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- 2021-11-01 发布
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《我为什么而活着》
一、情景导入 生成问题
同学们有没有听过《为了谁》这首歌呢?是呀,我们为了谁,为了什么而活着?同学们,你们想过这个问题吗?(同学各抒己见)古今中外又有多少人在寻找着答案。历史上孔子是为“仁”而生,孟子是为“义”而生,当代的人呢?医生是为治病救人而生,运动健将是为梦想而拼搏,还有地震中奋不顾身的英雄,他们都在告诉我们到底该怎么活着。今天,就让我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。
二、自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1.作者简介
罗素(1872—1970),英国哲学家、数学家、作家。获1950年诺贝尔文学奖。
2.读准字音,记准字形,给加点的字注音。
遏制(è) 飓风(jù) 濒临(bīn)
俯瞰(kàn) 呼号(háo)
3.记住重点词语的词义。
【遏制】制止,控制。
【飓风】发生在大西洋西部的热带气旋,是一种极强烈的风暴。
【濒临】紧接,临近。
【俯瞰】俯视。
【深不可测】深得无法测量,比喻对事物的情况捉摸不透。
步骤二 整体感知 走进文本
1.自由朗读课文,思考罗素为什么而活着。
【交流点拨】对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情,即爱情,知识,同情心(对人类的关爱)就是罗素活着的全部内容。
2.浏览课文,同时思考本文思路是如何安排的。
【交流点拨】文章开篇提出总的观点,然后具体论述观点的三个方面,最后一段总结全文,所以本文的结构是总——分——总。
三、合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 深层探究
速读课文第2、3、4段,探讨以下问题。
1.罗素为什么渴望爱情?
【交流点拨】首先是因为爱情给“我”带来狂喜;其次是因为爱情解除孤寂;最后是因为在爱情的结合中,“我”看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。
2.作者追求哪些方面的知识?
【交流点拨】人类、自然、社会。
3.作者同情人类苦难的具体内涵是什么?
【交流点拨】他从小失去父母,一生坎坷,命运多舛,但他始终关爱人类;反对战争,反抗独裁专制,追求世界和平,年轻时因反战而锒铛入狱,年迈的晚年,仍致力于禁核运动,奔走呼号,创立和平基金会,就在逝世当天,还为阿以战争给人民带来的灾难而忧心忡忡,这一切缘于他对人类的同情和爱心。
步骤四 品味语言 探究写法
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课文的2、3、4段能否交换顺序?为什么?
【交流点拨】不能。从内容上看,爱情是自然朴素的精神追求;知识是提高素质的精神追求;同情心是道德层面的精神追求。从结构上看,与前一段的开头相照应,顺序井然,层次分明。
四、当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
1.课堂小结:
生命对某些人来说是美丽的,这些人的一生都为某个目标而奋斗,罗素追求爱情、知识、同情心,我们也可以有自己的追求,只要你的追求是有利于社会发展的,是有利于大多数人的就好!
2.拓展延伸:
课外积累关于爱情、知识、同情心的名言或诗句。
关于爱情:生命诚可贵,爱情价更高。(裴多菲)
关于知识:知识就是力量。(培根)
关于同情心:同情是善良心地所启发的一种感情的反映。(孟德斯鸠)
3.布置作业:
完成《精英新课堂》本节内容。
五、课后反思 查漏补缺
为了提高语文课堂的有效性,我精简提问,精心设计了几个环节,既讲究一课一得,更注重对学生的阅读感知的培养。这堂课最让我得意的可能还是课前及课尾让学生欣赏了歌曲《为了谁》,这首歌曲既吻合我的课题,在课前起到了情感铺垫和理解铺垫的作用,也达到了帮助学生理解课文主题的目的。
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