2018年人教版语文九下《庄子》故事两则教案10 4页

‎《庄子故事两则》教案 课题 授课时间 年 月 日 教学目标 知识与能力 ‎1、积累常用的文言词语，丰富文言知识。  2、理解文意，把握故事的寓意，理解庄子与惠子不同的志趣。‎ 过程与方法 ‎1、学生对照注释自译课文，和标准译文比较，解决词语积累的问题，‎ ‎2、通过惠子与庄子的对话比较他们的性格，从而解决语言的寓意，并理解庄子的志趣。‎ 情感态度价值观 学习庄子的不为外物所束缚、旷达的人生态度。 拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。‎ 教学重点 ‎1、理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。 ‎ ‎2.、感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。 ‎ 教学难点 ‎1、理解两则故事的寓意。  2、引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。 ‎ 教学方法 自主、合作、探究 教具准备 多媒体 课型 新授 教 学 活 动 教学环节补充 一、导入新课 春秋战国时期是中华民族多灾多难的一个时代，同时又是中国文化最为有幸的时代。百家争鸣，各种流派纷纷登场，给我们带来了光彩眩目的文化第一次大繁荣。其中有一个独立特行的一派，一个独立特行的人，他的散文以汪洋恣肆著称，他其貌不扬，长脖子，脖子还长有一个瘤子，脸色蜡黄，他曾经去见过几位国　君，后者都被他的长相吓跑了。这就是庄子，庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。‎ 二、资料助读 ‎1.庄子 约公元的369～公元前286，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。 庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。 ‎ ‎2.《庄子》‎ 具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。　 ‎ ‎《庄子》在先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。 ‎ 三、疏通课文 ‎1．学生自读课文，借助课文注释和工具书翻译。 ‎ ‎2．多媒体显示课文参考译文。要求学生与自己的译文对照，找出错误的地方，并思考译错的原因。 ‎ ‎ 多媒体显示： ‎ ‎1．惠子相梁 ‎ 惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他。说：“南方有一种鸟，它的名字叫鸩鹑，你知道吗?鸩鹑从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鸩鹑鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鸩鹑，发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?” ‎ ‎2．庄子与惠子游于濠梁 ‎ ‎ 庄子与惠施在濠水的桥上游玩，.庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢?”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的!”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。” ‎ ‎3．教师归纳总结重要词语的意义和用法。 ‎ ‎ 多媒体显示： ‎ ‎ 解释下列句子中的加点词。 ‎ ‎ (1)惠子相梁 ‎ ‎ (2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜 ‎ ‎ (3)非梧桐不止 ‎ ‎ (4)子非鱼，安知鱼之乐 ‎ ‎ (5)于是鸱得腐鼠 ‎ ‎ (6)鱼出游从容 ‎ ‎ (7)是鱼之乐也 ‎ 学生明确：‎ ‎(1)相：名词用作动词。做宰相。 (2)国：国都、京城。 ‎ ‎(3)止：栖息。 (4)安：疑问代词，怎么。 ‎ ‎ (5)于是：在这时，与现代汉语中表意不同。 ‎ ‎(6)从容：安闲自由；现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。 (7)是：这。 ‎ 四、研读课文 ‎1．理解两则故事的寓意，过好寓言关。 ‎ 提问：‎ ‎(1)庄子讲故事的用意是什么? ‎ ‎ (2)庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境? ‎ 学生思考，明确：‎ ‎(1)鹌鸨的故事里，鹎鸨比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄、猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹌鸨，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。 ‎ ‎ (2)庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。 ‎ ‎ 教师引申：《庄子•秋水》中还有这样的故事：楚王打算让庄子做国相。派人去请他。庄子却借乌龟的故事表示。他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。《庄子》从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。 ‎ ‎2．比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度，突破思想关。 ‎ 学生讨论明确：‎ ‎《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。 ‎ ‎ 《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。 ‎ 教师总结：‎ 庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。《秋水》一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然。庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。 ‎ ‎ 引申：‎ 庄子思想虽有消极虚无的一面，但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。多少年来，庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰，即使在物质文明高度发达的今天也有它独特的作用。‎ 五、艺术特色。 ‎ ‎1.学生涵泳品味文章的美点并交流。 ‎ ‎ 成果展示： ‎ ‎ 《惠子相梁》这则故事富有趣味。 ‎ ‎ （1）、情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。 ‎ ‎ （2）人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。 ‎ ‎ （3） 比喻巧妙贴切。巧借鹩鹌故事尖锐地批评了惠子的卑劣。 ‎ ‎ （4） 描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。 ‎ ‎ 《庄子与惠子游于濠梁》轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。 ‎ 六、课堂总结 这两则故事集中表现了庄子的思想和《庄子》散文的寓言特色，形象生动，耐人寻味，如甘醴似琼浆，让人百品不厌。希望大家课后阅读《庄子•秋水》，全面了解庄子，包括他的人生观、政治观、社会观，探究庄子与孔孟的区别。‎ 教 学 反 思