部编版二年级语文上册4曹冲称象教案 7页

部编版二年级语文上册4曹冲称象教案 ‎ 《曹冲称象》 ‎ ‎ 第二课时 ‎【教学设想】‎ ‎ 通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。‎ ‎【教学过程】‎ ‎ 一、游戏导入，复习生字。‎ ‎ （一）做游戏。‎ ‎ 1．开火车；‎ ‎ 2．摘果子；‎ ‎ 3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；‎ ‎ 4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。‎ ‎[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]‎ ‎ 师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）‎ 课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。‎ ‎ 指名读，读出象的高与大。‎ ‎ 问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？‎ ‎ （二）学生质疑。‎ ‎ （它有多重？……）‎ ‎[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。]‎ ‎ 二、学习课文，解决疑问。‎ ‎ （一）对比学习。‎ ‎ 问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？‎ ‎ 速读课文，边读边思考。生自主回答。‎ ‎[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。]‎ ‎ ‎ ‎ 问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点了点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。‎ ‎ （二）学习第4自然段。‎ ‎ 师出示课件:‎ ‎ 默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。‎ ‎ 想一想：称象分为哪几步？‎ ‎ 说一说：称象的过程。‎ ‎ 个人自学。‎ ‎ 小组讨论。‎ ‎ 集体交流。‎ ‎[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]‎ ‎ 以四人小组形式汇报，师出示相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。‎ ‎ 1.学生自由读。‎ ‎ 2.指名回答称象步骤。‎ ‎ 3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。‎ ‎ 4.生自由读，边读边想象称象的过程。‎ ‎ 5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。‎ ‎ 6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。‎ ‎ 7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。‎ ‎ 生练习后，指名发言。‎ ‎[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。]‎ ‎ 8.师生接读：‎ ‎ 师：先把大象赶到（生读）‎ ‎ 师：看船身（生读）‎ ‎ 师：就沿着水面（生读）‎ ‎ 师：再把大象（生读）‎ ‎ 师：装到船下沉到（生读）‎ ‎ 师：然后（生读）‎ ‎[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。]‎ ‎ 出示课件：第4自然段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。‎ ‎[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。]‎ ‎ 9.学生质疑。‎ ‎ 其他生帮同学解决问题。‎ ‎ [让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。]‎ ‎ 三、总结升华，拓展延伸。‎ ‎ （一）总结升华。‎ ‎ 问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？‎ ‎ 曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？‎ ‎ 出示课件：‎ ‎ 读一读，比一比。‎ ‎ 曹冲七岁。‎ ‎ 曹冲才七岁。‎ ‎ 生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。‎ ‎ 师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。‎ ‎（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。‎ ‎ 师：曹操听了（生：直摇头。）‎ ‎ 出示课件：‎ ‎ 结合句子选择带点字的意思。‎ ‎ 曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。‎ ‎ 问：为什么曹操听了直摇头？‎ ‎[降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。]‎ ‎ 师生配合读：男生读第一种方法，女生读曹冲的方法，老师读第五段开头、结尾。‎ ‎ 师：虽然第一种办法不可行，但是曹冲仍认真听了官员的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？‎ ‎ （二）拓展延伸。‎ ‎ 问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？‎ ‎ （不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）‎ ‎[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。]‎ 学生评议方法的可行性。 ‎