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- 2022-04-02 发布
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课题名称第二单元:第一课时十几减9教学目标在经历十几减9计算方法的形成过程,体验归纳、概括的思想方法,并学会用数学方法解决问题。重难点分析重点分析知识点本身内容复杂:被减数的个位不够减,要从前一位退1,在退位后除了加上本位的数还要减去减数,又加又减,计算上思维过程交为复杂,学生容易出错。难点分析学生抽象逻辑思维较弱,理解困难:一年级学生的思维主要以形象思维为主,抽象逻辑思维较弱,在被减数不够减的情况下,很难进行即借位又退位的计算。教学方法1.通过经历十几减9计算方法的形成过程,初步掌握十几减9的计算方法,能够正确计算十几减9.2.通过讨论与问题探究,理解十几减9的算理,激发学生的学习兴趣。教学环节教学过程导入1、拍手凑十对接2、抢答16可以分成10和几12可以分成10和几14可以分成几和1015可以分成几和103、开火车9+2=9+5=9+7=9+8=9+6=9+9=9+4=13-10=15-10=18-10=16-10=17-10=知识讲解(难点突破)一、教师板书(课件出示):小丑有15个气球,卖出9个,还剩多少个?引入课题并板书。二、经历多种计算方法的过程,探究十几减九的算理(一)列出算式,自主尝试计算教师:要求“气球还剩多少个”怎样列式?学生说列式,教师板书:15-9=(二)利用学具,动手操作学生活动,同伴交流。教师观察巡视。(三)组织学生全班汇报可能会出现(课件预设以下几种方法):1.数出来的方法。让学生边说边演示:用小棒(圆片)摆出15根,然后一根一根的拿走,拿走9根,还剩6根。2.想加算减法。我知道“6+9=15,15-9=6。”3.“平十法连减”。从15(圆片)小棒先去掉5个再去掉4个,还剩6根,根据学生操作过程,教师列出算式,把9分成5和4,15-5-4=6。4.“破十法”。把15分成10和5,10去掉9个,剩下1个与1合起来是6个。思考过程课件逐步演示,加深学生对操作过程中分解各步的理解。(四)教师和学生共同操作,课件直观演示,重点理解“破十法”的算法和算理1.摆出15个圆片,分成左边10个,右边5个。插入图片
2.把左边10个中圈出9个,还剩1个,如图:3.让学生利用手中学具试着摆一摆,边摆边说出整个过程。4.结合学生摆的过程,用算式表示出来,教师板书,如图:(五)即时练习(课件出示)1.圈一圈,算一算。12-9=请学生汇报结果,说出操作过程。教师相应写出算式的分解格式,让学生直观看出个步骤表示的意思。2.摆一摆,算一算。教师出示算式:14-9=,请学生利用手中的学具用“破十法”摆出计算过程,写出结果。3.直接计算。教师出示算式:16-9=11-9=学生可以在脑中利用“破十法”摆出计算过程,也可用自己喜欢的方法计算。教师巡视检查。(六)回顾算理,总结算法1.整理算式,发现特点,引入课题。2.回顾算法的多样,比较方法,结合自身理解,说说自己喜欢的方法。课堂练习(难点巩固)三、多样练习应用算法。(课件出示)(一)圈一圈,算一算完成教材第10页“做一做”第2题。(二)完成练习二的第1题。(三)用你喜欢的方法计算。11-9=13-9=15-9=17-9=教师巡视,观察学生选择的计算方法。全班汇报,说说自己的算法。教师追问:这几个算式有什么特点?(四)看图列算式。(课件出示)小结全班交流,今天你学会用哪种方法计算十几减9的算式?你觉得哪种方法计算比较熟练?你觉得哪种方法最简便。以下为语文学科《长相思》教学设计案样例。
课题名称第七单元21《长相思》教学目标在移情想象中建构“故园”的丰富意象,体味“故园”的文化意蕴。重难点分析重点分析体味“故园”的文化意蕴,要通过理解诗句,展开想象,将凝固的语言转化为可感的画面,具有一定的难度。难点分析这首词中,词人的内心矛盾和冲突学生较难感受,因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。教学方法1.通过情境诵读和想象,感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。2.通过讨论及问题探究,体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。教学环节教学过程导入1.如果用一个词表达你读完这首词的感受,你想到了哪个词?(艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念)2.指名学生朗读(读出自己体会)知识讲解(难点突破)3.理解诗句。(1)从哪一句词中读出了这种感受?“山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。”①作者此时身处何地?②想象:这边是故园,那边是榆关,中间隔着“山一程,水一程”,你想到了哪个词?(跋山涉水)故园的人思念亲人,榆关的人走过了怎样的山,怎样的水?将士们走过“山一程,水一程”,越走越远,思念越走越长。身在故园的人“遥望这山一程,水一程”,牵挂前方的亲人。③由晚上的“千帐灯”想到了什么?故园人的牵挂,榆关人的思念跋山涉水的艰难身向榆关的豪迈,壮观。(2)“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。”①“更”在古代分为五更,每更大约2小时,风一更,雪一更,更更交替,体会边关环境的恶劣。②借助注释理解“聒碎”,体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”,就是因为那份思念。③体会作者用词的精妙。上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和,“一”虽为数字之首,却有连绵不绝之意,实为“一程一程又一程”,“一更一更又一更”。
④“故园无此声”想象:身在征途的将士们此时会想些什么?故园的亲人又会想些什么?难道故园真的无此声吗?故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们思念故园的宁静,山水分隔的只是距离,但却隔不开牵挂思念的心。⑤指导朗读:读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。“山一程,水一程”隔不断思念的心,“风一更,雪一更”吹不散思乡的情。难怪作者长相思。齐读。那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。此时,身在榆关外的将士们,他们也让这风这雪带去自己对故园人的思念和怀念。⑥如果将这首词定格成一幅幅画面,当你的耳畔响起这样的声音,你的眼前会出现哪些画面让你印象深刻。配乐朗读课堂练习(难点巩固)4.提到“思乡”,在古诗词中,表达对家乡思念的诗句也有很多,有一些特定的“景”或者“物”都可以和思乡联系起来,比如:(指名回答)举头望明月,低头思故乡。独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。春风又绿江南岸,明月何时照我还。露从今夜白,月是故乡明。此夜曲中闻折柳,何人不起故园情?这么多古诗词当中,有明月寓相思,有书信寓相思,还有佳节寓相思。在纳兰性德这首《长相思》当中,他的相思又寓托在哪里呢?纳兰性德,他生在关内,长在关内,在这个初春的季节,他去塞外,冰雪未消,一切在他的眼中都是那么的荒凉,寂寞。难怪他会思念。寒冷的帐外,帐内的点点灯光应该是最温暖的,这一暖一寒,更让纳兰性德和无数将士们心里想着故园。带着这份思念,带着这份想念,一起走进《长相思》。在纳兰性德的笔下,他将思乡之情寓于风雪之中,将这份不得不离,不得不别的牵挂写在这首长相思中。配乐朗读。小结当一个人的身和他的内心相统一的时候,我们叫做“身心合一”,而此时的纳兰性德,一生跟康熙皇帝出巡无数次,他早已厌倦了这样的征途,所以这种离别是不得不忍的离别,这种跋山涉水是不得不进行了山一程,水一程,这种听风沐雪也是他不得不的。那当他的身和心分开的时候,此时,纳兰性德的身在哪里?心在哪里?(身在征途、心系故园)全班配乐朗读。
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