一年级数学下册教案《人民币的简单计算 》讲课稿 7页

人民币的简单计算 教学内容：‎ ‎ 小学数学一年级下册60-61人民币的简单计算 教学目标：‎ ‎1．能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法。 ‎ ‎2．初步认识商品的价格，学会简单的购物，获得一些购物的经验，在人民币使用过程中培养学生的估算意识。‎ ‎3．在学习过程中体验人民币在生活中的作用，养成合理使用人民币的意识。‎ ‎4．让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，培养学生的团结协作精神。体验数学的简洁美，增强学生的数学情感。‎ 教学重难点：‎ 能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法。‎ 教学准备：‎ 能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法。‎ 教具学具：‎ 课件、人民币学具 教学过程：‎ 一、创设情景，提出问题 上节课我们已经认识了人民币，这节课我们学习用人民币购买商品，比一比哪些同学会合理的购买文具，我们快去文具商店瞧瞧吧！‎ 出示教材情境图：‎ ‎ ‎ 引导学生观察情境图，从图片中你发现了哪些数学信息？‎ 谁能根据以上数学信息提出一个数学问题？ ‎ 学生可能提出的数学问题：‎ ⑴买一个铅笔盒和一支铅笔应付多少钱？‎ ⑵拿20元买一个铅笔盒和一袋彩笔够吗？‎ ⑶用1元钱买一块橡皮，还剩多少钱？‎ ‎……‎ 这节课我们就重点来解决这两个问题。‎ ‎1．用20元买一个 和一袋 够吗？‎ ‎2．用1元钱买一块 还剩多少钱？‎ 二、自主学习，小组探究 解决第1个问题：拿20元买一个 和一袋 够吗？‎ ‎1.梳理信息 教师提问：要解决“20元买一个 和一袋 够吗”需要用哪两个信息？‎ 引导学生说出：20元买一个 6元的 文具盒，和一袋 9元的水彩笔够吗？ ‎ 教师提问：怎么解决这个问题呢？‎ ‎2.学生独立思考。‎ 教师：想出解决方法的同学请举手。看来借助于同学们自己的力量解决这个问题还是有些困难。‎ ‎3.小组讨论学习。‎ 教师：下面我们就在小组内展开讨论，研究一下吧！首先请大家看一下我们的小组探究要求。‎ 课件出示小组活动要求：‎ ‎(1)想一想：在小组内有序地说一说自己的想法。‎ ‎(2)说一说：第一步求什么？第二步再怎么办？‎ ‎(3)议一议：选出小组中最好的想法，代表本小组进行全班交流。‎ ‎(4)小组活动时间：5分钟 ‎ 学生展开小组学习,教师深入小组中进行指导了解讨论情况。‎ 三、汇报交流，评价质疑 ‎（一）汇报交流 ‎1.全班交流。‎ 教师提出汇报要求：小组代表汇报时要一边操作一遍介绍，其余学生要认真倾听。‎ 小组代表汇报。‎ 预设：‎ 组1：数的方法，从20元往后数，一直数到1元看够不够？‎ 组2：减法做，先从20元里减去6元，再减去9元，看够不够减。‎ 组3：加法做，先用6元加9元，再用得数与20元比较。‎ 组4：计算的方法，6+9=15 15比20小,‎ ‎……‎ ‎2.精当点拨。‎ 哪种方法比较好？（加法计算再比较的方法好）‎ 为什么先算6元+9元呢？ ‎ 生：先求一个铅笔盒和一盒彩笔一共花多少钱？‎ 板书：6+9=15‎ 师：那15元表示什么？‎ 生：表示要花的钱。‎ 师：你怎么知道6元+9元等于15元的？‎ 生：铅笔盒与水彩笔都是多少元，就可以直接加起来，看成6+9=15就是15元。‎ 强调：买的东西都是多少元的时候，就可以直接加起来，几元加几元就等于几元。‎ 最后一步干什么？‎ 比较多少，15元小于20元，所以20元买着两种玩具够了。‎ 课件展示做法。‎ ‎3.总结算法 师小结：刚才我们解决钱够不够的问题时，分两步做的，先用计算的方法算出一个铅笔盒和一盒彩笔一共花多少钱，然后再和所带的钱进行比较，要花的钱比带的钱少，所以够了。‎ ‎4．独立解决问题：‎ 拿10元买一支 和一袋 够吗？的问题。 ‎ 学生独立完成后，同位交流想法，说一说是怎样算的？‎ ‎（二）解决“用1元钱买东西，还剩多少钱”的问题 ‎1. 理解题意 ‎1元钱买一块 还剩多少钱？这个问题该如何解决？‎ ‎2. 独立思考 引导学生独立思考：用1元减去8角。‎ 师：1元减去8角怎么计算呢？单位不相同的2个数怎么减呢？‎ ‎ 3.学生小组学习。‎ 出示小组活动要求：‎ （1） 想一想：1元减8角怎么计算。‎ （2） 试一试：可以动手画一画，也可以利用学具摆一摆。然后在小组内交流自己的想法。‎ （3） 活动时间：5分钟。‎ ‎4.班内汇报。‎ 预设：‎ 组1：摆学具。摆一张1元的，然后换成10个1角的，用10个1角的减去2个1角的。‎ 组2：计算：1元-10角=2角。‎ 组3：单位换算：1元=10角， 10—8=2（角）‎ ‎……‎ 师质疑：1元-10角=2角，10—8=2（角）哪种方法更好？‎ 为什么把1元转换成10角？‎ 生：都是“元”的时候可以直接相加减，都是“角”的时候也可以直接相加减。‎ ‎5.总结：用1元去买8角的橡皮，所以我们要先把1元化成10角，再从10角里拿走8角。剩下2角。看来在遇到单位不一样的时候，我们要先把单位换算成是一样的才行。‎ ‎（课件展示过程）把1元换成10角，再用10角-橡皮8角=2角 强调：在用不同面值的人民币购物时，遇到单位不统一的时候可以进行转换，想办法把单位转换成统一的单位再计算。几元加（减）几元就等于几元，几角加（减）几角就等于几角。‎ ‎6.试一试：‎ 用1元钱买1支 ,还剩多少钱？ ‎ 学生独立完成后，同位交流想法，班内订正。‎ 四、抽象概括，总结提升 这一节课我们学习了人民币的简单计算，不同单位的钱币不能相加减，要转化成相同单位后才能相加减。‎ 五、巩固应用，拓展提高 ‎1.自主练习第1题。‎ ‎（1）我有30元钱，买3包 够吗？‎ ‎（2）我有10元钱，买一个 和一袋 够不够？‎ 提示：‎ ① 先让学生说一说你知道了哪些信息，解决题目中的数学问题我们要用到哪些数学信息？‎ ② 算一算，说一说解决的办法。一共的钱数和手中的钱数做比较，够么？‎ ‎2.自主练习第2题。‎ 提示：‎ ‎（1）引导学生明确题意，找到关系式：付出的-价格=找回的 ‎（2）学生独立完成，交流做法。重点交流第3题。强调注意1元=10角。‎ ‎3.自主练习第3题 ‎1元能同时买哪几样东西呢？圈一圈。‎ ‎ ‎ 提示：‎ ① 说一说知道的信息，明确题目中的单位是元和角。‎ 强调：单位不同时，转化成一样的单位去计算，如：1元=10角。‎ ② 学生独立完成搭配，并进行人民币的简单计算。‎ ‎4.自主练习第4题。‎ 拿20元可以买哪些商品？‎ 你还能提出什么问题？‎ 学生根据自己的爱好选择喜欢的商品，只要符合题目要求（不超过20元）就可以。‎ 提示：‎ ‎（1）引导学生：可以买不同的商品，也可以买多件同种商品，注意节约不浪费，及时对学生进行勤俭节约的教育。‎ ‎（2）提问题：10元钱可以怎样拿？……‎ 课堂小结：通过这节课，你学到了什么呢？你觉得自己的表现怎么样？ ‎ 板书设计：‎ 人民币的简单计算 ‎6＋9= 15 （元） 1元=10角 ‎20元>15元，够了 10角– 8 角 = （2）角 ‎ 10-8=2（角）‎ 使用说明：‎ ‎1.教学设计与亮点：‎ 在设计本节课的教学时，我创设恰当的情景，使教学有趣有益，充分激发学生的求知欲。针对一年级学生争强好胜，乐于助人的特点，本节课我运用.多媒体课件，充分调动学生多种感官参与学习，激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使教学转化为为学生自身迫切的学习需要.‎ 在课堂上我力求为给学生创设自主学习的空间，把问题抛给学生，让他们自己去摸索方法，追寻找答案。从而达到培养学生解决实际问题的能力，培养学生的创新意识。整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者这一理念。让学生通过摆、看、拿、想、说、换、比等形式，以及小组的合作交流的学习方式，尽量引导学生独立探索，相互研究，大胆发表不同的见解，改变以往学生被动学习的局面，让他们在活动中、游戏中，轻松、愉快地学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学、创造性学的境界.‎ ‎2.困惑的问题：‎ 从学生已有知识和生活经验出发，让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学。整个教学过程，贯穿了提出问题、解决问题这条主线，努力给学生创造机会，让学生把所学知识运用到解决问题的实践中去。在教学中，如何更多地为学生创造学习实践的机会，这是我所遇到的困惑.‎