空，亦不好看。‎ ‎ 现在的天空，白天不蓝，仿佛就被蒙上了一层肮脏的纱。当到了黑夜，又不是纯粹的黑，依然昏暗。仿佛是一个粗心的染匠染失败了的布。唉，何时才能回到原来的天空 ‎ 呢？ ‎ 素材二 茫茫长空，一片蔚蓝。只有一片白云——仿佛是在轻轻飘浮，又似乎是在袅袅融散。微风敛迹，天气暖洋洋的……空气就像刚刚挤出、还冒着丝丝热气的牛奶一样新鲜！ ‎ ‎ 云雀在悠扬地歌唱，大脖子鸽子在咕咕叫唤，燕子在静悄悄地飞来掠去，马儿在喷着响鼻，不停地嚼着草，狗儿一声不吠地站在那里，温顺地轻摇着尾巴。 ‎ 空气中弥漫着烟火味和青草味，其中还夹杂着一丝焦油味，一丝皮革味。大麻地里的大麻枝繁叶茂，郁郁青青，散发出一阵阵香烘烘、醉陶陶的气味。‎ ‎ ——屠格涅夫《乡村》‎ 素材三 京华秋色，最先想到的总是香山红叶。曾记得满山如火如荼的壮观。在太阳下，那红色似乎在跳动，像火焰一样。二三友人，骑着小驴笑语与得得蹄声相和，循着弯曲小道，在山里穿行。秋的丰富和幽静调和得匀匀的，向每年毛孔渗进来。后来驴没有了，路平坦得多了，可以痛快地一起走到半山。如果走的是双清这一边，一段山路后，上几年陡台阶，眼前会出现一大片金黄，那是几棵大树，现在想来，也是银杏罢。满树茂密的叶子都黄透了，从树梢披散到地，黄得那样滋润，好像把秋天的丰收集聚在那里了。让人觉得，这才是秋天的其调。‎ ‎ ——宗璞《秋韵》‎ 教 学 过 程 227‎ 板书设计 写 作 学习描写景物 认真观察　调动感官　突出特征 多角度描写景物 选好角度　移步换景　全面描写 融情于景　表达感受　产生共鸣 动静结合　绘声绘色　形象表达 教学反思 注：我想要我的学生从抄袭的习惯中走出来，学会写自己的生活。我想，要训练学生从自己的生活中提炼作文，必须教会学生观察生活，还要教会学生能用语言表达内心的想法。亲自带着他们去观察生活中那些实实在在的具体事物，并在观察的同时适当加以指导，引导孩子们启用各种感官来感知身边的景物，再引导他们发挥丰富的想象力，把感觉变成语言——就可以完成好这一次真实可信的习作。他们也会明白自己的作文就如此简单。‎ 教学设计 课题 第三单元课后古诗词 课型 新授 课时数 ‎3课时 教学目标 一、知识与能力目标 ‎1.了解古诗有关知识；‎ ‎2.品味语言，体味古诗意境；‎ 二、方法与过程目标 有感情的反复诵读，体会古诗的意境。‎ 三、情感态度和价值观目标 启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。‎ 教学重难点 重点：品味、积累写景的优美语言。‎ 难点：运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句。‎ 227‎ 教学准备 教 学 过 程 一、学习《庭中有奇树》‎ 古诗十九首 概说 ‎1、古诗 ‎ 又称古体诗，是相对于唐代近体诗（绝句、律诗）而言。「古体诗」与「近体诗」的比较如下:‎ 诗体 格律 古体诗 近体诗 句数 句数多寡沒有一定的约束。‎ 绝句每首四句﹐律诗每首八句。‎ 字数 每句字数不严格限制。‎ 每句字数固定﹐分五言和七言。‎ 诗体 格律 古体诗 近体诗 平仄 每个字不受平仄的限制。‎ 每个字平仄有一定的格律 押韵 用韵寬﹐可以一韵到底﹐也可以換韵。‎ 绝句﹕二﹑四句要押韵﹐第三句 不押韵﹐第一句可押韵可不押 韵。‎ 律诗﹕二﹑四﹑六﹑八句要押 韵﹐三﹑五﹑七句不押韵﹐第一 句可押韵可不押韵。‎ 对仗 沒有对仗限制。‎ 绝句沒有限制﹐律诗中间兩联必须对仗。‎ ‎2、得名 ‎ 诞生于东汉末年，原非一人一时一地所作，因风格相近，南朝梁萧统编入《文选》，因为作者姓名失传，时代不能确定，题为《古诗十九首》，后世遂沿用这一名称。这组诗代表了汉代文人五言诗的最高成就，是古典诗歌抒情诗的典范，被誉为“诗母”。刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”，钟嵘的《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。 ‎ ‎3、产生年代 ‎ 研究者认为《古诗十九首》虽非一人之作，但它是同一时代的产物，大概产生于东汉后期数十年间，即至早当在顺帝末年，至晚应在献帝以前（约公元140—190），无论从五言诗的发展情况或是从某些篇章所反映的社会生活和思想来看，这样的推测都是合理的。‎ ‎4、产生背景 政治：社会动荡、宫廷暴乱、徭役赋税 ‎ 沉重、农民起义、外戚宦官专权 ‎ 经济：破坏严重、两极分化、朝不保夕 ‎ 思想：儒家经学、文学观念转变、老庄 ‎ 思想盛行、佛教传入 ‎5、篇目 ‎《行行重行行》、《青青河畔草》、《青青陵上柏》、‎ ‎《今日良宴会》、《西北有高楼》、《涉江采芙蓉》、‎ ‎《明月皎夜光》、《冉冉孤生竹》、《庭中有奇树》、‎ ‎《迢迢牵牛星》、《回车驾言迈》、《东城高且长》、‎ 二次备课 227‎ ‎《驱车上东门》、《去者日以疏》、《生年不满百》、‎ ‎《凛凛岁云暮》、《孟冬寒气至》、《客从远方来》、‎ ‎《明月何皎皎》‎ ‎6、思想内容 表现及时建功立业的壮志 ‎ 今日良宴会、西北有高楼 表现追求幻灭后心灵的迷惘与痛苦 ‎ ‎ 青青陵上柏 表现生命短促、人生无常，揭露社会黑暗 ‎ 驱车上东门、明月何皎皎 表现游子思妇相思离别之苦 ‎ 涉江采芙蓉、行行重行行 ‎ ‎7、艺术特色 所抒之情，质朴自然，毫不雕饰，情感真切动人 ‎ 荡子行不归，空床难独守——《青青河畔草》‎ ‎ 为乐当及时，何能待来兹——《生年不满百》‎ 擅长借助写景来衬托和抒发感情 ‎ 出郭门直视，但见丘与坟——《去者日以疏》‎ ‎ 明月何皎皎，照我罗床帏——《明月何皎皎》‎ 语言自然朴素，又高度洗练而富有概括力 ‎ 攀条折其荣，将以遗所思——《庭中有奇树》‎ ‎ 还顾望旧乡，长路漫浩浩——《涉江采芙蓉》‎ 诵读 ‎1、齐读 ‎2、听读 ‎3、自读 ‎ 庭中有奇树 珍贵 huā 繁 庭中有奇树，绿叶发华滋。‎ ‎ 花 weì 赠送 攀条折其荣，将以遗所思。‎ 香气满 没法送到 馨香盈怀袖，路远莫致之。‎ 离别已经有相当长的时间 此物何足贵，但感别经时。‎ 试着用自己的话描绘诗中所写的景象 在春天的庭院里，有一株嘉美的树，在满树绿叶的衬托下，开出了茂密的花朵，显得格外生气勃勃。春意盎然。女主人攀着枝条，折下了最好看的一树花，要把它赠送给日夜思念的亲人。‎ ‎ 花的香气染满了我的衣襟和衣袖,天遥地远,花不可能送到亲人的手中。只是痴痴地手执著花儿,久久地站在树下,听任香气充满怀袖而无可奈何。这花有什么珍贵呢？只是因为别离太久,想借著花儿表达怀念之情罢了。‎ 赏析 这首诗写一个妇女对远行的丈夫的深切怀念之情。由树及叶，由叶及花，由花及采，由采及送，由送及思。全诗八句，可分作两个层次，每四句为一个层次。‎ ‎ 诗人始终暗用比兴的手法，以花来衬托人物，写出人物的内心世界。一方面，花事的兴盛，显示了人物的孤独和痛苦；另一方面，还隐藏着更深的一层意思，那就是：花事虽盛 227‎ ‎，可是风吹雨打，很快就会落，那正是主人公一生遭遇的象征。‎ ‎ 诗的最后两句“此物何足贵，但感别经时”是主人公无可奈何而说出的自我宽慰的话，同时也点明了全诗的主题。‎ 品读 此树“奇”，还是“何足奇”？‎ 从前面六句来看，诗人对于花的珍奇美丽，本来是极力赞扬的。可是写到最后，突然又说“此物何足贵”，未免使人有点惊疑。其实，对花落下先抑的一笔，正是为了后扬“但感别经时”这一相思怀念的主题。无论说花的可贵还是不足稀奇，都是为了表达同样的思想感情。但这一抑一扬，诗的感情增强了，最后结句也显得格外突出。‎ 题外之意，耐人寻味：‎ 主人公折花，原是为了解脱相思的痛苦，从中得到一点慰藉；而偏偏所思在天涯，花儿无法寄达，平白又添了一层苦恼；相思怀念更加无法解脱。‎ 涉江采芙蓉 ‎ 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。‎ ‎ 采之欲遗谁，所思在远道。‎ ‎ 还顾望旧乡，长路漫浩浩。‎ ‎ 同心而离居，忧伤以终老。‎ 译文：我踏过江水去采荷花，生有兰草的水泽中长满了香草。可是我采了荷花要送给谁呢?我想要送给远方的爱人。回头看那一起生活过的故乡，路途显得那么无边无际。两心相爱却不能在一起。于是我们要各在一方，愁苦忧伤以至终老异乡。‎ 二、学习《龟虽寿》 ‎ 朗读诗歌 龟虽寿 曹操（东汉）‎ 神龟虽寿，犹有竟时。 螣蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里。 烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天； 养怡之福，可得永年。 ‎ 幸甚至哉！歌以咏志。‎ 写作背景：‎ 曹操是三国时期著名的政治家、军事家、文学家，此诗约作于公元208年初。平定乌桓叛乱、消灭袁绍残余势力之后，南下征讨荆、吴，准备统一中原之前。远征途中，他写下了乐府歌辞《步出夏门行》此时曹操已到知天命之年，所以诗一开头便说道：“神龟虽寿，犹有竟时，螣蛇乘雾，终为土灰。”‎ 神龟虽寿，犹有竟时。 腾蛇乘雾，终为土灰。‎ ‎“神龟”二句：神龟虽能长寿，但也有死亡的时候。神龟，传说中的通灵之龟，能活几千岁。寿，长寿 ‎ 竟，尽，完。‎ ‎“螣蛇”二句：腾蛇即使能乘雾升天，最终也得死亡，变成灰土。腾蛇，传说中与龙同类的神物，能乘云雾升天 。‎ 老骥伏枥，志在千里。 烈士暮年，壮心不已。‎ 骥(jì)：千里马。伏：趴，卧。枥(lì)：马槽。 烈士：有雄心壮志的人。暮年：晚年 ‎ 227‎ 年老的千里马躺在马棚里，它的雄心壮志仍然是能够驰骋千里；有远大抱负的人士到了晚年，奋发思进的雄心不会止息。‎ 这四句是千古传诵的名句，笔力遒劲，韵律沉雄，内蕴着一股自强不息的豪迈气概，深刻地表达了曹操老当益壮、锐意进取的精神面貌。‎ 盈缩之期，不但在天；   养怡之福，可得永年。‎ 盈缩：指人的寿命长短。盈，长。缩，短。但：仅，只。 养怡：保养身心健康。怡，愉快、和乐 。永：长久。‎ 人的寿命长短，不只是由上天所决定的。 只要自己调养好身心，也可以益寿延年。 ‎ 幸甚至哉！歌以咏志。‎ 幸甚至哉：两句是合乐时加的，跟正文没关系。‎ 真是幸运极了，用歌唱来表达自己的思想感情吧。‎ 三、学习《赠从弟（其二）》 刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。    风声一何盛，松枝一何劲。    冰霜正惨凄，终岁常端正。    岂不罹凝寒，松柏有本性。 ‎ 走近作者 刘桢(?-217)，字公干，存诗二十余首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应(yīng)扬并称“建安七子”。他在当时甚有诗名，曹丕即称其“五言诗之善者，妙绝时人”。他性格豪迈，狂放不羁。钟嵘说他： “仗气爱奇，动多振绝。贞骨凌霜，高风跨俗。”‎ 刘桢从小就饱受儒家“仁义礼智信”教育，深知做人要耿性忠直。面对动乱的社会，遭遇坎坷的人生，刘桢更多地是表现个人愤慨不平的情感，因此他的作品中总是充盈着慷慨磊落之气。刘桢的赠答诗中，最著名的是《赠从弟》三首。这三首诗分别用蘋(pín)藻、松树、凤凰比喻坚贞高洁的性格，既是对其从弟的赞美，也是诗人的自我写照。‎ 译文 高高耸立的山上的松树，在山谷中吹来的瑟瑟风中挺立。‎ 风声是多么强大，松枝又是多么劲挺！‎ 冰与霜正猛烈急骤，而松柏却整年长久端正挺立。‎ 难道不怕遭受严寒吗？松柏有不惧严寒的本性！‎ 赏析 ‎“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”，开篇描写出松柏树的整体形象：高耸挺拔，立与山上，笑迎“瑟瑟”寒风，不像严寒低头，不在恶势力下弯腰，高俊雄伟，傲骨铮铮。 ‎ ‎ 三、四两句“风声一何盛，松枝一何劲”意思是风声是多么的凶猛，松枝在风中又是多么的刚劲。这两句继承了孔子“岁寒然后知松柏之后凋也”这种思想，勉励他的弟弟要学习松柏，越是风声凄惨， 那么越是要挺立风中。是对风声与松树都予以展开描写，描写松柏与寒风在对立中所展现的情状，突出了松的可贵品格。(把青松和寒风放在一起对比，以寒风的凛冽反衬青松的坚忍不拔 ) ‎ ‎“冰霜正惨凄，终岁常端正”意思是正当严冰寒霜带来一片悲惨凄凉景象之时，松树却总是那么挺拔美好。通过冰霜的残酷再一次反衬松树的不畏严寒与高洁傲骨。  ‎ ‎“岂不罹凝寒，松柏有本性”两句的意思是难道松柏就不遭受寒冷吗？但是松柏原本就具有不畏严寒的本性。直接写松品格，点明主题。‎ 问题探究 问题一：诗中的松柏树有什么特点？‎ 松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征， 写出了松柏的凛然正气。诗人紧紧扣住松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征来描写， 写出了松柏的凛然正气，通过咏松柏来表现自已对高风亮节的赞美和追求。‎ 问题二：诗的题目是“赠从弟”，作者的目的是什么？‎ 227‎ 诗人并没有讲他希望堂弟应如何如何，但其劝勉之言却又不言而喻：希望堂弟能向松柏那样坚贞自守，不因外力的压迫而改变本性。也有自况自勉的含义。诗人告诉我们，必须像松柏那样永远保持坚贞自强的个性，才不愧为一个顶天立地的人。‎ 情感提升 ‎《赠从弟》是一首咏物诗。诗人不是孤立地咏物写松，而是把松柏放在恶劣的环境中来刻画，可谓是通过典型环境来刻画典型性格，使松柏的形象以胜利者的姿态傲然挺立在高山之巅，显示出一种激励人心和斗志的崇高美、悲壮美。全诗以简练的语言写出了松树刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头，不向残暴弯腰的气节，诗作融入了对松树赞颂的深厚感情，其用意是以比兴手法象征诗人自己的性格与抱负，同时也是为了勉励他的从弟。‎ 四、学习《梁甫行》‎ 作者简介 曹植（192年－232年12月27日），字子建，沛国谯（今安徽省亳州市）人，出生于东阳武（今山东莘县，一说甄诚），是曹操与武宣卞皇后所生第三子，生前曾为陈王，去世后谥号“思”，因此又称陈思王。南朝宋文学家谢灵运有“天下才有一石，曹子建独占八斗”的评价。 曹植自曹丕篡汉后，在自己生存的艰难不幸中，逐渐体会到下层人民的痛苦。他在《泰山梁甫行》中，以白描的手法，反映了边海农村的残破荒凉景象，表现了对下层人民的深切同情。 ‎ 原文 八方各异气，‎ 千里殊风雨。‎ 剧哉边海民，‎ 寄身于草墅。 ‎ 妻子象禽兽，‎ 行止依林阻。 ‎ 柴门何萧条，‎ 狐兔翔我宇。‎ 注释 ‎【1】异气：气候不同。 ‎ ‎【2】剧：艰苦。 ‎ ‎【3】草墅：用草搭盖而成的简陋房屋。 ‎ ‎【4】行止：行动的踪迹。 ‎ ‎【5】林阻：山林险阻之地。 ‎ ‎【6】柴门：用树枝等物编成的门。 ‎ ‎【7】翔：绕行。 ‎ 译文 八方的气候各不相同，千里之内的风雨形态不一。海边的贫民多么艰苦啊，破旧的草屋是他们的栖身之地。妻子和儿子像禽兽一样生活，盘桓在险阻的山林里。简陋的柴门如此冷清，狐兔在周围自由穿梭毫无顾忌。 ‎ 赏析 ‎“八方各异气，千里殊风雨。”‎ 是说天下的自然环境不一样，所遭受的风雨灾害也不一样。言外之意是说，海边气候潮湿，风雨狂暴，海啸龙卷风也时有发生，是不适合人生存的地方。这两句突出边海人民生存环境的恶劣。‎ ‎“剧哉边海民，寄身於草野。”‎ 痛苦啊，海边的人民，他们生活在荒野草丛林木中，多么荒凉，多么凄惨。这本是野兽出入的地方，可他们却长期的与野兽同居。‎ ‎“妻子象禽兽，行止依林阻。”‎ 227‎ 这是对妻子以及孩子的整体形象描写，从中我们不但看到海民衣不蔽体蓬头垢面的野人一样的粗俗艰苦的生活方式，也可以想见他们与世隔绝的愚钝颓废形象。他们依靠自然环境的险阻，和野兽争夺相间生存，他们不但经受生活的艰难困苦，而且还有随时被野兽吃掉的生存忧惧。‎ ‎“柴门何萧条，狐兔翔我宇。”‎ 柴门简陋凄清，在海风中嗦嗦摇荡，狐狸兔子好象从天上飞来一样从屋檐下飞来窜去。这里通过狐狸、兔子的侧面描写，反衬出边海人们生活环境的荒蛮以及边海人们的恐惧与凄楚。 ‎ 问题探究 ‎“柴门何萧条，狐兔翔我宇”这两句是什么意思？在诗歌中有什么作用？‎ 柴门简陋凄清，在海风中摇荡，狐狸、兔子在屋檐下飞来窜去。这些环境描写衬托出边海人们生活环境的荒蛮以及边海人们的恐惧与凄楚。 ‎ 本诗主要运用了什么表现手法？表达了作者的什么情感？ ‎ 本诗主要运用了白描的手法，全方位描写了边海人们的贫困生活，反映了边海农村的残破荒凉景象，表达了作者对下层人民的深切同情。‎ 教 学 过 程 板书设计 龟虽寿 曹操 神龟、腾蛇   为喻   寿命有限 老骥、暮年   自况   继续奋斗 在天、永年   否定   延年益寿 教学反思 注：本诗是一首慷慨多气的抒情诗，体现了建安风骨的鲜明特点，读起来铿锵有力，决无缠绵凄恻的情调，透露着诗人坚定的意志和内外如一的质直个性。不仅如此，这首诗诗情与哲理交融，构思新巧，语言清峻刚健，将诗人的千里之志表述得气雄力坚。‎ 227‎ 第四单元 单元教材分析 本单元五篇散文，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示丰富多彩的自然景象和社会生活表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。‎ 单元教学目标 ‎1、感知课文内容，体会文章表达的情感，理解作者对生活的感悟和思考，丰富自己的精神世界。‎ ‎2、了解不同类型的特点，着重把各类散文在写法的独特之处。‎ ‎3、反复朗读课文，品味、欣赏各具特色的语言，培养对散文语言的赏析能力。‎ 单元重难点 ‎1、通过朗读感受人情冷暖，热爱真挚人间，陶冶自己美丽情操。‎ ‎2、品味语言特点，体味其中蕴含的深意和情感。‎ ‎3、品读文中故事情节，使我们在精神上得到愉悦和陶冶，增强我们对生活的感受和思考能力。‎ 单元课时分配 ‎13、背影 2课时 ‎14、白杨礼赞 2课时 ‎15、散文二篇 2课时 ‎16、昆明的雨 2课时 写作 语言要连贯 2课时 综合性学习 我们的互联网时代 2课时 教学设计 课题 ‎《背影》‎ 课型 新授 课时数 ‎2课时 教学目标 一、 知识与能力目标 学习作者认真观察体验生活，从平凡琐事中提炼丰富的意蕴 二、方法与过程目标 学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点。‎ 二、 情感态度和价值观目标 把握文中的父子亲情，学习中华民族的传统美德。‎ 教学重难点 重点：‎ ‎ 1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。‎ ‎2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。‎ 难点：‎ ‎ 学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。‎ 227‎ 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 教 教学过程：‎ 第一课时 一、创设情景，导入新课 同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。‎ 二、作者简介 朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》。散文代表作是《背影》、《荷塘月色》。《背影》是回忆性(记实)散文，写于1925年。‎ 三、检查预习 给加点的字注音 交卸 xiè 奔丧 sāng 踌躇chóu chú 迂yū腐 蹒跚 pán shān 颓tuí唐 琐屑 suǒxiè 晶莹 yíng 差使 chāi shi 狼藉 jí 簌簌 sù 拭shì 栅栏zhàlán 箸zhù 橘jú子 典质diǎn zhì 赋闲 fù xián ‎ 解释词语：‎ 狼藉：乱七八糟的样子 簌簌：纷纷落下的样子。‎ ‎　 变卖典质 ：（把财产、衣物）出卖和典当出去。典：当。质：抵押。‎ 惨淡：凄惨暗淡，不景气。 赋闲：丢了工作，在家闲住，即失业。‎ 勾留：逗留、羁留、耽搁；短时间停留。 踌躇：犹豫。‎ 迂：言行守旧，不合时宜 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。‎ 颓唐：衰颓败落。 触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀：心。‎ 自已：自我控制。已，停止，引申为控制。 情郁其中：感情聚积在心里不得发泄。‎ 琐屑：细小而繁多（的事）。 惟：只。 箸：筷子。 大去：指死，是一种忌讳的说法。‎ 四、写作背景 ‎《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。‎ 五、整体理解 这是一篇 散文 ，它以 背影 为线索，表现父亲对儿子 深挚的爱，抒发了作者对父亲　深切的思念　。‎ 本文几次写到“背影”？本文四次写到“背影”。四次“背影”各在什么地方？‎ 二次备课 学生自由朗读，注意感受文章中蕴含的情感。‎ 227‎ 学 过 程 第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。‎ 第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。‎ 第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。‎ 第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。‎ 开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。‎ 顺序 时间 作用 ‎1‎ 文章开头 开篇点题，引出下文 ‎2‎ 车站送别 表现父亲的爱子深情 ‎（点明中心）‎ ‎3‎ 父子告别 烘托父亲爱子之情（表达离别之情）‎ ‎4‎ 文章结尾 以思父之情，‎ 烘托父亲爱子之情 划分段落层次并概括段意层意 ‎ 第一部分（1）开篇点题，最难忘父亲的“背影”。 ‎ 第二部分（2――6）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。 ‎ 第一层（2、3）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。‎ 第二层（4、5）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。‎ 第三层 （6）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。 ‎ 第三部分 （7）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。 ‎ 哪一次“背影”写得最具体、最感人？第二次。‎ 六、精读课文 我们先学习第二次“背影”‎ 阅 读“买橘子”一 段 朗读，正音：栅栏zhà 蹒跚 pánshān 搀 chān 父亲为什么要买橘子？‎ 给儿子路上吃；‎ 南方方言，“橘”与“吉”同音，因而橘子就有了“吉利”之意，民间有出行送橘子的习俗。‎ 父亲买橘子，代表着他“一路平安”的良好祝愿。‎ 这段动词准确精当，请根据课文填空：‎ ‎　　 我看见他 戴 着黑布小帽， 穿 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 走 到铁道边，慢慢　探 身下去，尚不大难。可是 穿 过铁道，要 爬 上那边月台，就不容易了。他用两手 攀　着上面，两脚再向 上缩　；他肥胖的身子向左微 倾 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地 流 下来了。 ‎ 体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情。这几个动词是：“攀”、“缩”、“倾”。为什么用“攀”而不用“抓”？ ‎ 因为无物可抓，用手按住，然后用力支撑起身体。 这需要力量，而一个上了年纪的“父亲”，这一攀多么令儿子揪心啊！“缩”‎ 引导学生思考：本文主要写了什么事件？‎ 明确：父子车站送别。‎ 227‎ 教 学 过 程 说明脚无处可蹬，是悬空的。这样，全身的力量就全在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该是多么紧张。“父亲”的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便。他“向左微倾，显出努力的样子”。这一个“倾”字写出了“父亲”艰难努力的样子。这是一个艰难的背影！三个动词生动地描写了父亲过铁道的艰难，表现了父亲对儿子的深挚的爱。‎ 哪些语句描写了父亲的外貌？‎ 他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍……他肥胖的身子……‎ 哪个词表现了父亲身材的特点？——“肥胖”。‎ 哪个词表现了父亲步履的特点？——“蹒跚”。‎ ‎“蹒跚”什么意思？—— 腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。‎ 哪些语句具体地写出父亲“要爬上那边月台，就不容易了”？‎ 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。‎ ‎ 这一段主要运用了哪两种描写方法？外貌描写、动作描写。‎ ‎“我赶紧拭干了泪。 怕他看见，也怕别人看见”，两个“怕”，各怕什么？‎ 1. 怕父亲见了伤心；2.怕别人见了难为情。 ‎ 于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。父亲真的“很轻松”吗？‎ 其实不仅不轻松，还很吃力。只是因为爱儿子，吃苦也心甘情愿，所以心里感到“很轻松”。‎ ‎“……似的”表示“看似……，其实不是”。‎ 也许是故意装出轻松的样子，以免儿子心里难受。这也表现了父亲深挚的爱。这一句表 现了父亲的心情，买橘子虽然辛苦，心里却很高兴。‎ 归纳：写父亲的背影的目的是： ——表现父亲的爱子之情。‎ 归纳段意：——买橘子送别 写父亲的４次背影中，过铁道买橘子的背影写得最详细，为什么? ‎ 这个“背影”在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑（叶圣陶语），最能体现父亲的爱心，所以写得最详细。‎ 父亲送儿子上车，前后只说了四句话，请把这四句话找出来。‎ 1. 不要紧，他们去不好。‎ 2. 我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。‎ 3. 我走了，到那边来信！‎ 4. 进去吧，里边没人。‎ ‎ 这4句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情？请具体说明。‎ ‎①不要紧，他们去不好。‎ ‎——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。‎ ‎②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。‎ ‎——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。‎ ‎③我走了，到那边来信!‎ ‎——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。‎ ‎④进去吧，里边没人。‎ 全文共写了几次父亲的背影？‎ 明确：‎ 1、 怀念父亲，难忘背影。‎ 2、 望父买橘，刻画背影。‎ 3、 父子分手，惜别背影。‎ 4、 别后思念，再现背影。‎ 227‎ 教 学 过 程 ‎——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。‎ ‎ 写作，要善于用朴素的语言写出深挚的感情；选材，也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材。‎ 这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？‎ 不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往有不平静的心情。‎ 送你一句名言：真理是朴素的。‎ 第二课时 阅读前三自然段 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。这一句起什么作用？‎ 1. 这一句表达对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文内容核心，突出背影，‎ 使读者产生悬念。 ‎ ‎“不能忘记”的前面加一“最”字，表明父亲的背影在作者的心里留下深深的烙印。‎ 朗读　注音　释义：‎ 狼藉 jí 差chāi使 簌簌sù 纷纷落下的样子。‎ 变卖典质：（把财产、衣物）出卖和典当出去。典：当。质：抵押。‎ 赋闲：失业在家 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。“祸不单行”具体指什么事？‎ 祖母死了， 父亲的差使也交卸了。‎ 这一句点出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，笼罩在哀伤的氛围之中。这样，父亲的爱子之情就更感人了。‎ ‎“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪”， “狼藉”是什么意思？为什么会“满院狼藉的东西” ？‎ 狼藉：乱七八糟的样子。‎ 父亲失业，不得不打点行囊回家，因此院子里一片狼藉。‎ 老师评论：“满院狼藉的东西”七个字，极其简练，表现家庭遭到变故后的凄凉景象，以至“簌簌地流下眼泪”。 ——大师手笔！‎ ‎“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” 父亲真的认为此事“不必难过”吗？他的话该怎样理解？‎ 不是。面临卸职失业和丧母的父亲心里比儿子更加悲苦和难过。‎ 可是，当他看见儿子难过得流泪的时候，却强抑巨大悲苦，反过来安慰儿子，表现父亲对儿子爱得是多么深切。‎ ‎“家中光景很是惨淡”，“惨淡”是什么意思？家中光景之“惨淡”表现在哪里？‎ 惨淡：凄惨暗淡，不景气。‎ ‎ 家中光景很是“惨淡”表现在：1.变卖典质，还了亏空；2.借钱办丧事。3.丧母和失业 再送行中，父亲为儿子做了那几件事？‎ 明确：亲自送行、照看行李、讲定价钱、送子上车、叮嘱儿子、嘱托茶房、为子买橘。‎ 227‎ 教 学 过 程 此前作者的父亲在徐州当烟酒公卖局长，这在当时被认为是一种肥缺，可是父亲不仅没有发财，还要回家变卖典质还“亏空”，还要借钱办丧事，这从一个侧面反映了他为官的清廉。‎ 归纳：这一段起什么作用？‎ 交代“背影”的背景（即家境的悲凉），烘托父亲的爱子之情。‎ 写背景，往往有烘托作用。‎ 阅读最后一段 朗读　注音　释义：‎ 颓唐 tuí 触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀：心。‎ 已 yǐ：停止，这里是控制的意思。 情郁于中：感情积聚在心里 。‎ 琐屑：细小而繁多（的事）。 惟：只 箸zhù：筷子 大去：“死”的委婉说法。近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立 支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！ “颓唐”在这里是什么意思？‎ • 原意是精神不振作；这里是衰颓败落。‎ 哪一句话表现父亲老境的“颓唐”？‎ 近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。‎ ‎“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。” 引用父亲的信有什么作用？（为什么不自己叙述？）‎ 表现父亲老境之“颓唐”。比自己叙述更真切可信。父亲的信有文言色彩，这是那个时 代的特点，这也让人感到真切可信。‎ 课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么? ‎ 父亲信上说到了“大去之期”，说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步，想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，作者不禁泪如泉涌。‎ 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时能与他相见！ 课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？‎ 这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念，写思念，是为了烘托父亲的爱子之情，深化文章主题。‎ 七、揣摩语言 一些语句，或者能标示事情的起因、经过、结果，或者在写人叙事状物方面富于表现力，或者含意深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意，这样的语句称为关键性语句。 试联系上下文，指出下列关键性语句的表达作用。‎ ‎1、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。这一句起什么作用？‎ 这一句表达对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文内容核心，突出背影，使读者产生悬念。 ‎ ‎2、那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。‎ 这一句点出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，笼罩在哀伤的氛围之中。这样，父亲的爱子之情就更感人了。‎ 品味语言 父亲对儿子十分关怀，除了为儿子做那么多繁琐细小的事外，还以什么方式表达这种爱？本文的语言十分朴实，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。‎ 227‎ 教 学 过 程 从课文第六段中找出一些关键性语句，说说它们为什么是关键性语句。‎ 1. ‎“我买几个橘子去”，是这个片段内容的提要。‎ 2. ‎“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。”这是父亲过铁道之所以困难的一个因素，不然不至于如此艰难。 ‎ 3. ‎“我本来要去的，他不肯，只好让他去。”说明父亲是坚持要自己去的，这一处很关键。说明父亲觉得能为儿子尽心尽力才舒心。‎ 第六段关键语句：‎ ‎４.“蹒跚”一词很关键，连平地走路都是蹒跚而行，上下月台就更难了。‎ ‎５.“他用两手攀着上面，……我的泪很快地流下来了。”这一句不仅是本段关键的一句，在全文也是关键的一句，全文的焦点就是这个背影。‎ ‎６.“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”这一句表现了父亲的心情，买橘子虽然辛苦，心里却很高兴。‎ ‎７.“他走了几步，回头看见我，说： ‘进去吧，里边没人”。能表现父亲对“我”的怜惜、体贴、关照。‎ ‎８.“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这一句又写背影，而且包含非常复杂的情意。‎ 八、扩展迁移 也有人认为，父亲年纪大了，身体“肥胖”而又步履“蹒跚”，买橘子让儿子自己去不是更好吗？但他却非自己去不可，这不是一种溺爱吗？对此你怎样认为？‎ 这种说法是不理解父亲的爱；为了爱，自己甘愿吃苦，这正表现了父亲对儿子爱得深切，爱得无私。‎ 有人说： “一个20岁的大男孩面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢?请与大家讨论一下。‎ 当时祖母去世了，父亲也失业了，这双重的打击使全家光景暗淡，大家的心情都很不好受。‎ 所以，“我”的言行可以理解。‎ 本文四次写流泪，请分别说明原因 （１）到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。——因为悲哀 ‎（２）这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。……等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。——因为感动 ‎（３）我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时能与他相见！——因为伤心 检测你的情商如何 我那时真是聪明过分，…… 唉，我现在想想，那时真是太聪明了！ 作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，是为什么?‎ ‎“聪明”是反语，表现不理解父爱的自责之情。‎ 说“聪明过分”“太聪明”，是回想八年前在父亲面前那种心态太不应该了，父亲为自己跟人讲价钱，嘱托茶房，都出于爱心，可是自己对父爱竟麻木不仁，一味自以为是，好像比父亲还高明，实在是太不聪明了。‎ 检测你的情商如何 你在长辈面前，也有过这种自作聪明的情况吗?说出来与同学们交流。‎ 思考：儿子理解了父亲的深情了吗？为什么？谈谈你的看法？‎ 三次流泪，两次自责。‎ 1、 感动之泪 2、 惆怅之泪 3、 思念之泪 4、 后悔自责 227‎ 教 学 过 程 一般规律：‎ ‎　　一个人小时候，觉得父亲的形象很高大；到了一定年龄段，血气方刚，又懂事又不懂事，会觉得父亲并不可敬，还以为自己比父亲强。真正成熟了，即使真比父亲强得多，也会觉得父亲可亲可敬。‎ 九、能力迁移 ‎ 仿写《背影》 表现父母对自己的爱，题目自拟。‎ 要求：‎ ‎１.选择那些平常而又饱含深情的素材。‎ ‎２.记叙与抒情相结合；‎ ‎３.运用环境烘托。‎ ‎４.用好动词。‎ 十、归纳练习 填空：‎ 本文作者 朱自清 ，字 佩弦 ，扬州人。他是 散文家 、学者、 诗人。他的作品收在 《朱自清全集》 里。 ‎ 全文脉络 227‎ 教 学 过 程 227‎ 板书设计 背影 ‎ ‎ 朱自清 背 影 思 父子情深 绘 ‎ 别 念 227‎ 教学反思 文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深入印象的也是背影，在文中多次涌现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精力”，剖析课文时，抓住背影，也就抓住了理解的症结。所以，我通过重复朗读、圈划，欣赏歌曲，引导学生体会了父亲无微不至的爱，达到了预期的教学目的。‎ 教学设计 课题 ‎《白杨礼赞》‎ 课型 新授 课时数 ‎2课时 教学目标 一、知识与能力目标 ‎1、理解白杨树的象征意义.，学习本文象征手法。   2、培养学生分析概括能力。‎ 二、方法与过程目标 ‎1、通过诵读体味情感和语言。  2、教会学生学会以研究、探讨、合作的方法去发现问题、分析问题、解决问题。‎ 一、 情感态度和价值观目标 ‎ 理解学习抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。‎ 教学重难点 重点：1、分析5、7段内容，归纳托物抒情的写法。    2、学习托物抒情的手法；及排比、反问等修辞手法。进行写作训练。‎ 难点： 1、理解白杨树的象征意义，体会富有感情和含义深刻的语言。   2、探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。‎ 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 教学过程：‎ 第一课时 一、作者简介 茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡县人，茅盾是笔名，著名作家、社会活动家。担任《小说月报》主编，并与郑振铎、叶圣陶等发起组织文学研究会。著有长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》、《春蚕》，散文《白杨礼赞》。‎ 二、背景介绍 ‎ ‎1940年前后，延安抗日根据地人民在中国共产党的领导下，团结一致，顽强战斗，多次粉碎敌伪的“扫荡”。这一年，茅盾应朱德同志之邀来到延安。他耳闻目睹延安抗日军民的生活和革命精神，从根据地人民身上看到中华民族远大的前途。当他在西北高原上看到 “参天耸立、不折不挠地对抗着西北风”的白杨树时，他似乎找到了一种感情的寄托，对白杨产生了特殊的情感。他把对中国共产党、对抗日根据地军民的深挚感情全部倾注在白杨树身上了。《白杨礼赞》应运而生。‎ 三、整体感知课文：‎ ‎（一）同学们以自己喜欢的方式阅读课文，初步感知课文。 ‎ ‎（二）学生自读课文，自主解决字音词义。 ‎ ‎（三）提出疑难，相互交流。‎ 二次备课 这篇文章中，作者对白杨树充满了怎样的感情？‎ 赞美 227‎ 教 学 过 程 读准下列词语 zhān zǎi dài suō yì ‎ 大毡 子 主 宰 倦 怠 婆 娑 潜滋暗长 旁逸斜出 Yín yān dǐ qí qiú ‎ 无边无垠 恹恹欲睡 坦荡如砥 秀颀 虬枝 ‎ 纵横决荡 妙手偶得 解题：‎ ‎《白杨礼赞》：“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的崇敬和赞美。 ‎ 第二课时 四 、合作探究： ‎ ‎1、白杨树是不平凡的树，它不平凡在哪里？ ‎ ‎2、如何理解作者在描写白杨树之前描写西北高原的景色？ ‎ ‎3、作者写白杨树有什么象征意义？‎ 成果展示：‎ ‎1、作者为什么礼赞白杨树？本文以什么为线索？‎ 白 生长环境 杨 不平凡 外部形态 树 内在气质 读课文第2段思考：‎ ‎(1)作者笔下的高原是什么样的？‎ ‎(2)高原风光给了他什么感受？‎ ‎ 黄绿错综的大毡子 ‎ 高原风光 无边无垠 ‎ 坦荡如砥 ‎ 雄壮 ‎ 感 受 单调 ‎ 伟大 白杨树的生长环境是怎样的不平凡？‎ 生 黄绿错综 色 雄 ‎ 长 无边无垠 大 壮 单调 ‎ 环 坦荡如砥 平 伟 境 大 ‎ 不平凡 白杨树一不平凡，它使黄土高原 …… 生长环境美 黄土高原上的白杨树 作者要赞美白杨树，为什么还要写高原风光？‎ ‎1、交代白杨树的生长环境，衬托它坚强不屈的品格和傲然挺立的形象。 2、暗写华北抗日战场，为后文作者的赞扬作铺垫。‎ 作者是如何描写白杨树的外部形态的？是从哪些方面写的？‎ ‎ 干 笔直 丈把高 无旁枝 ‎ 白 枝 笔直 向上 靠拢 成为一束 ‎ 杨 叶 宽大 片片向上 没有斜生的 树 皮 光滑 有晕圈 淡青色 白杨树的外部形态为什么不平凡？‎ 力 争 上 游(总) ‎ 形 干 笔直 丈把高 无旁枝 不 态 枝 笔直 向上 靠拢 成为一束 平 特 叶 宽大 片片向上 没有斜生的 凡 点 皮 光滑 有晕圈 淡青色 画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重要词语，由此你联想到什么？‎ 总的形象：力争上游 外部形态：‎ 干：笔直、绝无旁支 枝：一律向上，仅仅靠拢。‎ 叶：片片向上 227‎ 教 学 过 程 ‎ 倔强挺立 向上发展 不折不挠 （总） ‎ 白杨树二不平凡，它的外形…… 外在形象美 白杨树有怎样的内在气质？用了怎样的手法？‎ 好女子 拟人 对比衬托 伟丈夫！ ‎ ‎ 欲扬先抑 婆娑 伟岸 正直 朴质 农民 哨兵 ‎ 屈曲盘旋 严肃 坚强不屈 温和 靠紧团结 精神 意志 ‎ 挺拔 力求上进 排比 反问 层层递进 气势充沛 酣畅淋漓 从白杨树的形象我们可以感受到白杨树有哪些精神方面的特点。‎ ‎ 力争上游 ‎ 精神特点 倔强挺立 ‎ ‎ 努力向上 ‎ 不折不挠 白杨树三不平凡，它的精神……内在精神美 揭示白杨树的象征意义 白杨树不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争所不可缺的朴质，坚强，力求上进的精神。‎ 小结 ‎ 象征的作用 一、把作者要说而不愿直说的内容“托义于物”，以增强文章的表现力。‎ ‎ 二、帮助作者把想说而不能说的话，巧妙地传达给读者。‎ 五、畅谈收获 我要做……因为 快乐检测 ‎1、把白杨树和楠木进行对比用意如何?‎ ‎2、体会划线动词的表达效果！‎ 把白杨树和楠木进行对比用意如何? ‎ ‎①表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派的愤慨、鄙弃之情。‎ ‎②深化了散文的主题。‎ ‎③以高昂的斗争精神赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。 ‎ 体会划线动词的表达效果 ‎(1)汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子 。‎ ‎“扑”与“奔”照应，写出了迎面而来的情景，形象而准确。准确的表现了“奔驰的汽车速度之快；也反映了黄土高原的辽阔平坦一望无际。‎ ‎(2)这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词 ……‎ 使用“涌”，说明感想很多，瞬间形成，有的也许还未经过仔细考虑，就不由自主的喷涌而出。‎ ‎(3)它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。‎ ‎“泛”，富有动感，生动地表现了白杨树旺盛的生命力。‎ 六、总结 ‎1、主题 ：‎ ‎ 通过白杨树这一艺术形象，歌颂了中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄形象，歌颂了朴质、坚强、团结向上的精神和意志。‎ ‎2、表现手法：‎ ‎ 象征、对比、衬托、欲扬先抑。‎ ‎3、修辞方法：‎ ‎ 排比、反问、拟人。‎ 课文描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。‎ 227‎ ‎4、语言：‎ ‎ 准确、凝练、变化多姿。‎ 题白杨图 茅盾 北方有佳树，挺立如长矛。 叶叶皆团结，枝枝争上游。 羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。 丹青标风骨，愿与子同仇。‎ 七、拓展探究： ‎ ‎ 请运用联想与想象，说说下列事物的象征意义。‎ ‎ 图片展示 荷花 蜜蜂 竹子 沙石 溪水 红烛 八、布置作业 ‎1、熟读课文。 ‎ ‎2、 写一段托物寄情的文字。不少于300字。‎ 文章如何展开联想，由树及人？四个排比句是怎样逐句加深的？‎ 板书设计 板书设计 ‎ 白杨礼赞 力 争 上 游(总) ‎ 形 干 笔直 丈把高 无旁枝 不 态 枝 笔直 向上 靠拢 成为一束 平 特 叶 宽大 片片向上 没有斜生的 凡 点 皮 光滑 有晕圈 淡青色 ‎ 倔强挺立 向上发展 不折不挠 （总）‎ 227‎ 教学反思 这一堂课教下来，自我感觉还比较流畅，学生的学习积极性也很高。我想大概与我能根据学生的实际出发，找准方法，化难为易有关吧。我还觉得，在教学中对于含义深刻的句子，教师要给予学生充分的时间朗读与思考也是必不可少的。‎ 教学设计 课题 ‎《散文二篇》‎ 课型 新授 课时数 ‎2课时 教学目标 一、 知识与能力目标 ‎1．激发学生的联想和想象，感受生命的意义。‎ ‎2.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。‎ 二、方法与过程目标 ‎1.揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。‎ ‎2、理解作者对生命本质的认识。‎ 三、情感态度和价值观目标 认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。‎ 教学重难点 重点：‎ ‎1.感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。‎ ‎2. 揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。‎ 难点：‎ 认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。‎ 教学准备 多媒体课件 227‎ 教 学 过 程 第一课时 学习《永久的生命》‎ 一、导入新课 有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！‎ 板书：永久的生命 二、学习目标 ‎1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。‎ ‎2、理解作者对生命本质的认识。‎ ‎3、认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。‎ 三、预习检测 ‎1、读准字音 jiù róng màn diāo dí 臼 齿 茸 毛 蔓 延 凋 谢 洗 涤 2、积累词语 臼齿：一般上下颌各六个，其形如臼。 茸毛：一般指动物初生柔软的细毛。‎ 蔓延：向四周扩展延伸。 凋谢 ：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。‎ 洗涤 ：冲荡;清洗。 又作除去罪过、积习、耻辱等。‎ 四、作者简介 严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。‎ 初读课文，理清文章的论述层次 第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。‎ 第二层：（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。‎ 第三层：（第五自然段）了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。‎ 五、再读课文，理解情感 ‎1．第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？‎ 因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。‎ ‎2、第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？‎ 生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。‎ ‎3.最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？‎ 生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永远给世界以芬芳。‎ 六、精读课文品味精彩 请简要概括文章第②段的论述层次。‎ 作者先以恺撒与亚历山大为例，指出日常生活的重要性；接着从反面指出人们对生活的偏见；最后得出结论“我们最豪迈、最光荣的事业乃是生活得写意”。‎ ‎“我们的责任是调整我们的生活习惯，而不是去编书；是使我们的举止井然有致，而不是去打仗，去扩张领地。我们最豪迈、最光荣的事业乃是生活得写意，…… ”‎ 二次备课 ‎“分开来”‎ ‎“合起来”‎ 分别指什么？‎ ‎“分开来”‎ 是指生命之暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去；‎ ‎“合起来”是指哪个个体消失了，生命却永远存在。‎ 227‎ 教 学 过 程 用“是，……而不是” 形成强烈对比，既观点鲜明，又有节奏和气势使读者容易接受，又沁入心灵。‎ 作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探究，自由发言。‎ ‎① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。‎ ‎② 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。‎ ‎③ 我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。‎ ‎④ 我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。‎ ‎⑤ 珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。‎ 七、拓展延伸 课堂小结：学习这篇文章，正如同学们所分析的，我们要感谢生命，尊重生命，用智慧的眼光，灵敏的头脑和精练的语言、充满哲理的话语，对生命意义进行探讨，表现了作者对生命本质的认识。生命是短暂的，易逝的，但它却是永恒的。我们要感谢生命，尊重生命，向生命的顽强不息敬礼，我们珍惜生命，就应向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值。‎ 同学们可以交流下自己的学习感受，把自己心中的收获或苦闷写下来相互分享一下。‎ 张海迪 邰丽华 海伦·凯勒 第二课时 学习《我为什么而活着》‎ 一、导入新课 人活着是为了什么？朋友说，人活着是为了吃饭；那吃饭是为了什么？吃饭是为了活着……‎ 二、作者简介 罗素（1872—1970），英国著名哲学家、数学家，20世纪著名的思想家和社会活动家。为表彰他“捍卫人道主义思想和思想自由的多种多样、意义重大的作品”，1950年，被授予诺贝尔文学奖。‎ 最具天才的预言 ‎ 罗素在《中国人的性格》一书中写道：“中国人民日常生活中除了有点懒散和缺乏激情外，大凡聪明能干而又多心多疑。但是，这只是他们性格中的一方面。在另一方面，中国人又很会狂热激动，而且常常是一种集体的狂热激动。正是中国人性格中的这种因素使他们变的不可捉摸，甚至对中国人的将来也难以预料。你可以想象他们中一部分人会变成积极的布尔什维克者、勇敢无畏的抗日救国者、狂热的基督徒或狂热地献身于某个最终宣称自己为绝对统治者的领袖。”‎ 罗素的这些言论都写于1925年以前，他能 预料到中国人对马克思 、 列宁主义的态度，预料到中国可能会发生的抗日战争，预料到没有外 国人奴役的、以毛泽东为代表的中国命运主宰者的诞生！ ‎ 三、朗读课文 字词注音：‎ ‎ è jì lì yuán bó cì ‎　 遏制　　孤寂　　战栗 边缘　　 微薄　　 赐予 四、精读研讨 阅读课文思考下列问题：‎ 作者一生有几种追求？分别是什么？‎ 概括说出作者渴望爱情的原因？‎ 如何理解作者关于“爱情”的论述?‎ 指出作者追求知识和同情人类苦难的具体内涵？‎ 这几种追求有何内在联系？‎ 思考：作者对爱情、知识、同情有什么不同的看法？作者为什么痛苦?‎ 227‎ 教 学 过 程 作者在平淡质朴的叙述中，抒发了什么样的思想感情？　‎ 简答：‎ ‎1.罗素作为一个伟大的思想家、哲学家，用文学的笔法，对“人为什么活着”这个永恒的命题作出了响亮的回答：即“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情”。‎ 对爱情的渴望 我为什么而活着 对知识的追求 ‎ 对人类苦难不可遏制的同情 ‎2.作者渴望爱情的原因：‎ ‎ 爱情带来狂喜 渴望爱情 爱情摆脱孤独 ‎ 爱的结合见到天堂的缩影 ‎3.如何理解作者在本文中关于“爱情”的论述?‎ 本文所论述的“爱情”，主要是指男女之间的爱恋之情，同时又包括父母与子女之间、兄弟姐妹的亲情。这种感情是人类最原始、也是最纯最浓的情感。它是人们赖以生存、发展的原动力，所以作者把它放在三大情感的首位，这种安排是很有见地的。‎ ‎4.作者追求知识和同情苦难的具体内涵是：‎ ‎ 了解人类的心灵（人类）‎ 追求知识 知道星星为何发光（自然）‎ ‎ 理解毕达哥拉斯的力量（社会）‎ ‎ 饥饿中的儿童 ‎ 被压迫被折磨者 同情苦难 孤苦无依的老人 ‎ 全球性的孤独、贫穷和痛苦 ‎5.这几种追求的内在联系是：‎ ‎“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；追求知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他心中一个辉煌的梦：关爱人类，救民于水火之中。‎ ‎6、本文在平淡质朴的叙述中，充分显示了作者博大的情怀和崇高的人格 ‎ ‎ 渴 爱情带来狂喜 ‎ 望 爱情摆脱孤独 博 我 爱 爱的结合见到天堂的缩影 大 ‎ 为 情 的 ‎ 什 追 了解人类的心灵（人类） 情 ‎ 么 求 知道星星为何发光（自然） 怀 ‎ 而 知 理解毕达哥拉斯的力量（社会） 和 ‎ 活 识 崇 ‎ 着 同 饥饿中的孩子 高 ‎ 情 被压迫被折磨者 的 ‎ 苦 孤苦无依的老人 人 ‎ 难 全球性的孤独、贫穷和痛苦 格 ‎ ‎1.比较阅读<<坦然看生活>>‎ ‎2.在《我为什么而活着》中，罗素说他为了支配他的三种感情而活，并且认为是“值得活的”。你又为何而生？‎ 比较阅读的发现：‎ ‎《我为什么而活着》一文作者直抒胸臆 ，三种单纯而强烈的激情在娓娓的叙说中自然 流露。‎ 如何理解作者在本文中关于“爱情”的论述?‎ 本文所论述的“爱情”，主要是指男女之间的爱恋之情，同时又包括父母与子女之间、兄弟姐妹的亲情。这种感情是人类最原始、也是最纯最浓的情感。它是人们赖以生存、发展的原动力，所以作者把它放在三大情感的首位，这种安排是很有见地的。‎ 227‎ 教 学 过 程 ‎《坦然看生活》则借助鲜明的意象表达深远的意旨。夕阳下，垂钓者钓回了一路的欢歌，失意长成了乐观；朝霞中，纺织女工慵倦的脸上正编织着灿烂的笑靥，沮丧接纳了调适；暮霭里，扫街老伯扫净了一颗平常的心，平淡饱蕴着自信……正所谓：‎ ‎ 文章得失不由天，精思附会是关键。‎ ‎ 洞穿形象发神韵，妙笔生花意旨远 博客观点：‎ ‎ 人为什么而活着呢？我现在能归纳的只有两种，第一种是认为人是为了脱离人生这个苦海而活，那他们选择的是修炼，以求最后的解脱。第二种我想就是为了享受这来之不易的一生了。对于第一种我不想说什么，我的悟性还不够，我主要想谈一下第二种，不知大家是否反对我们都在寻求幸福这种说法，那什么又是幸福呢？幸福只是一种感觉，是你享受生活的一种感觉，“享受”这个词是我想着重解释的，这个词不是消极意义的吃喝玩乐，工作也可以用来享受，享受奋斗的充实、享受闲暇的舒适，终之要想幸福你就需要用享受的心态去生活。‎ 博客观点：‎ ‎ 看看葛优演的《活着》吧 为了活着而活着 忘掉自身！也就是忘我！找一件事情寄托所有的注意力！只有这样人类才有可能平静自己不安的心灵，才可能获得真正的快乐。‎ ‎《钢铁是怎样炼成的》描写保尔·柯察金 ‎ ‎ 人最宝贵的是生命。它给予我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样在他临死的时侯就能够说：“我已把我整个的生命和全部精力都献给最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。” ‎ 著名作家毕淑敏的观点：‎ 生命本没有意义。没有人会替你确定人生的意义，但如果你无法确定人生的意义，你将一辈子活在无意义状态里面。大到每一天，小到每做一件事，你都会感到无名的痛苦，因为你不知道往什么地方走。所以，每个人必须为自己的人生确定意义。这是做人的本分之一，而且确立目标要趁早。 ‎ 七、课后作业 阅读《外国名家随笔三则》‎ 八、思维拓展 罗素的一生，是在知识海洋愉快遨游、不息求索的一生，‎ ‎ 是激情澎湃、热情浪漫的一生，‎ ‎ 是对人类的苦难充满同情、关爱的一生，‎ ‎ 是丰富充实、精彩纷呈的一生。‎ 思索者 人是一根能思想的芦苇 ‎ 不经过的思考的 人生是不值得过的 生命的意义比生命本身更加重要 ‎1.比较阅读<<坦然看生活>>‎ ‎2.在《我为什么而活着》中，罗素说他为了支配他的三种感情而活，并且认为是“值得活的”。你又为何而生？‎ 227‎ 教 学 过 程 板书设计 渴 爱情带来狂喜 ‎ 望 爱情摆脱孤独 博 我 爱 爱的结合见到天堂的缩影 大 ‎ 为 情 的 ‎ 什 追 了解人类的心灵（人类） 情 ‎ 么 求 知道星星为何发光（自然） 怀 ‎ 而 知 理解毕达哥拉斯的力量（社会） 和 ‎ 活 识 崇 ‎ 着 同 饥饿中的孩子 高 ‎ 情 被压迫被折磨者 的 ‎ 苦 孤苦无依的老人 人 ‎ 难 全球性的孤独、贫穷和痛苦 格 ‎ 227‎ 教学反思 ‎ 教学本文时，我主要采用讨论式教学，在引导学生在理清行文思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语言特色和写作手法来进一步理解品味本文的重点语句所蕴含的深刻的哲理，从而，挖掘本文的主题思想，提高学生对语文高度的感悟、理解能力。‎ 教学设计 课题 ‎《昆明的雨》‎ 课型 新授 课时数 ‎2课时 教学目标 一、 知识与能力目标 ‎ 1．整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。‎ ‎2．通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。‎ 二、方法与过程目标 ‎ 1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。‎ ‎2.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。‎ 三、情感态度和价值观目标 ‎ 体会作者平淡自然的语言风格，感悟作者对往昔的一种怀念之情。‎ 教学重难点 重点： 1．整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。‎ ‎2.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。‎ 难点： 理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。‎ 教学准备 多媒体课件 教 学 教学过程：‎ 第一课时 一、导入新课 雨是明亮的、丰满的，使人动情的。图片展示 二、学习目标 ‎1.了解昆明雨的特点。（重点）‎ ‎2.体会作者平淡自然的语言风格，学习作者通过拾取生活的琐事表情达意的写作手法。‎ ‎3.感悟作者对往昔怀念的感情。 （难点）‎ 三、作者简介 汪曾祺（1920-1997‎ 二次备课 227‎ 过 程 教 学 过 程 ‎），江苏高邮人，中国当代著名的作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧团编剧。在短篇小说创作上颇有成就。他被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。其散文《端午的鸭蛋》被选入中学语文课本。‎ 四、背景资料 ‎《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第十期的《滇池》。汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的汪曾祺来说，昆明无异于是他的第二故乡。汪曾祺73岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。‎ 汪曾祺散文 有一位评论家说：汪曾祺的语言很怪，拆下来没有什么，放在一起就有点味道。语言的美不在每一字，每一句，而在字与字之间，句与句之间的关系。包世臣论王羲之的字，说他的字单看一个一个的字，并不觉得怎么好看，甚至很不平整，但是字的各部分，字与字之间“如老翁携带幼孙，顾盼有情，痛痒相关”。汪曾祺的文学语言也是这样的。汪曾祺认为：语言不只是形式，本身便是内容，语言和思想是同时存在，不可剥离的。语言不仅是所谓“载体”，它是作品的主体，一篇作品的每一句话，都浸透了作者的思想感情。‎ 语言后面有文化的积淀，一个人的文化修养越高，他所传达的信息就会更多。汪曾祺的文学语言兼具南北神韵，打通古今脉络，才气学识与高超的文字功夫将现代中国文学提升到一个新的高度，丰富了现代汉语和文字的表达方法，自有一种超越古今的旷达和淡泊。他自诩为“中国式的人道主义者”，凭着对事物的独到领悟和审美发现，从小视角切入，写凡人小事，论乡情民俗，于不经心、不刻意中设传神妙笔，成就了当代散文的经典和高峰。‎ 五、检查预习 ‎（一）读一读字音 鲜腴（yú） 青头菌（jùn） 黄焖（mèn） 鸡草茎（jīng）‎ 松毛择（zhái） 净炽（chì）红 桂花绿釉（yòu）‎ ‎（二）写一写字形 花gū（骨 ）朵 tái （ 苔 ）痕 ‎（三）记一记词义 ‎1.鲜腴：新鲜，肥美。‎ ‎2.方比：比较，比得上。‎ ‎3.密匝匝：非常浓密的样子。‎ ‎4.格调： 指人的风格或品格。‎ ‎“格调、风格”辨析 同：二者都有“风范”的意思。‎ 异：“风格”比“格调”的范围大，也可以说风格包含格调。风格是表现在外在的景象、态度、举止，也指文艺作品表现出的思想艺术特色。格调是指表现出来的品质。‎ 例：（1）文章要以义理意致为核心脊梁骨，气韵格调为筋骨，用典合宜为皮肤，华丽辞藻为冠冕。‎ 格调： 指人的风格或品格。‎ ‎“格调、风格”辨析 同：二者都有“风范”的意思。‎ 异：“风格”比“格调”的范围大，也可以说风格包含格调。风格是表现在外在的景象、态度、举止，也指文艺作品表现出的思想艺术特色。格调是指表现出来的品质。‎ 227‎ ‎（2）三班风格高，抽出了四个精明强干的小伙子来帮助我们。‎ 六、初读感知 带着问题读课文 赠画 导思1.文章从赠送的画入手，写昆明的雨，有何效果？‎ 雨中植物 导思2.文中为何大量写雨季的植物？‎ 昆明的雨 导思3.在作者笔下，昆明的雨有何特点？‎ 情感 导思4.文中表达了作者怎样的美好情感？‎ 关键词: 喜爱、赞美 昆明的雨 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。 ‎ 圈点要求 ‎1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。‎ ‎2.认为用得好的词语用方框。‎ ‎3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。‎ ‎4.有疑问的地方，用问号标注。‎ 层次结构 第一部分（①②）：由描述给宁坤的画入手，引出“我想念昆明的雨”，点明主题。‎ 第二部分（③－⑨）：详细描写昆明雨的特点以及雨季的一些植物以及相关的人和事。‎ 第三部分（10、11）：描写雨中的淡淡乡愁，再次点明“我”对昆明的雨的想念。‎ 第二课时 七、精读品味 第一部分（1—2段）‎ ‎1、题为“昆明的雨”，文章开头为什么要写给宁坤的画呢？ ‎ ‎ 【答案】所画的倒挂而且开花的事物仙人掌、几朵青头菌与牛肝菌是昆明雨季特有的事物，也是下面所要写到的内容，为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述，引起读者的阅读兴趣。‎ ‎2.第二段运用了何种表达方式?有何作用？在文章结构上有何作用？‎ ‎【答案】本段采用了抒情的表达方式，围绕“雨”，突出“想念”二字，表达了作者对昆明雨季的怀念，引出下文。本题运用中间句（段）作用分析法。在结构上起到承上启下的作用： 承接上文的画面介绍，引出下文对“我想念昆明的雨”的缘由的叙写。‎ 第二部分（3—9段）‎ ‎3.“昆明的雨是明亮的、丰满的，使人动情的。” 如何理解这句话的含义？ ‎ ‎【答案】昆明的雨不连绵，气压不低，所以是明亮的；雨季中植物枝叶饱满，色泽浓绿，生命力旺盛，故说昆明的雨季是丰满的；这样明亮、丰满的雨季，令人喜爱动情，表达了作者对昆明的雨的喜爱之情。‎ 阅读方法解密 赏析句子三步法。 ‎ 作者写昆明的雨却不单纯写雨的特点，还写了昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，这样写有什么好处？‎ 227‎ 教 学 过 程 赏析句子是中考阅读常见题型之一，通常分三步：第一步，判断出句子运用的修辞或描写方法或表达方式或富有表现力的动词、形容词等；第二步，结合语境来分析其作用；第三步，找出该句和文章主旨的联系或表达了作者怎样的思想感情。‎ 答题模式：本句运用了……修辞手法（或描写方法或表达方式或富有表现力的词语等），生动形象地写出了……，表达了作者（或人物）……的感情。‎ ‎4.“这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。”如何理解句中的“格调”一词？ ‎ ‎【答案】“格调”原指“人的品格或风格”，此指炒熟后青头菌的诱人色泽。‎ ‎5.文中用不少笔墨写了多种植物，它们有什么共同特点？‎ ‎ 【答案】这与昆明的雨有什么关系？这些植物的共同特点是生长旺盛、肥大、滋润。这属于侧面描写，衬托出昆明的雨季持续时间长、雨水均匀的特点。‎ ‎6.作者写昆明的雨却不单纯写雨的特点，还写了昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，这样写有什么好处？‎ ‎【答案】这样的写法符合散文形散而神聚的特点，从昆明的雨写起，写了昆明雨季的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花和人们的生活等，使昆明的雨变得饶有情味。‎ ‎ 重点品析第三部分（10—11段）‎ ‎7．品析“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的”句中的“爬”“遮”字的好处。‎ ‎【答案】“爬”“遮”等动词，生动形象地表现出木香的茂盛，表达了作者的喜爱、赞叹之情。‎ ‎8.如何理解最后这首诗所表达的情感？‎ ‎【答案】 “沉沉”既是对漫天细雨的形象描写，也是作者心情的真实写照。这首诗中包含了作者对昆明那段生活的留恋之情和对那种心境的怀念，以及作者淡淡的乡愁。‎ ‎ 9.文章结尾采用了哪些手法？这一段在内容和结构上有什么作用？‎ ‎【答案】反复、抒情。语段的作用：在内容上，深化主题，表达作者对“昆明的雨”的怀念之情；在结构上，照应第②段内容，收束全文，使结构显得完整。‎ 重难点小结 这些文字重点描写淡淡的乡愁，再次表达作者对昆明雨的思念。作者笔触细腻，抓住生活中看似随意的细节，字里行间渗透着浓浓的情感。结尾段运用抒情、议论点明题旨，使文章浑然一体，无不显示出作者浓厚的文学底蕴。‎ 八、研读探究 ‎【情感探究】如何理解作者在文中反复强调的“我想念昆明的雨”这句话所流露出来的情感？‎ ‎【答案】昆明之雨季，明亮、丰满，饱含感情，且时间长，以此可观昆明的雨的明丽、频繁而不连绵、丰满却颇具柔情。这篇文章本意不是写雨，而是由昆明的雨写当时的生活，虽处艰难困苦之时，也可享受自由快乐的生活。表达了作者对宁静、恬然生活的留恋。‎ 九、归纳总结 板书设计 第二段运用了何种表达方式?有何作用？在文章结构上有何作用？‎ 本段采用了抒情的表达方式，围绕“雨”，突出“想念”二字，表达了作者对昆明雨季的怀念，引出下文。本题运用中间句（段）作用分析法。在结构上起到承上启下的作用： 承接上文的画面介绍，引出下文对“我想念昆明的雨”的缘由的叙写。‎ 227‎ 教 学 过 程 昆 雨季长 倒挂仙人掌 喜欢、‎ 明 明亮、丰满 各种菌子 怀念、‎ 的 使人动情 雨季杨梅 留恋 雨 雨季缅桂花 探究主旨 文章描写了昆明雨季中的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花以及印象深刻的人和事，表达了作者对昆明的雨的喜爱和怀念之情，以及对宁静、恬然的生活的留恋。‎ 归纳艺术特色 运用“以小见大”的手法。‎ ‎《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，运用“以小见大”的手法。作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显出爱的醇厚。仙人掌和青头菌、牛肝菌等各类菌子以及杨梅、缅桂花等，作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰显着汪老对昆明、对生活的热 爱。生活的美存在于身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。‎ 十、拓展延伸 国学经典诵读 我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。此水几时休，此恨何时已。只愿君心似我心，定不负相思意。——李之仪《卜算子》‎ ‎【译文】我住长江的上游，你住长江的下游。我们虽然共饮着同一条江水，却不能见，只能日日夜夜承受着思念的愁苦。悠悠的江水啊，要流到什么时候才会停止，这段离愁别恨又要到何年何月才会结束。只希望你的心同我的心一样，不会辜负这番相思的情意。‎ 十一、布置作业 作业1：完成教材上的课后习题 作业2：完成《作业本》的习题 板书设计 板书设计 昆 雨季长 倒挂仙人掌 喜欢、‎ 明 明亮、丰满 各种菌子 怀念、‎ 的 使人动情 雨季杨梅 留恋 雨 雨季缅桂花 教学反思 上完这节课后，我深感阅读教学不能贪多，一节课越是想面面俱到，越会收获不多。像这样的一篇美文，读无非是最好的学习方法，但我因求多讲，给学生读书的时间少了，有好多细腻的情感学生没能体会到。其次，这篇课文只需抓住“想念”二字展开教学，在“想念”上面提问、做足文章，自然就能突出重点，突破难点，学生学习会更轻松、愉快。‎ 227‎ 教学设计 课题 第四单元写作 语言要连贯 课型 新授 课时数 ‎2课时 教学目标 一、知识与能力目标 明白什么是语言连贯和怎样做到语言连贯。‎ 二、方法与过程目标 写作时能做到顺序合理，衔接自然，前后连贯。‎ 三、情感态度和价值观目标 培养学生认真审题、准确运用语言的习惯。‎ 教学重难点 重点：写作时能做到顺序合理，衔接自然，前后连贯。‎ 难点：培养学生认真审题、准确运用语言的习惯。‎ 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 一、话题指导 ‎（一）什么是连贯？‎ 连贯，是从句子前后逻辑关系的角度提出的要求。无论是一段话还是一篇文章，都由许多句子组成，这些句子如果不连贯，就可能给读者的理解带来困难。‎ ‎（二）怎样做到语言连贯？‎ ‎1.保持前后话题统一。‎ 一段话不管有多少句子，都应围绕共同的话题，而不能东一榔头西一棒子。如《昆明的雨》中写菌子的那部分文字，作者提到了牛肝菌、青头菌等，虽然写的内容不少，但都围绕“昆明的菌子极多”这个话题，句子之间的意思是连贯的，所以读起来并不让人觉得杂乱。 ‎ ‎2.有合理的顺序。‎ 前面出现的“四周的景色非常秀丽……”这段话，虽然各句都围绕“四周景色”的话题，但因为句子间的顺序不合理，读起来同样让人感到不连贯。应该将第三句与第四句的顺序对调一下，这样第四句中的“它”才能指代“湖水”，整个语段读起来才连贯。‎ ‎3.要注意句子间的衔接过渡。‎ 适当的运用关联词、提示语或过渡句，可以帮助我们衔接句子。如：表示关联的“可是”，“比如”“例如”等这样的提示性词语来引出例子，使句子上下衔接自然，过渡流畅。 ‎ 二、例文引路 感受特色　‎ 珍藏温馨的批语 ‎ 有人珍藏衬衫，有人珍藏照片，有人珍藏邮 二次备课 227‎ 票，而我珍藏的却是一张写有温馨批语的试卷。一看到它，我就想起了那治学有方的张老师。‎ 记得那是上七年级时的第一次语文考试，本来基础就差的我考得一团糟。可以说当时我对分数已没有什么感觉，考不好无非是得到老师的一通训斥再罚抄几遍而已。习以为常也就见怪不怪了。发考卷时我像往常一样等待着老师的“电闪雷鸣”，可奇怪的是张老师并没有像其他老师一样从高到低念分数，念到不及格的同学还故意多停留几秒钟，好让你意识到自己考得有多么差；她只是轻描淡写地表扬了几个考得好的同学，然后没念分数就把考卷发到了我们手里。‎ 打开试卷，让我惊奇的是从头至尾竟找不到一个“×”，全是对号，只是在分数那一栏赫然写着59分。仔细一瞧，发现有一些题旁边没有打对号，当然也没有打“×”，这让我感到浑身不自在起来。翻到卷末，发现老师留了几行字： ××同学，你的书写很工整，批阅你的试卷简直是一种享受。不知道你发现没有，你的头脑是很灵活的，只要你把大部分精力都用在学习上，老师相信，今天的59分将会变成明天的95分。‎ 看着这温馨的批语，我的眼眶湿润了，从小到大，从没有一位老师这样夸过我，这样信任我。 ‎ 那一刻，我感觉自己是这个世界上最幸福的人，同时又觉得自己这样的成绩简直太对不起老师了，并下定决心要考一个95分回报老师的厚爱。 ‎ 我抬起头深情地望着张老师，张老师也望了望我，还对我微微一笑，我立刻感觉浑身暖洋洋的，像沐浴在阳光下一样。这时只听张老师说道：“‘没有教不好的学生，只有不会教的老师’，这句话是我的座右铭。这次考试有一部分同学没考好，主要原因是我这个当老师的不会教，今后我会努力，努力，再努力，争取当一个会教的好老师，你们愿意跟老师一起努力吗？”“愿意！”全班同学异口同声，那声音超乎寻常的响亮。 ‎ 从那以后，我便把那张写有张老师温馨批语的试卷小心地珍藏了起来，并一改以往吊儿郎当的形象，开始认真学习了。 ‎ 说来也怪，那些知识并不像我想象的那么难，老师讲的，我竟然全都懂，成绩也如芝麻开花——节节高。这一切都得归功于张老师那温馨的批语！‎ ‎【点评】文章围绕老师在“我”语文试卷上的批语这个话题展开，先写老师发试卷，然后写老师的批语，接着写“我”发现批语后的感受，最后写我珍藏批语以及“我”因批语而转变。句子、段落之间的衔接过渡也很自然。整篇文章语言连贯，条理清晰。‎ 三、作文题目 每逢节日来临，人们欢声笑语，处处都洋溢着浓厚的节日气氛，你也一定沉浸在欢乐之中吧。以“节日”为题，写一篇作文。不少于500字。‎ 提示：‎ ‎1.选一个具体的节日，可以是春节、端午节，也可以是国庆节、劳动节，还可以是其他节日。‎ ‎2.‎ 一段话不管有多少句子，都应围绕共同的话题，而不能东一榔头西一棒子。如《昆明的雨》中写菌子的那部分文字，作者提到了牛肝菌、青头菌等，虽然写的内容不少，但都围绕“昆明的菌子极多”这个话题，句子之间的意思是连贯的，所以读起来并不让人觉得杂乱。‎ 227‎ 教 学 过 程 教 学 过 程 除了描写节日的场面，还应该写出人们在节日里的心情，并表达你的感受。‎ ‎3.注意句子间顺序合理，衔接自然，前后连贯。‎ 审题 ‎1、明确写作的范围和内容。该作文的核心词汇是“节日”，围绕某个节日来写。‎ ‎2、明确要求中的重要信息，“话题的统一”“描写节日的场面”“节日里的心情”“表达你的感受”“句子间顺序合理”“衔接自然”“前后连贯”。这些在写作过程中，都要有充分的体现。‎ ‎3、通过写作要求及提示，我们能判断出文章的体裁应该是以记叙文或散文为主，不能写成说明文和议论文，这样才能很好地表达出自己在节日里的心情和感受。‎ 四、范文赏析 节日 ‎ 金阳暖暖，投射出一室静谧，轻启窗帘，钻进屋里的风儿，携来幽幽粽香，又是一年端午节！不由得勾起我的绵绵思绪，似青烟般随风远去，飘向那个粽香淡淡、节味浓浓的午后。‎ ‎ 经过一个多小时的车程，父母和我终于来到了位于旅顺的奶奶家。一进大门，扑鼻的饭香直冲鼻腔，顿时让早已饥肠辘辘的我精神一振。例行公事地和迎在门口的爷爷打了声招呼，我便奔向餐桌，操起筷子，迫不及待地大口吃起来，狼吞虎咽了好一阵子。当我把目光从各色美食中“拔”出来时，恰巧瞥见被我忽视了很久的奶奶正满头大汗地在厨房中煮着粽子。‎ ‎ 升腾的水蒸气带着灼热的温度扑向她的面颊，额头上、鼻尖上，那细密的水珠也不知是水还是汗，在阳光的映衬下，分外耀眼。她的一头白发如银似雪，散发着柔柔的光。那光，应是她对儿孙堪比 清泉般细腻、无私又源远流长的爱吧！她满脸的皱纹是无情岁月留下的痕迹，她微微颤抖的双手布满了老茧。原来奶奶已经这般苍老，可她现在这般辛苦又是为了谁呢？‎ 想到这儿，我的双眸不禁泪光涟涟。忽然，眼前出现一个盛着还冒着热气的粽子的白瓷盘，托着它的是一双瘦削的手。抬头，眸光流转，竟见奶奶的脸。她慈祥的目光中盈满无尽的爱意，微笑着说：“尝尝吧，奶奶自己包的，烫啊，小点儿口吃！”我微微颔首，见她枯瘦的手灵巧地剥开粽叶，将莹白如玉的粽子放入我碗中。刹那间，幽幽粽香沁人心脾。夹下一小块，再蘸点儿糖，放入口中，淡雅的清香与浅浅的甜蜜萦绕心头，弥久不散……‎ ‎“奶奶又托人捎来粽子了，快来吃吧！”妈妈的召唤将我从回忆中唤醒。望着桌子上一个个翠衣紧裹的粽子，嗅着渐渐氤氲开的淡淡粽香，想象着咬上一口后唇齿间那化不开的香，我不禁抿嘴一笑。这般清香甜美、回味悠长的味道，若没有浸透奶奶满满的爱，怎能散发出如此令人难忘的节日的味道呢？‎ 我终于明白：节日的味道，其实是亲情的味道；节日的味道，是无论走到哪里也忘不了的家的味道！‎ 五、写作素材 素材一 审题 ‎1、明确写作的范围和内容。该作文的核心词汇是“节日”，围绕某个节日来写。‎ ‎2、明确要求中的重要信息，“话题的统一”“描写节日的场面”“节日里的心情”“表达你的感受”“句子间顺序合理”“衔接自然”“前后连贯”。这些在写作过程中，都要有充分的体现。‎ 227‎ 教 学 过 程 初五时不仅要吃饺子，而且饺子里还要包上钱、枣、糖，每样包6个。意思是：如果吃到带钱的饺子，这一年就会发财，如果吃到带枣的饺子，就会好运早来;如吃到带糖的饺子，这一年就会过的“甜甜蜜蜜”，一家人和和睦睦。6是吉祥的数字。虽然这只是人们对新年的期望，但我们家还是继承了这种传统。‎ 素材二 俗话说八月十五吃月饼，赏月。十四的月亮十五圆。那天我与家人做在月下边吃月饼边赏月。那月饼带着浓浓的香味扑鼻而来，还伴有香甜的味道。天上一丝云彩都没有，静静的。只留一片墨蓝色的天空。这我回想起小时候曾在北方生活过。那时有无数颗星星映在天上。那星星好像一个个金黄的梨挂在哪好似树藤的天上。反正在印象当中月亮要比这里大，星星也一样。而且是黄里透白的。‎ 啊!我看见那月亮的下半部分有一些阴影。莫非那就是嫦娥的寒宫，我想象着嫦娥抱着玉兔坐在窗下看着天空。她的嘴里还嚼着月饼。那月饼的皮是像冰一样的精致，那馅是像沙一样软。‎ 素材三 今年嫦娥也学会节省了，她也没做新衣服。她身上穿着那件白色的裙子配上长长的粉红色的披肩，好似回到几百年前的样子。别有风韵。玉兔戴着一个卡通型的眼镜，显得好斯文。寒宫里灯火通明不过用的都是蜡烛或是LED灯。门卫和佣人安排了很多。里里外外非常安全。生活不再是锦衣玉食，而是简单朴素。嫦娥找到了自己的如意郎君，那人生的俊美好似兰陵王。他陪伴着嫦娥度过了中秋节。玉兔也不再是千年小妖了，它变成人形后有不少人追它。为此寒宫里变得特别热闹。 ‎ 板书设计 写作 语言要连贯 话题要统一 顺序要合理 衔接要自然 教学反思 教学设计 课题 第四单元综合性学习 ‎ ‎ 我们的互联网时代 课型 新授 课时数 ‎2课时 227‎ 教学目标 一、知识与能力目标 ‎1．通过活动培养学生的思辨能力，并学习多角度思考问题的方法，培养学生独立思考，敢于发表自己见解的心理品质。‎ ‎2. 在辩论，交流中锻炼学生的口语表达能力。‎ 二、方法与过程目标 ‎1、通过小组合作学会从网络中搜集资料,帅选、整理资料。‎ ‎2、通过讨论活动培养学生的思辨能力，并学习多角度思考问题的方法。 ‎ 三、情感态度和价值观目标 养成耐心倾听，尊重他人发言的良好的交际习惯。‎ 教学重难点 重点：通过活动培养学生的思辨能力，并学习多角度思考问题的方法，培养学生独立思考，敢于发表自己见解的心理品质。‎ 难点：养成耐心倾听，尊重他人发言的良好的交际习惯。‎ 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 一、图片展示 互联网+的时代 互联网阅读 ‎ 互联网已成为我们生活中不可缺少的东西，网上浏览、娱乐、游戏、聊天、视频、购物、晒图等等真是“应有尽有”，方便之极！互联网正在潜移默化地影响着我们的生活方式、学习方式、交往方式，现在就让我们一起走进“我们的互联网时代”。 ‎ 二、活动要求 ‎1.首先要了解互联网与我们生活的关系，了解互联网对我们生活方式、学习方式的影响，并能很好地利用好互联网。‎ ‎2.利用互联网，要注意文明上网、绿色上网。‎ ‎（一）网络词语小研讨 你知道“点赞”“吐槽”“抢沙发”“萌萌哒”“3Q”这些网络词语的意思吗？我们该如何看待这些网络词语？‎ ‎1.小组合作，从网络中搜集常用的网络词语。‎ ‎2.研讨这些网络词语的独用之处。‎ ‎3.讨论这些网络词语能否在作文中出现，写出你们的见解，并告诉老师，也听听老师的意见。‎ 活动展示 ‎1．网络语言小研讨 ‎ ‎(1)我搜集到的网络语言及意思。‎ a．“喜大普奔”：“喜闻乐见，大快人心，普天同庆，奔走相告”的缩略形式，表示一件让大家欢乐的事情，大家要分享出去，相互告知，共同庆祝。多用于嘲讽、幸灾乐祸、落井下石等，也适用于欢喜等情况。‎ b．“不明觉厉”：“虽然不明白你在说什么，但是听起来感觉很厉害的样子”。‎ c．“人艰不拆”：“人生已如此的艰难，有些事情就不必拆穿。”‎ d．“细思极恐”：仔细想想，恐怖之极。‎ ‎(2)被收录进工具书的网络词语。‎ 二次备课 227‎ 教 学 过 程 ‎《现代汉语词典》收入了“囧”“雷”‎ ‎《人民日报》的刊文里也出现了“屌丝”‎ ‎(3)网络语言来源分类 a．用数字代码谐音表示，如：7456(气死我了)，4242(是呃是呃)‎ b．用汉语的谐音，如：介(这)酱紫(这样子)偶来了(我来了)‎ c．运用表情符号，如：(^_^)表示神秘笑容。(Zzzz...)指睡觉样子 d．肆意曲解词语，如“偶像”(呕吐的对象)；“天才”(天生蠢材)‎ e．用昵称表示，如“东西”说成“东东”等。‎ f．用自创英文缩略或拼音字母表示，如PF(佩服)；BT(变态)…… ‎ g．借用动物名称表示，如“恐龙”(丑女)；“青蛙”(丑男)；“大虾”(超级网虫)‎ ‎（二）电子阅读面面观 电子阅读已成为人们阅读的重要方式，在你看来，电子阅读有什么优缺点？‎ ‎1.小组合作，设计一个调查问卷，在同学、家长中做调查，内容包括：电子阅卷时间、方式、与纸质相比的感受、建议等。‎ ‎2.回收意见，研讨：电子阅读会不会替代传统阅读？‎ 活动展示 电子阅读面对面观 电子阅读会不会替代传统阅读？‎ 优点：电子阅读工具信息存储量巨大；具备网络功能；具有良好的娱乐休闲性；便于携带等。缺点：电子阅读工具辐射较多，对读者视力有不良影响；记忆效果不够好；以浅阅读为主，缺乏深度；不利于少年儿童的健康成长；依赖较多的操作技术，不易掌握；工具价格昂贵；缺乏传统文化的韵味。由此可见，由于电子阅读相比于传统阅读有许多的缺点与不足，在很多方面，电子阅读是无法取代传统阅读的，这两种方式有机结合，取长补短，才能更好地满足人们学习与阅读的需要。‎ ‎（三）用互联网学语文 ‎1.从网络上搜索与散文相关的知识，包括散文的特征、发展历史、分类、阅读策略等，制作题为《关于散文》的小册子。‎ ‎2.小组计论：如何有效利用网络帮助我们学习。‎ 活动展示 ‎ ‎1.去专业论坛交流学习； ‎ ‎2.进行网上问答（如百度知道、新浪爱问等）；‎ ‎3.直接利用搜索引擎搜索问题相关主题。 ‎ ‎4.下一些免费电子书看看； ‎ ‎5.参加网上讲座。 ‎ 除了以上方式之外，还有一个更好的方式——网校。‎ 三、链接中考 ‎【2016年，湖南省衡阳市】综合性学习（5分）‎ ‎ 现代社会，网络已经成为生活中一个重要组成部分。近日，学校将组织一次“网络与语文”活动，请你参加活动，并完成以下任务。‎ ‎ ①活动一：网络时代，取一个好的网名，既能展示自己独特的个性，又能体现高雅的志趣，如“柳暗花明”、“夜雨时”、“挑灯看剑”‎ ‎1.小组合作，从网络中搜集常用的网络词语。‎ ‎2.研讨这些网络词语的独用之处。‎ ‎3.讨论这些网络词语能否在作文中出现，写出你们的见解，并告诉老师，也听听老师的意见。‎ 227‎ 教 学 过 程 等。‎ 请你给自己取一个别致的网名，并说说它的由来和含义（网名要求积极健康）。（3分）‎ 示例：网名：柳暗花明 由来和含义：出自陆游《游山西村》“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。比喻人们在处于困境、遭遇挫折时，经过一番努力，又有了新的出路、薪的天地。表现了对未来生活充满乐观与自信。‎ 网名： ‎ 由来和含义： ‎ ‎②活动二：曾经年少爱追梦，一心只想往前飞。是的，花季雨季的我们，拥有灿烂的天真笑容，拥有五彩的青春梦想，但只有珍惜美好的青春 岁月，不要让似水的年华付之东流，用我们的活力、智慧、汗水去拼搏、去奋斗，才能谱写一曲无悔的青春之歌。‎ 结合本段材料，清将下面个性签名补充完整。（2分）‎ 个性签名：拥有青春五彩梦， ‎ ‎【答案】‎ ‎①示例一：网名：小桥流水 由来和含义：出自马致远的《天净沙•秋思》“小桥流水人家”。潺潺的流水、纤巧的小桥、温暖的茅屋，一切都显得那么静谧，那么生机勃勃，蕴含了对自然恬静生活的向往。 ‎ 示例二：网名：一江春水 由来和含义：出自李煜《虞美人》“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。春水如蓝，丹心似火，从多彩的生活汲取不竭的动力，用满怀的热情期待美好的明天。（网名出自其它文学作品或典故等，亦可。）‎ ‎②示例一：莫让年华付水流示例二：谱写青春无悔歌（5分。①3分，网名1分，由来和含义各1分。②2分，言之成理、主题积极亦可。）‎ 四、拓展延伸 ‎1.从网络上搜索与散文相关的知识，包括散文的特征、发展历史、分类、阅读策略等，制作题为《关于散文》的小册子。‎ ‎2.小组计论：如何有效利用网络帮助我们学习。‎ 227‎ 教 学 过 程 板书设计 综合性学习 我们的互联网时代 ‎（一）网络词语小研讨 ‎（二）电子阅读面面观 ‎（三）用互联网学语文 教学反思 第五单元 单元教材分析 227‎ 本单元学习以说明事物为主的说明文，学习本单元，要把握说明对象的特征，了解文章是如何使用恰当的方法来说明的；还要体会说明文语言严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性。‎ 单元教学目标 ‎1、感受说明文求真求实的理性精神，激发对自然与社会的探求兴趣。‎ ‎2、把握说明文的文体特征，了解常见的说明方法，学会抓住特征来说明事物。‎ ‎3、体会说明文语言的准确、周密，增强思维的条理性与严密性。‎ 单元重难点 ‎1、认识到说明事物要抓住事物的特征。‎ ‎2、品味说明文准确、周密的语言特点。‎ ‎3、体味作者在说明的过程中所寄寓的思想感情 单元课时分配 ‎17中国的石拱桥 2课时 ‎18苏州园林 2课时 ‎19蝉 2课时 ‎ ‎20梦回繁华 2课时 写作：说明事物要抓住特征 2课时 口语交际 2课时 名著导读 教学设计 课题 ‎《中国石拱桥》‎ 课型 新授 课时数 ‎2课时 教学目标 一、知识与能力目标 ‎1．了解说明文的基本文体知识。‎ ‎2．明确本文的说明对象及其特点，学习作者运用多种说明方法来介绍说明对象。‎ ‎3．培养学生整体感知课文内容，快速概括、提取信息的能力。‎ ‎4．仔细品读文章语句，体会说明文语言的准确性。‎ 二、方法与过程目标 ‎1．默读，圈点勾画。‎ ‎2．教师引导、学生讨论、小组合作探究相结合。‎ 三、情感态度和价值观目标 ‎1．了解中国古代桥梁建设的伟大成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智。‎ ‎2．体会说明文的准确严谨和感受老一辈科学家的治学严谨。‎ 227‎ 教学重难点 重点：1、引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。 ‎ ‎2、品味说明文语言的准确性和严密性。 ‎ 难点：以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。‎ 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 第一课时 一、导入 考考你 ‎1.说明文是以 说明 为主要表达方式的文体。‎ ‎2.说明文按说明对象分：事物说明文、事理说明文 。‎ 按写作方法分： 平实性说明文 、 文艺性说明文 。‎ ‎3.说明事物要抓住事物的 特征 。 ‎ ‎4、说明顺序包括： 时间顺序 、 空间顺序 、 逻辑顺序 。‎ ‎5.说明方法：下定义、打比方、分类别、列数字、引用说明、作比较、举例子、 画图表 、 作诠释 、摹状貌。‎ ‎6.说明文语言具有 准确、周密 的特征。‎ 欣赏 桥 图片 杭州湾跨海大桥 二、作者介绍 茅以升（1896～1989），江苏省镇江市人，中国桥梁学家，教育家，中国科学院院士，美国国家工程科学院外籍院士。‎ 他主持修建了我国第一座现代化大桥——钱塘江公路铁路两用桥。半个世纪以来，他为我国桥梁设计、建设事业做出了杰出的贡献，同时致力于研究和教学工作，培养了大批专门人才，并撰写了大量介绍桥梁知识的文章和其他科普读物。著有《中国古桥与新桥》、《中国桥梁史》等论著200余篇。‎ 三、检查预习 给下面蓝色的字注音:‎ 弧hú形 拱gǒng桥 洨xiáo河 陡dǒu坡 和谐 xié 饮涧jiàn 张鷟zhuó 郦lì道元 匀称chèn 惟妙惟肖xiào 四、听录音感知课文 思考：课文写了什么内容？‎ ‎（中国石拱桥的总体特征，具体介绍赵州桥和卢沟桥，总说我国石拱桥取得成就的原因及其新发展）‎ 课文是按什么顺序说明的？ (一般到个别（特殊），即逻辑)‎ 主要用了什么说明方法？ (举例子、列数字)‎ ‎3、石拱桥有哪些特点？（读1、2小节）‎ 历史悠久 形式优美 结构坚固 ‎4、中国石拱桥有哪些特点？（读第3节） ‎ 历史悠久 分布广泛 形式多样 有惊人杰作 二次备课 思考：课文写了什么内容？‎ 中国石拱桥的总体特征，具体介绍赵州桥和卢沟桥，总说我国石拱桥取得成就的原因及其新发展 227‎ 教 学 过 程 ‎5、概括每一段的内容，分析说明顺序 ‎①石拱桥的外形 外观 石拱桥的特点 一般 ‎②石拱桥的结构 内部 ‎③中国石拱桥的一般特点 特点 概括 中 ‎④赵州桥的的历史 国 ‎⑤赵州桥的特点 具体 现象 石 ‎⑥卢沟桥的特点 拱 ‎⑦卢沟桥的艺术价值 成就 桥 个别 ‎⑧卢沟桥的历史纪念意义 的 古 ‎⑨中国石拱桥取得成就的原因 原因 本质 特 ‎⑩解放后石拱桥的新发展 点 今 课文结构 本文共10段，可分为三部分：‎ 第一部分 （第1——2段）石拱桥的特点；‎ 第二部分 （第3——9段）中国石拱桥的特点；‎ 第三部分 （第10段）中国石拱桥的发展。‎ 结构顺序：总——分——总 五、课文研读 阅读赵州桥部分 第4段介绍了有关赵州桥的哪些内容?‎ 地理位置 历史悠久 建造的时间 整修情况 这些介绍突出了赵州桥的什么特点? ‎ 历史悠久 结构坚固 形式美观 这是石拱桥的一般特点（共性），那么赵州桥的独特之处（个性）体现在哪里？ ‎ 赵州桥的总特点：赵州桥的设计完全合乎科学原理 ，施工技术更是巧妙绝伦 独拱石桥 一、只有一个大拱（最长、无坡）‎ 二、拱肩上各有两个小拱（省料、防洪、美观）‎ 三、28道拱圈拼成大拱（独立承重）‎ 四、结构匀称,和谐美观（初月出云，长虹饮涧）‎ 拱圈 这样的拱圈有28道，各自独立承重 ‎ 赵州桥的四个特点各说明了什么？顺序能否调换？‎ 第一个特点说明大拱的长度以及形状；第二个特点说明拱上加拱的创造性的设计；第三个特点说明大拱的拱圈的作用；第四个特点说明全桥的结构匀称和四周的景色配合。‎ 赵州桥的四个特点各说明了什么？顺序能否调换？‎ 第一个特点说明大拱的长度以及形状；第二个特点说明拱上加拱的创造性的设计；第三个特点说明大拱的拱圈的作用；第四个特点说明全桥的结构匀称和四周的景色配合。‎ 227‎ 教 学 过 程 四个特点按从主到次的顺序安排，不能互换。‎ 第五段哪一句话点明中心？并找出这句话的主干。‎ 赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。 ‎ 技术水平和艺术价值显示了智慧和力量 这句话运用了什么表达方式？议论 第二课时 阅读卢沟桥部分 卢沟桥的特点: 惟妙惟肖 联拱石桥 ‎1、十一个半圆形的石拱组成，很坚固。‎ ‎2、桥面用石板铺砌，平坦。‎ ‎3、石柱上雕刻有狮子，美观。‎ 胜景: 卢沟晓月 卢沟晓月卢沟桥拂晓晨景，斜月低垂，晨霭苍茫，西山诸峰，笼罩轻烟，古桑干河，晓雾蒙蒙，如同一幅月色迷离的画境，故称"卢沟晓月"，卢沟桥的东头是宛平城，１９３７年７月７日卢沟桥事变即发生于此。‎ 卢沟桥与赵州桥有哪些异同? ‎ 地点 永定河(是比洨河更宽的大河) ‎ 时间 比赵州桥晚，但距今也有八百多年 ‎ 外形 比赵州桥长得多，略窄，桥面更平坦 ‎ 结构 11个长度各不相同的石拱相连——联拱石桥 ‎ 艺术价值 在中外都享有盛誉 ‎ 纪念意义 是抗日战争的纪念地 ‎ 讨论：中国的石拱桥很多，都有相同的特点，作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子？ ‎ ‎ 因为赵州桥和卢沟桥历史悠久、气魄宏伟、驰名中外，有着中国石拱桥的典型特点，很有代表性。选择有代表性的例子说明事物特征的方法可以起到举一反三的作用，使读者对被说明事物的特征的认识更具体、更明确、更深刻。‎ 讨论：既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点，作者为什么不选一个而要选两个呢？‎ 因为赵州桥和卢沟桥既有共同点，也有不同点。前者是“独拱”石桥，后者是“联拱”石桥，既有共性也有个性。作者选择两例可以起到互相对照、互相补充的作用，说明中国石拱桥形式多样、多姿多彩的特点。‎ 讨论： 全文只重点介绍了赵州桥和卢沟桥，介绍赵州桥在先，介绍卢沟桥在后， 为什么？‎ ‎（时间先后顺序）‎ 讨论：作者介绍完赵州桥的四个特点后才点出桥的设计者是李春，为什么？放在前面可以吗？‎ ‎（由写作目的决定的）‎ 讨论：赵州桥和卢沟桥的介绍顺序基本相同，文章依次介绍了它们的哪几个方面？‎ 地理位置——修建时间——结构特征 ‎ 赵州桥的四个特点各说明了什么？顺序能否调换？‎ 第一个特点说明大拱的长度以及形状；第二个特点说明拱上加拱的创造性的设计；第三个特点说明大拱的拱圈的作用；第四个特点说明全桥的结构匀称和四周的景色配合。‎ 四个特点按从主到次的顺序安排，不能互换。‎ 中国石拱桥取得光辉成就的原因 ‎ 首先，劳动人民的勤劳和智慧； 制作石料的工艺精巧 建筑技术上的创造 227‎ 教 学 过 程 教 学 过 程 讨论：赵州桥的特点有四个，它们能调换位置吗？它们的说明顺序是什么？ 其中哪些特点讲结构，哪些讲形式？‎ 不能。主要—次要。1、2、3讲结构，1、2、4讲形式。‎ 阅读第九段，回答下面的问题。‎ 中国石拱桥取得光辉成就的原因 ‎ 首先，劳动人民的勤劳和智慧； 制作石料的工艺精巧 建筑技术上的创造 其次，设计施工有优良传统 ；“用料省、结构巧、强度高”‎ 再次，富有建筑用的各种石料。 ‎ ‎（1）条理清晰：“首先”、“其次”、“再其次” 由人到物，由主到次 逻辑顺序 ‎（2）语言精炼：‎ ‎ 用料省、结构巧、强度高 (九个字概括了设计施工的优良传统)‎ 阅读第十段，回答下面的问题。‎ 这一段举了哪些例子来说明我国桥梁事业和石拱桥的新发展？‎ ‎（1）长虹大桥，世界最长的独拱石桥，拱长112.5米。‎ ‎（2）在传统的石拱桥基础上，我们还造了大量的钢筋混凝土拱桥，其中的“双曲拱桥”是世界上所仅有的。‎ ‎（3）近几年来，全国造了总长20余万米的拱桥，其中最大一孔长达150米。‎ 总说发展 分说(举例说明) 长虹大桥 双曲拱桥 总结发展的原因 准确说明事物,用语很讲究分寸.想一想,如果把下列句子中倾斜的词语去掉,意思会怎么样？‎ ‎1、石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。‎ ‎ “比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥。‎ ‎ 2、《水经注》里提到的“旅人桥”,大约建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了。 ‎ ‎ “大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。‎ ‎3、我国的石拱桥几乎到处都有。‎ ‎“几乎”强调了石拱桥分布范围很广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。‎ ‎4、（赵州桥）全桥只有一个大拱,长达37.4米,在当时可算是世界上最长的石拱。‎ ‎ “当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。‎ 六、说明方法 请说说下列句子用了哪些说明方法？‎ ‎1.全长50.82米桥长265米 由16米到21、6米 列数字 ‎2.石拱桥的桥洞成弧形，就象虹。 打比方 ‎ ‎3.有的母子相抱，有的交头接耳……惟妙惟肖。 摹状貌 ‎4.唐朝的张嘉贞说：“制造奇特，人不知其所以为。”马可.波罗说“独一无二。”作引用 ‎5.永定河发水时，来势凶猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从未出过事。作比较 其次，设计施工有优良传统 ；“用料省、结构巧、强度高”‎ 再次，富有建筑用的各种石料。 ‎ 第9‎ 227‎ 教 学 过 程 ‎6.每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。由于各拱相联，这种桥就叫联拱石桥。作诠释 找出一些有修饰语和关联词语的句子 ‎ 修饰语：‎ 其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥。‎ 赵州桥……是世界著名的古代石拱桥。‎ 赵州桥……也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。‎ 这些加点的词和短语，分别对“石拱桥”、“石桥”作了恰当的修饰、限制，从而准确地说明了赵州桥在中国及世界桥梁建筑史上的地位。‎ 关联词语：‎ 这种桥不但形式优美，而且结构坚固。‎ 这种桥不但形式优美，而且结构坚固。‎ 先写形式，是桥所给人的直观印象，是感性认识。结构坚固，是对桥的进一步理解，亦即理性认识。因此它们之间的关系是递进的而不是并列的，因而“不但”“而且”这两个关联词，不但不可省略，而正要使用它们来确定它们的递进关系。‎ 第9段对我国石拱桥取得光辉成就原因的分析，用“首先”、“其次”、“再次”分条说明，有什么好处？‎ 这三条由人到物，由主到次，既严密又全面，逻辑性强，非常准确。‎ 七、研讨与练习三 ‎ ‎1、《辞海》还提到的内容有：碑亭内有“卢沟晓月”汉白玉碑；桥东附近宛平城内建有中国人民抗日战争纪念馆和纪念碑，是全国重点文物保护单位；桥旁另建有新桥等内容。‎ 课文里介绍卢沟桥，着重介绍了它身上体现中国石拱桥的特点的地方，如果像《辞海》那样面面俱到，势必会模糊了文章的写作目的。‎ ‎2、《夜宿卢沟》主要写的是观赏“卢沟晓月”时的情景。作者描写的重点是月光和桥下的流水，最后才烘云托月般落到卢沟桥本身上，有了前面的渲染，卢沟桥给读者留下美丽动人的印象。这与课文里基本上是平实的介绍大不相同。 ‎ 本文运用准确的语言。‎ ‎（1）课文中表示准确数字和概数的词句。‎ 赵州桥……全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。‎ 卢沟桥……桥长二百六十五米，由十一个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自十六米到二十一点六米。‎ 长虹大桥……石拱长达一百一十二点五米。‎ 旅人桥大约建成于公元二八二年。‎ 这座桥修建于公元六0五年左右。‎ 路面平坦，几乎与河面平行。‎ 以上带下划线的字词能否改动或去掉？为什么？‎ 不能改动或去掉。表示准确数字的，都是经过丈量和计算的。表示概数的，都是无法考查、检测而推算的。‎ 段对我国石拱桥取得光辉成就原因的分析，用“首先”、“其次”、“再次”分条说明，有什么好处？‎ 这三条由人到物，由主到次，既严密又全面，逻辑性强，非常准确。‎ 请说说下列句子用了哪些说明方法？‎ ‎1.全长50.82米桥长265米 由16米到21、6米 列数字 ‎2.石拱桥的桥洞成弧形，就象虹。 打比方 ‎ 227‎ 教 学 过 程 说明文，特别是科技说明文，所用数据都必须十分明确，语气肯定，毫不含糊，这是用词准确的表现，体现了作者严谨的治学精神。‎ ‎2.如果去掉下列划线的词语,语言还准确、‎ 周密吗?请分析。‎ ‎ (1)可能是有记载的最早的石拱桥了。‎ ‎ (2)路面平坦，几乎与河面平行。‎ ‎(1) “可能”一词，表推测，就现有资料而言，还不能肯定，体现了语言的科学性、准确性。‎ ‎(2)如果删去，就变得与河面完全平行了，这与事实不符。用“几乎”，体现了说明文语言的准确性。‎ ‎3.请指出下列句子使用了什么说明方法。‎ ‎（1）永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。 作比较 ‎（2）赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。 列数字 ‎（3）桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓。 打比方 八、小 结 语言特色 准确、简洁、周密 ‎ 数字（概数、确数）限制词语、关联词 ‎ 说明顺序 一般 特殊 整体 局部 ‎ 时间先后、由主到次 说明方法 举例子 列数字 作比较 打比方 学习重点 ‎ 一、特点突出 1.形式优美 2.结构坚固 3.历史悠久 二、语言准确 1.形象性语言 2.数字说明 3.留有余地 三、顺序合理 1.时间顺序 2.主次顺序 3.写作目的 石拱桥： 形式优美 结构坚固 中国石拱桥：形式优美 结构坚固 历史悠久 分布很广 大小不一 形式多样 赵州桥：结构坚固 形式优美 历史悠久 设计施工的特点（大拱、小拱、拱圈、造型）‎ 卢沟桥：历史悠久 设计巧妙 结构坚固 形式优美 ‎ 旅人桥 时 ‎ 赵州桥 间 石拱桥 中国石拱桥 卢沟桥 顺 ‎ 江东桥 序 ‎ 长虹大桥 逻辑顺序 ‎ （一般——特殊）‎ 从赵州桥、卢沟桥的特点可以概括出中国石拱桥的特点 石拱桥：桥洞为弧形，桥梁史上出现得较早，形式优美，结构坚固。 ‎ 中国石拱桥 赵州桥：独拱。历史悠久，结构坚固，设计巧妙，形状像弓，用料省，艺术价值高。 ‎ ‎ 卢沟桥：石拱相联，结构精巧，坚固耐用，形式优美，艺术价值高，历史价值突出。 ‎ ‎3.有的母子相抱，有的交头接耳……惟妙惟肖。 摹状貌 227‎ 教 学 过 程 劳动人民的勤劳、智慧 九、拓展延伸 ‎ 1.看杭州湾跨海大桥大桥的图片及一些有关数据，运用恰当的说明方法，有顺序地简要介绍这座桥。‎ 杭州湾跨海大桥是一座横跨中国杭州湾海域的跨海大桥，它北起浙江嘉兴海盐郑家埭，南至宁波慈溪水路湾，全长36千米，比连接巴林与沙特的法赫德国王大桥还长11千米，已经成为中国世界纪录协会世界最长的跨海大桥候选世界纪录，成为继青岛胶州湾大桥和美国庞恰特雷恩湖桥后的目前世界上最长的跨海大桥后的世界第三长的桥梁。‎ 十、作业:‎ 收集你所熟悉的一座桥的有关资料,借鉴课文写法,写成介绍性文字在班内交流。 ‎ 227‎ 板书设计 中国石拱桥 旅人桥 时 ‎ 赵州桥 间 石拱桥 中国石拱桥 卢沟桥 顺 ‎ 江东桥 序 ‎ 长虹大桥 逻辑顺序 ‎ （一般——特殊）‎ 教学反思 课堂处理还是对自己很不满意：一是检查预习这一环节用时太多，当然也与学生预习有关。二是进一步探讨中国石拱桥的特点这一环节思路有点乱，怨自己中午修改教案欠充分。三是拖堂，想想说明文阅读方法小结略掉算了，不该讲，当时就下课多好。‎ 教学设计 课题 ‎《苏州园林》‎ 课型 新授 课时数 ‎2课时 227‎ 教学目标 一、知识与能力目标 ‎2.学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法。‎ ‎3.掌握几种常用的说明方法;理解课文说明语言多样性、准确性。‎ ‎4.了解我国园林建筑艺术，领会欣赏中国园林的方法;‎ 二、方法与过程目标 讨论法与点拨法相结合、研讨式。‎ 三、情感态度和价值观目标 ‎1.了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱;逐步培养学生的艺术鉴赏力。‎ ‎2.从环境保护和建筑遗产的保护的角度谈人与自然环境的关系。‎ 教学重难点 重点：1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。 　　 2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。 难点：1．理解绘画与园林建筑的联系。 　 2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。‎ 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 一、导入 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”凡到过苏州的人，没有不为苏州园林典雅别致的造型、处处入画的设计赞叹不已的。‎ ‎ 《苏州园林》是叶圣陶先生晚年为摄影集《苏州园林》写的序。叶圣陶先生22岁以前，一直生活在苏州，课余时间他常和同窗好友游园林，赏美景，他与苏州园林结下了不解之缘。因此对苏州园林的情趣特征有深刻的体会。让我们跟随叶老的笔迹，一起去领略苏州园林的风采吧！‎ 二、简介作者 叶圣陶（1894～1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20世纪20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。 ‎ 三、检查预习 给下列加点字注音。‎ 轩榭（xuān xiè） 重峦叠嶂（luán zhàng）丘壑（hè ）嶙峋（lín xún ）镂空（lòu ）蔷薇（qiáng wēi）池沼（ zhǎo ） 斟酌zhēnzhuó 相间（ jiàn ） 着眼（ zhuó ） ‎ 解释下列词语。‎ ‎⑴鉴赏：鉴别和欣赏。‎ ‎⑵因地制宜：课文指根据具体地形，设计各不相同的园林。因，依照、根据。宜，适当、适宜。‎ ‎⑶映衬：互相映照和衬托。‎ ‎⑷重峦叠嶂：重重叠叠的山峰 。‎ 二次备课 227‎ ‎⑸阅历：由经历得来的知识。‎ ‎⑹雷同：不该相同而相同。‎ ‎⑺景致：指别致的、有情趣的风景。‎ ‎⑻别具匠心：具有与众不同的巧妙的构思。匠心，巧妙的心思。‎ ‎⑼斟酌：考虑是否适当 ‎(10)败笔：写得或画得不好的一笔，这里用来比喻设计布局不称心的地方。‎ 四、快速阅读课文，整体感知，思考：‎ ‎1、本文说明的对象是什么？作者对苏州园林的总体印象是什么？‎ 苏州园林；苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。　　‎ ‎2、苏州园林的总体特征是什么？ ‎ 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 ‎ 苏州园林的主要特征 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。‎ 苏州园林如何体现“图画美”‎ 讲究亭台轩榭的布局 讲究假山池沼的配合 讲究花草树木的映衬 讲究近景远景的层次 从小处、细部进一步说明苏州园林的“图画美”‎ 每个角落的图画美 门窗的图案美、镂刻美 园内建筑的色彩美 文章怎样分项说明苏州园林的特征？ ‎ ‎⑴亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣。‎ ‎⑵假山池沼的配合讲求自然美。‎ ‎⑶花草树木的映衬给人图画美。‎ ‎⑷近景远景的层次给人景致美。‎ ‎⑸每个角落都注意图画美。‎ ‎⑹门和窗是高度的图案美。‎ ‎⑺园内建筑极少用彩绘给人色彩美。‎ 分项说明从七个方面紧扣总说的“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这个总体特征。 ‎ ‎(3)到(6)呼应第2段的“四个讲究”；(7)到(9)则补充说明苏州园林的各个点上的图画美。 ‎ ‎3、这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？ ‎ 整体：四个讲究：亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次；‎ 局部：每一个角落的图画美，门和窗的图案美， 园内建筑的色彩美。‎ ‎4、从上述看，本文的说明顺序是什么？‎ 说明顺序：逻辑顺序（概括——具体 、整体——局部 、主要——次要）‎ 文章怎样分项说明苏州园林的特征？ ‎ ‎⑴亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣。 整 思考：‎ ‎1、本文说明的对象是什么？作者对苏州园林的总体印象是什么？‎ 苏州园林；苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。　　‎ ‎2、苏州园林的总体特征是什么？ ‎ 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 ‎ 227‎ 教 学 过 程 教 学 过 程 ‎⑵假山池沼的配合讲求自然美。 ‎ ‎⑶花草树木的映衬给人图画美。‎ ‎⑷近景远景的层次给人景致美。 体 ‎⑸每个角落都注意图画美。 局 ‎⑹门和窗是高度的图案美。‎ ‎⑺园内建筑极少用彩绘给人色彩美。 部 ‎5、这是一篇写建筑物的说明文。本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序? ‎ 因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样，按照游览的路线来进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项地进行叙述。进而采用了逻辑顺序。 ‎ 文章结尾写什么？有什么特点？ ‎ 文章结尾告诉人们苏州园林值得介绍的还很多，文中所介绍说明的只是一些方面。结尾留有余地，给人回味无穷。 ‎ 给课文分段并归纳段意。‎ 第一部分：（1～2段）总写苏州园林的总体特征。‎ 第二部分：（3～9段）分项说明苏州园林的特征。‎ 第三部分：（10段）尾声，回味无穷。‎ 总说 ——务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。‎ ‎ ⒈亭台轩榭的布局——自然之趣 四 ‎ ⒉假山池沼的配合——自然美 个 分说 ⒊花草树木的映衬——图画美 讲 ‎ ⒋近景远景的层次——景致美 究 ‎ ⒌每个角落——图画美 捎 ‎ ⒍门和窗——图案美 带 ‎ ⒎园内建筑（极少用彩绘）——色彩美 说 ‎ 明 第二课时 五、体会本文说明语言准确性（研讨与练习二 ）‎ ‎⒈文中的“标本”是指供学习、研究时参考用的活生生的样板，有典范、样本的意思。‎ 作用：形象地表明了它继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性，高度评价了苏州园林在园林艺术中的地位。 ‎ ‎2、“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；‎ ‎“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。 ‎ ‎ 作用：本文强调了苏州园林假山堆叠的艺术，说明它具有独创性和美感特征。 ‎ ‎⒊“隔而不隔，界而未界”的意思是：‎ 隔：有墙壁隔着。不隔：墙壁上有砖砌的各式镂空图案。界：有廊子界着。不界：廊子大多是两边无所依傍的。‎ 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。‎ 苏州园林如何体现“图画美”‎ 讲究亭台轩榭的布局 讲究假山池沼的配合 讲究花草树木的映衬 讲究近景远景的层次 从小处、细部进一步说明苏州园林的“图画美”‎ 文章结尾写什么？有什么特点？ ‎ 227‎ 教 学 过 程 尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中景致繁复、有层次了 。‎ 六、学习说明方法（研讨与练习三 ）‎ 本文和《中国石拱桥》使用的说明方法有：‎ ‎（1）我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。‎ ‎（2）在建筑技术上有很多创造，在起重吊装方面更有意想不到的办法。如福建漳州的江东桥……‎ 作用：先介绍一种现象或说明一种道理，然后再用具体例子做例证，这样有点有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉丰满。‎ 作比较：‎ ‎（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。‎ ‎（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。‎ 作用：通过比较，容易突出被说明对象的特点。‎ 打比方：‎ ‎（1）石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。‎ ‎（2）桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓。‎ 作用：打比方可以使要说明的对象形象可感。‎ 打比方：相当于比喻，但在说明文里叫“打比方”‎ 例如：‎ 我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。‎ 没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为……‎ 列数字：‎ ‎（1）赵州桥非常雄伟，全长50．82米，两端宽9．6米，中部略窄，宽9米。‎ ‎（2）（卢沟桥）桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21．6米。‎ 作用：采用列数字的方法，读者可以通过确定的数字获得对说明对象的准确了解。数字的精确，是体现说明文语言准确性的一个重要方面。‎ 作引用：‎ ‎（1）唐朝的张鷟说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。‎ ‎（2）那时候有个意大利人马可·波罗来过中国，他的游记里，十分推崇这座桥，说它“是世界上独一无二的”……‎ 作用：引用别人的话或有关资料，可以增强文章的说服力。‎ 说明方法还有下定义、分类别、画图表等。‎ 下定义 ， 是一种用简洁明确的语言对事物的本质特征作概括说明的方法。多采用判断单句的形式。其格式多为“×××（种概念）是×××的×××（属概念）”，或“×××叫×××”。 如：统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。‎ 文章结尾告诉人们苏州园林值得介绍的还很多，文中所介绍说明的只是一些方面。结尾留有余地，给人回味无穷。 ‎ 从课文中找出语言准确简明的例子 ‎ 文中第7段说明苏州园林在每一个角落都注意图画美。‎ 用了“栽”“‎ 227‎ 教 学 过 程 作用： 准确地揭示事物本质特征。‎ 分类别：是根据形状、性质、功能、成因等方面，把事物或事理按一定的标准分成若干类别，然后逐一加以说明的方法。分类别的说明方法可以全方位、多角度地说明事物或事理，能够使说明更有条理、更加清楚。如：《看云识天气》中云的类型和云彩的类型。‎ 作用：使文章严密细致，条理清晰。‎ 四、你从课文中领会到哪些欣赏中国园林的方法？‎ 要注意园林内各方面的布局是否妥当适宜，具体景物的安置是否自然合理等。 ‎ 七、品味语言 从课文中找出语言准确简明的例子 ‎ ‎⑴动词的运用。如文中第7段说明苏州园林在每一个角落都注意图画美。‎ 用了“栽”“蔓延”“补”几个动词，紧扣“注意图画美”一个“补”字说明了匠师们的细心，善于化单调为多彩。 ‎ ‎⑵副词的运用。‎ 如“池沼大多引用活水”，“苏州园林极少使用彩绘”，‎ ‎“大多”、“极少”用得有分寸，既不夸大，又不缩小。‎ 又如“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”‎ ‎“一切”、“决不”表示十分肯定的语气，对突出苏州园林的特征有着重要的作用。 ‎ ‎⑶描写性的词语的运用。‎ 如“重峦叠嶂”写出了假I山平地突兀而起，层层叠叠的景象。“高低屈曲”状写出了池沼河道的边沿很少有砌得整齐的石岸，总是任其自然的特色。‎ ‎ “俯仰生姿”写出了高树与低树种植在一起，上下相望的风姿，描绘出对各类树木错落有致的精心安排。‎ ‎“盘曲嶙峋” 形容古老藤萝枝条的弯曲枯干，‎ 满眼“珠光宝气”写出藤萝花的典雅风韵，构成了生意盎然的画面。‎ 体会本文说明语言的多样性。 ‎ 本文是一篇说明文，主要用解说的方法介绍苏州园林，但它并不排斥表达方式的多样性。根据表达内容的需要，文章融说明、记叙、议论于一体，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论来分析原理，这样，使文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味，启人兴趣。请同学们在文章中找出除说明之外其他表达方式的句子，说说其表达效果。 ‎ ‎⑴记叙、描写： ‎ 如“高树与低树俯仰生姿……花树相间。”写出了万木争荣的景象。‎ 如“古老的藤萝……珠光宝气。”烘托出园林的繁华气氛。‎ 如“夏秋季节荷花或睡莲开放。”游览者看“‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”描绘了游人观鱼的动人情景。‎ 议论： ‎ 如“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”评价苏州园林在园林艺术中的地位。‎ 蔓延”“补”几个动词，紧扣“注意图画美”一个“补”字说明了匠师们的细心，善于化单调为多彩。‎ 227‎ 教 学 过 程 如“我想，用图画来比方……是不讲究对称的。”评论不讲究对称的美学原理。‎ 如“开花的时候满眼的珠光宝气……可是没法说出来。”评论这样栽种的艺术效果。‎ 八、问题探究 文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试找出几处加以简要说明。‎ ‎1．“而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”‎ ‎2．“还在那儿布置几块玲珑的石头……这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。”‎ ‎3．“没有修剪得像宝塔那样的松柏……这是不足取的。”‎ ‎4．“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”‎ ‎5．“……苏州园林在每一个角落都注意图画美……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。”‎ 以上语句中所说的“画”“图画”，应该是指中国画。第1、3句的议论，是以中国画的审美观为依据的，而第2、4、5句作者随手摘取的几幅小景，我们觉得很熟悉，因为它们原是在中国画上常见的。‎ 九、阅读练习 他们讲究亭台轩榭的“□□”，讲究假山池沼的“□□”：讲究花茎树木的“□□”；讲究近景远景的“□□”。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。 ‎ ‎1、文中“□□”处依次填入的一组词语是 布局、配合、映衬、层次 ‎ ‎2、文中最能体现苏州园林异中之同的整体特征的一句话是 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 ‎ ‎3．苏州园林的特点体现在哪些方面?   讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合；讲究花茎树木的映衬；讲究近景远景的层次 ‎4、结合语段，以下对“败笔”一词的解释最符合作者原意的应该是（ c  ）‎ ‎  A．影响整个字的一笔    B．文中写得不好的句子 ‎  C．园林设计上的欠缺    D．园林绘画方面的不足 ‎5、简析文中加点词“一切”、“决不”的作用。 ‎ ‎“一切”“决不”表达意思严密准确，说明苏州园林每一处每一点上都能构成完美的图画，毫无例外 。‎ ‎6、“无论站在哪个点上”，在本段中具体指那些“点”？ ‎ 亭台轩榭，假山池沼，花草树木，远景近景 ‎ ‎7、“可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是 ”中“似乎”一词能否删去？为什么？‎ 不能删，“似乎”表推测，因为这些园林都是古代建筑的，设计者和匠师们都已故去，所以只能是推测。用“似乎”更令人信服，表意更准确、更严密。 ‎ ‎①苏州园林里都有假山和池沼。②假山的堆叠，可以说是一项   (艺术、魔术、技术、美术)而不仅是   (艺术、魔术、技术、美术)。③  (甲)  是重峦叠嶂，  (乙)  ‎ 本文是一篇说明文，主要用解说的方法介绍苏州园林，但它并不排斥表达方式的多样性。根据表达内容的需要，文章融说明、记叙、议论于一体，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论来分析原理，这样，使文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味，启人兴趣。‎ ‎１ 、“嶙峋”一词的原意是什么?这里的用法有什么变化? ‎ 原义：山石一层层重叠不平。这里指古老的藤萝枝干枯瘦的样子。 ‎ ‎2、这一自然段说明苏州园林的特点是从哪方面说明的? ‎ 从花草树木的映衬说明的 ‎ 3． ‎“因为依据中国画的审美观点看，这才是可取的”中的“这”‎ 227‎ 教 学 过 程 是几座小山配合着竹子花木，全在平设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。④至于池沼，大多引用活水。⑤有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。⑥水面假如成河道模样，往往安排桥梁。⑦假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。⑧池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。⑨还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种 些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。⑩池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放。（11）游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。 ‎ ‎1、选文说明的中心内容是(   ) ‎ 苏州园林中假山和池沼的配合显示出艺术美。 ‎ ‎2、选文可分为两层，这两层之间的关系是 总分 。这段文字说明的对象是 假山、池沼 ，文中先介绍说明 假山 ，再介绍说明 池沼 ，重点说明的对象是 池沼 。 ‎ ‎3、②句选词填空，依次应选填 艺术、 技术 。 ‎ ‎4、在文中横线上的“甲”“乙”处，应填上最合适的关联词是( 或者……或者……  ) ‎ ‎5、本语段的层次分析正确的一项是( ①/②③//④⑤⑥⑦⑧⑨⑩ (11) )‎ ‎6、池沼安排的不同点是： 一种宽敞，一种成河道 。‎ 池沼安排的共同点是： 高低屈曲任其自然 。‎ ‎7、文中用“这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果”一句评述池沼与其它景致配合的艺术效果，句中的“这”指代的内容是 还在那儿布置几块玲珑的石头或种些花草 ‎ 苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这才是可取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦。可是没法说出来。 ‎ ‎１ 、“嶙峋”一词的原意是什么?这里的用法有什么变化? ‎ 原义：山石一层层重叠不平。这里指古老的藤萝枝干枯瘦的样子。 ‎ ‎2、这一自然段说明苏州园林的特点是从哪方面说明的? ‎ 从花草树木的映衬说明的 ‎ ‎３．“因为依据中国画的审美观点看，这才是可取的”中的“这”指代什么? ‎ 指没有“宝塔”式的修剪和没有“阅兵”式的栽种。 ‎ ‎４．这一段使用的说明方法是什么? ‎ 举例子，作比较，打比方 ‎ ‎5、找出描写的语句。‎ 高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，‎ ‎6、文中的“寂寞”原意是“孤单冷清”，这里是“ ”的意思。“这就一年四季不感到寂寞”‎ 指代什么? ‎ ‎“艺术”和“技术”区别？ ‎ ‎“艺术”时强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”意味着固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制 ‎ 227‎ 教 学 过 程 这一句写得好不好？说说你的看法。‎ 好，“寂寞”是拟人化的写法。这一句子将园林中落叶树与常绿树、花时不同的花树相互映衬得景致写活了，形象地说明了苏州园林栽种树木着眼于画意的特点。同时，也暗示游客在不同的时节游览苏州园林都不会感到单调 。‎ ‎7、“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”，作者据这个例子是要说明苏州园林的什么特点？ ‎ 主要说明苏州园林修剪树木着眼在画意 ‎ ‎8、第⑨句加点的“那儿”指代的意思是 池沼或河道的边沿 ‎ ‎9、“生平多阅历，胸中有丘壑 ‘中”丘壑“的意思是指 山水风景的构思布局 。‎ ‎10、“艺术”和“技术”区别？ ‎ ‎“艺术”时强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”意味着固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制 ‎ ‎11、“水面假如成河道模样，往往安排桥梁。”一句中“往往”一次能否删去？为什么？ ‎ ‎“往往”表示通常情况下是这样，但也有特殊情况，如果删去与实际情况不符，不能体现说明文语言的准确性 ‎ 游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。 游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无非要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。‎ ‎1、选文的说明对象是什么？[ 花墙和廊子 ] ‎ ‎2、选文第二段运用了什么说明方法？说明了苏州园林的什么特征？ ‎ 举例子，每一个角落都注意图画美 ‎ ‎3、 苏州园林角落的图画美是如何体现的？ ‎ 阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。 ‎ ‎4、如果将选文的两段文字看作两幅优美的图画，根据审美感受，你认为这两幅画的特点是什么？‎ 层次丰富（多）、景致幽深（深）‎ ‎5、选文中的加点字“补”又何作用？ ‎ 说明了匠师们的细心，匠心，善于重视图画美，善于化单调为多彩 ‎6、选文列举了苏州园林哪些增加景致深度的方法？ ‎ 用墙壁隔，用廊子界，安大镜子 ‎ ‎7、“隔而不隔，界而未界”中“隔”指的是__有墙壁隔着 _，“不隔”指的是 墙壁上有砖砌的各式镂空图案 ；“界”指的是__有廊子界着 _，“未界”指的是_ 廊子大多是两边无所依傍的 ____。 ‎ ‎8、指出下面句子的说明方法。 ‎ 227‎ 教 学 过 程 ‎（1）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。(作比较 ) （2）摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。(举例子)‎ ‎（3）用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画。(打比方)‎ ‎9、苏州园林花墙和廊子的设置，有的还具有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的艺术效果。下列诗文名句中哪些加点词可以用来表现这种效果？ （ 　C ） ‎ A．缘溪行，忘路之远近。 B．绿树村边合，青山郭外斜 ‎ C．峰回路转，有亭翼然临于泉上…… ‎ D．楼愈高，则明渐少。数至八层，裁如星点。 ‎ 十、小结 说明文的结构层次非常重要，有了一个严谨的合乎逻辑的结构，才能给读者留下鲜明的印象。本文所介绍的不是苏州某个园林的情况，而是所有园林的共同特色，因此它不是像一般介绍某个地方的说明文那样，按照游览的路线来介绍，而是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项进行介绍。‎ 全文先总说苏州园林的总体特征，然后就形成这个总体上特征的四项设计原则（布局、配合、映衬、层次），分别作出具体介绍，并捎带谈到其他的一些次要特色（角落、门窗、彩绘的特殊风格）；最后结束全文。文章严丝合缝。 ‎ 本文说明语言准确而又生动，严密而又精练，表现力很强，使文章充满情趣、画意。作者为我们介绍说明了苏州园林的特点，给我们再现了一幅幅美丽的图画，同时赞美了设计者和匠师们的智慧和园林艺术的高超水平。 ‎ 十一、作业 写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。 ‎ 227‎ 教 学 过 程 板书设计 苏州园林 总说 ——务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。‎ ‎ ⒈亭台轩榭的布局——自然之趣 四 ‎ ⒉假山池沼的配合——自然美 个 分说 ⒊花草树木的映衬——图画美 讲 ‎ ⒋近景远景的层次——景致美 究 ‎ ⒌每个角落——图画美 捎 ‎ ⒍门和窗——图案美 带 ‎⒎园内建筑（极少用彩绘）——色彩美 说 明 教学反思 本文说明语言准确而又生动，严密而又精练，表现力很强，使文章充满情趣、画意。作者为我们介绍说明了苏州园林的特点，给我们再现了一幅幅美丽的图画，同时赞美了设计者和匠师们的智慧和园林艺术的高超水平。 ‎ 教学设计 227‎ 课题 ‎《蝉》‎ 课型 新授 课时数 ‎2课时 教学目标 一、知识与能力目标 ‎1．学习法布尔全面，细致，深入的观察方法。‎ ‎2．学习法布尔的写作手法(拟人)——“风格即人”。‎ 二、方法与过程目标 ‎1.了解蝉的洞穴特点，理清作者的写作顺序。‎ ‎2.品析作者朴实有趣的语言。‎ 三、情感态度和价值观目标 学习作者对蝉的细致观察，感悟他对动物的情感。‎ 教学重难点 重点：1、品析作者朴实有趣的语言。‎ ‎2、体会文中的人文主义关怀(对生命的关爱之情，对万物的赞美之心)。‎ 难点：掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。 ‎ 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 第一课时 一、导入新课 上课之前，先给大家介绍一种昆虫——蝉。 蝉，古称蜩（tiáo）、蚱(zhà)蝉等，俗名“知了”、爬树猴。蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和成虫。雌蝉通常于7～8月份产卵于孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中，幼虫在地下生活的时间很长，最短也要2年左右， ‎ 我国古人按蝉的出现时间分为春蝉、夏蝉和寒蝉。从文字中我们大概知道蝉的基本知识，那么，面对大自然中小小的蝉，我们会有怎样的感悟？让我们一起走进文章《蝉》。‎ 二、学习目标 ‎1.了解蝉的洞穴特点，理清作者的写作顺序。（重点）‎ ‎2.品析作者朴实有趣的语言。（难点）‎ ‎3.学习作者对蝉的细致观察，感悟他对动物的情感。‎ 三、作者简介 法布尔（1823-1915）,法国著名科学家，科普作家,是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家。他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了被誉为“昆虫的史诗”的昆虫学巨著《昆虫记》。‎ 四、背景资料 二次备课 思考：‎ 法布尔从哪几个方面像我们介绍了蝉？‎ 第一部分（①）：‎ 227‎ 教 法布尔为了研究昆虫，一生如痴如醉地观察昆虫习性。一天，他趴在地上，用放大镜观察蚂蚁搬死苍蝇，一连看了三四个小时，以致四周围满了人，还骂他是“怪人”，可是他全然不知。又有一次，他爬上果树观察螳螂的活动，直到树下有人大叫“抓小偷”，他才从昆虫王国的迷梦中惊醒过来。法布尔在普温斯教书时经常到附近一条沙路上观察昆虫。有一天大清早，他在沙路上走着，忽然听到蛐蛐的叫声，于是就循着声音来到一块大石头旁，轻轻地躺了下来。几个农妇早上下地时看见他，到黄昏收工时，仍看他躺在那里。她们实在不明白，这个人怎么花了一天时间，就看着一块石头，简直中邪了！其实他是在观察石头旁的蛐蛐。‎ 五、检查预习 ‎1读一读字音 干燥（zào ） 储（chǔ ）藏 隧（suì）道 臃（yōng）肿 罅（xià）隙 轧（yà）扁 拯（ zhěng）救 扒掘（jué）‎ ‎2记一记词义 ‎1.干燥：没有水分或水分很少。‎ ‎2.隧道：在山中、地下或海底开凿或挖掘成的通路。‎ ‎3.抵御：抵挡；抵抗。‎ ‎4.无动于衷：心里一点儿也没有触动。指对应该关心、注意的事情毫不关心,置之不理。 ‎ ‎“无动于衷、不动声色”辨析 同：两个词都有“不为外界所动”的意思。‎ 异：“不动声色”多用于形容态度镇定、冷静；而“无动于衷”还可以形容心肠硬、冷酷,或意志坚定,多含贬义。‎ 例：(1)对于社会上的不正之风,我们不能熟视无睹，无动于衷。(2)面对别人的指责，他不动声色地将书包收拾好，然后离开了。‎ ‎5.纤弱：纤细而柔弱，这里指蝉幼虫的弱小。‎ ‎6.臃肿：形容物体粗大笨重，或过度肥胖，或肥大，转动不灵，这里指蝉形体大。‎ ‎7.罅隙：缝隙。‎ ‎8.不怀好意：没安好心。怀有恶意，有着不可告人的目的。‎ ‎9.坚韧：坚固有韧性。‎ 六、初读感知 带着问题读课文 多角度 导思1.文章抓住了“蝉”的哪几个方面来介绍？各用一句话加以概括。‎ 说明顺序 导思2.作者分别按照怎的顺序， 介绍“蝉的地穴”和“蛘的卵”？‎ 阅读感受 导思3.读完文章后，你对 又有了哪些认知？‎ 关键词: 生存不易 蝉 听读课文 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 ‎ 圈点要求 ‎1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。‎ ‎2.认为用得好的词语用方框。‎ ‎3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。‎ ‎4.有疑问的地方，用问号标注。‎ 层次结构 第一部分（①）：‎ 交代作者有个很好的研究蝉的习性的环境，介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。‎ 第二部分（2-11）：‎ 写蝉的地穴以及蝉从地穴出来脱皮的过程。‎ 第三部分（12-24）：‎ 写蝉的成虫产卵、卵遭遇的破坏及幼虫落地的情况。‎ 第四部分（25、26）：‎ 写出未知的蝉的地下生活以及对蝉的成长过程的感叹。‎ 文章第一部分有什么作用？‎ 227‎ 学 过 程 教 学 过 程 交代作者有个很好的研究蝉的习性的环境，介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。‎ 第二部分（2-11）：‎ 写蝉的地穴以及蝉从地穴出来脱皮的过程。‎ 第三部分（12-24）：‎ 写蝉的成虫产卵、卵遭遇的破坏及幼虫落地的情况。‎ 第四部分（25、26）：‎ 写出未知的蝉的地下生活以及对蝉的成长过程的感叹。‎ 第二课时 七、精读品味 第一部分（1）‎ ‎1.文章第一部分有什么作用？‎ ‎【答案】交代作者有个很好的研究蝉的习性的环境，介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况，说明下文的观察都是法布尔亲自观察的，使文章内容具有真实性。‎ 阅读方法解密 说明文开头句（段）作用分析法。‎ 说明文开头句（段）的作用一般是：引出或交代说明对象；引出下文的说明内容；如果是通过事例引出说明对象，那就还有激发读者的阅读兴趣的作用。‎ 第二部分（2－11段）‎ ‎2.“大多数掘地昆虫，例如金蜣……”句中的“大多数”能否删去？为什么？‎ ‎【答案】本题运用说明文限制性词语能否删除四步法。不能。因为“大多数”是限制性词语，表示多数掘地昆虫的窠外面有土堆，只有少部分的掘地昆虫没有土堆，删去之后就变成掘地昆虫外面都有一堆土，与文意不符，它体现了说明文语言的准确性和严密性。‎ ‎3.“大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。”这句话运用了什么说明方法？有什么作用？‎ ‎【答案】这句话运用作比较、举例子的说明方法，将“蝉”的地穴与“金蜣”的地穴相比较，说明“蝉”的地穴周围一点土都没有的特点，使读者得到具体而鲜明的印象。‎ ‎4.第11段，运用了一系列的动词，试品析其好处。‎ ‎【答案】这一段是动作描写，用拟人的修辞手法说蝉“表演一种奇怪的体操”，用了一连串动词，如“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“钩住”等等，把蝉从壳中脱出的艰难过程具体、生动、准确地写了出来。‎ 第三部分（12-24）‎ ‎5.第12段“往往”一词能否去掉？为什么？‎ ‎【答案】本题运用说明文限制性词语能否删除四步法。“往往”一词表示大多数情况如此，但不排除个别情况，说明蝉大多时候找向上翘起的树枝，但也有例外，如果去掉的话说明只有找到向上翘起的树枝蝉才会产卵，与原意不符，体现不出说明文语言的准确性和严密性。‎ 第四部分（25、26）‎ ‎6.‎ 交代作者有个很好的研究蝉的习性的环境，介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况，说明下文的观察都是法布尔亲自观察的，使文章内容具有真实性。‎ 227‎ 教 学 作者认为什么样的钹声也不能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那欢愉，结合全文，说说作者这样说的理由。‎ ‎【答案】因为蝉从产卵到成虫的过程很艰难：选择枯枝产卵，防御危险；艰难地走出壳外、脱皮；落到地上，面对重重危险；寻觅藏身的地方，避免死亡；钻进地里，四年的黑暗苦工，最后才能换来短短一个月的阳光生活。‎ ‎7.最后一段运用了什么表达方式？‎ ‎【答案】最后一段运用了议论和抒情的表达方式，用富有诗意的语言总结了蝉的一生。‎ 八、研读探究 ‎【难点探究】文章的两大部分，似乎颠倒了蝉由卵到幼 虫，由幼虫到成虫这样一个生长过程，作者为什么这样安排写作顺序？‎ ‎【答案】课文可以分为两大部分：作者并没有按照昆虫的一般成长过程——卵、幼虫、成虫的顺序来介绍，而是从幼虫时代入手，介绍这一过程，这正是作者别具匠心的地方：第一，蝉的幼虫生涯占了它生命的大部分时间，这样安排说明顺序旨在说明蝉的生长很艰难；第二，这部分的生活不为一般人了解，容易引起读者兴趣。‎ 九、归纳总结 板书设计 ‎ 考察蝉的季节和居住环境中蝉的情况 ‎ ‎ 地穴出口 洞口 建穴 蝉的地穴 （幼虫） 伺机出动 ‎ 出穴成长 出穴 脱皮 ‎ 飞离树枝 蝉 成虫产卵 产卵遭破坏 ‎ 蝉的卵 ‎ ‎ 幼虫落地 孵化 落地 挖穴隐藏 蝉的未知地下生活和对蝉生活的怜惜 ‎ 探究主旨 全文以作者对蝉一生的观察进程为线索，以幼蝉夏至出洞开头，又以幼蝉入洞结尾，首尾衔接，将蝉艰难的生长过程清晰地呈现到读者面前，表达了作者的同情、怜爱之情。‎ ‎ ‎ 归纳艺术特色 ‎1.运用多种说明方法。‎ 运用作比较、列数字等多种说明方法，具体而准确地描写了蝉的习性，让读者对蝉有深入细致的了解。‎ ‎2.运用拟人的修辞手法。‎ 多次运用拟人的修辞手法，赋予蝉以人的性格特点，写出了蝉的可爱，表达了作者对蝉的喜爱之情。‎ ‎3.生动形象的语言。‎ ‎“大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。”这句话运用了什么说明方法？有什么作用？‎ 这句话运用作比较、举例子的说明方法，将“蝉”的地穴与“金蜣”的地穴相比较，说明“蝉”的地穴周围一点土都没有的特点，使读者得到具体而鲜明的印象。‎ 归纳艺术特色 ‎1.运用多种说明方法。‎ ‎2.运用拟人的修辞手法。‎ ‎3.生动形象的语言。‎ 227‎ 过 程 一是准确性（准确、明晰、平实），如“小孔成为狭窄的小径，一个个斜下去。一个小孔内约生十个卵，所以生卵总数约为三四百个”；二是生动性（生动活泼、形象风趣、饱含感情），如“幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着”；三是通俗性（口语化），如“它必须先知道外面的天气是怎样的，才能决定可以出来晒太阳的日子到了没有”；四是多运用拟人化手法，“接着，它表演一种奇怪的体操”。‎ 十、拓展延伸 关于描写蝉的诗句 ‎ 1、莫侵残日噪，正在异乡听。——五代楚•刘昭禹《闻蝉》‎ ‎ 2、本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。薄宦梗犹泛，故园芜已平。烦君最相警，我亦举家清。——《蝉》‎ ‎ 3、门柳不连野，乍闻为早蝉。游人无定处，入耳更应先。 ——《早蝉》‎ ‎ 4、蝉发一声时，槐花带两枝。只应催我老，兼遣报君知。 ——《闻新蝉赠刘二十八》‎ ‎ 5、一声初应候，万木已西风。偏感异乡客，先于离塞鸿。‎ ‎ ——《闻蝉》‎ 十一、布置作业 作业1：完成教材上的课后习题 作业2：完成《作业本》上的习题 ‎ ‎ 板书设计 板书设计 ‎ 考察蝉的季节和居住环境中蝉的情况 ‎ ‎ 地穴出口 洞口 建穴 蝉的地穴 （幼虫） 伺机出动 ‎ 出穴成长 出穴 脱皮 ‎ 飞离树枝 蝉 成虫产卵 产卵遭破坏 ‎ 蝉的卵 ‎ ‎ 幼虫落地 孵化 落地 挖穴隐藏 蝉的未知地下生活和对蝉生活的怜惜 ‎ 教学反思 回顾这一节课，我不自觉地以朗读为主要手段，以中心问题引领学生来理解文本，通过数字的对比让学生感悟生命的长和短，也让他们自主发现了问题，并在我的引导下一步一步地解决了问题。虽然学生程度不好（这从找中心句需要九个学生回答可见一斑），但只要老师放手让学生去阅读、去理解、去感受，相信学生，多引导学生，他们还是能达到你的基本教学设计要求的。我们老师需要做的是点燃学生头脑中的这个火把！‎ 227‎ 教学设计 课题 ‎《梦回繁华》‎ 课型 新授 课时数 ‎2课时 教学目标 一、知识与能力目标 ‎1.学习课文，了解《清明上河图》在中国绘画史上的地位。‎ ‎2．学习本文围绕说明对象的特征，条理分明，细腻具体介绍《清明上河图》的写法。‎ 二、方法与过程目标 ‎1．了解课文主要内容，理清文章的结构层次。‎ ‎2．揣摩本文说明语言的特点，领略这一国宝级画作的美，培养学生的鉴赏，审美能力 三、情感态度和价值观目标 培养学生的鉴赏，审美能力,增强热爱中华文明的责任感和自豪感。‎ 教学重难点 重点：学习本文围绕说明对象的特征，条理分明，细腻具体介绍《清明上河图》的写法。‎ 难点：掌握作者条理清晰地介绍画作的说明方法，揣摩作者准确富有表现力的语言。‎ 教学准备 多媒体课件 227‎ 教 学 过 程 第一课时 一、导入新课 ‎ 图片展示 清明上河图 播放歌曲 清明上河图 ‎《清明上河图》是我国的国宝级文物，历来为后人所景仰。今天，我们就一起穿越时光隧道，回到宋代社会，看看大家眼中的宋朝东京汴梁人，过的是一种怎样的生活。‎ 二、学习目标 ‎1.学习课文，了解《清明上河图》在中国绘画史上的地位。（重点）‎ ‎2.掌握作者条理清晰地介绍画作的说明方法，揣摩作者准确富有表现力的语言。（难点）‎ ‎3.增强热爱中华文明的责任感和自豪感。‎ 三、背景资料 清明上河图是中国十大传世名画之一。北宋风俗画作品，宽25.5厘米，长525厘米，绢本设色，是北宋画家张择端仅见的存世精品,属国宝级文物。清明上河图生动地记录了中国十二世纪北宋都城汴京的城市面貌和人民生活状况，这在我国乃至世界绘画史上都是独一无二的。这幅画描绘的是汴京清明时节的繁荣景象，是汴京当年繁荣的见证，也是北宋城市经济情况的写照。通过这幅画，我们了解了北宋的城市面貌和当时各阶层人民的生活。总之，《清明上河图》具有极高的史料价值。‎ 四、检查预习 ‎1.读一读字音 拓（tuò）展 跋（bá） 灭绢（juān）本 田畴（chóu）春寒料峭（qiào） ‎ 擅（shàn ）长 无暇（xiá） 宏（hóng）敞 酒肆（sì）‎ ‎2.写一写字形 拓tuò（开拓） tà（拓片 ） 盛shèng（盛开） chéng（盛满）‎ ‎3.记一记词义 ‎1.拓展：开拓扩展。‎ ‎2.题跋：写在书籍、字画等前后的文字。“题”指写在前面的，“跋”指写在后面的，总称题跋。内容多为品评、鉴赏、考订、记事等。‎ ‎3.覆灭：全部被消灭。‎ 例句：清王朝覆灭后，八旗贵族断了皇粮，不少只会吃喝嫖赌的纨绔子弟沦为乞丐。‎ ‎4.绢本：绘在绢、绫等丝织物上的字画。‎ ‎5.内忧外患：多指国内不安定和外敌侵略。有时也比喻个人的情况的僵局或困境，无暇顾及其他人或事。例句：二十世纪二三十年代，中国处在内忧外患之中。‎ ‎6.田畴：田地;田野。‎ ‎7.春寒料峭：料峭：微寒。形容初春出现的寒冷天气。‎ 例句：在这春寒料峭的日子里，农民已经开始着手春耕了。‎ ‎8.长途跋涉：指远距离翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。‎ ‎9.枢纽：事物的关键；事物相互联系的中心环节。‎ ‎10.摩肩接踵：肩并肩，脚碰脚。形容人很多，很拥挤。‎ 五、初读感知 二次备课 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 ‎ 227‎ 教 学 过 程 带着问题读课文 人和物 导思1. 《清明上河图》都画了哪些人和物？说明了什么？‎ 多角度 导思2.作者是从哪些角度策界绍《清明上河图》的？‎ 情感 导思3.读完这篇文化，你对《清明上河图》有了哪些新的认识和感受？‎ 关键词:繁华 清明上河图 听读课文 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 ‎ 圈点要求 ‎1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。‎ ‎2.认为用得好的词语用方框。‎ ‎3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。‎ ‎4.有疑问的地方，用问号标注。‎ 层次结构 第一部分（①②）：交代了《清明上河图》产生的历史背景、意义及作者张择端的生平。‎ 第二部分（③④）：具体介绍了《清明上河图》画作的内容。‎ 第三部分(⑤)：具体介绍了《清明上河图》的艺术特色。‎ ‎ ‎ 第二课时 六、精读品味 第一部分（1—2段）‎ ‎1.第一段第二句话中的“极大的”一词能否去掉？‎ ‎【答案】为什么？本题运用说明文限制性词语能否删除四步法。不能。“极大的”一词表程度，说明绘画的题材范围较过去有了很大的变化，删去之后其程度就会减轻，不符合实际情况，这体现了说明文语言的准确性和严密性。‎ ‎2.第二段第一句这句话中的“可能”一词能否去掉？为什么？ ‎ ‎【答案】本题运用说明文限制性词语能否删除四步法。不能去掉。“可能”一词表推测、估计，意思是说画《清明上河图》这幅画的时间不确定，如果去掉就变成了肯定作于政和至宣和年间，与原意不符，这体现了说明文语言的严密性和准确性。‎ 第二部分（3、4段）‎ ‎3.第三段第一句话运用了什么说明方法?有什么作用？ ‎ ‎ 【答案】本题运用列数字作用答题模式。这句话运用列数字的说明方法，用具体的数据对《清明上河图》的长宽加以说明，让读者对这幅画的规模有直观的了解，使说明更准确更有说服力。‎ ‎4.作者在介绍《清明上河图》的时候，是按照什么说明顺序来介绍的？ ‎ ‎【答案】哪些词语可以体现？本题运用说明顺序判断四法。作者在介绍《清明上河图》时采用了空间顺序，文中的“画面开卷处”“画面中段”“后段”三个词语可以体现出来。 ‎ 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 ‎ 圈点要求 ‎1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。‎ ‎2.认为用得好的词语用方框。‎ ‎3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。‎ ‎4.有疑问的地方，用问号标注。‎ 最后一段引用资料，有什么作用？‎ 这句话运用引资料的说明方法，更有针对性，更好地说明《清明上河图》的写实性很强，使文章更具说服力。‎ 227‎ 教 学 过 程 教 学 第三部分（5段）‎ ‎5.第五段第一句这句话在这段话中所起的作用是什么？ ‎ ‎【答案】这句话是本段的中心句，简明扼要地介绍《清明上河图》的画作特点，在段落中起着提纲挈领的作用。‎ ‎6.最后一段引用资料，有什么作用？‎ ‎【答案】这句话运用引资料的说明方法，更有针对性，更好地说明《清明上河图》的写实性很强，使文章更具说服力。‎ 七、研读探究 ‎1. 【手法探究】对《清明上河图》这一价值连城的国宝级的作品，作者采用了什么说明顺序进行介绍？‎ ‎【答案】①就整篇文章来说，作者采用了逻辑顺序，先说画作产生的历史背景，然后介绍画作的作者，紧接着介绍画作的内容，最后说明画作的艺术特色，符合人们的认知规律。②在介绍《清明上河图》的内容时，作者又采用空间顺序，先说“画面开卷处”描绘的是汴京近郊的风光，紧接着是“画面中段”描绘的是汴河两岸的繁华情景，最后“后段”描绘的是汴梁市区的街道。总体来说是按照空间顺序来写的。‎ ‎2. 【难点探究】作者在写作的时候，语言上有什么特点？‎ ‎【答案】作者使用了大量的四字短语，不仅概括力强，而且使文章的语言典雅而富有韵味。如“疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭”写出了春天乍暖还寒时候优美的田园风 光；“摩肩接踵，络绎不绝，士农工商，男女老少，各行各业，无所不备”写出了当时汴京的繁华热闹场景；“内容庞大，却繁而不乱，长而不冗，段落清晰，结构严谨” 则准确地概括了《清明上河图》画作的特点。 ‎ 八、归纳总结 板书设计 ‎ 历史背景 梦 第一部分 作者生平 回 ‎ 繁 第二部分：画作内容 华 第三部分：艺术特色 探究主旨 本文介绍了《清明上河图》这一国宝级画作，对画作中描绘的北宋时期繁华的市井风情进行了介绍，加深了人们对当时社会风貌的了解，激发了人们对古代生活的想象。‎ 归纳艺术特色 ‎1.运用多种说明方法。‎ 运用列数字、引资料等说明方法，从不同角度写出了《清明上河图》的特点，给读者留下深刻的印象，引发人们对国宝的兴趣。‎ ‎2.使用描写的表达方式，使说明生动形象。‎ 作者采用了描写的表达方式，运用四字短语，恰到好处地写出国宝级画作的特点，使读者对画作有了详细的了解。‎ ‎3.采用合理的说明顺序。‎ 第二段第一句这句话中的“可能”一词能否去掉？为什么？ ‎ 本题运用说明文限制性词语能否删除四步法。不能去掉。“可能”一词表推测、估计，意思是说画《清明上河图》这幅画的时间不确定，如果去掉就变成了肯定作于政和至宣和年间，与原意不符，这体现了说明文语言的严密性和准确性。‎ 227‎ 过 程 作者采用了合理的说明顺序，尽管《清明上河图》中人物繁多，场景复杂，但在作者笔下，却显得条理清晰、细腻具体，丝毫没有混乱的感觉。文章虽相对短小，但不仅介绍了画作的内容，而且连画作背后的社会历史内涵也清晰地表达出来。‎ 九、拓展延伸 清明上河图---配图诗八首（上）‎ ‎（图一）‎ 青山隐隐碧水长，故国神游意彷徨。‎ 孰料筝绳拴不住，千年一梦到汴梁。‎ ‎ （图二）‎ 瑶池仙境正陶醉，丝竹声起在耳旁。‎ 初到贵地难分辨，谁加新人谁家王？‎ ‎（图三）‎ 你方歌罢我登场，戏台虽小牵肚肠。‎ 芸芸众生千百态，喜怒哀乐汇一堂。‎ ‎ （图四）‎ 樯橹轻摇勤撒网，锄镰并举紧插秧。‎ 春风初染上河岸，渔樵耕读各匆忙。‎ 布置作业 作业1：完成教材上的课后习题 作业2：完成《作业本》上的习题 ‎ ‎ 板书设计 ‎ 历史背景 梦 第一部分 作者生平 回 ‎ 繁 第二部分：画作内容 华 第三部分：艺术特色 教学反思 在教学中，想法和落实的距离，就是老师和学生之间的距离，就是教师和文本之间的距离。如果不基于学情进行教学设计，再好的想法也难以落实。‎ 我打算重新构思、改进《梦回繁华》的教学设计，充分备课之后再和我的七年级小弟子们一起学学试试（我们学校没有八年级学生，所以只能这样做了）。这将是一件很有意思也很有意义的尝试。‎ 教学设计 课题 第五单元写作 ‎ 说明事物要抓住特征 课型 新授 课时数 ‎2课时 227‎ 教学目标 一、知识与能力目标 ‎1、明白什么是事物特征和怎样抓住事物特征。‎ ‎2、能抓住特征对事物进行说明。‎ 二、方法与过程目标 通过观察、比较、查找资料等方式，准确概括事物的主要特征。‎ 三、情感态度和价值观目标 培养学生学会认真观察事物，准确概括事物的主要特征，养成认真观察的习惯。‎ 教学重难点 重点：围绕事物特征，合理安排说明内容和说明顺序。能抓住特征进行说明。‎ 难点：对“特征”的理解。‎ 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 一、话题导入 要想清楚地说明一个事物，就必须准确把握它的特征。比如，《中国石拱桥》 重点抓住了我国石拱桥的两个特征：形式优美，结构坚固；历史悠久。 《苏州园 林》则突出苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图 画”的整体特征，给读者留下了深刻印象，从而达到了写作目的。 ‎ 抓住事物的特征，离不开仔细观察。世界上没有完全相同的两片树叶。即使十分相似的事物，他们在外在形态、结构、功能等方面一定也有差异。可以与其 他事物进行对比观察，比如，叶圣陶拿图案画与美术画进行比较，从而突出苏州 园林“不讲究对称”的特征。可以通过实地测量、计算，进行精细观察，比如，一些说明文中常用到数字，这往往就是精细观察的结果。有些事物的特征不是单靠眼睛观察就可以抓住，还需要借助相关的资料，比如，要说明中国石拱桥历史 悠久的特征，就需要借助相关文献资料的分析。 ‎ 事物的特征是有层次的，比如主要特征、次要特征，一般特征、本质特征，外在特征、内在特征，局部特征、整体特征。说明时要讲究一定的顺序，由表及里、由感性到理性、由原因到结果等，这样会介绍得更清楚。语言也要求准确、严密。比如“……‘旅人桥’ ……可能是有记载的最早的石拱桥” ，若说成“……‘旅人桥’ ……是最早的石拱桥” ，就不符合事实了。‎ 二、例文引路 把握特点 ‎ 香烟的自白 朋友，你一定认识我。不信？请睁大眼睛瞧一瞧——瘦长而圆滑的身材，雪白的皮肤，戴一顶海绵帽子。你说我是香烟？对了，在下正是。(开头运用“外貌描写”写出了香烟的外部特征，语言幽默诙谐。)‎ 我的“作用”确实不小。人们参加社交活动少不了我，我成了男子汉“气派”的体现；平常办事少不了我，据说不管多难办的事，只要我出面准能成；提神醒脑开通思路也少不了我。甚至只要一打开电视，就可以看到我的身影：屏幕上的那位作家，在昏暗的灯光下苦苦思索着，桌角的那只烟灰缸里满满堆积着我的残骸——一顶顶海绵帽子。(第2自然段重点写香烟的作用。)‎ 二次备课 写法指导 ‎ ‎1．要抓住特征说明事物 ‎2．确定事物特征的方法：‎ 227‎ 教 学 过 程 实际上，我是由烟草加工而成的，我的体内含有一种叫尼古丁的有毒物质。可别小看它，我们兄弟20个所含的尼古丁量，足以毒死一头强壮的大公牛！人体一旦吸进50至70毫克尼古丁就会死亡。虽然人们吸一支香烟吸收的尼古丁并不会达到使人立即死亡的地步，但长期吸取，就好像慢性自杀一样。不但如此，我的体内还含有多种致癌物质。据现代科学家分析，这些物质会促使人患肺癌、喉癌、食道癌等。有调查数据表明，近年来我的主人们得肺癌的概率比普通人高10倍，得喉癌的概率比普通人高5.4倍，得食道癌的概率比普通人高3.4倍。这些数字，也常常使我胆战心惊。(第3自然段主要写香烟的内部成分，以及香烟的危害。)‎ 现在，我的外衣越来越精美，身价也越来越高了。我的足迹踏遍每一个角落。我也时常为自己能够风靡世界，在人类市场上能长盛不衰而骄傲。但是有时我也想，我们明明是在破坏人类的健康，为什么还受到他们如此的青睐呢？亲爱的朋友，你能告诉我这是为什么吗？(第4自然段写了香烟的发展现状。)‎ ‎【总评】文章先说明香烟的外形特征，再说明其“作用”和内部成分，最后说明香烟的发展的现状。文章抓住事物的特征，说得清清楚楚，生动活泼。‎ 三、文题展示 ‎1．你所在地方的建筑特色是什么？或者，有没有给你留下深刻印象的建筑？围绕家乡的建筑特色或者你印象深刻的特色建筑，自拟题目，写一篇说明文。不少于500字。 ‎ ‎2．中国是个美食的国度。北京的烤鸭、陕西的羊肉泡馍、云南的过桥米线、南京的鸭血粉丝汤……你的家乡，有哪些特色美食？选择一种你最感兴趣的，仔细观察它的制作过程，写一篇说明文，向大家推荐。不少于500字。 ‎ 四、写法指导 ‎ ‎1．要抓住特征说明事物 任何事物都有自己的特征，这是一事物区别于其他事物的最本质、最主要的方面。因此，要介绍清楚这一事物，必须把握住它的特征，才有准确性可言；不单写作说明文如此，阅读说明文也同样把握住事物的特征，才能清楚地认识作者介绍的事物。抓住事物特征，是写好说明文的关键问题。‎ ‎2．确定事物特征的方法：‎ 介绍人物，主要抓住人物的“经历特征”尤其是有成就、有价值的生活阶段来加以说明。‎ 介绍动物，抓住动物的形状、生理特征和生活习性等。‎ 介绍植物，着重说明它的生态和用途。‎ 介绍某种器物，着重说明器物的结构、功能、使用方法等。‎ 介绍建筑物，着重介绍它的外形特征、内部机构以及建筑材料等方面的特点。‎ 介绍自然地理知识，着重介绍地理现象的形成及地形地貌。‎ 介绍历史名称及事件，着重介绍名称形成的原因，事件发生的背景及其性质。‎ 五、作文题目 审题关键 ‎1、首先审清题目的重点——“题眼”，即文题中的关键词。在“我的生活少不了它”这个题目中，“它”就是“题眼”，它直接点明了本次写作的对象。‎ ‎2、 其次审清题目中的限制成分——“我的”“生活”。“我的”表明是自己身边的， “生活”表明是与生活有关的，而且是必不可少的。‎ ‎3、最后要特别注意其他重要信息。如“最熟悉”“一种物品”“说明文”“不少于500字”等关键性词语。‎ 227‎ 教 学 过 程 我们每天都会接触到不少物品，比如毛巾、炒锅、电视机、手机、自行车等。选取你最熟悉的一种物品作为写作对象，查阅相关资料，以“我的生活少不了它”为题，写一篇说明文。不少于500字。‎ 提示：‎ ‎1.观察物品的外形，想一想它是什么材料做的，这种材料有什么特点，这个物品有什么用途等。从中选取反映物品主要特征的内容重点说明。‎ ‎2.可以按照一定的顺序来说明事物。比如写手机，可以先写外形、尺寸，再写手机的制造材料以及这种材料的特点，之后写手机的操作特点等。 ‎ ‎3.恰当运用各种说明方法，也可恰当运用其他写作手法，增强说明的效果。‎ 审题关键 ‎1、首先审清题目的重点——“题眼”，即文题中的关键词。在“我的生活少不了它”这个题目中，“它”就是“题眼”，它直接点明了本次写作的对象。‎ ‎2、 其次审清题目中的限制成分——“我的”“生活”。“我的”表明是自己身边的， “生活”表明是与生活有关的，而且是必不可少的。‎ ‎3、最后要特别注意其他重要信息。如“最熟悉”“一种物品”“说明文”“不少于500字”等关键性词语。‎ ‎4、抓住物品的特征说明事物。对你所熟悉的事物，我们可以用各种说明方法，来对它的形状、构造、性质、特点、成因、关系、功用、原理等进行生动、准确的说明，让人们清楚地了解事物。‎ 挖掘立意绝招 ‎1.要认真观察事物的外部特征，如形状、颜色、大小、长短、规模等，可以将该事物与其他事物进行对比，对观察到的外部特征进行准确的概括。‎ ‎2.任何事物都有其功用、特殊价值、文化意义等。这些内在特征不是单靠眼睛就能抓住的，需要对其认真分析才能发现，有时甚至还需要通过实验调查才能准确把握。‎ ‎3.对事物各方面的特征进行比较、归类、分析、筛选，从中找出能够统领全篇内容的核心特征。‎ 六、范文赏析 我的生活少不了它 有一个谜语：“新时白头发，旧时变成黑，闲时戴帽子，忙时把帽摘。”——打一物品，你能猜出来是什么吗？对!是毛笔。‎ 笔是人们不可缺少的书写工具。在高科技迅速发展的信息时代里，人类发明了许多可代替笔进行交流的工具，可笔仍以它方便、简单、种类多而深受人们喜爱。毛笔，可算是笔中的元老了。我国古代有许多影响人类生活的重要书籍就是靠它写成的。毛笔以大小分，有大号、中号、小号等种类；以笔头的制料分，又有羊毫、狼毫等。毛笔结构简单，分笔杆和笔毛两部分。‎ 笔杆大多由竹子做成，表面光滑。常见的羊毫笔笔毛是纯白的，柔而不软。正如其写出的字一样，柔中带着刚。多少年过去了，钢笔开始出现在人类生活中，并以 227‎ 教 学 过 程 其有贮水功能、方便快捷的特点迅速代替了毛笔。钢笔的结构比毛笔复杂许多，大体由笔套、笔芯、笔杆组成。笔套起着保护笔头的作用，是一层“保护组织”。‎ 笔芯由笔头、贮水管组成。笔头自然是墨水和纸张接触的“介质”，墨水就是通过光滑的笔尖在纸张上自由舒展着蓝色或黑色的“躯体”。贮水管是中空的，利用气压的原理使墨水进入贮水管，写字时所需的墨水便是由它源源不断供应的，但这并不是无限量供应，过不了几天，钢笔就再也写不出字了。这时打开笔芯，你会发现贮水管空了，需要“加油”了。‎ 正因为这一缺点，接下来，在历史的舞台上出现了新秀——圆珠笔。因它比钢笔更方便、轻巧而深受人们喜爱，尤其是我们这些学生。圆珠笔分笔杆、笔芯、笔帽三部分。在中空的笔杆中，是一支纤长的笔芯，它十分方便，没有随时会没有墨水的烦恼，减少了写字中途没水的尴尬。笔芯用完了，可以再换一支。笔杆上套着个灵巧的小帽——笔帽，它是保护笔头的。圆珠笔，顾名思义，笔头是由圆珠构成，书写时是靠圆珠的滚动带出笔油在纸上留下印迹，因而润滑流畅。‎ 人们不是常说“笔墨惊天地，文章泣鬼神”吗？相信随着科学的突飞猛进，笔的家族还将不断地得到改造、更新、发展，其功能也会越来越齐全，为人类的文明发挥更大的作用。‎ 七、写作素材 素材一 在故宫里，最引人注目的要算是太和门后边的“三大殿”了——太和殿、中和殿还有保和殿。它们都建在汉白玉砌成的8米高的台基上。第一座太和殿是整个故宫中最华丽的建筑，人们称它为“金銮殿”，28米高， 63米长， 35米宽。前有造型优美的仙鹤、玄龟、炉鼎，后面是精雕细刻的围屏，它们将整个大殿装饰得金壁辉煌，既庄严又典雅。‎ 过了一道红墙，就进入了生活区。这里有皇帝住的华丽的乾清宫、皇后住的秀丽的坤宁宫。御花园，里面有挺拔的松树、常青的柏树和巨大的榕树。在御花园里还有一座山，它的名字叫堆秀山，是用米汤、鸡蛋清把石头粘在一起堆成的，听起来容易垮，其实十分坚固。‎ 素材二 说明语言的限定词语 ‎1、限定时间：目前、迄今为止、不久的将来、已经、一向、早已、一直、渐渐等。‎ ‎2、限定程度：最、比较、几乎、相当、稍微、更加、很、尤其等。‎ ‎3、表示估计或推测：大约、可能、左右等。 ‎ ‎4、限定数量：之一、多、有余、很少等 ‎ ‎5、限定范围：全、都、大部分、大面积、总共、少数等。 ‎ ‎6、表频率的词语：一般、往往、常常、经常、通常、总是、有时、屡次”等。‎ ‎7、表质地的词语：软、硬 板书设计 写作 说明事物要抓住特征 仔细观察 227‎ 查阅资料 学会比较 教学反思 自然界中的事物，都有自己的特征。所谓特征，就是这一事物区别于其他事物的不同之处。当我们向别人介绍某一事物时，只有把这一事物的独特之处突出地表现出来，才能给人以准确的、深刻的印象。‎ 教学设计 课题 第五单元 口语交际 复述与转述 课型 新授 课时数 ‎2课时 教学目标 一、知识与能力目标 ‎1.理解什么是复述、转述，掌握复述、转述的种类及基本要求。 2.培养学生的记忆能力、理解能力、概括能力和语言表达能力。‎ 二、方法与过程目标 根据要求进行复述与转述训练。‎ 三、情感态度和价值观目标 养成耐心倾听，尊重他人发言的良好的交际习惯。‎ 教学重难点 重点：掌握复述与转述的方法。‎ 难点：能根据要求进行复述与转述。做到准确、流畅。‎ 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 一、什么是复述 ‎1、含义：复述就是在理解、吸收的基础上，把读过的、听过的语言材料加以讲述。‎ ‎2、复述的方式 ‎ 简要复述 详细复述 创造性复述 ‎ ‎3、复述的方法：‎ ‎(1)仔细听、看 ‎(2)记忆关键词语 ‎ ‎(3)编写提纲 ‎(4)尝试复述 ‎4、复述的意义 ‎ 复述是语文必须重点训练的基本功练习复述，不但可以培养记忆能力，理解能力，还能提高表达能力复述可根据课文内容、体裁的特点和学生的实际，段落、片断或全文，相应进行详细复述、简要复述和创造性复述在复述训练时时，可充分利用形象的图画、直观的板书、有声的语言、‎ 二次备课 227‎ 教 学 过 程 生动的细节，启发思维，帮助回忆故事内容和情节，从而降低复述的难度，促使学生形成复述的能力。‎ 复述训练 原文：‎ ‎ 鲁迅先生在浙江绍兴县教书的时候，每天晚上总喜欢到一位朋友家去谈天，有时很晚才回家朋友家离学堂有好几里路，要经过一片坟地。‎ ‎ 有一天，鲁迅先生和朋友谈得很晚才回家，这时已是半夜了鲁迅正快步走，忽然发现不远处有一个白影子蹲在坟墓旁，忽高忽低，一会儿大，一会儿小，真像人们传说的鬼。鲁迅不相信鬼和神，他大步走上前去，用又硬又重的皮鞋向白影子踢去，只听得白影子“哎哟”一声倒了下去鲁迅弯下腰，细细一看，原来并不是什么鬼，而是一个盗墓的。‎ 复述示例 鲁迅在绍兴乡村教书时，有一天到朋友家谈话很晚才回家他经过一个坟地时，看见一个白影子在晃动，就用皮鞋踢了一脚，发现是个盗墓的。 ‎ 谁的狗聪明 有一天，一个医生、一个建筑师和一个律师在一个乡村俱乐部吃午饭。 他们的话题扯到各自的狗身上，想比一下谁的狗最聪明。 医生的狗从门外衔来一些骨头，在地上摆了一副人体骨骼图，医生 给了它一些饼干作为奖励。 建筑师的狗从外面衔来一些树枝，在地上搭了一个埃菲尔铁塔模型， 建筑师也给了它一些饼干作为奖励。 最后，律师的狗出场了，它与医生和建筑师的狗交谈了一番，那两 只狗便把饼干都给了它。律师解释说，他的狗现在是那两只狗的法律顾 问了。‎ 要求学生听完后进行复述，语言可更幽默或个性化。(注意：字数不可超过原文) ‎ 复述示例 谁的狗聪明 一个医生、一个建筑师和一个律师想比一下谁的狗最聪明。医生的狗衔来一些骨头在地上摆了一幅人体骨骼图。建筑师的狗 衔来一些树枝在地上搭了一个艾菲尔铁塔的模型，医生和建筑师给了他们的狗一些饼干作为奖励。律师的狗与医生和建筑师的狗交谈了一番，两只狗便把饼干都给了它。律师说，他的狗现在是那两只狗的法律顾问了。 ‎ 二、什么是转述 ‎1、含义：在生活中，人们常常请人把话转告给别人，这就叫“捎话儿”，也叫“转述”。‎ 转述也就是改造性复述。指在记忆原始信息的基础上，结合已有的知识经验对材料进行创造性的复述的一种复述方法。‎ ‎2、转述应注意：转述别人的话，首先要听清，记准人家的话，别弄错；转述的时候，要把原话说清楚，说明白，不然就会耽误事。 ‎ 转述要求 ‎1.转述时，尽可能完整地保留原材料内容，不改变内容的顺序。‎ 227‎ 教 学 过 程 ‎2.转述时，忠实于原材料，条理清楚，适当进行综合，要点之间要有内在联系。‎ ‎3.转述时，变换成自己的语言，要注意人物的变换，语言力求简洁、清晰、连贯。‎ 转述活动 传话游戏 全班10人左右（不少于8人）分为一组，纵向排列。每一组的第一位同学阅读下面一则通知，然后第一位同学把看到的内容告诉第二位同学，依次类推，直到最后一位同学。比较哪一组传话最准确。 ‎ 口头通知：后天晚上5：30在学校大礼堂举行八年级学生家长会，请各位同学随同自己的家长准时到学校大礼堂参加会议 。‎ 转述训练 ‎（一） ‎ ‎ 如果你的班主任张老师的姐姐和你住在同一个小区，今天张阿姨有急事回南京了，让你给张老师捎个口信，让张老师下午四点去幼儿园帮忙接她的女儿慧慧。你到达学校后该怎样和张老师说呢？字数不能超过35个。‎ 示例：张老师，您姐姐让我给您捎个口信，她有急事回南京了，让您下午四点去幼儿园接慧慧。‎ ‎（二）‎ 校运动会上，好友王亮在百米冲刺时扭伤了脚。你把王亮送到医务室进行了医治，校医建议王亮回家休养两天。请你以王亮同学的身份给王亮爸爸打电话，说明情况并转告校医的建议。(不超过50字)‎ 转述示例 ‎ 叔叔，您好！我是王亮的同学。王亮在运动会体育比赛中扭伤了脚，校医建议他回家休养两天，请您过来接他好吗？‎ 点拨：要抓住转述的两个要点：一是转述的对象“王亮爸爸”，二是转述的内容“说明情况并转告校医的建议”。‎ 三、链接中考（2016•金华）‎ ‎ 邻居王大爷想去一趟上海，假设你已帮他买好了高铁车票，准备把车票交给王大爷。请根据下面提供的车票，告诉王大爷主要的乘车信息，并提醒他带好身份证，提前半小时到达高铁车站。请你写出这段话，100字左右。‎ ‎【答案】‎ 示例：王大爷，我已帮您买好了一张从金华到上海虹桥的G1384次列车的车票，开车时间是6月16日上午10点34分，请您带好身份证并提前半小时到达金华高铁站，从10号北进站口上车，您的座位是14号车厢08C号，祝您旅途愉快！‎ 四、作业 ‎1、看一部电影或读一部小说， 然后复述故事梗概（在班上交流）。‎ ‎2、把今天口语交际课的内容转述给家长，把爸爸妈妈对你的评价，明天上课时转述给老师。‎ ‎ ‎ 227‎ 教 学 过 程 板书设计 复述 含义： 听、看——说 ‎ 种类：1 简要 2 详细 3 创造性 ‎ 方法：1仔细听看 2记忆字词 3编写提纲 4尝试复述 意义：记忆力、理解力、概括力、表达力 ‎ 转述 注意 听清，记准 说清楚，说明白 ‎ ‎ 要求 尽可能完整地保留原材料内容 ‎ 忠实于原材料，适当进行综合 要注意人物的变换 教学反思 教材无非是个例子，凭着这个例子我们教师要能举一反三。如何利用这现成的口语交际情境进行教学，我想这也需要老师们要对全册教材进行研究，抓住生活中的亮点，寻找口语交际的场景。 ‎ ‎　　如今不少教师在教学中，考虑得最多的是知识点的传授，是训练点的确立，却恰恰忽视了学习中的人的感受。原本有滋有味的话题，学生却感到索然无味，这就要求教师要了解学生的生活，了解他们的需求，使学生在口语交际中真正活起来、动起来。教师是牧羊人，要把可爱的孩子引领到最肥沃的草地上去尽情享受，这才是语文教学的最高境界。 ‎ 第六单元 单元教材分析 本单元课文都是我国古代的经典名篇，内容都有典型意义，所反映的思想都具有鲜明的时代的特征。从主题上来说，都与人的品格、志趣、情怀、抱负有关。阅读这些经典作品，要用心去感受古人的智慧与胸襟。‎ 单元教学目标 ‎ ‎ ‎1、阅读不同体裁的古代诗文名篇，从不同角度感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神品格。‎ ‎2、进一步熟悉阅读古诗文的方法，反复诵读品味，提高阅读古诗文的能力。‎ ‎3、积累常见文言词语和名言警句。‎ ‎ ‎ 单元重难点 ‎1、在反复朗读中体会文章的意境，品味文章的美点。‎ 227‎ ‎2、赏析极有表现力或感染力的语句，感受语言的魅力。‎ ‎3、联系实际，探求未知，逐步培养学生的探究意识。‎ ‎ ‎ 单元课时分配 ‎ ‎21孟子二章 2课时 ‎22愚公移山 2课时 ‎ ‎23周亚夫军细柳 2课时 ‎24诗词五首 2课时 写作 2课时 综合性学习 2课时 ‎ 教学设计 课题 ‎21 《孟子》二章 课型 新授 课时数 ‎2课时 教学目标 一、知识与能力目标 ‎1、用准确的语调有节奏朗读课文；‎ ‎2、正确辨析课文中的疑难字、词、句的含义；‎ 二、方法与过程目标 ‎1、学习本文举事例和讲道理相结合、逐层推论的写法；理解排比句的表达作用。‎ ‎2、理解孟子在本文中的思想观点。‎ 三、情感态度和价值观目标 感知逆境成才、多难兴邦的道理，学会在困境中奋起。‎ 教学重难点 重点：1、通过多种形式的朗读，借助注释和工具书，理解文意，积累重要文言实词。‎ ‎2、理解逆境成材的道理，学习本文举事例和讲道理相结合、逐层推论的写法；‎ 难点：体味孟子气势充沛的语句，体会围绕论点，层层推进的论证方法。‎ 教学准备 多媒体课件 227‎ 教 学 过 程 第一课时 学习《富贵不能淫》‎ 一、学习目标：‎ ‎1、熟读文本，背诵精彩片段。 ‎ ‎2、小组互助学习，理解本文意思，感受大丈夫的英雄气度。 ‎ ‎3、以客观的眼光看待经典，取其精华去其糟粕。 ‎ 二、作者知多少 孟子（前372年－前289年），名轲，字子舆。战国时期邹国人。中国古代著名思想家、教育家，战国时期儒家代表人物。著有《孟子》一书。孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。 ‎ 三、你读我读，疏通文意 ‎1、诵读本文。（小组内以各种形式读文章，推荐读得好的同学,班级展示） ‎ ‎2、解释文本。（先对照课文自主学习，再进行小组交流，有不明白的问题班级内进行互助学习） ‎ 景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。” ‎ 孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁，母命之，往送之门，戒之：‘往之女家，毕敬毕戒，无违夫子！’以顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志， 与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫， 贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。” ‎ 原文： ‎ 景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？ ‎ 人名，纵横家的信徒。公孙衍：人名，即魏国人犀首，著 名的说客。张仪：魏国人，与苏泰同为纵横家的主要代表。致力于游以路横去服从秦国，与苏泰“合纵”相对。 ‎ 一怒而诸侯惧，安居而天下熄。” ‎ 安静 指战火熄灭，天下太平。 ‎ 句意：景春说：“公孙衍和张仪难道不是真正的大丈夫吗？发起怒来，诸侯们都会害怕；安静下来，天下就会平安无事。” ‎ 孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？ 代词，这，这个。 怎么。‎ 句意:‎ 孟子说：“这个怎么能够叫大丈夫呢？你没有学过礼吗？ ‎ 丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门， 用在主谓间，取消句子的独立性，不译。 代词，他。‎ 句意：‎ 父亲给予训导；女子出嫁的时候，母亲给予训导，送她到门口， ‎ 戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，无违夫子！’以顺为正者，妾妇之道也。 ‎ 训导，告诫。 留神，当心。 介词，把。 正理。 道理。 ‎ 二次备课 1. 了解预习《得道多助，失道寡助》一文的情况。 　2.指名诵读全文，正音后齐诵数遍，再由教者范读文。 3.对照书下注释，指名学生疏通文句。 4.教者释疑、点拨，重点注意下列词语及句子 227‎ 教 学 过 程 句意 ‎ 告诫她说：“‘到了你丈夫家里，一定要恭敬． 一定要谨慎，不要违背你的丈夫！’以顺从为 ‎ 原则的，是妾妇之道。” ‎ 居天下之广居，立天下之正位， 行天下之大道。 ‎ 动词，居住。 名词，居所。 道路。‎ 句意 ‎ 至于大丈夫，则应该住在天下最宽广的住宅里，站在天下最正确的位置上，走着天下最光明的大道。 ‎ 得志，与民由之，不得志，独行其道。 ‎ 得到，实现。 志向。实行。 固守，坚持。原则。 ‎ 句意 得志的时候，便与老百姓一 同前进；不得志的时候，便独自坚持自己的原则。 ‎ 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈， 此之谓大丈夫。” ‎ 动词使动用法，使… …迷惑。动词使动用法，使… …改变。威胁暴力。‎ 动词使动用法，使… …屈服。 ‎ 句意 ‎ 富贵不能使其骄奢淫逸，贫贱不能使其改变节操，威武不能使其屈服意志。这就是人们所说的大丈夫（或这样才叫做大丈夫）！ ‎ 译文 景春说：“公孙衍和张仪难道不是真正的大丈夫吗？发起怒来，诸侯们都会害怕；安静下来，天下就会平安无事。” ‎ 孟子说：“这个怎么能够叫大丈夫呢？你没有学过礼吗？男子举行加冠礼的时候，父亲给予训导；女子出嫁的时候，母亲给予训导，送她到门口，告诫她说：“‘到了你丈夫家里，一定要恭敬． 一定要谨慎，不要违背你的丈夫！’以顺从为原则的，是妾妇之道。” 至于大丈夫，则应该住在天下最宽广的住宅里，站在天下最正确的位置上，走着天下最光明的大道。得志的时候，便与老百姓一 同前进；不得志的时候，便独自坚持自己的原则。富贵不能使其骄奢淫逸，贫贱不能使其改变节操，威武不能使其屈服意志。这就是人们所说的大丈夫（或这样才叫做大丈夫）！” ‎ 四、你思我想，理解精髓 ‎1、公孙衍、张仪是大丈夫吗？ ‎ ‎ 2、孟子对大丈夫的阐释，哪三句话能概括其精髓？ ‎ ‎ 3、怎样才能做到有大丈夫之道呢？ ‎ 孟子对大丈夫的阐述精髓是什么？‎ 富贵不能淫———高官厚禄不能乱我心 ‎ 贫贱不能移———家贫位卑不能改变我志向 ‎ 威武不能屈———威力相逼不能使我卑躬屈膝 ‎ 怎样才能做到有大丈夫之道呢？‎ 居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道；（贯彻儒家倡导的仁义礼 ） ‎ 得志与民由之；不得志独行其道。（有“用之则行，舍之则藏”的立身处世态度） ‎ 中心论点既然已得到了论证，为什么还要写第4段？ 　　引导学生讨论后明确：第4段的作用是在前3段论述的基础上进一步阐发，将论点的范围由战争推及到治国，从而全面体现了孟子的政治主张，使文章更具有普遍意义，其次，“得道”实际上也可理解为“得人心”，即“人和”。得人心者，人心归顺，所向披靡；失人心者，人心相悖，不攻自溃。因而，第4段绝非多余的闲笔。‎ 应该怎样看待孟子得“人和”的主张？ 　　充分讨论明确：孟子提出的“人和”，是他的“‎ 227‎ 教 学 过 程 教 学 孟子认为，真正的大丈夫有两个标准：一是要有“行天下之大道”的远大志向和抱负，并能将此大道推行到广大人民中去；二是要有“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的道德操守。只有这样，才算得上是大丈夫。‎ 五、你讲我讲，感受英雄 ‎ 思考：每个人的心目中都有自己大丈夫的标准，肯定珍藏着许多大丈夫的名字，谈谈你所了解的大丈夫形象？请举例说明。‎ 富贵不能淫——关羽、文天祥、方志敏。 ‎ 贫贱不能移——陶渊明、杜甫、朱自清。 ‎ 威武不能屈——颜真卿、闻一多、刘胡兰。 ‎ 六、你说我说，畅谈理想 ‎ ‎“大丈夫”不在于性别，而在于他的高尚的道德品质。结合自己的理想，说说你准备做一个什么样的人。 ‎ 七、你找我找，发现问题 ‎ 恻隐之心仁也 ‎ 羞恶之心义也 ‎ 恭敬之心礼也 ‎ 是非之心智也 ‎ ‎ ——《孟子·告子》 ‎ 在我国星光灿烂的古代文化中，会不时隐藏着某些封建主义的糟粕，本文也不例外，请你把这些地方找出来，谈谈你的看法。‎ 糟粕之处： ‎ 妻妾制度 ‎ 三从四德 ‎ 父母之命不可违 ‎ 愿大丈夫的铿锵音韵永远萦绕在你我耳畔 ‎ 愿大丈夫的高尚情操永远流淌在你我心间 ‎ ‎ ‎ 第二课时 学习《生于忧患，死于安乐》‎ 一、 导入 青蛙在开水里逃生 青蛙在温水里死亡 二、指导朗读 生于忧患，死于安乐 舜/发于/ 畎亩之中，傅说/ 举于/ 版筑之间，胶鬲/ 举于/ 鱼盐之中，管夷吾/ 举于/ 士，孙叔敖 / 举于/海，百里奚/ 举于/ 市，故/ 天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿 其/体肤，空乏/ 其身，行/拂 乱/ 其所为，所以/动心/ 忍性，曾益/ 其所不能。‎ 人恒过/然后能改，困于心/衡于虑/而后作；征于色/发于声/而后喻。入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国/恒亡,然后知/生于忧患/而死于安乐也。‎ 三、 感知课文，通译课文 仁义”“非攻”思想体系的一个组成部分，强调指出做任何事情必须要顺乎民心，这一观点，不仅在当时那个历史时期具有进步性，反映了孟子在那个历史发展特定阶段中的独见卓识和对人民力量的重视，对于我们今天办好事情也有借鉴。但也应当看到，孟子提出的“人和”，其根本目的在于维护封建社会的统治，这就不可避免地使他的这一观点带有时代的局限性。‎ (1) 第1段文字中，作者一共列举了几个人物？ 　　明确：六位。即“舜”“傅说”“胶鬲”“‎ 227‎ 过 程 ‎1、自读课文，说出蓝字的意思 ‎1、 舜发于畎(quǎn)亩之中，‎ ‎2、傅说(yuè)举于版筑之间，‎ ‎3、胶鬲(gé)举于鱼盐之中，‎ ‎4、管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。‎ ‎5、故天将降大任于是人也，‎ ‎6、必先苦其心志，劳其筋骨。‎ ‎7、饿其体肤，空乏其身，‎ ‎8、行拂(fú)乱其所为，‎ ‎9、所以动心忍(rèn)性，‎ ‎10、曾(zēng)益其所不能。‎ ‎11、人恒过，然后能改，‎ ‎12、困于心，衡于虑，而后作，‎ ‎13、征于色，发于声，而后喻。‎ ‎14、入则无法家拂(bì)士，出则无敌国外患者，国恒亡，‎ ‎15、然后知生于忧患而死于安乐也。‎ ‎2、解释关键词义，口译课文 发： 起，指被任用 畎亩： 田间、田地 ‎ ‎ 举： 被选拔 士：狱官 市： 集市，市场 译文 舜从田地中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲从鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官(手中获释)被任用为相，孙叔敖从隐居的海边被任用，百里奚从奴隶市场上被(赎回)并登上相位。 ‎ 降：下达 大任： 重大责任，使命 是：这，这样(的) ‎ 所以，上天将要下达重要使命给这样的人，‎ 苦：使…痛苦 心志： 内心 劳： 使…劳累 ‎ 饿：使…受饥饿 体肤： 躯体 空乏： 使…受贫困 拂： 违背 乱：使……扰乱 一定先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他受到贫困之苦，使他做事不顺， ‎ 所以： 用这些办法 动： 使…惊动 忍：使…坚韧使…坚强 ‎ ‎ 曾： 同“增”，增加 不能： 不具备的才能 用（这样的方法）使他内心惊动，使他性格坚韧起来，增加他过去所不具有的才能。 ‎ 恒： 常常 过： 犯错误 衡： 同“横”，梗塞，不 顺 作： 有所作为 征：表现 喻：了解 一个人常常犯错误，这样以后才能改正；内心困惑，思虑堵塞，然后才能奋起，有所作为；憔悴枯槁表现在脸色上，吟咏叹息表现在声音上，然后才能被人们了解。 ‎ 入： 在国内 拂： 同“弼”，辅佐 出：在国外 ‎（一个国家）国内如果没有坚守法度的大臣和能辅佐君主的贤士，在国外如果没有势力、地位相等的国家和外来的忧患，这个国家常常会导致灭亡。 ‎ 然后：这样以后 管夷吾”“孙叔敖”“百里奚”。 　　　(2)这六位人物有什么共同的特点？ 　　明确：这六个人出身都卑微。（种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶），他们都是经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干，后来都被统治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事业。‎ 这一段主要阐述了作者的什么观点？ ‎ 227‎ 这样以后，人们才会知道因忧患而得以生存，因沉迷安乐而死亡。‎ 四、理解课文 第一段 六个人共同的特点 ‎ ‎1、出身都卑微 ‎ 种田的、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶 ‎ ‎2、经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干。 ‎ ‎3、后来都被统治者委以重任，干出了一番出色的事业。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第二段 个人 常常处在困境， 正 小 才能不断奋发 经受磨炼的益处 ‎ 国家 常常没有忧患， 反 大 往往遭至灭亡 ‎ 论点：生于忧患，死于安乐 小结 ‎《生于忧患，死于安乐》一文先以六个出身低微，经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例，说明人只有经过艰苦的磨炼，才能有所作为，才能成就大事，并由此引申，从正反两方面说明经受磨炼的益处，最后得出“生于忧患而死于安乐”的结论。由造就人才类推到治国的道理。‎ 五、字词总结 ‎1.词类活用：‎ 苦：使……痛苦 劳：使……劳累 饿：使……经受饥饿 空乏：使……资财缺乏 ‎ 动：使……惊动 忍：使……坚韧 ‎（2）名词作动词 过：犯错误 ‎2．通假字。‎ 曾益其所不能。‎ 曾同“增”，增加 ‎ 衡于虑。‎ 衡同“横”，梗塞，指不顺 ‎ 入则无法家拂士。‎ 拂同“弼”，辅佐 六、论证方法：‎ 类比论证 举例论证 对比论证 归纳推理论证 七、引申拓展 屈原放逐，乃赋《离骚》。‎ 韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。‎ ‎　　明确：论述了人常常处在困境，才能不断奋发；国家常常没有忧患，则往往会遭至灭亡。即精神上的溃灭必然会导致物质上的灭亡。在论证方法上则运用正反论证，一反一正，为推断出中心论点打下基础。‎ 讨论写作手法。 　　明确：在论证上采用正反论证，一是一异，相辅相成地说明同一哲理的两个方面；其次，全文善用排比句，对于同一论题，多角度多层次地加以阐述，行文如江河直下，一泻千里，使文章富有气势。‎ 227‎ 爱迪生小时候一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。‎ ‎“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此句意思相同？请说出两句。‎ 相关名句：‎ 自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。‎ 思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。‎ 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。‎ 天行健，君子以自强不息。‎ 自强为天下之健，志刚为大君之道。‎ 学习了《生于忧患，死于安乐》，你有哪些启示？‎ 人生旅途中，逆境催人警醒，激人奋进，而安逸优越的环境却消磨人的意志，使人耽于安乐，尽享舒适，常常一事无成。有的人甚至在安逸之时沉溺酒色，自我毁灭。‎ ‎ 人生的道路不平坦，艰难困苦和挫折能使意志坚强的人成长起来。现代生活日益激烈，在实现个人价值，完成民族大业的过程中，尤其需要有忧患意识，居安思危，努力奋斗，才能有所作为 。‎ 积累 孟子名言 ‎1、 故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 ‎ ‎2、 穷则独善其身，达则兼济天下。 ‎ ‎3、 老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。 ‎ ‎4、 天时不如地利，地利不如人和。 ‎ ‎5、 得道者多助，失道者寡助。 ‎ 八、作业 ‎1、结合现实生活，谈谈你对“生于忧患”的理解？ 2、现代人认为“顺境也能成才”，你有什么看法? ‎ 板书设计 ‎ 富贵不能淫 富贵不能淫———高官厚禄不能乱我心 ‎ 贫贱不能移———家贫位卑不能改变我志向 ‎ 威武不能屈———威力相逼不能使我卑躬屈膝 ‎ ‎ ‎ ‎ 生于忧患，死于安乐 个人 常常处在困境， 正 小 才能不断奋发 经受磨炼的益处 ‎ 国家 常常没有忧患， 反 大 往往遭至灭亡 ‎ 论点：生于忧患，死于安乐 227‎ 教学反思 从本节课教学过程来看，有以下几方面优点：‎ ‎1．本课充分体现了学生的主体意识，学生思维活跃，冲破樊篱，充分解放了他们的思想，自己真正成了主宰自己学习的主人。‎ ‎2．本节课还体现了学生的合作、探究精神，俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，学生通过合作探究、合作交流，使许多不能解答的问题得到了解答，使许多能解答的问题在头脑中愈发明朗。‎ 存在不足的是：对学生的发言缺少鼓励、肯定，应给予适当的评价，让学生树立信心，使他们在课堂上乐于展示自我风采。‎ 教学设计 课题 ‎《愚公移山》‎ 课型 新授 课时数 ‎2课时 教学目标 一、知识与能力目标 ‎1、积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。‎ ‎ 2、理解课文深刻的寓意。‎ ‎ 3、反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。‎ ‎ 4、把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。‎ 二、方法与过程目标 ‎1、学生预习，教师重点讲解，辅导课堂讨论。‎ ‎2、诵读法、辩论法、品读法、理读法、延伸拓展法 ‎3、自主、合作、探究的学习方式。‎ 三、情感态度和价值观目标 教育学生发扬寓公精神，克服困难、勤奋进取，移走学习中的“太行、王屋山”。学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。‎ 教学重难点 重点：积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义，理解课文深刻的寓意。‎ 难点：把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。‎ 教学准备 多媒体课件 227‎ 教 学 过 程 教 学 过 程 教学过程：‎ ‎ 一、导语设计 (播放《愚公移山》歌曲)‎ 同学们，歌中唱的愚公就是我们今天要学习的《愚公移山》一文的主人公。历经千百年了，但愚公精神还被人们广为传唱，当然也有人认为“愚公精神可佳，但是做法很蠢。出入不方便，为什么不修路，不搬家，而一定要移山呢?”你认为哪种说法好，带着问题我们走进文本。‎ 二、作家作品介绍 ‎ 《愚公移山》选自《列子·汤问》，《列子》相传是战国时期郑国人列御寇（列子，名寇，又名御寇）著，战国前期道家代表人物之一。 《列子》这部书中保存不少古代寓言故事和神话传说。本文是古代寓言中的名篇，有比较完整的故事情节，又带有神话色彩，历来脍炙人口。 寓言是一种文学体裁。寓言，就是把一定的道理寄托在故事之中，情节比较简单，篇幅较小，寓意深刻而含蓄。‎ 三、朗读感知，通译课文 注音 太行háng 仞rèn 冀州jì 惩chéng 塞sè 迂yū 汝rŭ 曾zēng 魁父kuí ‎ 遂suì 荷担hè 叩石kòu 箕畚jī bĕn 孀妻shuāng 始龀chèn 智叟sŏu ‎ 亡wú以应 厝cuò ‎ 对照注释，疏通文意，翻译第一小节 方：方圆，面积，指周围。 万仞：形容极高。仞，古代以七尺或八尺为一仞。 本：原来，本来。 阳：水的北面。‎ 太行、王屋两座山，方圆七百里，高七八千丈，本来在冀州南边，黄河北岸的北边。‎ 翻译第二小节 且：将近。 面：面对。 惩：苦于。 迂：曲折，绕远。毕：竭尽。 险：险峻的大山。 指：一直。阴： 水的南面。杂然：纷纷。 许：赞同。‎ 北山下面有个名叫愚公的人，年纪快到90岁了，面对着山居住。他苦于山区北部的阻塞，出来进去都要绕道，就召集全家人商量说：“我跟你们竭尽全力挖平险峻的大山，（使道路）一直通到豫州南部，到达汉水南岸，好吗？”大家纷纷表示赞同。 ‎ 献疑：提出疑问。以：凭。 曾：竟然，简直。 如……何：把……怎么样 。且：况且。 焉：哪里。 诸：相当于“之于”。尾：岸边。‎ 他的妻子提出疑问说：“凭你的力气，连魁父这座小山都不能削平，能把太行、王屋怎么样呢？况且，往哪儿搁挖下来的土和石头？”众人说：“把它扔到渤海的边上，隐土的北边。”‎ 荷：挑，背，负。 叩：敲击。 垦：挖。 箕畚：用箕畚装土石。 孀妻：寡妇。 龀：换牙。跳:跳着，动词作状语。 易：交换。 反：通 “返”，返回。焉：句末语气词。‎ 二次备课 ‎(1)利用快速、连环朗诵的方式再次正音，并使学生能较流利地读准全文。‎ ‎　　(2)‎ 227‎ 教 学 过 程 于是愚公率领儿孙中能挑担子的三个人（上了山），敲击石头，挖土，用箕畚运到渤海边上。邻居京城氏的寡妇有个孤儿，刚七八岁，蹦蹦跳跳地去帮助他。冬夏换季，才能往返一次。 ‎ 翻译第三小节 之：他，愚公。甚矣，汝之不惠：主谓倒装句，你太不聪明了。 以：凭。 曾：竟然，简直。 其：加强反问语气。 如……何：把……怎么样 河湾上的智叟讥笑愚公，阻止他（干这件事），说：“你太不聪明了！就凭你残余的岁月、剩下的力气连山上的一棵草都动不了，又能把泥土石头怎么样呢？”‎ 固：顽固，固执。 彻：通。 曾：竟然。 虽：即使。 穷匮：穷尽。匮：缺乏。 而：表转折，但是。 加增：增高加大。 苦：愁。 亡：通“无”，没有。以：来。‎ 北山愚公长叹说：“你的心真顽固，顽固得没法开窍，连孤儿寡妇都比不上。即使我死了，还有儿子在呀；儿子又生孙子，孙子又生儿子；儿子又有儿子，儿子又有孙子；子子孙孙无穷无尽，可是山却不会增高加大，还愁挖不平吗？”河曲智叟无话可答。‎ 翻译第四小节 操：持，拿，握。 其：他，愚公。已：停止。 之：愚公移山这件事。 于：向。感：被……感动。其：他的，愚公的。 负：背。 厝：通“措”，放置。 陇：通“垄”，高地。‎ 握着蛇的山神听说了这件事，怕他没完没了地挖下去，向天帝报告了这件事。天帝被愚公的诚心感动，命令大力神夸娥氏的两个儿子背走了那两座山，一座放在朔方的东部，一座放在雍州的南部。从这时开始，冀州的南部直到汉水南岸，再也没有高山阻隔了。‎ 第二课时 四、文言知识点归纳 词性活用 险： 形容词活用为名词，险峻的大山。‎ 箕畚：名词用作动词，用箕畚装土石。‎ 面： 名词用为动词，面向着，面对。 一词多义 且 年且九十（将近 ）且焉置土石（况且 ）‎ 焉 且焉置土石（ 哪里）始一反焉（ 语气词 ）‎ 通假字 始一反焉 反通“返”，返回 甚矣，汝之不 惠 惠通“慧”，聪明。‎ 河曲智臾亡以应 亡通“无”，没有。‎ 一厝朔东 厝通“措”，放置。陇断 陇通“垄”，高地。 辨析下列句中划线的词意义的异同。‎ ‎1．方七百里（方圆，指面积） 方其远出海门（正、正在）‎ ‎2．年且九十（将近） 且焉置土石（况且）‎ ‎3．曾不若孀妻弱子（念céng，竟然、简直） 曾益其所不能（通“增”，增加）‎ ‎4．汝心之固，固不可彻（顽固、固执） 吾义固不杀人（坚决）‎ ‎5．河曲智叟亡以应（通“无”，没有） 今亡 教师划出难解的单音节词，引导学生在四人小组自学时，对照注解，自行解释这些难词。‎ ‎　　(3)四人小组在扫清难词障碍的基础上，试着逐字落实翻译全文，并将组内无法解决的疑难语句划出来，以备全班讨论。‎ ‎　　(4)师生共同研讨，解答疑难 227‎ 教 学 过 程 亦死，举大计亦死（逃跑）‎ 五、分析课文的结构 ‎ 第一段：极言太行、王屋两座山的高大，交代它们的位置。‎ 第二段：具体写愚公移山的原因和经过。‎ 第三段：写愚公和智叟的对话。‎ 第四段：写愚公移山的胜利。‎ 六、朗读课文，概括中心 课文叙述了愚公移山的故事，塑造了愚公这个性格鲜明的形象。寓言表现了我国古代劳动人民的坚韧 不拔的毅力，顽强改造自然的精神。说明了只要下定决心，持之以恒，任何困难都能战胜的道理。‎ 七、合作探究 ‎ 1、愚公要移的是什么样的山？‎ ‎ 太行 王屋 方七百里 高万仞 2、为什么不直接写移山，而要先写太行、王屋两座山？‎ 为移山成功设伏，交待故事的背景。‎ ‎3、愚公家周围的环境如何？‎ ‎ 有太行、王屋二山，方七百里，高万仞。‎ ‎4、愚公移山的原因、目的分别是什么? ‎ 原因：惩山北之塞，出入之迂也 ‎ ‎ 目的：指通豫南，达于汉阴 ‎ ‎5、愚公这一壮举是否得到家人或邻里的赞同，从哪里看出来？‎ ‎ a.杂然相许 ‎ b.杂曰。‎ ‎ c.“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。”‎ ‎6、愚公移山要克服哪些客观困难呢?‎ 年且九十 年岁已老 ‎ ‎ 寒暑易节,始一反焉 路途遥远 ‎ ‎ 箕畚运于渤海之尾 工具简单 ‎ ‎7、把智叟的话与愚公之妻的话比较，看看有哪些不同？ ‎ 愚公之妻 智叟 ‎“献疑 ” “笑而止之”‎ 关切 嘲笑 ‎ ‎ 忧虑 讥讽 ‎8、愚公之妻和智叟对愚公移山的态度是否相同？语气有什么区别?‎ 愚公之妻:从关心出发，提出实际问题，使考虑更周全，语气较轻。 ‎ 智叟:讥笑、责难，阻止愚公去移山 ‎ 八、讨论愚公与智叟的观点 ‎1.智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里？‎ ‎ 智叟：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”‎ ‎ 愚公：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”‎ ‎2.那你认为谁的观点正确？‎ ‎ 智叟：眼前的停滞的观点。‎ ‎ 愚公：长远的，发展的观点。‎ 愚公与智叟 愚公：目光长远 积极奋斗 ‎ 四人小组共同准备复述故事，并推荐一名同学，准备在全班复述。‎ ‎　　被推荐同学复述课文。‎ ‎　　要求：语言流畅，可加上一定的合理想象。‎ 对复述者进行简单讲评，让学生在听、评中，不断熟悉课文，为后面逐字落实翻译全文作准备。‎ 有人说这个故事最后还是靠神仙的力量把两座大山搬走的，这样看来，愚公还是无能的，你同意吗?‎ 227‎ 教 学 过 程 ‎ 全面 发展 ‎ 持之以恒 雄心壮志 ‎ 对比 智叟：目光短浅 冷漠逃避 ‎ ‎ 片面 静止 你认为，愚公和智叟到底谁愚? ‎ 愚公：勇于奉献，大智若愚 ‎ ‎ （愚公不愚）‎ 智叟：老于世故，鼠目寸光 ‎ （智叟不智）‎ ‎3.但也有人说愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？‎ ‎ 这是一种形而上学的观点。寓言只是用假托的故事，就某一点来晓喻一个道理，决不能以今天的科学技术进步来看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”来要求愚公。‎ 小结：愚公和智叟的对话，进一步表现了愚公移山的坚定意志和必胜信心。‎ 为何写智叟这一人物？‎ ‎ 自作聪明，嘲讽 愚公之妻 ‎ 关心：讲真话，提问题 ‎ 智叟 不智：目光短浅 愚公 ‎ 不愚：高瞻远瞩 ‎ 嘲讽阻之 邻居小孩 ‎ 愉快助之 ‎ ‎ ——-—————— 大智 愚公 有发展的眼光 ‎ ——————--—— 大勇 ‎ 与困难作斗争 智叟 ———————— 不智、不勇 ‎ 用静止的观点看问题 愚公移山结果如何？‎ 冀之南，汉之阴， 无陇断焉 ‎ 最后故事的结尾带有神话色彩，为什么要这样写？‎ 因为当时科学不发达，在与自然斗争中，人们往往用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。这样写，寄理想的实现于神话，让人们在精神上得到了鼓舞。‎ 移山成功反映了什么?‎ 反映了我国古代劳动人 民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。‎ ‎ 用神话结尾,反映了古代在生产力极不发达的条件下,人们幻想借助神力征服自然的强烈愿望。 ‎ 故事的寓意是什么？‎ 要取得事业的成功, 就必须不怕困难,坚持不懈的努力奋斗。‎ 九、写作特色 ‎1.反衬 ‎ 以两山高大反衬移山艰难 ‎ ‎2. 对比 ‎ a.‎ 答案参考：愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感动，文章这样写，正是恰恰表现了愚公移山的精神感人至深，其移山之举有不可抗拒的力量。‎ 愚公是移山的积极倡导者，他对移山的态度自然很坚决，那么，他和智叟的分歧在什么地方?各用什么观点来看待移山这个问题?‎ 227‎ 教 学 过 程 移山人力的单薄与移山任务的艰巨。（突出愚公排除万难的坚毅精神）‎ ‎ b.智叟和愚公（表现了“愚”者并不愚，“智”者并不智）‎ ‎3.情节曲折 ‎ 愚公移山这件事情是否是笑谈？为什么？‎ 决心 山高——年老——移山 行动 聚—谋—率—叩—垦—运 影响 家人—邻居—智叟—山神—天帝 结果神惧—帝感—负山—无垄断 十、拓展延伸 在谁看来是笑谈？‎ 智叟 理由？‎ 年老——体衰 笑谈 ？‎ 愚公:大智大勇 勤劳勇敢、百折不回、排除万难，争取胜利。‎ 我们还需要愚公移山的精神吗？‎ 歌曲欣赏 听起来是奇闻讲起来是笑谈 任凭那扁担把脊背压弯 任凭那脚板把木屐磨穿 面对着王屋与太行 凭着是一身肝胆 想起来不是奇闻谈起来不是笑谈 望望头上天外天 走走脚下一马平川 面对着满堂儿孙喔了却了 心中祈愿 无路难啊开路更难 所以后来人为你感叹 请体会 ‎ ‎ 1.《愚公移山》歌曲的感人魅力！ 2.用心感悟愚公精神的不朽力量！‎ 归纳总结 ‎ 《愚公移山》是一则寓言，愚公移山的成功反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈地奋斗。‎ 十一、作业 片断作文 ‎ ‎《愚公移山》中愚公的形象一直被称作是一个值得我们学习的正面形象，学完本文后，想必你对愚公的形象，也有自己的看法，请以一个现代人的眼光来分析一下愚公的形象，把你的观点写下来（200字以内）。‎ 不同的人物对待移山有不同的态度，愚公妻子与智叟的话差不多，他们的态度一样吗?孙子和“遗男”态度又怎样?‎ 227‎ ‎　　答案参考：愚公妻子认为丈夫连魁父这样的小山都动不了，能拿大行、王屋怎么办呢?智叟则认为凭愚公这把老骨头，连山上的一棵草都毁不了，还想动土石吗?可见，愚公妻子是怀疑中带着担心；智叟则是轻视和嘲笑的语气。‎ 板书设计 ‎ 愚公移山 年且九十 年岁已老 ‎ ‎ 寒暑易节,始一反焉 路途遥远 ‎ ‎ 箕畚运于渤海之尾 工具简单 ‎ 愚公：目光长远 积极奋斗 ‎ ‎ 全面 发展 ‎ 持之以恒 雄心壮志 ‎ 对比 智叟：目光短浅 冷漠逃避 ‎ ‎ 片面 静止 ‎ ‎ 227‎ 教学反思 预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。因此，学生良好学习习惯的养成首先就要从教会学生学会预习入手，引导学生由被动到主动，逐步养成良好的预习习惯。在课前我布置自读要求：凭借工具书逐字逐句读懂课文，同时记下疑问，准备在课堂学习时提出，养成带着问题去读书的好习惯。在本节课中能发现学生们真正的去预习了，真正的去思考了，大大提高了课堂学习效率。‎ 教学设计 课题 ‎《周亚夫军细柳》‎ 课型 新授 课时数 ‎2课时 教学目标 一、知识与能力目标 ‎1.借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。 ‎ ‎2.学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。‎ 二、方法与过程目标 ‎1.注释字义，翻译课文，理解课文内容。‎ ‎2.指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。 ‎ 三、情感态度和价值观目标 学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。‎ 教学重难点 重点：指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。‎ 难点：帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的显示意义。‎ 教学准备 多媒体课件 227‎ 第一课时 教学过程： ‎ 一、作者简介 司马迁，字子长，是我国古代杰出的史学家和文学家。他年轻时漫游全国各地，丰富了阅历，了解了社会。汉武帝元封三年，其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅读史料，着手《史记》的写作。后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续《史记》的编写，公元前91年书成。《史记》是我国第一部通史，又是文学名著。鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”‎ 二、作品介绍 ‎《史记》是我国第一部纪传体通史.它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间（前104—101）大约三千多年的历史。它既是历史巨著，又是杰出地传记文学。‎ ‎ 《史记》原称《太史公书》，到了唐代才称作《史纪》。全书一百三十篇，由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五部分组成。通过五种不同的体例和它们之间的互相配合和补充，构成了完整的体系。从班固《汉书》起，历代所谓“正史”在体裁形式上都是承袭《史记》的。‎ 三、题解 本文是《史记·绛侯周勃世家》中的一节。绛侯周勃是汉开国功臣。诸吕危刘时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇帝。周亚夫是周勃之子，先为河内守，以贤封为侯。历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。本文即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。 ‎ ‎ 四、背景介绍：‎ 汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝犒劳三军的记实。周亚夫军细柳.f4v 五、读准字音 棘（jí） 彀(gòu) 弩（nǔ）辔 (pèi)胄 (zhòu) 嗟 (jiē) 曩(nǎng) 被(pī)诏(zhào) 车骑(jì)祝兹 (zī) 作揖 (yī)‎ 六、释词并翻译 ‎ 文帝之后六年，匈奴 大 入 边。 乃 以 宗正刘礼为将军，军霸上； ‎ ‎ 的 大举 侵入 边境 于是 任命 作为 驻军 汉帝的后六年，匈奴大举侵入边境 于是任命宗正刘礼作为将军，驻军霸上，‎ 祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳， 以 （之） 备 胡。‎ ‎ jí 用来 指代三支军队 防备 ‎（任命）祝兹侯徐厉作为将军，驻军棘门； ‎ 227‎ 任命河内守周亚夫作为将军，驻军细柳，‎ 用来防备匈奴。‎ ‎ qí 上 自 劳 军。至霸上及棘门军，直 驰 入， 将以下骑送迎。 ‎ 皇帝 亲自 慰问犒劳 名词，军队 军营 径直 ‎ 皇帝亲自慰问犒劳军队。 到霸上和棘门军营 （皇帝的车队）长驱直入，（两军营）将士高接远送。 ‎ ‎ pī gòu nŭ 已而 之细柳军， 军士吏被甲， 锐兵刃， ‎ ‎ 彀 弓弩， 持 满。 ‎ 不久 往，到。 同“披”，穿 ‎ 锐：使……锋利 拉弓 弓的一种 ‎ 不久到细柳军营，军营的将士都身披铠甲，（手持）磨得锋利的兵刃，拉弓搭箭，（戒备森严）。‎ 天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至。”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中 先行的卫队。 将要 命令 者霸上、棘门军，若儿戏 耳！ ‎ 像 罢了 先前（看到的）霸上、棘门的军队，像儿戏罢了！‎ 其将 固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪( yé )?” 称善者久之。‎ 必定，当然 无意义 其将士必定会遭到袭击而被俘虏。至于亚夫，岂能被侵犯?” （说罢）连连称赞不已。‎ 第二课时 七、深入探究 文章通过文帝劳军的场面塑造了周亚夫的形象，文帝是如何评价周亚夫的？‎ 真将军 你同意文帝的观点吗？请你从文中找出依据来！真将军 交流一下吧！‎ 治军严明、刚正不 阿、‎ 恪尽职守、不卑不亢、不畏强权 军容严整 军纪严明 军礼严谨 千军易得，‎ 一将难求 ‎ ‎“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。” ‎ ‎（君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。）‎ 塑造人物的方法有很多，请你说一说！‎ 227‎ 文中在塑造周亚夫形象时，都运用了哪些描写方法呢？你来讲一讲！‎ 亚夫乃传言开壁门。 画龙点睛 将军亚夫持兵揖曰： “介胄之士不拜，请以军礼见。” 正面描写 将军令曰 将军约 侧面描写 有力烘托 八、答疑解惑 课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？‎ 侧面描写，衬托出周亚夫真将军的形象。‎ 对比、衬托 对比一：细柳军与霸上军及棘门军 “军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。” “不得入”“又不得入”“乃传言” ——军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明。‎ ‎“直驰入” ——军规松垮，守备松懈。 ‎ 对比二：文帝及随从入营 “将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行” ——治军有方，令行禁止。 “直驰入” ——军纪松弛。 ‎ 对比三：三营将领 ‎“持兵揖”、“以军礼见”—周亚夫恪尽职守、刚正不阿 “将以下骑送迎”—众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。‎ 嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？‎ 借文帝之口再作对比，进一步衬托出周亚夫“真将军”的风范。‎ 皇帝到霸上、棘门军营 直驰入 ‎ 将以下骑送迎 其将固可袭而虏也。‎ ‎ 对比 皇帝到细柳军营 军士吏被甲，锐兵刃， 彀弓弩，持满。‎ 天子先驱至，不得入。‎ 将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。‎ 上至，又不得入。‎ 壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。‎ 天子乃按辔徐行 将军亚夫持兵揖曰：“ 介胄之士不拜，请以军礼见。”‎ 天子为动， 改容式车。‎ ‎“真”将军 九、知识延展 ‎“细柳”、“细柳营”、“细柳兵”等成了后人用来比喻军纪严明的典故。‎ ‎“棘门霸上”则成了比喻军纪松弛的典故。 ‎ 课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？‎ 侧面描写，衬托出周亚夫真将军的形象。‎ 对比、衬托 227‎ 十、课堂练习 词语解释 ‎1、匈奴大入边 入：侵入 边：边境 ‎2、以备胡 备：防备 ‎3、已而之细柳军 之：到 ‎ ‎4、直驰入 直：径直 ‎ ‎5、将军约，军中不得驱驰 约：规定 ‎6、于是天子乃按辔徐行 徐：慢慢地 ‎7、将军亚夫持兵揖曰 兵：兵器 揖：行礼 ‎8、介胄之士不拜 介胄：穿着甲戴着盔 ‎9、使人称谢 称谢：告诉说 军细柳 军：驻军 ‎10 上自劳军 军：军队 ‎ 至霸上及棘门军 军：军营 ‎ 曩者霸上、棘门军 军：军队 ‎11 于是上乃使使持节诏将军 使：派遣 于是上乃使使持节诏将军 使：使臣 ‎ ‎12 军中闻将军令，不闻天子之诏 诏：皇帝的命令 ‎ 于是上乃使使持节诏将军 诏：下诏 ‎13 皇帝敬劳将军 劳：慰问犒劳 ‎ 无案牍之劳形 劳：使… …劳累 ‎ 十一、作业 ‎1、改写课文。‎ 板书设计 周亚夫军细柳 ‎ 治军严明、刚正不阿、‎ 恪尽职守、不卑不亢、不畏强权 227‎ 军容严整 军纪严明 军礼严谨 千军易得，‎ 一将难求 ‎ ‎“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”‎ 教学反思 语言是一个文化全息体，是储存历史和传统文化的水库。而文言文教学和文化有着密切的联系。可是一直以来，文化气息浓烈的文言文教学却缺乏了“趣”。教师一味地把古文翻译成现代文来教，文言文教学只是简单的字词解释；学生更是把它当成了背默的负担而“谈文色变”。在这样一个越来越追求人才文化底蕴的时代，怎样激发学生学习文言文的兴趣，怎样把文言文教学放在课改的前列，是作为语文老师需要思考和实践的一个重大问题。 ‎ 教学设计 课题 ‎《诗词五首》‎ 课型 新授 课时数 ‎3课时 教学目标 一、知识与能力目标 ‎1．品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。 ‎ ‎2．了解五首诗词的创作背景和不同的艺术风格。 ‎ ‎3．理解诗词的思想内容，把握作者和思想感情。 ‎ 二、方法与过程目标 ‎1．朗读法、联想想象法：品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。 ‎ ‎2．比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会五首诗词不同的艺术风格。 ‎ 三、情感态度和价值观目标 激发学生的阅读兴趣，领会诗词的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶冶情操。 ‎ 教学重难点 重点：诵读诗词，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗词主旨，并积累名句。 ‎ 难点：理解诗词的思想内容，把握作者和思想感情。 ‎ 教学准备 多媒体课件 227‎ 教 学 过 程 第一课时 一、学习《饮酒》‎ ‎1、引入新课 ‎ 说起我国的诗歌，总有一种自豪感。的确，我国的诗歌源远流长，就以《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!‎ 我们学过陶渊明的哪些作品?‎ ‎1、《桃花源记》 (散文)‎ ‎2、《五柳先生传》（传记）‎ ‎3、《归园田居》 （田园诗）‎ ‎2、作者简介：‎ 陶渊明（365-427），名潜，字渊明，一字元亮，东晋时期著名的山水田园诗人、辞赋家、散文家。曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。‎ 陶渊明今存诗歌125首，其中四言诗9首，五言诗116首。他的五首诗可大略分为两类：一类是汉魏以来继承抒情言志传统而加以发展的咏怀诗；一类是前人很少创作的田园诗。后代批评家常用质朴、平淡、自然评价陶诗的风格，称其为“田园诗人”。陶渊明现存文12篇，其中辞赋3篇，韵文5篇，散文4篇，篇数不多，影响却很大。散文首推《桃花源记》。‎ ‎3、按节奏诵读诗歌：‎ 饮 酒（其五）‎ ‎ 陶渊明 结庐/在/人境，而无/车马/喧。‎ 问君/何/能尔，心远/地/自偏。‎ 采菊/东篱/下，悠然/见/南山。‎ 山气/日夕/佳，飞鸟/相与/还。‎ 此中/有/真意，欲辨/已/忘言。‎ ‎4、理解诗意 结庐：构筑房舍。人境：人聚居的地方。而：却。车马喧：喻世俗交往的打扰。诗人身居尘世，却不受尘俗的烦扰。‎ 首句即佳。清代著名诗人黄遵宪，名其居室为“人境庐”诗集为《人境庐诗草》，即取陶渊明诗意为名。‎ 君：诗人自称。尔：这样。 ‎ 二句承上两句设问设答。因为“心”能远远摆脱世俗的束缚，所以虽身处闹境，也如同居于偏僻地区。诗人摆脱尘俗烦扰后的感受。‎ 悠然：悠闲自在的样子。南山：庐山。‎ 以美丽的自然景物烘托悠闲自得的情趣。‎ ‎ ‎ 二次备课 此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会、咀嚼。‎ 227‎ 教 学 过 程 ‎“悠然见南山”中“见”，有本子作“望”。苏轼说“因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。近岁俗本皆作‘望南山’，则一篇神气都索然矣。” ‎ ‎“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”‎ ‎ ——金 · 元好问《论诗》绝句 有有我之境，有无我之境。“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”、“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”，有我之境也。“采菊东篱下，悠然见南山”、“寒阳澹澹起，白鸟悠悠下”、无我之境也。有我之境，以我观物，故物皆我之色彩。无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。古人为词，写有我之境者为多，然未始不能写无我之境，此在豪杰之士能自树立耳。‎ ‎ 无我之境，人惟于静中得之。有我之境，于由动之静时得之。故一优美，一宏壮也。‎ ‎ ——王国维《人间词话》‎ 山气：南山的气象。日夕：傍晚。相与：相伴。还：飞回巢。‎ 写南山美妙的晚景。‎ ‎ 《归去来辞》“鸟倦飞而知还”意思是天色晚了，鸟尚且会“知还”，人当然更应该“迷途知返”。飞鸟晨出夕还，眷恋山林，是出于生物的本性；人既是自然的产物，也应顺应自然之理，生与大自然同生，死与大自然同体。‎ 此中：此地此时的情景，总指隐逸的田园生活。真意：包括自然情趣和人生真谛。辨：辨识。忘言：不知怎样用言语表达。‎ ‎ 诗人在大自然启迪下，已领悟到人生的真意，又何须用语言表达。‎ 总 结：‎ 这首诗是作者自叙安贫乐道悠然自得的心境。‎ ‎ “通章意在‘心远’二字，‘真意’在此，‘忘言’亦在此。从古高人只是心无凝滞，空洞无涯，故所见高远，非一切名象之可障隔，又岂俗物之所妄干。”(王士祯《古学千金谱》)‎ ‎ 这首诗中，景、情、理三者巧妙结合，达到水乳交融的境地，具有很强的艺术魅力。‎ ‎5、赏析 听读全诗，想想这首诗讲了几层意思，分别写的是什么？‎ ‎1至4句为第一层，讲作者因为能够超脱现实纷扰，有高尚的精神境界，所以觉得所在的地方也偏僻幽静了。‎ ‎5至10句为第二层，说明欣赏美丽的自然景物，能获得无限的意趣。‎ 结合诗作学习，评评陶渊明是一个什么样的人，他的思想在当时有什么积极意义和消极意义？‎ 陶渊明弃官归隐，洁身自好，追求恬静的田园生活，完善独立的人格，渴望自由，总的特点是“淡泊”，“独善其身”。这在当时来说，是对黑暗官场的一种反叛，因此有其积极意义。但是，要改选社会，消除污秽，不能单靠“归隐”与“独善”，应该兼济天下，积极地 参加社会活动。从这点来说，陶渊明的退隐思想也有其消极的一面。‎ 二、学习《春望》 ‎ ‎ 1、正音 烽 fēng 搔 sāo 浑 hún 簪 zān 这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。‎ 227‎ 教 学 过 程 教 学 ‎2、听录音朗读 ‎3、写作背景：‎ ‎ 安史之乱爆发后，唐玄宗带着“倾国”佳人杨贵妃偷偷向四川逃去。三月，春天又来到了长安城，然而，国家的春天已不复存在，现实使诗人睹物神伤。诗人将自己的所见所感，高度凝练地熔铸在40个字里，这就是有名的《春望》诗。‎ ‎4、朗读感知，理解内容 国破山河在，城春草木深。 ‎ 写望中所见，‎ ‎ 虽然经历过战乱，国家动荡不安、风雨飘摇，山河依旧，世事全非。到了春天，长安城的草木是葱郁如昔，由于战争的缘故，人烟变得稀少，令人感到草木愈加地幽深，满目凄然。诗意形象生动，情感极其沉痛。‎ 感时花溅泪，恨别鸟惊心。‎ 分写，通过花和鸟两种事物写春天。诗人睹物伤情，仿佛开放的鲜花也禁不住悲怆溅泪；鸟儿也因人世间的离别而惊心。 花鸟皆有人情。‎ 诗句表明诗人忧国忧民，“感时”之深，“恨别”之切。情因景生，景随情移，诗人深沉的家国之思得到了充分的表达。 ‎ 烽火连三月，家书抵万金。 ‎ ‎ 烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通家信是多么难得，多么珍贵！消息隔绝久盼音讯不至时的迫切心情，很自然地使人共鸣。 ‎ 白头搔更短，浑欲不胜簪。‎ 这两句反映了诗人饱经忧患，忧国忧民，头发为之变白、稀疏，情境悲苦——满头的白发越搔越短越少，简直要插不住簪子了。“白头”因愁而生，“搔”的动作是为了解愁，“更短”可见愁的程度越来越深。在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，更增添一层悲愁。 ‎ ‎5、修辞 对偶 ‎ 国破山河在，城春草木深。‎ 感时花溅泪，恨别鸟惊心。‎ 烽火连三月，家书抵万金。‎ 拟人 感时花溅泪，恨别鸟惊心。‎ 夸张 白头搔更短，浑欲不胜簪。‎ ‎6、这两首诗情感上有何相似之处？又有何不同之处？‎ 十一月四日风雨大作 陆游 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍(shù)轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。‎ 春望 杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。‎ ‎7、作业 ‎ ‎“国”是指都城，即长安--是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗？春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗？‎ 如何理解 “感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句的意思？ 课本的注解是： “感时花溅泪”--感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪。 “恨别鸟惊心”--伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。其实在这里运用了“互文”的修辞手法。意思为：由于为国事而感到伤心，为离别而感到遗憾，所以看到美丽的花儿都禁不住落泪，听到婉转的鸟鸣都害怕。 ‎ 227‎ 过 程 教 学 过 程 从两首诗中任选一首，根据你的理解，用文字或绘画把你的阅读感受描绘出来。 ‎ 三、学习《雁门太守行》‎ ‎1、作者简介 李贺(790—816)，字长吉，是中唐的独树一帜的诗人。李贺少年时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，人称为“诗鬼”。‎ ‎2、朗读课文 雁门太守行 李贺 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。‎ 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。‎ 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。‎ 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。‎ ‎3、分析课文 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。‎ ‎1、黑云：比喻敌军。‎ ‎2、金鳞：鳞片状的铠甲。‎ 译：敌军像乌云压境，像是要把城楼压垮，鳞片状的铠甲在日光照射下金光闪闪。‎ 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。‎ ‎1、角：号角。‎ ‎2、燕脂：即“胭脂”。‎ 译：号角的声音在这秋色里响彻天空；夜色中塞上泥土犹如胭脂凝成，浓艳得近似紫色。‎ 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。‎ ‎1、临：动词，抵达。‎ ‎2、声不起：指鼓声低沉。‎ 译：寒风卷动着红旗，部队悄悄临近易水；凝重的霜湿透了鼓皮，鼓声低沉。‎ 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。‎ ‎1、黄金台：燕昭王招纳贤士筑的台。‎ ‎2、玉龙：宝剑的代称。‎ 译：为了报答国君的赏赐和厚爱，手执宝剑甘愿为他血战到死！ ‎ 合作探究 ‎1、本诗通过哪三个画面描写军旅生活?‎ 明确：《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：‎ ‎ 一个在白天，表现官军戒备森严；‎ ‎ 一个在黄昏前，表现刻苦练兵；‎ ‎ 一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。‎ ‎2、归纳全诗主旨。 ‎ 明确：这首诗，用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，奇异的画面准确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息万变的战争风云。‎ 第二课时 四、学习《赤壁》‎ ‎1、听音频朗读 ‎——这是一首咏史诗。‎ ‎“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”‎ ‎“秋色”渲染凄凉悲壮的气氛。“夜”照应第一句中的“日”字，点明交战时间之长。一个“凝”字表现力极强。胭脂是为了突出脸蛋、嘴唇自然红晕的效果的红色化妆品，这里的泥土颜色酷似胭脂，而作者又是从侧面烘托，以泥土写血，仿佛让人闻到了战斗的血腥气息。‎ 227‎ 教 学 过 程 ‎—— 赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在湖北赤壁市长江南岸。但诗人所咏的赤壁是湖北黄冈的赤鼻矶，诗人借题发挥，表明自己对历史事件的看法。 ‎ ‎2、走近杜牧 杜牧（803—约852），字牧之，京兆万年（今陕西省西安市属县）人。晚唐诗人。人谓之小杜,以别于少陵。 ‎ 入仕后累官至迁膳部员外郎。朋党之争时，被李德裕排挤，而后复为用。入朝，官至中书舍人。《全唐诗》编其诗入卷。‎ 咏史诗《过华清宫绝句》、《赤壁》等颇多感慨，《江南春》、《泊秦淮》、《山行》等，其《阿房宫赋》也为人称道且标志着文赋体之形成。生平详见《新唐书》卷一六六。有《樊川文集》。‎ ‎3、诗题解读 ‎《赤壁》诗是杜牧在唐武宗会昌二年（842）至四年间出任黄州刺史时游赤壁矶作，赤壁，其地有很多处，杜牧诗中的赤壁，并非赤壁大战的赤壁，而是在湖北黄冈市，屹立长江滨，土石皆带血色，名赤壁山，又名赤壁矶或赤鼻矶。杜牧所写的《赤壁》诗及宋人苏轼作前后《赤壁赋》，皆借黄州赤壁矶以咏赤壁之战的史事。‎ 诗人有感于三国时代的英雄成败，以地名为题，怀古咏史，抒发感慨，寄希望统治者不要存有侥幸心理。‎ ‎4、翻译 折戟（jĭ）沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。‎ 一支古老的断戟沉落在江底泥沙中，流逝的岁月也未使它销蚀；自己拿起磨出铮铮亮光的断戟，认出它是东吴破曹的遗物。‎ 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 ‎ 假如东风不给周瑜援助，江南已是一片废墟；美丽的大、小乔，只有永远被锁在铜雀台里。‎ 这两句诗是说，如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要重写。‎ ‎5、阅读理解 ‎1.诗人对历史的评价因何而发？‎ ‎——折戟沉沙铁未销 ‎2.诗人是怎样评价赤壁之战的？‎ ‎——赤壁之战周瑜的胜利，是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就是相反的结果。诗人不以成败论英雄。‎ ‎3.前后两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？‎ 前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论。‎ ‎《赤壁》的后两句诗是中国古典诗歌中最精彩的论史名句。 杜牧独出心裁的评论，认为周瑜不过是依靠当时刮起的东风才得以火攻曹营取胜，否则历史将是另一局面，这番议论，曲折有力地揭示出赤壁之战对三国鼎立所起的作用。而且，杜牧好谈兵，有政治军事才能，怀抱用世之心，却郁郁不得志。因此贬低周瑜，正是宣泄自己空有济世之才却生不逢时、无法建功立业的愤郁不平之情，在议论中凸现诗人雄视古今的兀傲神情。‎ 体会诗人的思想感情 ‎《赤壁》借周瑜和曹操的故事，表现诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。‎ 前两句是第一层，交代兴感之由。借一件事物来兴起对前朝人物和事迹的慨叹。‎ 后两句是议论，是第二层，不直接叙写政治军事情势的变迁，而是通过写东吴两个美女的命运来间接反映这种变迁。‎ 227‎ 教 学 过 程 五、学习《渔家傲》 ‎ ‎1、作者简介 李清照（1084～1155） 号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明水（今属山东济南）人。以词著名，兼工诗文，并著有词论，在中国文学史上享有崇高声誉。 李清照出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，丧失了珍藏的大部分文物。后来赵明诚病死，她独自漂流在杭州、越州、金华一带，在凄苦孤寂中度过了晚年。有《易安居士文集》、《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。‎ ‎2、朗读理解词意 渔家傲 ‎ 李清照 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。‎ 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。‎ 解释：‎ 星河：银河。 帝所：天帝居住的地方。 天语：天帝的话语。 我报路长嗟日暮：路长，隐括屈原《离骚》：“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”之意。日暮，隐括屈原《离骚》：“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮”之意。嗟，慨叹。 谩：徒，空。 鹏：古代神话传说中的大鸟。 蓬舟：像蓬蒿被风吹转的船。古人以蓬根被风吹飞，喻飞动。 吹取：吹得。 三山：传说中海上的三座仙山。‎ ‎3、赏析词句 ‎“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”‎ ‎ 描绘出一幅仙境一般的壮丽景色。“星河”，即银河。意思是说，天空连接着那像波浪一样翻滚的云霞，这些云霞又是和晨雾连在一起，显得曙色胧朦。而透过云雾远远望去，银河中波涛汹涌，像要使整条河翻转过来似的。河中许许多多帆船在滚滚的大浪中颠扑，风帆摆动得像在银河中起舞一样。虽然写的是作者在梦中所幻想的自然景象，但这一幻想无疑是她在人生道路上历尽艰难险阻、流徙奔波之苦的潜意识所促使的。 ‎ ‎“仿佛梦魂归帝所”‎ ‎ “帝所”，指天帝居住的宫殿。其实，这是人们在经历了千辛万苦后所希望和追求的美好前途。古代诗人往往设想自己是从天上宫阙来的，所以在幻想美好的前途时也就往往说“归帝所”去。如苏轼的《水调歌头》说：“不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，……”也就是写他想回到天帝宫殿去。那么，作者魂回帝宫去，情况怎样呢？ ‎ ‎“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。” ‎ ‎ ‎ 这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。‎ 李清照是婉约派的女词人，为什么能写出这样豪放的作品呢？‎ 封建社会中，女子生活于种种束缚之下，即使像李清照那样有高度修养和才华的女词人也不能摆脱这种命运，这无疑会使她感到烦闷和窒息。她作了两首《临江仙》词，都用欧阳修的成语“庭院深深几许”作为起句，这很可能是借它充分表达出她对自由的渴望，对光明的追求。但这种愿望在她生活的时代的现实生活中是不可能实现的，因此她只有把它寄托于梦中虚无缥缈的神仙境界，在这境界中寻求出路。‎ 227‎ 教 学 过 程 她要像大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会。叫风不要停止地吹着，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在的生活。‎ ‎ 这一句，表示了作者有大鹏高飞之志。“蓬舟”，像蓬草那样飞旋轻快的小舟。“三山”，指传说中的蓬莱、方丈、瀛洲三个神山，为神仙所居，在渤海中。作者为什么梦想到三山中去？是否由于消极的游仙思想在作怪？不是的。从上文的意思来看，是由于她感到“路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”。就是说，尽管她有才华，有理想，有抱负，但在现实社会中根本得不到实现和施展，找不到出路，才促使她这样想的。可见她的梦想仙境，正是她对黑暗现实不满的表现。她要回到那没有离乱，没有悲伤，没有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤独、寂寞的现实。所以，她的那种思想活动，并非消极的，而是积极的，有现实意义的。 ‎ ‎4、归纳主题 该词通过梦境展现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画；通过回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹自己空有卓越的才华，虽辛苦求索，终因遭逢不幸，未能找到光明。表达了词人烦闷的心情，充分地表现了对自由的渴望，对光明的追求。‎ 这首词，思路开宕，想象丰富，意境辽阔，充满了浪漫主义色彩。它把读者带到仙境中去，饱览丰富多姿的云涛，大鹏展翅万里的浩大境界，以及那轻舟乘风吹向三山的美景，使人为之神往。这种借神仙境界来表达自己胸怀的浪漫主义作品，在李词中是极为罕见的。 李清照本为婉约派的女作家，能写出如此豪放的词，除了乱世迫使她从闺阁中走出社会，面对现实这些客观原因之外，还有她的主观因素，就是她的思维活跃，性格开朗，敢想敢说；同时，她遍读群书，记性特强，不常见的字句、故事，都能一一记得，这就丰富了她的形象思维，使她对各种神话传说和典故，都能运用自如来书写自己追求自由和美好生活的心愿，从而构成了这首具有浪漫情调而又气魄宏伟的豪放词。‎ ‎5、拓展阅读 李清照词选 如梦令 ‎ 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。‎ 兴尽晚回舟，误入藕花深处。‎ 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。‎ 如梦令 ‎ ‎ 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。‎ 一剪梅 ‎ 红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。‎ 声声慢 这首词意境开阔，气势磅礴，想象丰富。通过对梦境的描述，抒写了词人对现实的不满，表达了词人烦闷的心情，充分地表现了他对自由的渴望，对光明的追求。‎ 227‎ 教 学 过 程 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，独自怎生得黑？桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！‎ 李清照的诗 题八咏楼 李清照 千古风流八咏楼，江山留与后人愁。‎ 水通南国三千里，气压江城十四州。‎ 乌 江 李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。‎ 春 残 李清照 春残何事苦思乡，病里梳头恨最长。‎ 梁燕语多终日在，蔷薇风细一帘香。‎ 六、作业 ‎1、背诵五首诗词。 2、完成基础训练。‎ ‎3、上网查找相关资料，补充知识。‎ 227‎ 教 学 过 程 板书设计 饮酒 心远地偏---------远离尘世、超凡脱俗 采菊见山---------热爱自然、心境恬淡 山气飞鸟---------自然之景、归隐之意 真意忘言---------人生真义、反璞归真 教学反思 课堂上学生的反应没能跟上老师的预想，这也应反映了备课环节上的一个不足----备学情。备课之时，主要精力用在了对教材内涵的挖掘，忽略了对学生情况的研究，一相情愿地将学生的认知水平和表达能力置于一个较高的平面上，课堂之上自然就会出现学生反应与教师预想的反差。按说课堂上面对的是自己一手带出来的“嫡系”，不会不了解学生到底有多少“斤两”，可实际，自己在这方面的确做得不好，着实应该好好检讨一番。‎ 227‎ 教学设计 课题 第六单元写作 表达要得体 课型 新授 课时数 ‎2课时 教学目标 一、知识与能力目标 了解什么是表达得体，明白怎样做到表达得体。‎ 二、方法与过程目标 ‎1.通过例文引路使学生明白如何做到表达得体。‎ ‎2. 了解倡议书的一般结构，学习写作倡议书。做到表达得体。‎ 三、情感态度和价值观目标 锻炼学生在写作中语言表达得体的能力，提高综合素养。‎ 教学重难点 重点：了解倡议书的一般结构，学习写作倡议书。做到表达得体。‎ 难点：锻炼学生在写作中语言表达得体的能力，提高综合素养。 ‎ 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 教学过程：‎ 一、话题指导 如何做到表达得体呢？‎ ‎1.考虑写作的目的。不同的写作目的，意味着言语方式、言语的态度应有所不同，以适应特定的需求。比如要表示感谢，用语应恭敬，而不能流露出“自高自大”的态度；若是想获得对方的原谅，表达上应诚恳，以期得到对方的谅解；若是想反映某个问题，则应观点鲜明，指出问题要害，提出合理化的建议。‎ ‎2.还要注意读者对象的特点和应用的场合。因读者对象的年龄、性别、职业等不同，写作时的用语也应不所不同。比如对象是长辈，说话要尊敬，对象是平辈，用语可以亲切。‎ ‎3.要注意使用恰当的词语和句子。比如到人家做客，应用“拜访”；邀请他人来作客，应说“光临”。再如，向别人提建议时，应考虑说“我的这些不成熟的看法，请批评指正”。‎ 二、例文引路 感受技法 感谢信 尊敬的领导：‎ 您们好！‎ 二次备课 227‎ 教 学 过 程 您们的爱心与捐款我如数收到，衷心地感谢您们慷慨解囊和无私帮助，在我困难的时候向我伸出援助之手，相信爱就是幸福的主宰，相信爱就是改变的力量，相信爱会有无限的希望。‎ ‎××年5月2日，病魔震撼着每个人的心灵，我被确诊为“肺癌骨转移IV期”，消息传给您们，您们对此十分关心，在此，我及其我家人，向关心和帮助我的徐总、楼总表示最真诚 的感谢和最崇高的敬意！‎ 我本是不幸的，在这人生最灿烂时却要面对病魔折磨，除了精神上的压力，还有经济上的压力，每当我想到这些我的心情很低落，甚至想放弃。但我又是最幸运的，当风雨淋湿梦想的翅膀时，当生命发出求救时，有亲人和您们纯洁的爱为我加油，陪我一起面对，每一滴爱心甘露都汇入爱的海洋，真爱瞬间汇聚，您们就是我心灵上的支柱，让我重拾信心，是您们伸出援助之手，让我在困境中看到——生命的曙光、生命的希望。‎ 感谢您们伸出仁爱之手，让我增添了战胜病魔的勇气和力量！感谢您们伸出博爱之手，让我们全家感受到您们的真情与真爱 ！感谢您们伸出关爱之手，让我体验了天下一家亲的温暖与牵挂！‎ 此时此刻，我唯一能用语言表达的就是感谢，在您们爱的庇护下，我一定坚强面对，我一定不会辜负您们的期望，争取早日康复。谢谢您们真切的问候与祝福！感谢您们慷慨与真爱！ ‎ 祝：您们全家平安、开心、幸福、快乐！‎ 此致 敬礼！ ‎ ‎×××‎ ‎×××年××月××日 ‎【点评】这封感谢信写作目的非常明确，即向关心帮助自己的领导表达深深的谢意。用语恭敬，言辞诚恳，感情真挚。如：称呼领导为“尊敬的领导 ”“您们”。多次用“感谢”一词从多个方面表达谢意。还用“衷心”“最真诚”“最崇高”等词表达自己的心情。总之，是一封表达得体的感谢信。‎ 三、作文题目 ‎1、下面这段话是班长准备的班会发言稿中的一段，写得不够得体，请你试着修改一下。 ‎ 我们班最近变化很大，卫生好了，纪律好了，学习成绩也好了，本月获得了年级“流动红旗”。之所以取得这样好的成绩，我认为主要归咎于班主任的管理。班主任管理很严格，很到位，很负责，我很欣赏，要充分肯定。‎ ‎（1）应介绍发出倡议的背景、目的，这样更让人们理解和信服。‎ ‎（2）明确倡议书的主题，如“节约新风尚，环保小卫士”“低碳生活我行动”等主题，并提出活动的具体内容和要求。‎ ‎（3）注意倡议书的使用场合、对象，做到表达得体。‎ 227‎ 教 学 过 程 ‎（1）“归咎”用的不恰当，改为“归功”。‎ ‎（2）“我很欣赏，要充分肯定”，说话不得体，改为“我深受感动，对班主任产生了由衷的敬爱之情。 ”‎ ‎2、在“环境保护月”活动中，你所在的班级将向全校师生发出倡议，倡导节约、低碳、环保的理念。请以班级的名义写一份倡议书。不少于500字。‎ 提示：‎ ‎（1）应介绍发出倡议的背景、目的，这样更让人们理解和信服。‎ ‎（2）明确倡议书的主题，如“节约新风尚，环保小卫士”“低碳生活我行动”等主题，并提出活动的具体内容和要求。‎ ‎（3）注意倡议书的使用场合、对象，做到表达得体。‎ 思路指导 注意倡议书的格式。倡议书是书信的一种，格式与一般书信大致相同。倡议书一般由标题、称呼、正文、结尾、落款五部分组成。‎ ‎（1）题目。可直接用“倡议书”三字作题目，也可具体命名为某一方面的倡议书。 ‎ ‎（2）开头顶格写称呼。‎ ‎（3）正文由两部分组成。‎ ‎ 第一，写清倡议理由。倡议书的发出贵在引起广泛的响应，只有交代清楚倡议活动的原因，以及当时的各种背景事实，并申明发布倡议的目的，人们才会理解和信服，才会自觉地行动。第二，写明倡议的具体内容和要求。这是正文的重点部分。倡议的内容一定要具体化。开展怎样的活动，都做哪些事情，具体要求是什么，它的价值和意义都有哪些，均需一一写明。倡议的具体内容一般是分条排列的，这样写往往清晰明确，一目了然。 ‎ ‎（4）结尾。结尾表示倡议者的决心和希望。‎ ‎（5）在右下方写提出倡议的单位名称或个人名字，在名称或名字下写日期。本次写作关键是正文部分，应先写清环境保护倡议活动的原因和现实背景，再写发出倡议的具体措施。最后总结一下，表明倡议活动的意义及倡议者的希望等。‎ 四、范文赏析 环境保护倡议书 尊敬的领导、老师，亲爱的同学们：‎ ‎（1‎ 227‎ 教 学 过 程 ‎ ‎ ‎ 你们好！蓝天碧水、阳光明媚、鸟语花香、空气清新是我们梦寐以求的优美家园，但是废气、污水、白色垃圾、重金属侵蚀了她，环境污染已危及人类的健康与生存。有谁会想到，那些泛着刺眼的白色的饭盒会污染多少土地？有谁会想到，那些废弃的塑料袋飘散在风中，会污染多少城市和乡村？保护家园，就是保护我们自己；热爱家园，就是热爱生命。我们要用爱心去关注环境的变化，用热情去传播环保的观念，用行动肩负起环保的重任。‎ 几年来，我们学校精心绿化、美化、净化校园环境，营造人文、和谐的育人氛围，拓展各种渠道，普及绿色理念，倡导绿色文明。开篇交代发出倡议活动的原因：环境污染已危及人类的生存与健康。‎ 我们的口号是：“绿色环保，举手之劳，从我做起，从点滴做起。”这里我向大家倡议：1.努力学习环保科学知识，主动增强环保意识。树立奉献、友爱、互助、进步的时代新风。奉献社会，传递爱心，传播文明，促进社会和谐发展。2.爱护一草一木，倡导文明行为。不践踏草坪，不随意摘花折草，做绿色使者，保护绿色生命。3.节约用水。提倡使用脸盆洗脸，洗完脸或洗完衣服的水用来浇花，洗拖把。爱护节水设施，关紧水龙头，自觉做到珍惜水源。4.节约用电。建议尽量用自然光，随手关灯、电脑等用电设备，使用完后及时断电，减少待机损耗，合理使用电器。5.绿色消费。尽量少用一次性纸杯，提倡自带水杯，少用一次性塑料袋，建议用布袋，可以多次使用，减少“白色污染”。6.垃圾处理。垃圾不要随手扔在地上，尽量放在附近的垃圾桶中，但要注意垃圾分类，矿泉水瓶能重复使用的尽量接着用。7.节约粮食，爱惜粮食，让节俭美德代代相传。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”“一粥一饭，当思来之不易。”作为新时代的中学生，崇尚节俭，就是延续文明。8.做动物的朋友。自然处处有弟兄，它们是和我们一样平等的生命，善待生命，与万物共存。‎ 各位领导、老师、同学们，环境是人类赖以生存的重要基础，保护环境，人人有责。为了自己，为了子孙后代，为了全人类能永远拥有美好的家园，请大家积极响应倡议，为绿色环保一起“尽一份责，出一份力”！‎ ‎ 倡议人：×××‎ ‎ ‎ ‎）题目。可直接用“倡议书”三字作题目，也可具体命名为某一方面的倡议书。 ‎ ‎（2）开头顶格写称呼。‎ ‎（3）正文由两部分组成。‎ 227‎ 教 学 过 程 时间：×年×月×日 ‎ ‎ 227‎ 教 学 过 程 板书设计 写作 表达得体 考虑写作目的 注意对象场合 注意词句恰当 教学反思 作文教学应强调落实到实处，让学生通过具体可操作的写作训练逐渐达到教学目的。第一课时的教学设计中，我的设计意图主要集中在通过学生自己发现问题，加强认识，并在认知基础上进行相应的习作练习，加强对教学目标：做到作文“语言要连贯”中的具体两个要求。‎ 227‎ 教学设计 课题 第六单元综合性学习 ‎ 身边的文化遗产 课型 新授 课时数 ‎2课时 教学目标 一、知识与能力目标 了解什么是文化遗产及我们身边有哪些文化遗产。 ‎ 二、方法与过程目标 通过搜集身边的文化遗产活动，积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动，培养语文综合实践能力。‎ 三、情感态度和价值观目标 认识保护我国文化遗产的意义，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。 ‎ 教学重难点 重点：通过搜集身边的文化遗产活动，积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动，培养语文综合实践能力。 ‎ 难点：认识保护我国文化遗产的意义，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。‎ 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 一、 素材导入 图片展示 我们身边的文化遗产：万里长城 乐山大佛 秦兵马俑 布达拉宫 二、什么是文化遗产 ‎ ‎1．历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产。‎ ‎2．文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。‎ ‎3．国务院规定自2006年起，将每年6月的第三个星期六定为我国的“文化遗产日”。 ‎ 三、活动指导 活动内容 ‎1.文化遗产推荐与评选 ‎ 小组分工合作，寻找认同的“文化遗产”。先寻找，再通过回忆、访问等形式，找出身边的符合条件的项目，制作卡片，收集相关资料。‎ ‎ 2.实地考察，写出相关的报告。‎ ‎ 3.召开班级模拟答辨会 ‎ 4.活动结束后，写出“我与文化遗产”为话题的作文。‎ 四、活动示例 某班开展“走近剪纸”的语文实践活动，请你完成以下任务。‎ ‎（1）【剪纸知识】‎ ‎ 根据下面的材料，从三个方面概括中国剪纸的特点。‎ ‎ ‎ 二次备课 227‎ 教 学 过 程 早在汉代，随着造纸术的发明，剪纸就出现了。日月星辰，山水花木，人物鸟兽，故事传说都是剪纸的素材。剪纸剪法上有阳剪，即留下勾画形象的线条；阴剪，即剪去线条留下平面；有二者结合的阴阳剪、折叠纸而剪的对称剪、阴影剪、图案剪等。‎ 答案：历史悠久取材广泛剪法多样 ‎【剪纸欣赏】‎ 请你仔细观察下面这幅剪纸作品，描绘画面内容，并揭示其寓意。 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎【答案】‎ 画面内容：一个胖小孩怀抱一条肥大的鱼，小孩身后两侧是荷叶荷花。‎ 寓意：连年有鱼（年年有鱼或喜庆有鱼，“余”字亦可）。 ‎ ‎【我看剪纸】‎ ‎ 班里有些同学认为剪纸艺术已经落伍了，没必要发扬光大。请用简明的语言阐述你的观点。‎ 示例1：我认为这种说法不可取。剪纸是民族艺术，是中华瑰宝。它经历漫长的岁月发展到今天就说明了这一点。‎ 示例2：我认为这种说法可取。剪纸太古老了，已经跟不上当代社会的发展，也很难融入新时代审美的因素，没必要发扬光大。‎ 链接中考 ‎【2016，山东省潍坊市】在潍坊国际风筝会志愿者活动中，你参与文字编辑工作。请阅读下面的三则材料，完成任务。‎ 材料1 战国时期，思想家墨子在鲁山（潍坊境内）“斫木为鸢，三年而成”。到了清代，潍县城里的风筝作坊已有30多年，商贾云集，生意兴隆。①1988年，世界风筝联合会确定潍坊为世界风筝都。‎ ‎②2006年，潍坊风筝制作工艺被国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。风筝成为了潍坊的城市名片和文化象征。‎ 材料2 潍坊风筝的制作工艺非常精湛；先用竹精巧地扎成骨架，再把纸、绢、绸等细心地糊到骨架上，然后独具匠心地绘制出色彩艳丽的图案。潍坊风筝融入了潍县木板年画技法和宫廷风筝庄重典雅的风格后，具有了很高的艺术价值。传承和创新使潍坊风筝既有娱乐、运动方面的实用性，又有造型、绘画方面的艺术性。‎ 材料3 “草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。”古代有很多表现儿童放风筝的画作，下面是其中两幅。‎ 227‎ 教 学 过 程 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎9．为使解说词句式协调，请你改写“材料1”画线句中的一句，使它与另一句句式一致。（1分） ‎ ‎【答案】‎ ‎（1分）①1988年，潍坊被世界风筝联合会确定为世界风筝都。或：②2006年，国务院批准把潍坊风筝制作工艺列入第一批国家级非物质文化遗产名录。（1分）‎ ‎10．请结合“材料1”“材料2”简要概括潍坊风筝的三个特点。不超过20字。（3分）‎ ‎【答案】‎ ‎①历史悠久；②工艺精湛；③实用性和艺术性兼具。（3分，每点1分）‎ ‎1 1．请选择“材料3”中的一幅画，描述画面内容。要求：至少使用动作、神态和心理描写中的两种，不超过100字。（4分）‎ ‎【答案】‎ ‎（4分）示例：四个儿童在放风筝。其中两人小心翼翼地牵着线，一边小跑一边抬头望着已经升上天空的风筝，紧张二又充满希望。另外两个蹲在地上整理着风筝，显现出焦急而又期待的神色。或：一个儿童骑在牛背上放风筝。他一只手漫不经心地牵着缰绳，另一只手小心翼翼地牵着风筝线，抬头仰望风筝，目不转睛。老牛伸头向前，两眼望天，似乎也被风筝吸引了。（老牛伸头向前，两眼显出迷茫的神色：“你这是在放谁？”）（4分，画面内容2分，描写手法2分）‎ 五、学生习作 我与文化遗产 说起文化遗产，首先想到的是举世文明的中国万里长城。书中讲到：两千多年前，一条土石身躯的巨龙在中华大地飞起。它跨崇山、穿草原、过沙漠、经绝壁，起伏盘旋、奔腾飞舞，纵横十万里，它就是长城。就是因为它历史悠久、工程宏伟，所以早在几百年前就被列入了世界七大奇迹之一。1961年被国务院公布为第一批全国重点文物保护单位，1987年才被列入了世界文化遗产的。‎ 我从小出生在北方，到过长城，经常发现一些年轻人不讲文明，学着孙悟空样子在墙上写着“XXX，到此一游”......文字，而我却没有这样，只是把口香糖扔进一段路与另一段路中间的小窄沟里。可当我抬头正要走的时侯，外国朋友看见，连连摇头说：NO，NO!这时我惭愧的无地自容，也终于知道这样做是错的(以前还以为是对的)。这时刚才说：NO，NO!外国朋友再看到古老、雄伟、美丽的长城时，不由自主地竖起了大拇指，连声称赞道：very beautiful!‎ 227‎ 教 学 过 程 教 学 过 程 在回去的路上，我既高兴又感到惭愧，高兴的是为我们拥有这世界七大奇迹之一、又被列入世界文化遗产的中国长城而感到无比自豪。惭愧的是古人和外国人都能做珍惜和爱护我们的遗产，而我们现代的年轻人却不知道珍惜和爱护我们祖先遗留的文化遗产，相反去破坏它们，使祖先遗留下来的遗产越来越少了。‎ 所以从现在起，我们就要爱护我们祖先遗留下来的没有遭到破坏的世界文化遗。等到世界文化遗产在中国召开时，外国朋友再看到我们时，就会不由自主地竖起大拇指和连声称道。这时，你的行为不仅是代表你自己，在一定程度上还代表了国家和民族的形象。所以让现代的年轻人携起手来，做新社会的一名文明人。‎ 无形的遗产——吆喝 回首上世纪的古老北京，当时盛行着一种不朽的街头文化——吆喝。它是当时社会的真实写照，但随着时代的发展，吆喝声越来越多的被取而代之……‎ 辉煌历史 吆喝即大声喊叫，卖东西吆喝着卖，则古已有之。最早的是姜太公在肆里做屠夫就“鼓刀扬声”;宋时开封街市上有“喝估衣”者、有“卖药及饮食者，吟叫百端”。明代的北京有吆喝着卖花的，阳春三月桃花初放，满街唱卖，其声艳羡;至清末民初以至解放前和解放初的一段岁月，老北京的吆喝就更绘声绘色了。‎ 悄然消逝 解放后，国家经济得以改善，农民也都安居乐业，真是“百废俱兴”啊!‎ 可随时而来的文化大革命疯狂般席卷社会各个领域，不仅刚兴办起来的工商业遭到了严重损失;还间接的破坏了许多无形的遗产——吆喝。‎ 天灾人祸啊!十年的文化大革命啊!但随着时代的进步，在党的十一届三中全会上邓小平开始了伟大的“改革开放”，从此中国走上了科技时代，吆喝声业越来越被各种形形色色的广告词所取而代之。‎ 顿时，吆喝声“求救”，中国告急，世界文化遗产告急!刹那间人们才醒悟：无形的遗产的重要，吆喝声更是何等的珍贵啊!‎ 引以为戒 面对已经失去的，不要伤心，要保存实力;面对现实存在的，不要高兴，要团结协作。‎ 失去的已是不复存在，但也不意味着所有的都将失去，生活从此不再进行。不，不，我们不能这样消极处事。我们要以积极的心态面对未来，面对现已存在的遗产。要想保护和永久的继承着无形的遗产则需我们勤奋刻苦，早日成才。‎ 同学们行动起来，让我们引以为戒，让那无形的遗产——“吆喝”变成你永久的动力，催促以及提醒我们不要破坏第二个“无形的遗产——吆喝”。‎ ‎ ‎ 板书设计 综合性学习 身边的文化遗产 ‎1、文化遗产推荐与评选；‎ ‎2、实地考察，收集资料，撰写申请报告；‎ ‎3、班级召开模拟答辩会。‎ 227‎ ‎ 4、“我与文化遗产”作文 ‎ ‎ 教学反思 我在课前开展了“文化遗产我知道”的资料搜集活动，让学生初步了解什么是文化遗产。在此基础上教师进一步明确了概念并拓展文化遗产知识。以我们中国文化遗产标志“四鸟绕日”为例，用简洁的文字介绍了“中国文化遗产标志”的寓意。通过学生在活动中的表现可以看出，学生对我们的优秀传统文化是热爱的，是尊敬的，这就是一个好的开端。‎ 教学设计 课题 第六单元课外古诗词诵读 课型 新授 课时数 ‎2课时 教学目标 一、知识与能力目标 了解每首词创作的时代背景，理解梅首词的思想感情 二、方法与过程目标 ‎1、激发学生的联想和想象，熟练背诵默写。‎ ‎2、理解融情于景的表现手法，把握词的景与情、事与情，感受品味词的意境。 ‎ 三、情感态度和价值观目标 通过诵读诗词，培养学生热爱祖国古代文化的感情。‎ 教学重难点 重点：1.了解每首词创作的时代背景，理解每首词的思想感情。‎ ‎ 2.初步鉴赏品味诗词的美点。‎ 难点：把握词的景与情，事与情，感受品味词的意境。‎ 教学准备 多媒体课件 227‎ 教 学 过 程 第一课时 一、学习《浣溪沙》‎ 晏殊简介 晏殊（991-1055），字同叔，北宁临川人（今江西杭州）。景德初年，报刚十四岁，就以 “神童”的才名应殿试考中进士。在西溪任上常讲学，后人建有晏溪书院， 故西溪又称“晏溪”。‎ ‎ 晏殊是一名著名的文学家，擅长词令（长短句），尤擅小令。风格婉转，历有 “此宗令词之专精者，首推晏殊”的评价。他的名作《浣溪沙》。 ‎ 指导朗读 ‎《浣溪沙》晏殊 一曲新词酒一杯。去年天气旧亭台。夕阳西下几时回?‎ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。 ‎ 品词明意 一曲新词酒一杯。去年天气旧亭台。夕阳西下几时回。‎ 听一曲以新词谱成的歌，饮一杯酒。去年这时节的天气、旧亭台依然存在。但眼前的夕阳西下了，不知何时会再回来。‎ 诗词赏析 一曲新词酒一杯。 去年天气旧亭台。夕阳西下几时 只身一人，新词“一曲”，清酒“一杯”，孤单冷寂，引起对往事的回忆。‎ ‎ 新——唱新词，旧——唱词喝酒的环境（旧亭台），新词旧景对比，抒发了今是昨非的惆怅情思。‎ 第三句既写景，又是对心情的反映，倾吐了满腔的沉郁，抒发不尽的幽思。‎ 品词明意 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。‎ 无可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾见过的燕子，如今又飞回到旧巢来了。 （自己不禁）在小花园中落花遍地的小径上惆怅地徘徊起来。‎ 诗词赏析 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。‎ ‎“花落”是伤春，“似曾相识”是伤别，“去”是花落去，“来”是燕归来。再次形成对比，增加了对时光流逝的惋惜之情。‎ ‎ 赏析：通过对易逝的自然春光的描写，将自然现象与人的感受巧妙结合，抒发了青春易逝，伤别怀旧之情。千古奇偶句。‎ 一个“独”字写出了词人的落寞孤独。‎ 总 结 此词虽含伤春惜时之意，却实为感慨抒怀之情。 词之上片纵观今昔，叠印时空，重在思昔。‎ ‎ 下片则巧借眼前景物，着重写今日的感伤。全词语言圆转流利，通俗晓畅，清丽自然，意蕴深沉，启人神智，耐人寻味。词中对宇宙人生的深思，给人以哲理性的启迪和美的艺术享受。 ‎ 诗词赏析 思想感情：‎ ‎ 作者由自然规律的变迁更替，透露出对美好景物及难以忘怀事情的流连，同时也不免流露出对时光易逝的无限惆怅。‎ 二、学习《采桑子》‎ 作者简介 欧阳修（1007－1072‎ 二次备课 227‎ 教 学 过 程 ‎）：北宋文学家、史学家。字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水（今属江西）人。天圣进士。官馆阁校勘，因直言论事贬知夷陵。庆历中任谏官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被诬贬知滁州。官至翰林学士、枢密副使、参知政事。王安石推行新法时，对青苗法有所批评。谥文忠。主张文章应“明道”、致用，对宋初以来靡丽、险怪的文风表示不满，并积极培养后进，是北宋古文运动的领袖。散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与其散文近似，语言流畅自然。其词婉丽，承袭南唐余风。曾与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》。又喜收集金石文字，编为《集古录》，对宋代金石学颇有影响。有《欧阳文忠集》。 ‎ 六一居士初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。‎ 六“一”：一万卷书、一千卷金石文、一张琴、一局棋、一壶酒，再加上他本人一老翁。朗读诗词 采 桑 子 欧 阳 修 轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙歌处处随。‎ 无风水面琉璃滑，不觉船移，微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。‎ ‎【注释】 采桑子：又名丑奴儿，罗敷媚等。双调四十四字，上下阙各四句三平韵。 轻舟：轻便的小船。短棹：划船用的小桨。西湖：指颍州西湖。在今安徽省太和县东南，是颍水和其他河流汇合处。宋时属颍州。 绿水：清澈的水。逶迤：形容道路或河道弯曲而长。 隐隐：隐约。笙歌：指歌唱时有笙管伴奏。 琉璃：指玻璃，这里形容水面光滑。 涟漪：水的波纹。 沙禽：沙洲或沙滩上的水鸟。 ‎ 翻译理解 译：‎ 西湖风光好，驾轻舟划短桨多么逍遥。 碧绿的湖水绵延不断，长堤上花草散出芳香。 隐隐传来的音乐歌唱，像是随着船儿在湖上飘荡。 ‎ 上阕中,作者是从哪些角度去写景的？描绘了一幅怎样的图画？表达了怎样的感情？ ‎ 从视觉和听觉两个角度去写的。描绘了一幅美丽的西湖春景，营造出一片安谧、恬静的气氛，表达了作者游湖时的愉悦心情。 ‎ 译： ‎ 无风的水面，光滑得好似琉璃一样，不觉得船儿在前进，只见微微的细浪在船边荡漾。看，被船儿惊起的水鸟，正掠过湖岸在飞翔。 ‎ 说说作者在下阕中所创造的意境在写法上有什么特点？请结合诗句具体赏析。 ‎ 静中有动，动中显静，动静互衬。前三句以静写动，写风平浪静时水面晶莹澄澈，如同琉璃 ，平滑似镜，游人不觉船移，只是看到船浆轻划，水上形成细小的波纹时，方感船身滑动。结句以动衬静，写涟漪微动难免惊动沙滩上的水鸟，使之掠过湖岸飞去 ，而西湖却愈显其幽静 。 ‎ 探究主旨 本词写芳华红残，人去春空，繁华喧闹过后归于寂寞宁静。而经历了种种艰难的人生体验后的作者，更喜欢静观自然，让人从字里行间感受到他宁静恬适的心境。 ‎ ‎ ‎ 第二课时 227‎ 教 学 过 程 教 学 过 程 三、学习《相见欢》‎ 作者简介 朱敦儒 (1081-1159)，字希真，洛阳人。历兵部郎中、临安府通判、秘书郎、都官员外郎、两浙东路提点刑狱，致仕，居嘉禾。绍兴二十九年(1159)卒。有词三卷，名《樵歌》。朱敦儒获得"词俊"之名，与"诗俊"陈与义等并称为"洛中八俊" (楼钥《跋朱岩壑鹤赋及送闾丘使君诗》) ‎ 朗读指导 相见欢 朱敦儒 金陵城上西楼，倚清秋。里夕阳垂地，大江流。 中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪，过扬州。‎ ‎【注】倩（qìng）：借助。 ‎ 写作背景 此词写于靖康之难，汴京沦陷，朱敦儒南逃金陵时。‎ ‎ 靖康之难是中国历史上的一次著名事件，发生于北宋皇帝宋钦宗靖康年间(公元126~1127年)因而得名。靖康二年四月金军攻破东京(今河南开封)，除了烧杀抢掠之外，更俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子，以及大量赵氏皇族、后宫妃嫔与贵卿、朝臣等共三千余人北上金国，东京城中公私积蓄为之一空。靖康之耻导致北宋的灭亡，深深刺痛汉人的内心，南宋大将岳飞在《满江红》中提到:“靖康耻，犹未雪，臣子恨，何时灭!”。 ‎ 诗词理解 ‎1.词的上片是通过哪些景色描写来营造意境的？有何作用？请结合诗句简要分析。‎ 词人独上金陵城楼，纵目远眺，寒秋凄清，夕阳低垂，江流无声，营造了一派山河残破、日薄西山的感伤意境，借景抒情，抒发了词人国破家亡的落魄心情。 ‎ ‎2.词的下阕抒情方式有什么特点？请作简要分析。‎ 前面直抒胸臆，表达亡国之痛，恢复中原的心志以及对朝廷苟安旦夕、不图恢复的愤慨；后面用拟人的修辞手法，请求“悲风”把泪吹到扬州去，含蓄深沉地表达了忧国忧民的情感。‎ ‎3.词的下片抒发了作者什么样的思想感情？请结合具体词句加以分析。‎ ‎“中原乱，簪缨散”，作者回忆中原沦陷，士族南逃的往事，抒发了亡国之痛； “几时收？”抒发了对收复河山的渴望与一时又难以收复的无奈（或担忧）之情。“试倩悲风吹泪，过扬州”，作者要请悲风将自己的热泪吹到扬州前线，抒发了对战事的关切之情（或“作者要请悲风将自己的热泪吹过扬州前线，洒到沦陷的故乡，抒发了对故土的深切怀念之情”）。 ‎ 诗词赏析 ‎1、赏析上片中“万里夕阳垂地，大江流”一句的表达效果。‎ 黄昏日暮之时，万里大地都笼罩在恹恹的夕阳中。 ‎ 这样写一是表明南宋的国势日渐衰微，二是奠定了全词苍凉感伤的感情基调。 ‎ ‎2.请从景中藏情的角度鉴赏这首词的上阙。‎ 上阙写景，但景中藏情。千里清秋，夕阳垂地，万里长江，滚滚东流，这些是眼前景物，但“清秋”“夕阳”“逝水”渲染出极其肃杀、悲凉的气氛，暗含着山河残破、国运衰落的气象，寄寓着诗人悲凉抑郁的心情。 ‎ ‎3.“中原乱，簪缨散，几时收”一句中“簪缨”用了什么修辞手法？指什么？此句抒发了作者什么样的思想感情？ ‎ 227‎ 教 学 过 程 借代； 代指达官贵人（注：簪和缨，古时达官贵人的冠饰，用来把冠固在头上）。 “中原乱，簪缨散，几时收？”，作者忆及中原沦陷，士族南逃往事，抒发了沉痛之情； 抒发了对收复河山的渴望与一时又难以收复的无奈（或担忧）之情。 ‎ ‎4.词的最后一句“试倩悲风吹泪过扬州” 用了何种修辞手法？作简要分析。‎ 用拟人的修辞手法，请求“悲风”把泪吹到扬州去，含蓄深沉地表达了忧国忧民的情感。‎ ‎5. 著名抗金词人辛弃疾在《永遇乐 京口北固亭怀古》中写到“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”，用以再现扬州烽火硝烟的场景。同样提及“扬州”，朱敦儒是如何抒发内心情感的？请结合下片诗句作简要分析。（6分）‎ ‎① 词的下阙运用了反问、比拟手法。② “几时收”诗人感叹什么时候才能收复失地；结尾一句，风本来没有感情，却在前面加一“悲”字，注入了浓厚的感情色彩。③ 词人对北宋灭亡而南渡时的凄惨情景的回忆，表达了他渴望收复故土的爱国心和对南宋朝廷的不满情绪。 ‎ 主旨探究 这首词表达了作者怎样的思想感情？‎ 表现了作者渴望早日恢复中原，还于旧都的强烈愿望；同时也是对朝廷苟安旦夕，不图恢复的愤慨和抗议。‎ 背诵诗词 四、学习《如梦令》‎ 作者简介 李清照(1084-约1151)，号易安居士，济南人，父亲李格非是当时著名的学者，丈夫赵明诚是宰相赵挺之之子，历任州郡行政长官。他们婚后收集了大量的书画金石，共同从事学术研究。南渡不久，其夫病死，她精神上受到沉重打击。1129年金兵南下，她又在浙东亲历变乱，生活颠沛流离。此后即在孤寂中度过晚年。她工诗能文，所作词尤为宋朝一大家。早期作品韵调优美，多写闺中生活和离别相思。南渡后，深厚的故土之思， 凄苦的身世之感，一并抒发在作品里，风格突变，社会意义也大了。‎ 李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今山东）人。所作词，前期多反映其悠闲生活，后期多悲叹身世，寓故国黍离之悲，情调感伤。给辛稼轩、陆游等爱国词人以深刻的影响。‎ ‎ 李清照词，令慢均工，擅长白描，善用口语，被称为“易安体”。现传《漱玉词》。‎ 指导朗读 如梦令 李清照 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭 诗词赏析 游览溪亭，饮酒赏景，叫人流连忘返。兴致那么高，酒喝得那么欢畅，直到黄昏时候，竟至于“沉醉不知归路”。待到兴尽，方才回舟，在“沉醉”中小船走错了路，直到荷塘深处方始发觉，急着寻路回家，情不自禁地叫起来“争渡，争渡（怎么渡，怎么渡）”，声音惊动了栖息的沙鸥白鹭。‎ 关于“词”的常识 词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲、曲子词，又因句子参差不齐而称长短句，而最常见的是“词”这个名称，相当于我们现在的歌词。词，早先都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词又叫 227‎ 教 学 过 程 ‎“填词”。每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，如这首词的词牌就叫“如梦令”。‎ 思考与讨论 ‎1这首词写的是什么季节？ 具体什么时间？分别从词中哪个词语可看出？‎ ‎(夏季 黄昏) (“藕花”“日暮”)‎ ‎2哪个词说明是在回忆往事？哪个字说明这件事难忘？ (常记) (常)‎ ‎3词人一日出游，心情如何？从哪个词可看出？ (愉快、欢乐) （沉醉）‎ ‎4这首词表现了作者怎样的思想感情？ （热爱生活，热爱自然，热爱美好事物。）‎ 拓展阅读 如梦令 李清照 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒,试问卷帘人, 却道海棠依旧。 知否,知否,应是绿肥红瘦。‎ 227‎ 板书设计 如梦令 第一女词人 婉约之宗 大 丈 夫 豪放 浪漫 雄奇 自信 骄傲 洒脱 幸福的小女人 清新 明丽 灵动 率真 自由 灵性 ‎ 酒 仙 婉约 细腻 柔软 敏感 洞察力 ‎ ‎ 教学反思 我在引导学生找到本词所描绘的三幅画面之后，想法设法将学生引入到三幅画所展示的意境之中。让学生展开想象，用耳听、用嘴吟、用脑想、用心灵感受，不知不觉把自己带入了特定的词境中。此时学生眼前的画面不单是视觉的画面，而且也融合了他的感情和情绪，学生的脑海中增加了许多诗词中并未提到的物象，如“一条清澈的河流在茵茵原野上流淌 227‎ 227‎