八年级上语文课件《藤野先生》 人教版（2016部编版） (6) 46页

Ø说说你最尊敬的或印象 最深刻的一位老师。 Ø要求：能用最简洁的语言 说出他（她）的性格，并能 说出至少一件有关于他（她） 的事。 藤 野 先 生 鲁 迅 藤野先生, 名叫藤野 严九郎, 是鲁迅在 仙台学医 时的先生. 写作年代及时代背景： 课文写于1926年， 回忆了1902—1906年 留学日本的片段。鲁 迅本想以学医来救国 救民，但后来却弃医 从文了，我们在本课 的学习中会认识到作 者思想变化的原因。 绯红 瞥见 畸形 不逊 诘责 匿名 发髻 教诲 芦荟 驿站 樱花 宛如 油光可鉴 杳无音讯 深恶痛疾 抑扬顿挫 挟 解剖 fēi piē jī xùn jié nì jì huì lú huì yì yīnɡ wǎn jiàn yǎo wù cuò xié pōu 标致:漂亮。这里是反语，用来讽刺。 诘责:质问并责备。 油光可鉴:这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像 镜子一样可以照人。鉴，照。 杳无音讯：形容一点消息也没有。杳，远得看不 见踪影。 抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾:厌恶、痛恨到了极点。 物以稀为贵:事物因稀少而觉得珍贵。 速读课文，思考: 1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日 本留学时期的生活。在这段经历中,作者 所写的事情都发生在那里？请找出文中 表明地点转换的语句。重点写发生在哪 里的事情？ 2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼 的概括。你认为课文是以什么为中心记 叙的,叙述线索又是什么? 3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些 内容? 表明地点转换的语句： “东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”. 东京 仙台 北京 相识 相处 离别 理清文章段落结构 ： 第一部分： 第二部分： 第三部分: 在东京 在仙台 相识 相处 离别 在北京，怀念 (1---3) (4---35) (36---38) 围绕表现藤野先生的崇高品 质这一中心组织材料。 叙事线索：作者与藤野先生的交往 （相识—相处—离别—怀念） 选材： 3.课文除直接写藤野先生外,还写了 哪些内容? A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的 恶浊、庸俗的生活; B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印 象; C.受到仙台医专的职员的优待; D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事 件; E.弃医从文的思想的转变. 匿 名 信 事 件 看 电 影 事 件 弃医从文的原因 爱 国 在东京 所见所闻----憎恶至极 日暮里、水户-----敬仰忧国 “我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用 课文内容简要回答. “我”对藤野先生的感情: 首先是感激、怀念,体现在: ①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文 章把怀念之情化为斗争和力量. 然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的 愧疚之情. 双线结构： 明线：作者与藤野先生的 交往 暗线：作者的思想感情的 变化（作者的爱国情感— 弃医从文） 课文以与 为明线， 以 为暗线， 赞扬了 的高尚品质， 抒发了对他的 之情； 追述了自己 的思想变化， 洋溢着强烈的 思想感情。 藤野先生的交往 爱国思想 藤野先生 真挚怀念 弃医从文 爱国主义 以“藤野先生是一个______ 的人”的形式组织语句,选择角 度 概括人物形象.请各位 同学积极思考. 课文如何描写初见藤野先生的形象？ 目睹印象—— 耳闻亲见—— 治学严谨 生活俭朴 学者形象 藤野严九郎 外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫 (1)人物身份 (2)特点鲜明的肖像 (3)治学角度 (4)对待学生的角度 仙台医学院的医学教授 “黑瘦”“八字须”“戴着眼镜” 认真负责 治学严谨 热情诚恳 循循善诱 文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型 事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质? 添改讲义 正直热忱、工作认 真负责、一丝不苟 纠正解剖图 严格要求、循循 善诱、尊重科学 关心解剖实习 真诚关怀、正 直无私、热情 了解裹脚 认真求实的精神 严谨的治学态度 正 直 热 诚 没 有 民 族 偏 见 治 学 严 谨 “我”对藤野先生怀有一种什么感情?引 用课文内容简要回答。 “我”对藤野先生的感情: 首先是感激、怀念,体现在: ①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多 写文章把怀念之情化为斗争和力量。 然后是因“状况无聊”对没有寄信和照 片的愧疚之情。 本课重点 1、脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织材 料。 2 、抓住特征和选取有典型意义的事件来描绘人物，突出人物 品质。 典型事例。从不同侧面表现藤野先生的高贵品质：添改讲义， 表现其工作认真负责；纠正解剖图，表现其对学生要求严格； 关心解剖实习，表现其热情诚恳；了解女人裹脚，表现其求实 精神。 抓住特征。　写藤野先生，写他的“黑瘦”、“八字须”、 “缓慢而很有顿挫的声调”、“戴着眼睛，挟着一叠大大小小 的书”、衣着“模胡”，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学 者形象。写“清国留学生”，抓住盘辫子、学跳舞等细节反映 他们庸俗的思想本质。清末，仁人志士以剪辫子表示与清王朝 决裂，而这些留洋学生既要赶时髦，又要表示忠于腐朽的清王 朝，只有盘起辫子。 n 3、语言的感情色彩。 n ①反语。反语，讽刺性强，可表达强烈的感情。如“问问 精通时事的人”，精通时事即讽刺那些满脑子装满无聊事 情的人；写清国留学生盘的辫子“实在标致极了”，以辫 子的“标致”讽刺他们庸俗无聊。这些反语强烈地表达了 作者对清朝留学生的鄙夷与反感。 n ②引用。引用对方的语言，进一步归谬，同样可表达强烈 的感情。如“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。” 这里引用帝国主义对弱国人的一种轻蔑说法，在本无因果 关系的“弱国”、“低能儿”之间加“所以”，再用“当 然”加以强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬。表达了作者 的愤慨之情。 n ③副词。准确使用副词，也能表达强烈的感情。“东京也 无非是这样”，“无非”意即“只不过”，表达作者对东 京的失望，对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶。 “他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝不”以反诘的语 气加强肯定，说明他们无一例外地幸灾乐祸、麻木不仁， 强烈地表达了对反对派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。 学会 整理 研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言. 1.精读1—2段,思考: (1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话 相呼应?流露出作者怎样的情绪? 与“到别的地方去看看,如何呢?” “我就往仙台的医学专门学校去”呼应 以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描 写了清国留学生恶浊庸俗的生活.流露出 作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪. 反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤. (2)“实在标致极了”改为“实在丑陋极 了”可以吗? 句中“标致”是反语,用以讽刺.“实在” 表示“的确”的意思,用“实在”加 强“标致”,增强反语的讽刺力量,更 强烈表达作者对清国留学生的鄙视和 反感.而改动后语意直露,缺乏了讽刺 意味. 2.精读第5语段,思考: (1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是 “物以稀为贵”,句中的“大概”可以用 “因为”替代吗? “大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更 加强了不肯定语气.作者用诙谐的口气猜测他在 仙台受“优待”的原因,有自谦、 自喜、感激 之情.但推断为“物以稀为贵”,包含一个弱 国国民的辛酸,同时反映出作者 强烈的民族自尊心. “因为”表 达不出这层意味. (2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么 意思?对表达思想感情有什么作用? “居然”表示出乎意料,想不到. 前面说这个客店居住条件不好, 不易安睡,但出乎意料的睡安 稳了,表露作者对生活环境的 恶劣不以为意. “居然”一词加 强了句子的幽默感. 3.精读第24---31段,思考: (1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是 低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能 力了:也无怪他们疑惑.”这句话? 这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是以 日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论,侮 辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅是 因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭 到歧视而产生的悲哀.话中表达了作者极强的民族自 尊心和忧盼祖国强盛的愿望. (2)“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中 的“何尝”是什么意思? “何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯 定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁. 强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉 痛的情感.“酒醉似的喝彩”原指日本学生看 到中国人被枪毙时兴高采烈的表现.句中的 “他们”指麻木的中国人. (3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文 的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不 同? 匿名信事件中作者有意揭示日本“爱 国青年”的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后 极力辛酸和愤懑的感情.看电影事件反映 作者难以抑制的激愤.第一件事侧重写弱 国国民受人歧视,从而激发作者立志使自 己祖国富强的志向,第二件事写中国国民 的不觉悟------这是造成民族衰弱的重要 原因之一,这两件事促使作者弃医从文. 4.精读第38段,思考: “良心发现”指 “增加勇气”指 “正人君子”指 作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动. 作者长期遭受反动势力的迫害,一想 到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增 加了勇气. 帝国主义、封建势力、反动政府的御用 文人. 这句话有什么意思?这样一来的结尾有 何作用? 这句话的意思是作者决心以笔做刀 枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继 续奋斗. 这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情 与爱国主义精神统一起来,把对往事的回 忆与现实政治斗争结合起来,从而深化了 主题,使文章更具现实意义. 对于课文主旨的理解,下面的说法,你更倾 向于哪一种? (1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤 野先生的高贵品格. (2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要 表现作者的爱国主义思想感情. (3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此 既写了藤野先生,又写了自己的思想历程. 正确答案应选(1) 同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从 百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思 想感情有何不同? 作者对三味书屋中施行封建教育的先 生只是“很恭敬”;而《藤野先生》则表现 了作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心, 帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切 的怀念. 鲁 迅 自 传 生 活 经 历 家境：1881年 13岁落魄 父病故 外出求学， 不做幕僚、商人 求学：18岁 学洋务 日本学医 弃医从文 回国 29岁 工作：教员 教务长 编译员 校长 部员 讲师 教授 贫破 败落 为国 为民 奔波坎坷 几经磨难 文 学 创 作 一本论文，《坟》 一本回忆记 《朝花夕拾》 一本散文诗 《野草》四本短评：《而已集》、 《热风》《华盖集》《华盖集续编》 谦逊质朴，勤奋创作 自强自立 富有反抗精神，忧国忧民，不懈奋斗 短篇小说集：《呐喊》、《彷徨》