2020八年级物理下册 《滑轮》同步练习 5页

‎《滑轮》‎ ◆ 教材分析 ‎ ‎ 这节课既是对杠杆知识的延伸，又为后面学习“功的原理和机械效率”做准备。所以本节课在十一章中起到承上启下的重要作用。 ‎ 为了达到这个作用，在教学过程中就要把杠杆和滑轮的实质对比着讲解，加深理解，并在实验探究中突出滑轮做功的特点，以便引出“功的原理”。‎ ◆ 教学目标 ‎【知识与技能】‎ 1、 认识定滑轮和动滑轮，能识别生活中常见的滑轮。   ‎ ‎2、会根据要求使用定滑轮和动滑轮。   ‎ ‎3、能根据滑轮的特点解决简单问题。‎ ‎【过程与方法】‎ ‎1、了解滑轮的结构。 ‎ ‎2、理解定滑轮、动滑轮的特点和作用。 ‎ ‎3、学习处理数据和信息的方法，有初步处理信息的能力。‎ ‎【情感态度价值观】‎ ‎1、在实验探究中，培养学生实事求是的科学态度，通过分析数据，感受收集数据信息的重要性。 ‎ ‎2、通过了解滑轮的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。‎ 5‎ ◆ 教学重难点 ◆ 教学重点：通过自制仪器的实验探究、分析归纳得出定滑轮、动滑轮的特点 ‎ 教学难点：根据滑轮的特点解决简单问题。 ‎ ◆ 课前准备 ◆ 教师用：教学课件、滑轮。‎ ◆ 教学过程 一、初步认识滑轮 ‎1．提出问题：如何把木料运到楼上？‎ ‎ 做一做：选择合适的器材做一个模型，试一试能否实现自己的设想。‎ ‎2．介绍滑轮的结构：主要部分是能绕轴转动的轮子。‎ 观察使用时的情景：a.使用时滑轮轴的位置固定不动；这种滑轮称为定滑轮；‎ b.使用时轴的位置随被拉物体一起运动，这种滑轮称为动滑轮。‎ ‎3.请学生举出生活和生产中应用滑轮的实例，并指出分别是哪一种滑轮。‎ ‎4.说明滑轮是一种简单机械。‎ 二、探究使用定滑轮的特点 ‎1．按右图所示方式组装定滑轮。‎ 5‎ ‎2．在它的右侧挂钩码，左侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中）‎ ‎3．改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。‎ ‎4．改变钩码的个数，重做上述实验。‎ 实验次数 钩码所受的重力F2/N 弹簧测力计的示数F1/N ‎1‎ ‎2‎ ‎3‎ ‎5．分析表中的数据，得出的结论是：‎ 使用定滑轮不能省力，但可以改变动力的方向。‎ 三、探究使用定滑轮的特点 ‎1．按右图所示方式组装动滑轮。‎ ‎2．竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中）‎ ‎3．改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。‎ 实验次数 钩码所受的重力F2/N 弹簧测力计的示数F1/N ‎1‎ ‎2‎ 5‎ ‎3‎ ‎4．分析表中的数据，得出的结论是：‎ 使用动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向。‎ 四、讨论定滑轮和动滑轮的实质 ‎1．回忆杠杆的五个要素，找出定滑轮支点，确定其动力臂和阻力臂的大小关系。‎ ‎2．请学生根据以上分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小不变。‎ ‎3．得出结论：定滑轮实质是一个等臂的杠杆。‎ ‎4．找出动滑轮的支点，强调这是一个瞬时支点，拉力的方向一定要竖直向上，确定其动力臂和阻力臂，并比较其的大小关系。‎ ‎（动力臂是阻力臂的2倍）‎ ‎5．请学生进一步分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小会变大（动力臂变小）。‎ ‎6．得出结论：动滑轮实质是一种能省力的杠杆。‎ 五、滑轮组 ‎1、提出问题，运用已知的器材怎样做到既省力又可以改变力的方向地将重物提起 ‎2、提出滑轮组，组装滑轮组，进行实验，记录数据 ‎3、给出滑轮组定义：将定滑轮和动滑轮组合在一起的组合装置称为滑轮组。‎ ‎4、特点：既能省力又能改变力的方向 重物和动滑轮的重力由几段绳子承担，提起重物所用的力就是物重的几分之一。‎ 5‎ 六、 板书设计 ‎ 第2节 滑轮 一、定滑轮： ‎ ‎（1）使用特点：可以改变力的方向，不省力也不费力；不省距离也不费距离． ‎ ‎（2）实质：是一个等臂杠杆． ‎ 二、动滑轮： ‎ ‎（1）使用特点：能省一半力，但不改变力的方向；要多移动一倍距离． ‎ ‎（2）实质：动力臂是阻力臂二倍的杠杆． ‎ 三、滑轮组 ‎ ‎（1）使用优点：既可省力，又可改变力的方向；但不能既省力又省距离． ‎ ‎（2）公式： F＝G总／n＝（G物＋G动滑轮）／n （不计滑轮摩擦）‎ s＝nh 略 5‎