人教八年级语文下册雷电颂之一 3页

‎7.雷电颂教案 一、教学目标 ‎1、朗读课文，体味文章气势，感受情感律动。‎ ‎2、理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点——剧本主要靠语言、动作表现人物性格。‎ ‎3、品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。‎ 二、教学重点 ‎1、人物的情感及人物的性格。‎ ‎2、作品的思想内容。‎ ‎3、作品中人物情感的表达方式。‎ 三、教法设计 ‎1．听一读一赏一读：让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。‎ ‎2．课堂讨论：培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。‎ ‎3．多媒体创设情境：调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。‎ 四、课前准备 ‎ 提供参考书籍及相关网站，让学生走近戏剧，走近郭沫若，走近屈原。‎ 五、教学步骤 ‎（一）导入新课 ‎ 学生用多媒体展示相关资料，交流有关感受。‎ 教师播放《橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲)，学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问，情境导入新课，教师板书课题。‎ ‎ 屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。‎ ‎    郭沫若：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。‎ ‎   《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。‎ ‎（二）检查预习 ‎ 预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部分内容。‎ ‎（三）整体感知 ‎ 多媒体课件展现情境及课文录音，学生欣赏体验，品味文章语言，体悟文章气势，并谈整体感受。‎ ‎1、你觉得本文在语言上有何特点？‎ 激情澎湃，气势雄浑。‎ ‎2、模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。‎ ‎3、与以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？‎ 是屈原的内心独白。是人物直抒胸臆，直接流露内心深处最强烈的思想感情的一种戏剧艺术表现手法。可以直接展示人物内心深刻而复杂的矛盾。本文充分展开艺术联想，达到物我同化的境界。‎ ‎    郭沫若十分注意在戏剧冲突中激化人物的内心情感，逐渐推向高潮，最后以长篇抒情独白的方式喷泻二处，以达到最大限度的戏剧和抒情效果。‎ ‎4、结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。‎ ‎    两层：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的神力，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。‎ ‎    借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。‎ ‎（四）问题探究 ‎《雷电颂》是屈原的内心独白，我们能够从中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家庭，并说说这里写出了屈原怎样的内心感情。‎ ‎1、学生诵读，以读带品，体会文章内容和形式的高度统一。‎ ‎2、小组交流、讨论品读感受。‎ ‎3、学生就文章的内容和形式谈有所感的句段，并读出其中所包孕的情感。‎ ‎4、你认为屈原是一个怎样的人？‎ ‎    爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。‎ ‎5、在朗读中不难发现作者将很多事物赋予了其它的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特别的含义？这是一种什么手法？‎ ‎ 风雷电：象征变革现实的伟大力量 ‎ 洞庭湖、东海、长江：象征人民群众 ‎ 无形的长剑：坚定的信念 ‎ “土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团 ‎ 象征：根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大增强作品的艺术表现力和感染力。‎ ‎6、讨论：《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点？‎ ‎ 从句式、修辞等角度。‎ ‎ 运用拟人、呼告，最直接最有力地表达爱憎。‎ ‎ 运用排比、反复，使句式整齐，铿锵有力。‎ ‎ 多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。‎ ‎7、全体学生配乐朗读课文，从局部理解回到整体感知。理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。‎ ‎（五）练习巩固 ‎ 完成励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课内深化”部分内容，并评讲。‎ 六、布置作业 ‎     1、完成励耘精品系列丛书《课时导航》人教版七年级语文（下）该课“课外拓展”部分内容。‎ ‎   2、拓展延伸 ‎ 举办班级朗诵会。同学们自行选取《雷电颂》片段朗诵，由教师和学生代表组成评委，评出一、二、三等奖，给予奖励。‎ ‎ ‎