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- 2021-11-12 发布
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古人计数(11——20各数的认识)
一、教学内容:北师大一年级数学一年级上册数学第七单元古人计数(11——20各数的认识)
二、教学目标
1、 创设教学情境,让学生主动参与活动过程,能正确地数出数量在11——20的物体个数,知道这些数是由几个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小,初步认识“十位”“个位”,了解十进制;正确地读、写11~20的各数
2、通过引导学生操作数学模型的活动,培养学生的动手能力,丰富学生的数学感知。
3、了解数的起源以及数的符号化经历,初步培养学生学数学的生活意识。激发学生对数学的好奇心和求知欲。
教学重点:使学生认识11~20各数,理解11~20各数的组成。
教学难点:对数位的理解。
教学准备:
学生:小棒
老师:课件、小棒、计数器、
三、教学导入
1、小朋友们,到现在为止,我们已经认识了1——10这些数,今天,我们还要认识一些新的数,板书(11——20各数的认识),谁能说一说,11——20中间这条横线都表示哪些数?抽生回答。老师要变魔术了,看11——20中间是不是藏着这些数(出示数字条) ,同学们一起读一读这些数。
看来,同学们对这些数并不陌生。
2、现在请跟随老师一起进入时光隧道,让我们穿越到古代,去看看那里有什么好玩的数学知识,好不好?
2、新授
(1)捆小棒(出示主题图)仔细看图,这是古人,他在做什么?
古时候,数字还没有发明出来,人们还不会用今天的计数方法。牧羊人并不知道自己养了多少只羊,但这并不影响他管理好自己的羊群。牧羊人是这样记录羊群数量的:牧羊人坐在羊圈门口,每放出去一只羊,牧羊人就在地上摆一个石子。那么,一共有多少只羊呢?让我们学着牧羊人的样子,用小棒代替石子来摆一摆,好吗?
这些羊都关在羊圈里,为了让大家能摆出小棒,毛老师从羊圈里放出一只,你就在桌子上摆一根小棒,又放一只羊,你就又摆一根小棒,同时放两只羊,你就应该摆多少根小棒呀?那好,你们现在就准备好小棒,毛老师要开始放羊了!请个同学到台上来摆。(学生摆小棒)
让我们一起数一数摆好的小棒,是不是这么只羊?
(齐数)1、2、3、4……10,这是我们学过的10,
这些是多少?我们一根一根地数?那谁知道10根小棒是几个一?
那让我们一个一个地数(大屏幕)一个一,两个一,三个一……十个一(板书:十个一)
那谁告诉我,十个一是多少?(1个十)(板书)
我把这十个一捆在一起,捆成了几捆?(一捆),那这时候,这一捆是什么?(一个十)
十个一是十,一个十也是十,师把十个一捆成了一捆,问:捆成了什么?十个一是十,一个十也是十,那他们相等吗?(相等)
师板书:十个一就是一个十(完善板书:就是)
那你们想不想把十个一变成一个十呢?
你打算先数出几个一?数出十个一以后怎么样?(捆起来)
举起这一个十,
老师想帮帮他,但先问一个问题,这些是几个一?捆起来就是多少?(一个十)
我们捆起了一个十,快把你的小棒放在桌上
(2)利用计数器,建立数位概念.
刚才我们用摆小棒的方法认识了1个十,你们能不能在这个上面拨出一个十,你认识这个学具吗?名字叫什么?(计数器)
你能在计数器上拨出一个十吗?抽生上台
老师告诉你们,画一个计数器,从右边起,第一位是个位(板书),从右边起,第二位是十位(板书)
在十位上摆一个珠子就能表示一个十
那请个同学在老师画好的计数器上摆一摆,用磁扣代表一个珠子摆一摆
问,你摆了几个十,指着画的计数器和一捆说:这是一个十,这也是一个十
那我们数羊的时候,不是还有一根小棒嘛,那用一颗珠子表示一硍小棒,用这颗珠子应该摆在哪里,抽生上台
我有问题啦,为什么要把这个珠子放在个位了?
也主是说,个位上的一个珠子表示的是:一个一
那合起来这个数是多少?板书:11
那这两个一,意思一样吗?说说看
这两个珠子长得一模一样,那它为什么就是一个十,那它又表示一个一呢?(个位,十位)
不是珠子神奇,而是数位不同,对吧?看来,数位非常重要,对吧?
看:这一个十和一个一,合起来就是11
学生练习说:1个十和1个一合起来是11
那接下来我们从11开始,一起数,我快速地摆,你们快速地说出数,好吧?
摆15 摆12 这么快? 怎么一下就知道是12呢?
那顺着数,师摆到19,生数个19
谁能在计数器上拨出19 先拨十位,再拨个位
19里面有几个十,几个一?
那10加9得多少?
那接下来我又添上一根,是多少了?
怎么办?为什么用两个珠子就表示20了呢?
因为在十位上有两个珠子,就表示20 板书:2个十是20
那小棒又该怎么办呢?又够10个了,怎么办?(捆起来)这是几个十?两个十是多少?
谁填一填,10+10=
四、巩固与练习
通过今天的学习,你又学到了什么新知识?
你们学了这么多知识,那老师考考你们?出示练习题
练一练,看图写数
做一做 画珠子(检查时,可抽生上台拨珠)
提高练习:拨两颗珠子,表示不同的数呢?这珠子这么神奇呀?不是珠子神奇,而是数位神奇,对吧?今天我们这节课就上到这里。