八年级上语文课件《最后一课》 (13)_苏教版（2016） 71页

1870年“普法战争”期间，他的《最后一 课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主 义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇 小说中的杰作。他是一位多产作家，一生 写有12部长篇小说，4部短篇小说集。 都德（1840~1897），法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说《小东西》，获得巨 大成功，并以此在法国文坛上 享有“著名小说家”的声誉。 《最后一课》写于1873年即 普法战争的第二年。普鲁士 军队长驱直入，侵占巴黎， 占领了法国的阿尔萨斯、洛 林等三分之一以上的土地。 普鲁士政府不准这两个地方 继续学法语。这篇小说写的 就是乡村教师韩麦尔给学生 教最后一堂法语课的情景， 反映了法国人民深厚的爱国 感情。 需要掌握的字的读音： 踱来踱去 郝 叟 懊悔 惩罚 钥 匙 祈 祷 哽 督学 膝头 duó hǎo sǒu ào chéng yào shi qídăo gĕng dū xī gěng zhuàn wǔ duó chéng qídǎo wǎn chà xuān gēbo zhòu sù ào yàoshi hǎo sǒu 掌握下列词语的音、形、义： 给多音字注音并组词 量 宁 强 liáng 测量 liàng 力量 níng 宁静 nìng 宁肯 qiáng 坚强 qiǎng 勉强 jiàng 倔强　 帖 （ ）字帖tiè （ ）请帖tiě （ ）妥帖tiē 惩罚：严厉的惩罚。 懊恼：做错了事或说错了话，心 理自恨不该这样。懊：悔恨。 祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教 的人向神默告自己的愿望。 诧异：觉得十分奇怪。 惨白：（面容）苍白。惨：凄惨。 重点词语解释 是叙事性文学的一种，它是以塑造 人物形象为中心，通过完整故事情 节的叙述和深刻的环境的描写反映 社会生活的一种文学体裁。 按篇幅容量分： 长篇，短篇，中篇和微型小说。 体裁：小说 小说的三要素: 人物、环境和情节。 环境 自然环境 社会环境 情节 开端 发展 高潮 结局 人物：小说的中心 1、情节 问题一：你能理清课文的情节吗? 小说的情节可分为哪几部分? （提示：根据地点和时间变化） (开端 发展 高潮 结局) 以小弗郎士所 见所闻为线索 上学路上 上课前 上课之中 宣布散学 开端 发展 高潮结局 课文情节 1、“我”上学路上的见闻 和 心理活动。（1－先生的小 院子里。）2、我们上最后一堂法语课 的情景。（平常日子－永 远忘不了。） 3、下课时韩麦尔先生悲壮、 不屈的精神。（忽然教堂－ 末尾） 发展 开端 高潮和结局 问题二： 今天和平时有什么不同？ 气氛 学生 老师 学校开始上课的时候， 总有一阵喧闹，就是 在街上也能听到。 一切偏安安静静的， 整个教室都有一种 不平常的严肃气氛。 上课前，（学生们） 开课桌啦啊，关课桌 啦，捂着耳朵大声背 书啦…… 上课前，学生们 已经都在自己的 座位上了。 老师拿着大铁戒尺在 桌子上紧敲着，“静 一点，静一点……” 韩麦尔先生踱来踱 去，胳膊底下挟着 那怕人的铁戒尺。 教师 平时 今天 拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，“静 一点，静一点……” 踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。 平时“我”会迟 到会遭老师的责 骂 今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好” 平时老师穿戴一般 今天老师穿着只在督学来 视察或发奖的日子才穿的 漂亮礼服。 小结：对课堂气氛的描写 小弗郎士韩麦尔先生 本文着重写了哪两个人物形象? 分析人物形象 人物 主要人物 人物描 写方法: 外貌描写 神态描写 动作描写 语言描写 心理描写 圈划出第一部分中描写小弗郎士的 有关语句，并思考这些语句能表现出小 弗郎士是个怎样的孩子？ 认识小弗郎士 怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些 景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、 贪玩、不爱学习 还能管住自己，急忙向学校跑去。 有自制力 我们的一切 坏消息都是从那里传 出来的、又出了什么事啦？ 朦胧的爱国心 说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思 想性格的基点，也是他思想转变的条件。 认识小弗郎士 铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑 强烈的自尊心 想一想小弗郎士在 上课前后心情、态 度有什么变化？ （找出文中具体语 句加以揣摩） “我看见这些情景，正在诧异，” 上课之前 上课之中 1、“我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙” 2、“想起这些，我多么懊悔！” 3、“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 可怜的人！” 4、“心里挺难受的，头也不敢抬起来。” 5、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。” “啊！这最后一课，我真永远忘不了！” 贪玩不爱学习 怕老师 幼稚不懂事 热爱法语； 理解同情并敬爱老师； 热爱祖国。 总结： 小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？ 他原本就不是一个坏孩子。 受到韩麦尔先生以及小镇上居民的 沉痛心情的感染。 亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处 爱国情感。 堂上练习 分析下列人 物语言，感 受人物内心 活动。 小 弗 郎 士 啊，那些坏家伙…… 对敌人的憎恨 我的最后一堂法语课！ 对祖国语言的热 爱、眷念 可怜的人！ 对老师的理解和尊敬 我多么懊悔！ 正在觉醒 他讲的似乎挺容易 热爱祖国语言 “他们该不会强迫这些鸽子 也用德国话唱歌吧！” 对敌人的憎恨 和讽刺 啊！这最后一课，我真永远 忘不了！ 热爱祖国 归纳: 作者运用第一人称，对小弗 郎士的描写重点运用了心理描写 的手法，写出了小弗郎士情感变 化的波澜起伏，从幼稚、贪玩— —疑惑、诧异——难受、懊悔— —悲愤、懂事，充满爱国主义思 想感情。这一感情变化，推动情 节的发展，突出了主题，使文章 更真切感人。 小弗郎士在文中有何作用?  贯穿故事情节的作用  深化小说主题的重要作用 （副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述） 韩麦尔先生 标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。 分析人 物形象 讨论：韩麦尔先生是一个怎 样的人？ 1、（7、8）动作描写 严厉的老师 2、（9）语言描写 温和的老师 3、（10）外貌描写 爱国的老师 4、（18、19）语言描写 恪尽职守、道德高尚、不太 负责的老师 5、（22）神态描写 留恋祖国、为国伤怀 6、（24-29）神态、语言、动作 十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜 韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神 和不屈意志的集中体现。 韩麦尔是一个普通的人 韩麦尔是一个“可怜”的人 韩麦尔是一个爱国者。 …… ①韩麦尔先生是一个普通的人： 镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学 的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下 功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？ ②韩麦尔先生是一个“可怜”的人： 这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这 个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也 不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全 部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪 着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。…… ③韩麦尔是一个爱国者： 换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自 己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评； 赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大 门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身 的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先 生对于祖国的热爱。 分析人物形象 刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态, 动作 语言等描写方法, “深情、悲痛— —思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦 尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖 国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 归纳 3、环境 划出环境描写 ，分析其作用。 描写“天气”“画眉”等 烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼 稚心态。 描写“普鲁士兵操 练”“布告牌”交待了故事发生 的时代背景，并设置了悬念（布 告牌上到底写了些什么）为人物 思想感情的变化作好铺垫。 自然环境: 社会环境: 1、“忽然教堂的钟敲了十二下。” 钟响了，意味着什么？ 重点研读最后一部分 最后一课的结束 2、“窗外又传来了普鲁士兵的 号声”，“号声暗示了什么？ 普鲁士占领了法国。 然后他呆 在那儿， 头靠着墙 壁，话也 不说，只 向我们做 了一个手 势 … … 这是因为韩麦尔先生面对祖国 被占领的残酷现实,陷入了极大 的痛苦之中. 表达的感情更为深 沉，更能震撼读者的心灵，留 给读者反复回味的余地。 （一方面也表现他对祖国必胜 的信念。） 8、结尾部分三个破折号有何作用？  破折号（——占两个字位。 ），  作用：  1.表示解释说明  2.表示语音的延长  3.表示意思的转换，跳跃或转折  4.表示意思的递进  5.补充说明  6.表示插说  7.表示总结上文  8. .表示话未说完  9.表示语义的延续  10.引出下文  　 　 　　11.标明作者 　12.分行举例 13.用在副标题前  14.加强重点  15.电脑应用  用以表示对上文的解释说明或补充。例如：“亚洲 大陆有世界上最高的山系──喜马拉雅山系，有目前 地球上最高的山峰──珠穆朗玛峰。” 破折号主要用法 ① 表示解释说明  例如：“我在珠海的公司干得挺顺心。老板对我不错， 工资也挺高，每月三千多呢!──我能抽支烟吗？” ② 表示话题转换 ③ 表示语言中断 例如：“‘班长他牺──牲......’小马话没说 完就大哭起来。” ④ 表示声音延续 例如：“‘顺──山──倒──’林子里 传出我们伐木连小伙子的喊声。”  例如：“小姑娘的相貌神态酷似她的母 亲，我的心一颤。眼前又浮现出十年前 我在槐树村生活的情景──” ⑤ 引出下文 ⑥ 总结上文 例如：“其实这位选评者不但缺乏古 代文学艺术常识，甚至对一般古汉语 词汇的涵义也不甚理解──都是全无 根据地乱说一通。” 例如：其实，这事每人都会碰 到——有一次他…… ⑦ 表示插说 ⑧ 分行列举 当前迫切需要确立的主要原则是： 　　──民主集中制法制化原则； 　　──党的领导法制化原则； 　　──充分发挥中央与地方两个积极性的原则； 　　──政企职责分开的原则。  例如：  　　语言与哲学  　　──当代英美与德法哲学传统比较研究 ⑨ 用在副标题前 ⑩ 用于引文后 用于引文后标明作者。例如： 　　日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 　　 ──白居易 例如：放学了——你们走吧。 ⑾意思递进 （1）“窗外又传来普鲁士兵的号声— —他们已经收操了。” （2）“我亲爱的朋友们啊，”他说， “我——我——” （3） “放学了，——你们走吧。” （解释说明） （声音的延续） （意思的递进） 感悟 体会:最后一课上的是什么课? “最后一课” 的特殊含 义是什么? 从中我们可以体会到哪 些情感？ 　　通过描写小弗郎士和韩麦尔先 生等人上最后一堂法语课的情景， 反映了法国沦陷区人民惨遭异族统 治的悲愤和对祖国的热爱，表现了 法国人民崇高的爱国主义精神。 对自己所从事事业的无限依恋之情； 对祖国语言的无比珍视之情； 对侵略者的无限痛恨之情； 对祖国的无限热爱之情； …… 最后的教书生涯； 最后的学习自己母语的机会 语言品读 1.韩麦尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色 礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小 黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者 发奖的日子才穿戴”，为什么在上最后一课 时穿戴呢？ 穿上节日盛装，是为了“表示对就要 失去的国土的敬意”。 2.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他 们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的 钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙” 比喻什么 ？全句的含义是什么？ a. “监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治 和封锁； b.“钥匙”比喻法国的语言； c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人 民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略 者，求得民族的解放。 作者借助于对最后一课的描 述，深入的刻画了小弗郎士和 韩麦尔先生的形象，表达了法 国人民对于祖国的热爱，对于 侵略者的仇恨。 自学指导3： 这篇小说表达了强烈的爱国主义情感， 请同学们想想其它爱国的故事、名言、 诗句等。 中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史， 《最后一课》中表现出来的爱国精神，很容易 引起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人 在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。 民族气节是韩麦尔“法兰西万岁”呐喊声中的坚定信 念！ 民族气节是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗 青”的浩然正气！ 民族气节是陆游“_______________________________” 的高尚情操！ 民族气节是林则徐“_____________________________” 的凛然不惧！ 民族气节是孙中山“_____________________________” 的豪情壮志！ 事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国 苟利国家生死以，岂因祸福趋避之 驱除鞑虏，恢复中华 在韩麦尔心里法语是 世界上最美的语言，我们 也说汉语是世界上最美的 语言。请谈谈你心中的汉 语是怎样的？ 感悟 体会: 我们伟大的祖国的语言—汉语,是世界 上历史最悠久﹑最丰富美妙的语言之 一.它的音节都有声调,读起来朗朗上口, 抑扬顿挫,富于音乐性.它的结构简单, 句法灵活,易学易用.它的词汇丰富,表 现力强,既能将纷繁复杂的客观世界描 绘得生动逼真,又能将深刻微妙的思想 感情表现得淋漓尽致.它记载了我们中 华民族几千年的文明史,负载着辉煌灿 烂﹑浩如烟海的优秀的民族传统文化. 努力学好祖国的语言,是每一个炎黄子 孙的神圣职责,也是爱国的体现. 学习启示： 故今日之责任，不在他 人，而全在我少年。少年 智则国智，少年富则国富， 少年强则国强，少年独立 则国独立，少年自由则国 自由，少年进步则国进步， 少年胜于欧洲，则国胜于 欧洲，少年雄于地球，则 国雄于地球。 梁启超 本文以爱国为主题，试仿下例完 成填空。 1.《木兰诗》的爱国精神体现在保家卫国的 英雄行为上驰骋疆场，，以民歌形式呈现。 2.《黄河颂》的爱国精神体现在____ __________________上，以________呈现。 3.《最后一课》的爱国精神体现在_______ __________________上，以________呈现。 黄河的奔腾 磅礴 雄伟的气势 诗歌 庄严 严肃 悲愤的最后一节法语课上 小说