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- 2021-11-12 发布
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春天的色彩
教学目标:
1.了解春天给自然界带来的变化,知道表达春天的常用色彩。
2. 培养学生热爱大自然、热爱生活的情感,训练学生的色彩感受能力和对
色彩的识别能力。
教学过程:
一、游戏导入,感受色彩
(游戏简介:多媒体展现,春夏秋冬四组风景图片。通过点击提示,猜测
季节。点击春的正确答案时出现:鸟鸣,音乐……)
游戏形式活跃课堂气氛,提高学生兴趣,学生在愉快的氛围中积极思考,感
受色彩的魅力。
二、观察与发现,寻找春天的色彩
1.引导学生观察课前寻找的在春天生长的植物,了解其颜色。在这一过程中
运用了直观法,让学生从观察春天的植物入手,通过视觉,嗅觉等感官感受春天
的色彩。
2.启发学生思考:除此之外,春天还有什么色彩?
3.在电脑的填色工具中找出相应的颜色。用色彩组成“心目中的春天”。教
师与学生讨论对于色彩的感觉与联想。让学生自主参与,自己从电脑中选色,填
色,组成春天的色彩,理解“万紫千红总是春”使学生充满成功的喜悦。
三、诗画互动,欣赏提高。感受春天的色彩,引发心灵共鸣
1.引导学生欣赏“心中春天的色彩”,和学生一起朗诵朱熹的《春日》。启发
学生想象诗中表现的美景。
2.(多媒体展现春天美景,配与音乐)教师用语言描述美丽的景色。运用情
境教学,通过优美的画面,动人的音乐,让学生全身心投入对色彩的欣赏中,引
发心灵共鸣。与音乐想结合,营造氛围,增加情感体验。体现了多元结合的思想。
3.鼓励学生朗诵几首描写春天的小诗,启发学生边读边想象诗中美景。(教
师准备几首歌颂春天的诗,防止学生不记得了)在这一环节中与文学想结合,以
情入诗,以诗思景,以景感情。
4.引导学生欣赏课件中几幅画家描绘春天的图画,启发学生在图画中感受春
天色彩。学会表现手法。让学生自己来阐述对大师作品中色彩的理解,及自己作
品的创作构思,体现学生主体意识。
5.开展“我与大师比一比的活动”。启发学生思考:你认为在大师的画中再
添上什么会更有春天的气息?通过在大师作品上添画的形式,展示学生创造性思
维。
6.启发学生思考:除了象大师一样用颜料来表现春天,你还能用什么材料方
法来表现春天?
四、创造、表现,体验春天的色彩
鼓励学生带上春天的色彩,可以以小组为单位用喜欢的方式表现春天。
学生积极主动参与活动,进行合作交流,体验色彩游戏及与人合作的乐趣。
学生自主选择材料和方法表现春天。作品多元化,体现自主性。
五、师生评价作品,升华感知
组织学生欣赏作品。讨论:最美的春天在哪里?学生积极投入欣赏活动。再
次审视自己的作品,与同伴交流对比,大胆表达自己的想法。在评价中注重质性
评价,张扬每个学生生动活泼的个性。注重发展评价,关注学生现实发展,更关
注未来发展。注重多元评价,促进学生关注自己也关注同伴的学习。
六、课堂总结,赞美鼓励
赞美肯定学生的劳动成果,借用俗语:“一年之计在于春”鼓励学生珍惜春
光,好好学习。
设计意图:
1.多元综合的教学思想
以“跨学科”的形态呈现教学内容,体现教学内容相通相容的大教育本质。
本课把文学、音乐、自然、影视熔入其中,借“它山之石攻玉。培养学生求知求
学的多元综合,为学生的发展提供一个终生受益的学习方式和思维方式。
2.展开对美的体验和表现
审美是美术教育的基本功能,美术教育也因美术这一特质而更显人文价值。
在本课的学习过程中,学生以体验的方式感知美,表现美,增加直接经验,使艺
术教育有了生命力,也更具个性特征。
3.自主、合作、探究的学习方式
自主、合作、探究是学习方式的三个基本维度,学生学习的过程不是被动接
受的过程,而是学生亲自参与、合作探讨、实践创新的丰富生动的思维过程。本
课在教学前,鼓励学生亲近大自然,多感官感受色彩。教学中,引导学生主动观
察、勇于探索、敢于表达、小组合作、创意表现,学生通过情感释放,表现出自
主、自发、自动的学习过程。
4.开展游戏倾向的艺术活动
美术与游戏有着内在的联系,想象和自由创造是美术和游戏的共同本性。课
的开始,开展“快乐点击,动脑猜迷”的游戏活动,增加教学的趣味性,提高学
生的学习兴趣,使学生在游戏中感受色彩。教学中,引导学生寻找春天的色彩,
参加填色游戏,让学生自主学习、主动探索,在玩中学,在学中玩。
5.强调艺术学习的个性化
罗恩非德认为“教师应向学生提供自我表现的机会,让学生异于他人的方式
表达其独特的思想和情感,并以此树立起自我表现的信心”。在本课中,充分倡
导个性化,丰富学生的表现领域,让他们在工具、材料、技巧、表现方法等个方
面可以有不同的选择。学生在开放的创作氛围和开放的创作过程中,倾注了自己
的情感,体验了学习的乐趣。
6.采用情境教学
本课教学中,调动影视、音响(课件)效果,通过语言启发,全方位带领学
生走进春天,学生在情感释放后以饱满的热情投入学。
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