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  • 2021-11-10 发布

部编版九年级语文下册《屈原》导学案

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‎ ‎ ‎17《屈原》( 节选) 导学案 ‎【学习目标】‎ ‎1. 能够在朗读中把握人物情感及人物的性格。‎ ‎2. 联系背景资料, 能够恰当演绎剧本。‎ ‎3. 能够赏析文中运用的修辞手法、 象征手法, 体会其表达效果。‎ ‎【教学过程】‎ 一. 新课导入 ‎(欣赏影片, 初步了解屈原的生平。)‎ 二 .作者简介 郭沫若 (1892~1978) :作家、 诗人、 历史学家、 剧作家、 考古学家、 古文字学家、 社 会活动家。 原名郭开贞。 代表作: 诗集《女神》 历史剧 《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐 离》《南冠草》‎ 相关介绍——屈原, 名平, 字原, 号灵均, 我国第一位伟大的爱国主义诗人, 战国时楚国 人。 他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。 因看透了秦国吞并六国的野心, 力 劝楚怀王齐抗秦, 后来遭奸人陷害, 罢官放逐, 但心仍系国。 楚国被攻后, 自投汩罗江而死。‎ ‎“橘颂”‎ ‎“受诬”‎ 全剧分为五幕 “招魂”‎ ‎“被囚”‎ ‎“雷电颂”‎ 课文节选的是第五幕的第二场, 是全剧的高潮。‎ 三. 写作背景 ‎《屈原》 写于 1942 年 1 月 , 这时正值抗日战争的相持阶段,‎ 8‎ ‎ 也是国民党统治最为黑暗的 时候。 蒋介石集团消极抗日, 发动“皖南事变”, 大肆屠杀爱国抗战军民, 掀起反共高潮。 郭 沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任, 又从往昔的历史回顾中汲取 着斗争的力量与澎湃的诗情。‎ 四. 整体感知 ‎1.字词积累 雷霆 ‎.‎ ‎(tíng ) 污秽 ‎.‎ ‎( huì ) 犀 ‎.‎ 利(xī ) 鞭挞 ‎.‎ ‎(tà )‎ 罪孽 ‎.‎ ‎(niè ) 鞺鞳 ‎. .‎ ‎(tāng tà) 徘徊 ‎. .‎ ‎(pái huái ) 稽 ‎.‎ 首( qǐ)‎ 睥 ‎.‎ 睨(pì )‎ 8‎ 睥睨: 眼睛斜着看, 形容高傲的样子。‎ 鞭挞: 鞭打。 比喻抨击。‎ 稽首: 古代的一种跪拜礼。‎ 拖泥带水: 比喻说话、 写文章不简洁或做事不干脆。‎ ‎2. 划分层次并简要概括。‎ 第一部分(第 1-8 段): 诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力, 表达了对黑暗的愤激 和对光明的礼赞与向往。‎ 第二部分(第 9-13 段): 借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。‎ 五. 细读感悟 ‎1.阅读课文前面的舞台说明, 谈谈其作用。‎ 舞台说明为舞台上的屈原的动作、 形象外貌作了一个必要的交代, 为读者理解下文的震天 撼地的呼喊做了铺垫。 我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者、 受到奸佞残酷迫 害的形象。 自然景象是雷电交加, 狂风大作, 无边的黑夜在颤动, 在撕裂, 在爆炸。 这个典型 环境意味着现实世界给屈原的肉体和精神的严重伤害, 又象征着光明与黑暗的搏斗。‎ ‎2. 本文有众多意象, 请找到它们, 说说它们象征着什么。‎ 风雷电(象征人世间追求正义、 光明的变革力量)‎ 洞庭湖、 东海、 长江(象征人民群众)‎ 无形的长剑(指坚定的信念)‎ 土偶木梗形象(象征无德无能, 欺民惑众的官僚统治集团)‎ 没有阴谋、 没有污秽、 没有自私自利的没有人的小岛(是对社会现实极端憎恶而企求寄托 灵魂的一方净土)‎ ‎3. 品读下列句子内涵。‎ ‎(1) 风! 你咆哮吧! 咆哮吧! 尽力地咆哮吧!‎ 这几句是对风的呼喊, 流露出屈原对风的急切的渴盼, 风即是改变黑暗的变革力量。 对风 以及后面的雷、 电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。 朗读时应把握急切、‎ 8‎ ‎ 渴望 之情。‎ ‎(2) 火! 你在天边, 你在眼前, 你在我的四面, 我知道你就是宇宙的生命, 你就是我的 生命, 你就是我呀! 我这熊熊地燃烧着的生命, 我这快要使我全身炸裂的怒火, 难道就不能迸 射出光明了吗?‎ 这几句是屈原对光明的狂热的呼喊, 表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。‎ ‎(3) 把你这东皇太一烧毁了吧! 把你这云中君烧毁了吧! 你们这些土偶木梗, 你们高坐 在神位上有什么德能? 你们只是产生黑暗的父亲和母亲。 啊, 你, 你完全是一片假!‎ 这几句深刻地指出了产生社会黑暗的根源。 表现了作者鞭挞一切污秽、 横扫一切邪恶的顽 强战斗精神, 表现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。‎ ‎4.文中的屈原是一个怎样的形象?‎ 屈原是一个爱国爱民, 忠贞不屈, 有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。 屈原的形 象体现和概括了中华民族的性格。 他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮节, 他为捍卫真理 与正义刚正不阿、 奋不顾身的意志言行, 是民族灵魂的化身。‎ ‎【写作特点】‎ ‎1.内心独白想象奇特, 联想丰富, 气势宏伟, 表现作者浪漫主义的激情。‎ ‎2.运用用象征的手法, 将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、 深沉、 凝练。‎ ‎3.比喻、 拟人、 排比、 夸张、 反复、 呼告、 反问等多种修辞方法的运用, 增强了语句的气 势和感情色彩。‎ ‎4.多用短句, 表达激烈的情感, 急促的语气, 体会屈原忧国忧民, 英勇无畏的伟大精神。‎ ‎【板书设计】‎ ‎《屈原》( 节选) 导学案 ‎【学习目标】‎ 8‎ ‎1. 能够在朗读中把握人物情感及人物的性格。‎ ‎2. 联系背景资料, 能够恰当演绎剧本。‎ ‎3. 能够赏析文中运用的修辞手法、 象征手法, 体会其表达效果。‎ ‎【教学过程】‎ 一. 新课导入 ‎(欣赏影片, 初步了解屈原的生平。)‎ 二 .作者简介 郭沫若 (1892~1978) :作家、 诗人、 历史学家、 剧作家、 考古学家、 古文字学家、 社 会活动家。 原名郭开贞。 代表作: 诗集《女神》 历史剧 《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐 离》《南冠草》‎ 相关介绍——屈原, 名平, 字原, 号灵均, 我国第一位伟大的爱国主义诗人, 战国时楚国 人。 他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。 因看透了秦国吞并六国的野心, 力 劝楚怀王齐抗秦, 后来遭奸人陷害, 罢官放逐, 但心仍系国。 楚国被攻后, 自投汩罗江而死。‎ ‎“橘颂”‎ ‎“受诬”‎ 全剧分为五幕 “招魂”‎ ‎“被囚”‎ ‎“雷电颂”‎ 课文节选的是第五幕的第二场, 是全剧的高潮。‎ 三. 写作背景 ‎《屈原》 写于 1942 年 1 月 , 这时正值抗日战争的相持阶段, 也是国民党统治最为黑暗的 时候。 蒋介石集团消极抗日, 发动“皖南事变”, 大肆屠杀爱国抗战军民, 掀起反共高潮。 郭 沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任, 又从往昔的历史回顾中汲取 8‎ 着斗争的力量与澎湃的诗情。‎ 四. 整体感知 ‎1.字词积累 雷霆 ‎.‎ ‎( ) 污秽 ‎.‎ ‎( ) 犀 ‎.‎ 利( ) 鞭挞 ‎.‎ ‎( )‎ 罪孽 ‎.‎ ‎( ) 鞺鞳 ‎. .‎ ‎( ) 徘徊 ‎. .‎ ‎( ) 稽 ‎.‎ 首( )‎ 睥 ‎.‎ 睨( )‎ 睥睨:‎ 鞭挞:‎ 稽首:‎ 拖泥带水:‎ 8‎ ‎2. 划分层次并简要概括。‎ 五. 细读感悟 ‎1.阅读课文前面的舞台说明, 谈谈其作用。‎ ‎2. 本文有众多意象, 请找到它们, 说说它们象征着什么。‎ ‎3. 品读下列句子内涵。‎ ‎(1) 风! 你咆哮吧! 咆哮吧! 尽力地咆哮吧!‎ ‎(2) 火! 你在天边, 你在眼前, 你在我的四面, 我知道你就是宇宙的生命, 你就是我的 生命, 你就是我呀! 我这熊熊地燃烧着的生命, 我这快要使我全身炸裂的怒火, 难道就不能迸 射出光明了吗?‎ ‎(3) 把你这东皇太一烧毁了吧! 把你这云中君烧毁了吧! 你们这些土偶木梗, 你们高坐 在神位上有什么德能? 你们只是产生黑暗的父亲和母亲。 啊, 你, 你完全是一片假!‎ 4. 文中的屈原是一个怎样的形象?‎ 8‎ 8‎