部编版九年级语文上册第20课《创造宣言》导学案 5页

‎20.创造宣言 教学 目标 知识与技能 理解文中含义深刻的句子，明确作者就“创造”提出的观点，找出文章的论证线索。如何围绕观点选择材料。 ‎ 过程与方法 理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式，品味文章语言的精妙。 ‎ 情感、态度 与价值观 ‎“处处”“天天”“人人”皆可创造，鼓舞学生做富有创造之人。‎ 学习 重点 学习运用事例及道理论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。 ‎ 学习 难点 理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式，品味文章语言的精妙。  ‎ 学法 指导 自主学习法；合作交流法。‎ 教学过程 教学环节 教 学 内 容 环节一 新 课 导 入 生活中，很多同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免也会丧失自信心。如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是我们所关注的问题。陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。‎ 环节二 自 主 学 习 一、助学资讯 作者简介：陶行知（1891—1946），安徽歙县人，现代著名教育家。毕生从事平民教育事业，提出“以教人者教己，在劳力上劳心”的口号，并且真正做到身体力行，同贫苦学生同劳动、同甘苦。鉴于陶行知崇高的精神境界和创造性的工作业绩，毛泽东称赞他为“伟大的人民教育家”，宋庆龄尊称他为“万世师表”。主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。‎ 二、字词积累 ‎1.读准字音 中伤（zhòng） 遁词（dùn） 懦夫（nuò） 豢养（huàn） 灌溉（gài）‎ 2. 理解词语。‎ 鲁钝：愚笨，不敏锐。‎ 画龙点睛：原形容梁代画家张僧繇作画的神妙.后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。‎ 自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。‎ 山穷水尽：比喻无路可走陷入绝境。‎ 走投无路：无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。‎ 环节二 自 主 学 习 三、整体感知 ‎1.梳理本文的行文思路。‎ 第一部分(1～4)：引出论题：人类离不开创造。   ‎ 第二部分(5～11)：作者驳斥了几种不能“创造”的错误观点，并得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。‎ 第三部分（12～15）：以东山樵夫为例，指出创造要从点滴做起，要让创造之神常驻心中。‎ 第四部分(16)：发出创造宣言，表达献身创造的强烈愿望。‎ ‎2. 文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？ ‎ 作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”  ‎ 环节三 合 作 探 究 一、朗读课文，深入理解内容。‎ ‎1.本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？ ‎ 在文章中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。‎ 这五种借口是①环境太平凡 ②生活太单调； ③年纪太小；④太无能； ⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。‎ ‎2.作者是怎样对错误观点进行批驳的？ ‎ 作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。即主要运用了举例论证和道理论证这两种论证方法。 ‎ ‎3.文章提出了作者自己怎样的观点？‎ 作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。 ‎ 二、品读课文，体会语言特色。 ‎ ‎1.文章采用了哪种表达方式？结合课文加以分析。 ‎ 文章主要运用了叙议结合的表达方式。记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式，如批驳了第二个错误观点后的简单总结，又如批驳了第五个错误观点后的分析。 ‎ ‎2．品味文章语言，分析文章所运用的修辞手法及其作用。 ‎ ‎（1）排比 ‎ ‎ A.“有人说……不能创造”五个段落。 ‎ 突出强调缺乏自信的危害性。 ‎ B.但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了苏联的国歌，产生了《尼赫鲁自传》。 ‎ 强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。 ‎ C.遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝，众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了《安魂曲》。 ‎ 强调有志者排除万难也可取得巨大成就。 ‎ D.是的，生路是要勇气探出来、走出来、造出来的。 ‎ 强调开辟生路首先靠的是勇气。 ‎ E.所以处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 ‎ 强调创造是每个人都拥有的基本能力。 ‎ F.汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了……‎ 环节三 合 作 探 究 强调没有创造力就如同没有了生命力。 ‎ G.只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。 ‎ 强调任何一点的创造力，都会促进成就的取得。 ‎ ‎(2)比喻 ‎ 当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。 ‎ 在这句话中，作者把勇气比作斧，把智慧比作剑，把信念和意志比作金刚，说明了当陷入绝境，走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。 ‎ ‎3.语言特点：本文叙议结合，运用大量的排比，层层深入地剖析了缺乏自信的危害，鼓励我们树立自信，勇于创造，具有很强的说服力和鼓动性。 ‎ 环节四 点 拨 归 纳 文 章 主 旨 作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点展开了有力的批驳，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。最后发出了只要有一丝热情，一滴血汗，都应该创造，都能够创造的创造宣言。‎ 教 学 板 书 ‎ 创造宣言 ‎ 陶行知 引出论题：人类离不开创造。   ‎ 先驳后立：“处处”、“天天”、“人人”皆可创造。‎ 进一步指出：创造要从点滴做起。‎ 创造宣言：用“汗”“血”“热情”去创造 环节五 拓 展 延 伸 读了陶行知的《创造宣言》，你对“创造”这一话题有了怎样的感悟，请你一篇议论文，谈谈你对“创造”的认识。‎ 教学反思 在教学中较好地体现了本课教学重点，即理清文章思路，品味文章语言特色。采用了以自学为主的方法，学生通过合作探究，能快速弄清文章层次，教师稍为点拨，就厘清了文章的论证方式，最后共同研讨学习了本文的精妙语言，教学效果比较理想。‎