二年级数学上册教案-5观察物体（一）-人教版 (1) 5页

基于课标的课堂教学设计 课题名称：观察物体 授课年级 ：二年级 ‎ 章节名称 人教版数学二年级上册第五单元观察物体第一课时 观察物体 学 时 第1课时 课标要求 发展学生空间观念，几何直观和推理能力 内容与学情分析 内容分析 教材68页观察物体例1及相关内容 这是学生学习空间和图形的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力都有不可忽视的作用。‎ 教学重点 在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察到的物体的形状可能是不同 的。‎ 教学难点 辨认从不同侧面观察到的物体的形状 学情分析 学生对于空间图形和方位知识已经有了一定的认识，能用自己的语言简单的描述所观察物体的形状，这样学习本单元的知识也会比较容易一些，生活中有许许多多从不同方位看到的物体的形状，教学中可通过提供一些情景，使学生感受数学与生活的联系。‎ 1、 知道从不同的位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。‎ 2、 通过观察、操作、想象等活动，使学生初步掌握全面、正确观察物体的基本方法。‎ 教学目标 1、 使学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识 学生课前需要做的准备工作 小玩具熊，小茶杯等实物图形 教学策略 讲解引导法 自主探究与小组合作探究相结合 教学环节 学习任务设计与教师活动 学生活动 设计意图 落实目标 导入新课 故事激趣，‎ ‎ 1、课件播放：讲述李奶奶带着孙子去看大象的故事，三个孩子说的都不一样。 ‎ ‎2、引发问题：同学们为什么觉得好笑呢？他们看到的大象真的不一样吗？ ‎ ‎3、为什么是同一只大象说法却不一样呢？‎ 揭示课题 在生活中，我们该怎样观察物体，才有可能做出符合实际的判断。这节课我们就来学习观察物体。（板书课题：观察物体） ‎ 学生通过课件看图听故事，边听边思考：‎ ‎1、他们说的是三只大象吗？‎ ‎2、为什么是同一只大象说法却不一样呢？‎ ‎ 学生交流、汇报 问题是探究的出发点，本课伊始，创设儿童熟悉的故事情境，旨在诱发学生产生问题意识，激活学生的思维，学生在有趣的故事中，初步感受局部与整体的关系，不仅带着愉快的心情进入新知的学习，而且为新知的学习奠定良好的起点。 ‎ 一、实践观察，建立表象 将熊猫玩偶放在桌子中间，学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。‎ 一、首次观察 ‎（1）首次观察：每个学生均正对熊猫观察。 ‎ 环节一 ‎1．定位观察，建立表象 ‎ ‎ 2. 全面观察，丰富表象 是这样的吗？接下来我们换个位置观察一下好吗？ ‎ 你现在看到小熊猫哪一面？为什么和刚才的一样呢？ ‎ ‎3．重点观察，深化表象 ‎ ‎（1）对比观察：刚才有两个位置看到的熊猫的样子好像差不多，请再到这两个位置进行观察。 ‎ ‎（2）质疑辨析：你看到的熊猫左右个侧面一样吗？有什么不一样？ （3）明确认识：引导学生根据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进行区分，说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。‎ ‎（2）组内交流：你看到了熊猫的哪一面？是从哪个位置观察的？ ‎ ‎（3）全班汇报： ‎ ‎（4）设疑探究：你们看的是同一个熊猫玩偶，为什么看到的情况却不一样？ ‎ 二、再次观察 ‎1、每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行观察。‎ ‎ 2、交流反思：你现在看到小熊猫的哪一面？为什么和刚才的一样呢？ ‎ 以学生熟悉的熊猫玩偶为直观背景，让学生通过观察、比较、思考、交流，学生的思维在情境活动中激发，在想象活动中激活，在推理活动中建构，帮助学生建立清晰的表象，为下一环节的运用做好充分的准备。‎ 二、运用表象，发展空间观念 刚才我们在不同位置对熊猫进行了观察，下面老师就来考考你。出示 ‎ 情境模拟 （1）看一看：‎ ‎2．运用表象 ‎ ‎（1）说一说：教师在黑板上分别贴出四个不同侧面的熊猫图片， ‎ ‎（2）辨一辨：课件任意出示上图中的一张熊猫照片，判断是哪个座位上看到的，请快速站到相应的座位旁。 ‎ ‎3．自主迁移 ‎ ‎ 对照情境图，先请每组的四位学生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊猫是什么样的。再到小红、小芳、小亮所站的位置看一看 学生说一说下面的图分别是谁看到的，教师根据学生的回答在相应的图片下板书四位同学的名字。‎ 通过情境模拟、方法迁移、想象推理等形式，帮助学生在活动中理解观察者与熊猫之间的位置关系，从而较好地实现由实物到形状图的转化，明确平面图形与立体图形之间的对应关系，进而初步体会局部与整体的关系，建立空间观念。‎ 环节二 找一找：除了从前、后、左、右四个位置观察，你还可以从什么位置去观察？又会看到什么？（例如，从上面观察，看到熊猫玩偶的头顶。等等） ‎ 环节三 ‎．反思提升 ‎ （1）启迪反思：通过刚才的观察，你发现了什么？ （2）归纳提升：同一物体，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。板书：观察的位置不同，看到的形状不同。 ‎ 学生要仔细的观察分析 小组合作交流思考：你发现了什么？‎ 在学生亲身经历了观察物体活动后，引导学生进行反思，对活动中获得的经验和感受做出进一步的解释，形成更清晰的认识和更深刻的体会。‎ 达标检测 ‎1．连一连 ‎ ‎（1）课件出示下图：（教材第68页“做一做”） ‎ ‎（2）观察推理：图中的四位同学看到大卡车的哪一面？分别是右边的哪幅图？ （3）独立解答：学生各自在书上连一连，然后汇报，同时课件显示答案。　 ‎ ‎ 2．站一站 ‎ ‎ （1）自由观察：每组组长将桌上的熊猫玩偶换成茶缸，每组同学围着茶缸走一圈，边走边想每个位置观察到的茶缸形状是怎样的？ ‎ ‎ （2）活动判断：课件分别出示茶缸前、后、左、右四个不同位置拍的四张图片，学生想一想在哪个位置上能看到这一面，就马上站到相应的位置。 ‎ ‎ 3．填一填 ‎ ‎（1）课件出示下图：（教材练习十六第4题） ‎ ‎（2）想象推理：有三名学生分别站在3个序号所在的位置，为天安门城楼拍照，右边的三幅图分别是哪个位置拍的，请把相应的序号填在括号内。 ‎ ‎（3）交流汇报：学生回答后显示照片的序号。‎ 板书设计 ‎ ‎ ‎ 观察物体 观察的位置不同 看到的形状不同