实验活动5一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制教案 2页

1 实验活动 5 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制 一、教材分析： 本实验活动是学生在初中化学课程中重要的定量实验活动。它设计了以氯化钠固体配制溶液 再稀释的两项实验。目的是让学生通过本实验活动（包括实验的预习准备、实验操作、问题 讨论等）加深理解溶质的质量分数的概念，大致了解一定质量分数的溶液过程及其操作步骤， 初步学习或学会相关的化学实验基本操作，培养科学素养，提高实践能力。 本节实验课之前学生对于相关操作已有课堂或生活中的体验，教学中平铺直叙，内容显得比 较单调。本节课程设计通过学生动手实验，培养学生在活动过程中对获取得的信息进行加工 处理，从中培养学生的实验操作能力、观察分析能力和交流表达能力。 本节课的教学重点是：（一）加深对溶质的质量分数概念的理解（二）初步学会配制一定溶 质质量分数溶液的一般步骤。 二、重难点分析 （一）加深对溶质的质量分数概念的理解 1．突破建议： 学生通过课堂上教师的演示实验，对于配制一定质量分数的溶液有了初步的认识，但是对于 质量分数的概念及其在生活中的应用还有待于进一步深入理解，可以以生活中的溶液标签引 入从而引出学生对化学与社会的密切联系的思考，加深对质量分数的概念理解 2．突破样例： 【多媒体展示】：医用生理盐水的标签 【师】此信息中的 0.9%表明的含义有哪些？ 【生】交流讨论。 【设计意图】利用生活中图片，激发学生的好奇心。 【师】那同学们想不想亲自配制一定质量的氯化钠溶液呢？ 【设计意图】设置情景，引出本节的内容：如何配制一定溶质质量分数的溶液 （二）初步学会配制一定溶质质量分数溶液的一般步骤。 1．突破建议：学生通过对质量分数的概念学习理解，较容易总结出利用固体药品配制一定 质量分数溶液的一般步骤；但是如何利用浓溶液配制稀溶液及归纳出一般步骤，对于学生来 说是一个难点。将以上两个问题统一在一个熟悉的情境中，减小了学生的思维跨度。 2．突破样例： 【师】我们今天就来学习配制 9%的食盐水。我们先一起来看桌子上的仪器和药品（师生一 起：烧杯、托盘天平、玻璃棒、量筒、药匙、胶头滴管、水、食盐）。请同学们仔细阅读课 本 72 页的内容，总结配制一定溶质质量分数的溶液的步骤，与同学们分享。 【生】配制溶液的一般步骤为： 1 计算；2 称量；3 量取；4 溶解。 2 【师】请大家把计算过程在练习本上写出来。 【生】解：已知溶液的质量是 50 克，溶液的质量分数是 6% ， 所需溶剂的质量为：50 g×9%＝4.5 g 所需溶剂的质量为： 50 g－4.5 g＝45.5 g 答：要配制 50 克 16%的选种液，需要水 45.5 克，食盐 4.5 克。 【设计意图】学生能自己学会的，教师不用再讲，培养学生的自学能力。 【师】同学们完成得相当出色。但有时候，我们用到的药品不是纯净的溶质，用已经配好的 9%的氯化钠溶液配制成质量分数为 0.9%氯化钠溶液，那在配制时又该怎么操作呢？需要通 过哪几步完成？和以上有何不同？ 【生】往浓溶液中加一定质量的水 【师】进一步明确步骤：计算、量取、混匀。指出用液体配制时不需要天平。提示这里面还 有一个问题就是，我们计算出的是溶液的质量，可是液体的量在生活中更多的是用体积表示， 那该怎么办呢？ 【生】用密度公式进行换算。 【设计意图】加深对配制溶质质量分数溶液的理解。